幼兒園教學(xué)游戲化本質(zhì)及操作策略課件

常州市新北區(qū)銀河幼兒園吳亞英幼兒園教學(xué)游戲化的基本要義與操作策略常州市新北區(qū)銀河幼兒園吳亞英幼兒園教學(xué)游戲化的基集體教學(xué)活動(dòng)的功能定位1教學(xué)游戲化的具體操作3教學(xué)游戲化的本質(zhì)和基本原理2集體教學(xué)活動(dòng)的功能定位1教學(xué)游戲化的具體操作3教學(xué)游戲化的本關(guān)于教學(xué)：教學(xué)：

根據(jù)一定的教育目的，以課程內(nèi)容為中介、由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同構(gòu)成的一種教育活動(dòng)。

——《中國(guó)教育大百科》

教與學(xué)的關(guān)系：

以學(xué)論教

教為學(xué)服務(wù)

關(guān)于教學(xué)：關(guān)于教學(xué)：

教師有目的、有計(jì)劃地組織的、全班幼兒都參加的教育活動(dòng)。【相對(duì)生活活動(dòng)、戶內(nèi)戶外區(qū)域活動(dòng)而言】預(yù)設(shè)或生成

單獨(dú)一節(jié)課和圍繞一個(gè)主題展開的系列活動(dòng)。——《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)指南》解讀

由教師預(yù)先設(shè)計(jì)并發(fā)起的、以傳遞一定的知識(shí)技能為目的的教育活動(dòng)?！秲和螒蛲ㄕ摗逢P(guān)于教學(xué)：教師有目的、有計(jì)劃地組織的、全班幼功能定位提高集體教學(xué)質(zhì)量的前提：準(zhǔn)確定位

“教育要走在發(fā)展的前面，引領(lǐng)發(fā)展?！?/p>

功能定位提高集體教學(xué)質(zhì)量的前提：準(zhǔn)確定位教學(xué)與生活、游戲的區(qū)別與聯(lián)系：

生活、游戲——零散的、偶然的表象性經(jīng)驗(yàn)。【第一類的知識(shí)】

教學(xué)——反映某領(lǐng)域客觀事物或現(xiàn)象之間關(guān)系或聯(lián)系的中心概念(表象形式的初級(jí)概念）【第二類的知識(shí)】——前蘇聯(lián)：學(xué)前知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué)

生活與游戲：為幼兒積累經(jīng)驗(yàn)，也“顯示”他們的“先備知識(shí)”。

教學(xué)，幫助幼兒利用舊經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)新經(jīng)驗(yàn)?！澜逃睦韺W(xué)家奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)的思想

生活與游戲的重要價(jià)值之一：觀察發(fā)現(xiàn)幼兒的認(rèn)知和情意起點(diǎn)

教學(xué)，開辟新的探索與學(xué)習(xí)，支持和擴(kuò)展兒童的游戲。

——莫尤斯博士：游戲角度教學(xué)與生活、游戲的區(qū)別與聯(lián)系：學(xué)習(xí)的本質(zhì)——學(xué)習(xí)主體帶著原有的經(jīng)驗(yàn)，在一定的情境中主動(dòng)建構(gòu)所學(xué)的知識(shí)，以形成了新的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)即經(jīng)驗(yàn)的不斷增長(zhǎng)學(xué)習(xí)的本質(zhì)——學(xué)習(xí)主體帶著原有的經(jīng)驗(yàn)，在一定的情境中主動(dòng)建構(gòu)什么時(shí)候需要集體教學(xué)？基本原則——

絕大部分孩子有需要、有興趣?！澳軉酒鹑嘤變旱膶W(xué)習(xí)興趣，能銜接他們的已有經(jīng)驗(yàn)?！薄l(fā)揮集體教學(xué)經(jīng)濟(jì)高效的優(yōu)勢(shì)的前提條件

學(xué)習(xí)內(nèi)容——1.生活基本技能，基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)能力方面。2.社會(huì)基本規(guī)范。如“能和同伴友好相處”、“關(guān)心尊重他人”目標(biāo)需要“能理解他人”為認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。3.游戲需要的基本知識(shí)技能。4.音樂美術(shù)文學(xué)等藝術(shù)鑒賞……主要方式——1.為支持和發(fā)展生活、游戲——直接教：口耳相傳、手把手、一步步看圖

