三年級不懂就要問教案模板范文

三年級不懂就要問教案模板范文默讀課文，想想課文講了一件什么事，和同學溝通你對這件事的看法。把有新奇感的詞句畫下來和同學溝通。

孫中山小時候在私塾讀書。那時候上課，先生念，學生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌樣。學生讀熟了，先生就讓他們一個一個地背誦。至于書里的意思，先生從來不講。

一天，孫中山來到學校，按例把書放到先生面前，流利地背出昨天所學的功課。先生聽了，連連點頭。接著，先生在孫中山的書上又圈了一段，他念一句，叫孫中山念一句。孫中山會讀了，就回到座位上練習背誦。孫中山讀了幾遍，就背下來了。可是，書里說的是什么意思，他一點兒也不懂。孫中山想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢?于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛剛讓我背的這段書是什么意思?請您給我講講吧!”

這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學們嚇呆了，課堂里霎時變得鴉雀無聲。

先生拿著戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問道：“你會背了嗎?”

“會背了?！睂O中山說著，就把那段書一字不漏地背了出來。

先生收起戒尺，擺擺手讓孫中山坐下，說：“我原想，書中的道理，你們長大了自然會知道的?，F(xiàn)在你們既然想聽，我就講講吧!”

先生講得很具體，大家聽得很仔細。

后來，有個同學問孫中山：“你向先生提出問題，不怕挨打嗎?”

孫中山笑了笑，說：“學問學問，不懂就要問。為了弄清晰道理，就是挨打也值得。”

《不懂就要問》學問點

一、我會認

背bèi(背誦、背書、背課文)

誦sòng(朗讀、誦讀、吟誦)

例lì(例子、例如、舉例)

圈quān(圓圈、圈數(shù)、一圈)

段duàn(段落、分段、自然段)

練liàn(練習、練筆、嫻熟)

糊hú(糊涂、糊口、模糊)

涂tú(涂料、涂寫、涂抹)

呆dāi(發(fā)愣、呆住、嚇呆)

戒jiè(戒備、戒煙、戒掉)

厲lì(厲害、嚴峻、厲聲)

挨ái(挨罵、挨打、挨餓)

楚chǔ(楚國、清晰、苦楚)

二、多音字

挨āi(挨著)ái(挨打)

背bèi(背誦)bēi(背包)

圈quān(圓圈)juàn(圈養(yǎng))

三近義詞

按例——照常流利——流暢霎時——瞬間

清晰——明白糊里糊涂——稀里糊涂

立即——立刻、立刻

四、反義詞

流利——結巴具體——簡單

清晰——模糊?

五、理解詞語

私塾：是我國古代社會一種開設于家庭、宗族或鄉(xiāng)村內(nèi)部的民間幼兒訓練機構。

霎時：極短時間。

按例：依照慣例或常情。

戒尺：舊時教師對學生體罰時所用的木板。

稀里糊涂：熟悉模糊，不明事理，形容對事物一點兒也不明白。

搖頭晃腦：形容得意其樂或自以為是的樣子。

鴉雀無聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒有，形容特別靜。

六、句子解析

1.孫中山小時侯在私塾讀書。那時侯上課，先生念，學生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。

運用比方的修辭手法，把學生讀書比作唱歌，形象地寫出了學生讀書的狀態(tài)。

2.一天，孫中山來到學校，按例把書放到先生面前，流利地背出昨天所學的功課。

“按例”寫出了“流利地背出前一天學的功課”對于孫中山來說不是偶然的。

3.于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛剛讓我背的這段書是什么意思?請您給我講講吧!”

壯著膽子說明當時的教學方法不允許學生提問，孫中山這一問可要冒著被戒尺打的風險呢!

4.先生收起戒尺，擺擺手讓孫中山坐下，說：“我原想，書中的道理，你們長大了自然會知道的?，F(xiàn)在你們既然想聽，我就講講吧!”

先生的表現(xiàn)說明先生并沒有生氣，而是對孫中山主動提問表示了贊揚與確定。

七、問題歸納

1.看課文寫了什么?你對孫中山“不懂就問”這件事有什么看法?

課文寫了孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。

2.孫中山向教師提問，把同學們嚇呆了，課堂里霎時變得鴉雀無聲，想一想，同學們此時會想寫什么?

同學們會想：孫中山膽子真大，先生確定會揍他的。

八、課文主題

這篇課文記敘了孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。贊揚了孫中山不懂就問的態(tài)度和士氣，啟發(fā)我們遇到不懂的問題要敢于去問。

九、學問拓展

1、“一……不……”形式的詞語

一聲不響一毛不拔一字不落一塵不染一竅不通一聲不吭一絲不掛一言不發(fā)一文不值一竅不通

2、從哪些地方可以看出孫中山小時候勤學好問?

①孫中山每天按例流利地背出昨天所學的功課。???

②孫中山壯著膽子懇求教師給他講課文內(nèi)容。???

③為了學好學問，不懂就要問。為了弄清道理，挨打也值得。????

3、文中為什么要描寫同學們的表現(xiàn)?

