怎樣備好一節(jié)課論文

Word-4-怎樣備好一節(jié)課論文怎樣備好一節(jié)課

■夏惠芬

一、認識教學內(nèi)容，深化鉆研教材

認識教學內(nèi)容包括認識并鉆研課程標準、教科書，上網(wǎng)查詢等幾個方面。其中課標是教學的方向舵、指南針，是老師備課的指導性文件。惟獨認識了課程標準，明確了教導培養(yǎng)同學的總方向，才干確定相應(yīng)的思路，有方向、有目的性地訓練同學的各項本事。

教科書是教學的主要依據(jù)。老師應(yīng)按照教科書的詳細內(nèi)容制定每課時的教學目的、教學要求等。利用進一步深化鉆研教科書，老師應(yīng)首先明確重點、難點，確立教學步驟以及教學辦法，這樣也就預備好了上課過程中的幾個重要環(huán)節(jié)。在正式上課過程中，老師講課才干做到有詳有略，重點突出，目的明確。同學也才干更好地理解老師所敘述的重點和難點，有主次地去掌控。

除此之外，要上好課，老師不能惟獨“半桶水”，這就要求老師在備課過程中參考大量教科書以外的資料，力爭把教學內(nèi)容講得更全面，更透徹。目前，老師徹低能夠使用電腦上網(wǎng)查閱相關(guān)信息，得到更多實用的素材。老師惟獨在課前深化了解并鉆研了教材，才干去駕馭教材。

二、深化同學，了解同學

教學的對象是同學，教學應(yīng)以同學為中心，圍繞同學開展一系列活動。這也就打算了老師要備好課的另一個因素就是要深化了解教導對象，即同學。了解同學已有些學問及技能，了解他們的愛好與要求，了解他們的學習辦法、學習習慣等。

在此基礎(chǔ)上，在備課中認真討論，按照同學的個別差異，正確處理好所謂的“尖子生”“中等生”“學困生”三者之間的關(guān)系，兼顧他們的不同基礎(chǔ)，處理好“吃不飽”與“吃不了”的沖突，有些放矢地舉行教學。

三、設(shè)置教學情境，預測課堂教學

設(shè)置教學情境，預測課堂教學，是對老師各項綜合技能的考驗。那么如何提問，如何引發(fā)，老師在備課時都應(yīng)考慮到，設(shè)想到。惟獨在不斷的教學實踐中總結(jié)閱歷，為備課提供良好的真切而且堅實的基礎(chǔ)，才干使老師本身的教學本事不斷升高，從而提升上課質(zhì)量，教好每一位同學。

四、樂觀溝通，謙虛向他人學習

老師在應(yīng)用課程標準、教材等有關(guān)資料舉行備課時，難免會遇到這樣那樣的疑問。這時，就需要你不時地與其他教師舉行溝通，相互研究，相互補充，解決各種疑難雜癥。舉行集體備課，定期研究，就是一種很好的溝通方式。有時可能涉及到其他學科，也能夠向其他學科的教師討教，以他人之長來補己之短。

五、規(guī)范備課過程，做到有板有眼

備好一堂課，還應(yīng)注重規(guī)范備課程序。我們現(xiàn)在所用的備課本普通都有教學課題、教學目的、要求、重點、難點、教學辦法、教學過程、板書設(shè)計以及教學反思等，即使是上多媒體課，在上課前的預備工作中也應(yīng)注重這些要點。全部這些都為我們規(guī)范備課程序提供了很好的客觀條件。有了這種良好的客觀條件，再加上自