2.游戲后的分享與交流——

差異互動(dòng)

3.社會(huì)規(guī)范、藝術(shù)鑒賞及其他——

體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，教學(xué)游戲化什么時(shí)候需要集體教學(xué)？幼兒園教學(xué)游戲化本質(zhì)及操作策略課件集體教學(xué)活動(dòng)的功能定位1教學(xué)游戲化的具體操作3教學(xué)游戲化的本質(zhì)和基本原理2集體教學(xué)活動(dòng)的功能定位1教學(xué)游戲化的具體操作3教學(xué)游戲化的本關(guān)于教學(xué)游戲化——編制教學(xué)游戲概念——

教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、利用游戲的因素和形式所編制和組織的具有一定的游戲性的教育活動(dòng)。本質(zhì)——

并不是“游戲”，而只是具有一些游戲因素的教學(xué)活動(dòng)。為完成教學(xué)任務(wù)而使用的游戲化方法。關(guān)于教學(xué)游戲化——編制教學(xué)游戲概念——關(guān)于教學(xué)游戲化基本原理——

利用幼兒喜歡游戲的心理或“游戲性動(dòng)機(jī)效應(yīng)”來提高其參與教師發(fā)起、結(jié)構(gòu)的活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。成功的關(guān)鍵——

不在于外部的游戲形式，不在于選取多少數(shù)量的游戲因素，而在于是否能使幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中占據(jù)主導(dǎo)地位，能否使他們真正產(chǎn)生以興趣性體驗(yàn)、自主性體驗(yàn)、勝任感體驗(yàn)為主要成分的游戲性體驗(yàn)，使來自外部的教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為幼兒自身的學(xué)習(xí)需要。關(guān)于教學(xué)游戲化基本原理——成功的關(guān)鍵——教學(xué)游戲與自發(fā)游戲的異同教學(xué)游戲自發(fā)游戲同幼兒喜歡有積極的情緒體驗(yàn)、有成功的體驗(yàn)等。異發(fā)起者教師幼兒幼兒自由選擇、自主決定的可能性小大教育意圖明：教學(xué)目標(biāo)以游戲任務(wù)的形式直接向幼兒提出來。隱：在游戲環(huán)境、以“物”為中介。教師的“教”“預(yù)構(gòu)性”，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有計(jì)劃和定向作用?！胺磻?yīng)型”，觀察到有介入的必要時(shí)才介入?！締栴}、提示、角色參與、平行游戲等方式方法】教學(xué)游戲與自發(fā)游戲的異同教學(xué)游戲自發(fā)游戲同幼兒喜歡異發(fā)起者教集體教學(xué)活動(dòng)的功能定位1教學(xué)游戲化的具體操作3教學(xué)游戲化的本質(zhì)和基本原理2集體教學(xué)活動(dòng)的功能定位1教學(xué)游戲化的具體操作3教學(xué)游戲化的本教學(xué)游戲化——編制教學(xué)游戲常見做法——

利用規(guī)則游戲的形式編制教學(xué)游戲。有：語(yǔ)言游戲、數(shù)學(xué)游戲、科學(xué)游戲、體育游戲、音樂游戲，及智力游戲或心智訓(xùn)練游戲。教學(xué)游戲的結(jié)構(gòu)——