從同學們的表現(xiàn)可以看出大家是特別怕先生的。這與孫中山的行為形成了劇烈的比照，反襯出孫中山不懂九問是需要很大的士氣的。

《不懂就要問》教案

教學目標：

1、能識記8個生字;正確書寫6個生字。積存8個詞語。

2、正確朗讀課文，想想為什么孫中山明知會挨打，還要向教師提問。

3、學習邊讀邊思索。

4、知道不懂就問是人的美德，更是學習的良好習慣。

教學重點：

學習生字，新詞。能在課文的語言環(huán)境中認讀。

教學難點：

在理解課文內(nèi)容的根底上，懂得不懂就問是一種良好的學習習慣。

教學過程：

一、談話導入，提醒課題

師：小朋友，現(xiàn)在我們每天坐在學校里學學問。但是古時候，人們把學校不叫學校，你們知道叫什么嗎?

板書：私塾

師：想知道那時候孩子們在私塾里是怎樣讀書的嗎?

1、出示其次小節(jié)，學生自由讀。

(1)這段話中有個生字寶寶，師指：誦(上面有拼音)，集體拼讀。誰記準它的樣子了，給大家介紹一下你的方法。(誦，可以采納熟字換部首的方法識記。)在書寫時你想提示大家留意什么?(右上角最終一筆點不能忘。)我們寫寫這個字好嗎?(田字格指導書寫。)

(2)私塾里讀書的情景怎么樣，誰讀給大家聽?

(3)他讀得很傳神，大家學著他的樣子齊讀一遍。

(4)簡潔溝通讀后的感受。

師補充、小結：那時候的私塾教師一般都比擬嚴峻，誰不聽話或不仔細讀書，還會挨教師戒尺的打。上課時，學生大多不敢向教師提出問題。

2、出示課文第一節(jié)：孫中山小時候在私塾讀書。

集體讀。

過渡：可是，孫中山卻敢于不懂就問。

提醒課題：3.不懂就要問(“懂”用紅色和黃色粉筆書寫)

師：指“懂”，誰做小教師領大家認這個新朋友?

指名讀課題。齊讀課題。

過渡：孫中山怎么敢問教師呢?我們立刻翻開課本，探個畢竟，好嗎?

二、初讀課文，整體感知

1、出示自學建議：

(1)輕聲讀課文，借助拼音讀準字音，不加字，不漏字，讀通句子。

(2)邊讀邊思索：孫中山為什么要向先生提問?怎樣提問的?提問后，同學和先生有什么反響?后來怎樣?

2、學生自讀。(師巡察，催促學生不動筆墨不讀書。)

3、學習生字：段、糊、涂、但、厲、詳

(1)這6個生字寶寶就藏在課文中，你都熟悉了嗎?我們開小火車認讀好嗎?

(2)出示：厲

這個生字寶寶還有個孿生兄弟，出示“歷”，你發(fā)覺他們的隱秘了嗎?

(3)出示：糊

誰能在這些生字寶寶中為“糊”找個好朋友?

男生讀“糊涂”(涂，輕聲)引出“糊里糊涂”(涂，揚聲)女生讀，集體讀。

(4)我們競賽，看誰把這六個字都能認準(卡片抽讀)。

4、我們把生字寶寶送到課文中，看看大家還認得他嗎?

指名五個學生按1、2節(jié);3節(jié);4～7節(jié);8節(jié);9、10節(jié)輪讀課文，隨機正音。

好，大家課文讀得很流利，我看哪位有心的小朋友邊讀邊思索這些問題了(指“自讀提示”)。

三、細讀課文，深入了解

1、師：孫中山為什么要向先生提問?

生稍作思索，然后溝通。

師：糊里糊涂是什么意思?假如不糊里糊涂呢?(學習反義詞)

師：于是，他就(等學生接下去)?

生溝通，師出示句子：于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛剛讓我們背的這段課文是什么意思?請您為我們講講吧!”

指名讀。

孫中山怎么問教師的?“壯著膽子”問是怎么問呢?誰來壯著膽子問一問?(指名讀)

師：不錯，你遲疑了一下，鼓足士氣讀下去了。誰再來?

好，你提問時態(tài)度很懇切，很敬重先生。我們一起來提問一次，好嗎?

你壯著膽子問教師時心情怎么樣?(體會孫中山此時緊急的心情)為什么緊急?(初步感受孫中山明知可能會挨打，但仍舊英勇地向教師提出問題的珍貴精神。)

2、當他提出自己的問題后，教師和同學又是怎樣的呢?再讀課文4～8節(jié)。

師：誰來說說同學們是怎么做的?

學生溝通。

師：“搖頭晃腦念書”是怎么念?

出示：冬冬愛寫詩，作詩時搖頭晃腦，真像()。

指名填寫。

“課堂里霎時變得鴉雀無聲”是什么樣子的?誰來描述?

出示：教室里鴉雀無聲，連一根針()。

指名填寫。

誰能給“霎時”找個意思相近的朋友?

過渡：教師真的打?qū)O中山了?為什么?

生溝通，師出示：孫中山說著，就把那篇課文一字不漏地背了出來。

指名讀(留意語調(diào))。

你為什么要重讀“一字不漏”?(體會孫中山是一個仔細學習的好學生，因此，教師沒有用戒尺打他。)