信息技術(shù)在當(dāng)代教育改革中意義淺談信息技術(shù)教育改革要注意幾個(gè)問題

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要注意的幾個(gè)問題

教育信息化是近些年來教育授課投入較大的方面。但理性地解析，現(xiàn)階段教育信息化建設(shè)進(jìn)度中也有很多的問題，比方：對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)不夠；授課師資力量缺乏；對(duì)已有的信息化授課設(shè)施未能進(jìn)行科學(xué)管理及充分利用；等等。為了進(jìn)一步推進(jìn)教育信息化發(fā)展，充發(fā)散揮信息化的優(yōu)勢(shì)，打破傳統(tǒng)的授課模式，實(shí)現(xiàn)“學(xué)科教育改革、創(chuàng)新精神培養(yǎng)、實(shí)踐能力培訓(xùn)、技術(shù)信息運(yùn)用”的目標(biāo)，我們需要深入地研究和實(shí)踐，走出誤區(qū)找出不足，將信息技術(shù)與傳統(tǒng)授課圓滿交融，推進(jìn)信息技術(shù)教育授課改革。

傳統(tǒng)授課方式與信息技術(shù)授課方式

從古到現(xiàn)在，教師都是在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽。重思辨自察，

輕實(shí)證外求的授課思想促進(jìn)教師習(xí)慣于滔滔不斷地“傳道授業(yè)”，而

不重視授課互動(dòng)溝通。信息技術(shù)授課一種新的以人為中心的人機(jī)寫作，

符合信息時(shí)代特質(zhì)要求的授課方式。采用信息技術(shù)環(huán)境下的授課擁有

很多優(yōu)勢(shì)。第一，鑒于信息技術(shù)環(huán)境下的授課方式奇異靈巧，使學(xué)生

以自主學(xué)習(xí)為主，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)

性，充發(fā)散揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)；其次，授課內(nèi)容多樣化，教師不再只

重視授課過程中宏觀授課目的和最后授課成就的掌握；再次，供給大

量授課資源，動(dòng)靜聯(lián)合的文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻和音頻信息，為學(xué)生創(chuàng)辦豐富多彩、聲情并茂的信息情況，有助于促進(jìn)學(xué)生左右腦功能的協(xié)調(diào)發(fā)展，支持學(xué)生提出獨(dú)到看法和看法，發(fā)展學(xué)生形象思想、直覺思想和創(chuàng)辦思想，同時(shí)，信息技術(shù)的應(yīng)用拓展了教育的時(shí)空界線，極大地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升了的流傳速率和教育的效能。

信息技術(shù)教育改革中的問題

信息技術(shù)給授課帶來了新的發(fā)展空間，但是在應(yīng)用于授課實(shí)踐

時(shí)，也出現(xiàn)了一些問題。信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)的授課手段，教師能否

可以掙脫傳統(tǒng)授課看法的拘束，以嶄新的授課模式表現(xiàn)出來，這是首

先要解決的一個(gè)問題，在教師轉(zhuǎn)變看法的同時(shí)，還需要具備相應(yīng)的專

業(yè)化能力，以適應(yīng)信息技術(shù)教育的要求。其他，還需要掌握現(xiàn)代授課

與傳統(tǒng)授課方式的聯(lián)合點(diǎn)，繼承發(fā)展傳統(tǒng)授課中的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)信息化

授課改革不斷從形式到內(nèi)容，從方法到系統(tǒng)的全面深入。傳統(tǒng)授課方

式十分重視知識(shí)的圓滿性，可以使學(xué)生獲得比較系統(tǒng)、扎實(shí)的基礎(chǔ)知

識(shí)；傳統(tǒng)授課是師生之間在面對(duì)過程中進(jìn)行教與學(xué)，教師的語言、行

為關(guān)于學(xué)生的人文精神與感情體驗(yàn)，都擁有耳擩目染的作用和深遠(yuǎn)的

影響。這些傳統(tǒng)授課的優(yōu)勢(shì)應(yīng)當(dāng)在信息化授課改革中得以進(jìn)一步交融。

充發(fā)散揮信息化優(yōu)勢(shì)，提升授課效率3.1轉(zhuǎn)變看法，加強(qiáng)意識(shí)

更新學(xué)生觀。教師要用發(fā)展的目光對(duì)待學(xué)生，不可以讓學(xué)生將學(xué)

習(xí)目標(biāo)定為獲得好分?jǐn)?shù)。要重視學(xué)生能力特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不只要讓學(xué)生“知其然”，更要讓學(xué)生“知其所以然”。更新教師觀。教師是學(xué)生修業(yè)道路引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，是學(xué)生生活與心

理的指導(dǎo)者，是學(xué)生的管理者，是教育共同體的組織者。同時(shí)教師要

成為一個(gè)研究者，在課程上敢于創(chuàng)新勇于創(chuàng)新。要更新授課觀，授課

方式由以講為主轉(zhuǎn)向以合作研究為主，授課內(nèi)容由關(guān)閉轉(zhuǎn)向開放，教

學(xué)組織形式由單調(diào)時(shí)空轉(zhuǎn)向靈巧時(shí)空，授課手段由一塊黑板加一支粉

筆轉(zhuǎn)向多樣化、綜合化，授課議論由重結(jié)果議論轉(zhuǎn)向多元議論。

3.2促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，加強(qiáng)教師應(yīng)用設(shè)施的積極性

要積極地為教師創(chuàng)辦條件，提升教師的授課水平。激勵(lì)教師深造，提升授課水平。組織參加培訓(xùn)，使教師可以仔細(xì)理解，搭理和掌握新課程改革的指導(dǎo)思想、教育看法、改革目標(biāo)以及有關(guān)的政策舉措，積極使用授課設(shè)施，科學(xué)備課，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。

3.3提升教師實(shí)驗(yàn)授課和現(xiàn)代化授課意識(shí)

改變教師重思辨自察，輕實(shí)證外求；重求同聽從，輕求異創(chuàng)新；重整體綜合，輕部分解析的傳統(tǒng)教育思想。貫徹新的實(shí)驗(yàn)授課理念和方法，重視學(xué)生的求異思想和創(chuàng)新能力，認(rèn)識(shí)學(xué)生特點(diǎn)，因材施教，

使學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)獲得充分展現(xiàn)。

3.4鼎力推進(jìn)課程改革，為學(xué)生的一生發(fā)展著想

課程改革是教育信息化的核心和要點(diǎn)，新課程重申由“專制”

走向“民主”，由關(guān)閉走向開放，由專家走向教師，課程不行是官方

文本，授課不再但是忠實(shí)地實(shí)行課程計(jì)劃的過程，而成為課程知識(shí)的

建構(gòu)與開發(fā)的過程。這樣，課程與授課互相轉(zhuǎn)變、互相促進(jìn)、互相有

機(jī)地融為一體，授課真實(shí)成為師生追求主體性、獲得解放與自由的過

程。

3.5傳統(tǒng)授課與信息技術(shù)授課有機(jī)互補(bǔ)

信息化授課與傳統(tǒng)授課不可以圓滿割裂，信息化教育方式應(yīng)與傳統(tǒng)教育方式相聯(lián)合，一方面，要吸取傳統(tǒng)授課的優(yōu)勢(shì)，重視信息技術(shù)與課程的聯(lián)合，進(jìn)一步挖掘教師教育授