游戲的目的：于教師-通過游戲完成教學(xué)目標(biāo)。

游戲的任務(wù)：對(duì)幼兒游戲過程中要做的事情的規(guī)定。

游戲的玩法：對(duì)幼兒動(dòng)作的要求

游戲的規(guī)則：關(guān)于動(dòng)作的順序、游戲中被允許或被禁止的動(dòng)作的規(guī)定。

游戲的結(jié)果：幼兒所實(shí)際獲得的經(jīng)驗(yàn)（包括對(duì)活動(dòng)本身的情緒體驗(yàn)）?；靖袷健?/p>

游戲名稱：簡(jiǎn)潔明了，點(diǎn)名游戲任務(wù)，具有趣味性游戲目的：依據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平。明確合理游戲玩法：與幼兒發(fā)展水平和教學(xué)內(nèi)容相匹配游戲準(zhǔn)備：對(duì)所需場(chǎng)地和材料的說明。游戲的進(jìn)行：說明向幼兒交代游戲人物的方式、要遵守的游戲規(guī)則游戲建議：考慮到可能出現(xiàn)的問題。教學(xué)游戲化——編制教學(xué)游戲常見做法——教學(xué)游戲的結(jié)構(gòu)——基本教學(xué)游戲化——編制教學(xué)游戲編制步驟基本要求或策略確定游戲的目的依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容而定。把準(zhǔn)出發(fā)點(diǎn)-找對(duì)發(fā)展點(diǎn)——定對(duì)教學(xué)目標(biāo)、選準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容——有正確的游戲目的。添加游戲因素見下表構(gòu)思游戲的玩法選擇與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的游戲動(dòng)作。有趣味性、難度適宜。概括游戲題目對(duì)幼兒來說，就是游戲任務(wù)。簡(jiǎn)潔明了。有趣味性。幼兒喜聞樂見。能反映游戲主要內(nèi)容和特點(diǎn)。擬定游戲的規(guī)則基本原則：不影響幼兒參與的主動(dòng)性、積極性。主要類型：角色行為規(guī)則；競(jìng)賽性規(guī)則；四要點(diǎn)：合理。明確、嚴(yán)謹(jǐn)。忌制約幼兒行為的紀(jì)律性規(guī)則、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰性規(guī)則?？亓浚?-3條為宜。提出游戲建議預(yù)測(cè)游戲過程中可能出現(xiàn)的問題而提出的注意事項(xiàng)或其他玩法。關(guān)于游戲環(huán)境、場(chǎng)地或材料等的建議。教學(xué)游戲化——編制教學(xué)游戲編制步驟基本要求或策略確定游戲的目教學(xué)游戲化——編制教學(xué)游戲幼兒心理特點(diǎn)游戲因素（舉例）虛構(gòu)與想象角色扮演好奇心、求知欲探究，如里面有什么、會(huì)有什么結(jié)果？好勝心競(jìng)賽游戲——中大班為宜，如大吃小喜歡新奇新異動(dòng)作：由動(dòng)作的限制性而形成的異常動(dòng)作如兩人三足、長(zhǎng)柄勺互喂對(duì)方幽默感幽默娛樂，如說反話喜歡變化、挑戰(zhàn)表演、說唱，如超級(jí)歌會(huì)教學(xué)游戲化——編制教學(xué)游戲幼兒心理特點(diǎn)游戲因素（舉例）虛構(gòu)與教學(xué)游戲化——實(shí)施核心要點(diǎn)——

營(yíng)造并精心維護(hù)游戲氛圍！行動(dòng)要求——

1.做游戲中人——玩伴。2.游戲中說、說游戲需要的話：玩法、介入3.因?qū)ο蠖f。4.關(guān)注每一個(gè)：實(shí)際參與與心理參與。對(duì)教師的挑戰(zhàn)——

心智：自省智能方面——

認(rèn)識(shí)自我-理解他人-調(diào)控自我

能力：觀察分析能力、教育意識(shí)與水平——

看見孩子-看懂孩子-支持孩子教學(xué)游戲化——實(shí)施核心要點(diǎn)——對(duì)教師的挑戰(zhàn)——教學(xué)游戲化——結(jié)語(yǔ)

運(yùn)用教學(xué)游戲是幼兒園教學(xué)活動(dòng)的一大特點(diǎn)，但是，教學(xué)游戲化只是以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的幼兒園實(shí)踐模式的一個(gè)方面。

教學(xué)游戲，不能取代幼兒自由游戲活動(dòng)。教學(xué)游戲化——結(jié)語(yǔ)運(yùn)用教學(xué)游戲是幼兒園教學(xué)活動(dòng)的ThankYou!ThankYou!常州市新北區(qū)銀河幼兒園吳亞英幼兒園教學(xué)游戲化的基本要義與操作策略常州市新北區(qū)銀河幼兒園吳亞英幼兒園教學(xué)游戲化的基集體教學(xué)活動(dòng)的功能定位1教學(xué)游戲化的具體操作3教學(xué)游戲化的本質(zhì)和基本原理2集體教學(xué)活動(dòng)的功能定位1教學(xué)游戲化的具體操作3教學(xué)游戲化的本關(guān)于教學(xué)：教學(xué)：

根據(jù)一定的教育目的，以課程內(nèi)容為中介、由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同構(gòu)成的一種教育活動(dòng)。

——《中國(guó)教育大百科》

教與學(xué)的關(guān)系：

以學(xué)論教

教為學(xué)服務(wù)

關(guān)于教學(xué)：關(guān)于教學(xué)：

教師有目的、有計(jì)劃地組織的、全班幼兒都參加的教育活動(dòng)?！鞠鄬?duì)生活活動(dòng)、戶內(nèi)戶外區(qū)域活動(dòng)而言】預(yù)設(shè)或生成

單獨(dú)一節(jié)課和圍繞一個(gè)主題展開的系列活動(dòng)?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)指南》解讀

由教師預(yù)先設(shè)計(jì)并發(fā)起的、以傳遞一定的知識(shí)技能為目的的教育活動(dòng)。——《兒童游戲通論》關(guān)于教學(xué)：教師有目的、有計(jì)劃地組織的、全班幼功能定位提高集體教學(xué)質(zhì)量的前提：準(zhǔn)確定位

“教育要走在發(fā)展的前面，引領(lǐng)發(fā)展?！?/p>

功能定位提高集體教學(xué)質(zhì)量的前提：準(zhǔn)確定位教學(xué)與生活、游戲的區(qū)別與聯(lián)系：

生活、游戲——零散的、偶然的表象性經(jīng)驗(yàn)?！镜谝活惖闹R(shí)】

教學(xué)——反映某領(lǐng)域客觀事物或現(xiàn)象之間關(guān)系或聯(lián)系的中心概念(表象形式的初級(jí)概念）【第二類的知識(shí)】——前蘇聯(lián)：學(xué)前知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué)

生活與游戲：為幼兒積累經(jīng)驗(yàn)，也“顯示”他們的“先備知識(shí)”。

教學(xué)，幫助幼兒利用舊經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)新經(jīng)驗(yàn)?！澜逃睦韺W(xué)家奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)的思想

生活與游戲的重要價(jià)值之一：觀察發(fā)現(xiàn)幼兒的認(rèn)知和情意起點(diǎn)

教學(xué)，開辟新的探索與學(xué)習(xí)，支持和擴(kuò)展兒童的游戲。

——莫尤斯博士：游戲角度教學(xué)與生活、游戲的區(qū)別與聯(lián)系：學(xué)習(xí)的本質(zhì)——學(xué)習(xí)主體帶著原有的經(jīng)驗(yàn)，在一定的情境中主動(dòng)建構(gòu)所學(xué)的知識(shí)，以形成了新的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)即經(jīng)驗(yàn)的不斷增長(zhǎng)學(xué)習(xí)的本質(zhì)——學(xué)習(xí)主體帶著原有的經(jīng)驗(yàn)，在一定的情境中主動(dòng)建構(gòu)什么時(shí)候需要集體教學(xué)？基本原則——

絕大部分孩子有需要、有興趣。“能喚起全班幼兒的學(xué)習(xí)興趣，能銜接他們的已有經(jīng)驗(yàn)?！薄l(fā)揮集體教學(xué)經(jīng)濟(jì)高效的優(yōu)勢(shì)的前提條件

學(xué)習(xí)內(nèi)容——1.生活基本技能，基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)能力方面。2.社會(huì)基本規(guī)范。如“能和同伴友好相處”、“關(guān)心尊重他人”目標(biāo)需要“能理解他人”為認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。3.游戲需要的基本知識(shí)技能。4.音樂美術(shù)文學(xué)等藝術(shù)鑒賞……主要方式——1.為支持和發(fā)展生活、游戲——直接教：口耳相傳、手把手、一步步看圖

2.游戲后的分享與交流——

差異互動(dòng)

3.社會(huì)規(guī)范、藝術(shù)鑒賞及其他——

體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，教學(xué)游戲化什么時(shí)候需要集體教學(xué)？幼兒園教學(xué)游戲化本質(zhì)及操作策略課件集體教學(xué)活動(dòng)的功能定位1教學(xué)游戲化的具體操作3教學(xué)游戲化的本質(zhì)和基本原理2集體教學(xué)活動(dòng)的功能定位1教學(xué)游戲化的具體操作3教學(xué)游戲化的本關(guān)于教學(xué)游戲化——編制教學(xué)游戲概念——

教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、利用游戲的因素和形式所編制和組織的具有一定的游戲性的教育活動(dòng)。本質(zhì)——

并不是“游戲”，而只是具有一些游戲因素的教學(xué)活動(dòng)。為完成教學(xué)任務(wù)而使用的游戲化方法。關(guān)于教學(xué)游戲化——編制教學(xué)游戲概念——關(guān)于教學(xué)游戲化基本原理——

利用幼兒喜歡游戲的心理或“游戲性動(dòng)機(jī)效應(yīng)”來提高其參與教師發(fā)起、結(jié)構(gòu)的活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。成功的關(guān)鍵——

不在于外部的游戲形式，不在于選取多少數(shù)量的游戲因素，而在于是否能使幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中占據(jù)主導(dǎo)地位，能否使他們真正產(chǎn)生以興趣性體驗(yàn)、自主性體驗(yàn)、勝任感體驗(yàn)為主要成分的游戲性體驗(yàn)，使來自外部的教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為幼兒自身的學(xué)習(xí)需要。關(guān)于教學(xué)游戲化基本原理——成功的關(guān)鍵——教學(xué)游戲與自發(fā)游戲的異同教學(xué)游戲自發(fā)游戲同幼兒喜歡有積極的情緒體驗(yàn)、有成功的體驗(yàn)等。異發(fā)起者教師幼兒幼兒自由選擇、自主決定的可能性小大教育意圖明：教學(xué)目標(biāo)以游戲任務(wù)的形式直接向幼兒提出來。隱：在游戲環(huán)境、以“物”為中介。教師的“教”“預(yù)構(gòu)性”，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有計(jì)劃和定向作用?！胺磻?yīng)型”，觀察到有介入的必要時(shí)才介入?！締栴}、提示、角色參與、平行游戲等方式方法】教學(xué)游戲與自發(fā)游戲的異同教學(xué)游戲自發(fā)游戲同幼兒喜歡異發(fā)起者教集體教學(xué)活動(dòng)的功能定位1教學(xué)游戲化的具體操作3教學(xué)游戲化的本質(zhì)和基本原理2集體教學(xué)活動(dòng)的功能定位1教學(xué)游戲化的具體操作3教學(xué)游戲化的本教學(xué)游戲化——編制教學(xué)游戲常見做法——

利用規(guī)則游戲的形式編制教學(xué)游戲。有：語(yǔ)言游戲、數(shù)學(xué)游戲、科學(xué)游戲、體育游戲、音樂游戲，及智力游戲或心智訓(xùn)練游戲。教學(xué)游戲的結(jié)構(gòu)——

游戲的目的：于教師-通過游戲完成教學(xué)目標(biāo)。

游戲的任務(wù)：對(duì)幼兒游戲過程中要做的事情的規(guī)定。

游戲的玩法：對(duì)幼兒動(dòng)作的要求

游戲的規(guī)則：關(guān)于動(dòng)作的順序、游戲中被允許或被禁止的動(dòng)作的規(guī)定。

游戲的結(jié)果：幼兒所實(shí)際獲得的經(jīng)驗(yàn)（包括對(duì)活動(dòng)本身的情緒體驗(yàn)）?；靖袷健?/p>

游戲名稱：簡(jiǎn)潔明了，點(diǎn)名游戲任務(wù)，具有趣味性游戲目的：依據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平。明確合理游戲玩法：與幼兒發(fā)展水平和教學(xué)內(nèi)容相匹配游戲準(zhǔn)備：對(duì)所需場(chǎng)地和材料的說明。游戲的進(jìn)行：說明向幼兒交代游戲人物的方式、要遵守的游戲規(guī)則游戲建議：考慮到可能出現(xiàn)的問題。教學(xué)游戲化——編制教學(xué)游戲常見做法——教學(xué)游戲的結(jié)構(gòu)——基本教學(xué)游戲化——編制教學(xué)游戲編制步驟基本要求或策略確定游戲的目的依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容而定。把準(zhǔn)出發(fā)點(diǎn)-找對(duì)發(fā)展點(diǎn)——定對(duì)教學(xué)目標(biāo)、選準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容——有正確的游戲目的。添加游戲因素見下表構(gòu)思游戲的玩法選擇與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的游戲動(dòng)作。有趣味性、難度適宜。概括游戲題目對(duì)幼兒來說，就是游戲任務(wù)。簡(jiǎn)潔明了。有趣味性。幼兒喜聞樂見。能反映游戲主要內(nèi)容和特點(diǎn)。擬定游戲的規(guī)則基本原則：不影