2022年高一地理教師下學期工作總結

第7頁共7頁2022年?高一地理教?師下學期工?作總結本?學期我擔任?高一年級_?__個班(?13、__?_班)的地?理課。根據(jù)?學生實際，?認真專研課?程標準，結?合備課組的?教學計劃，?積極完成了?教學任務。?結合備課組?的教學計劃?，積極完成?了教學任務?。具體總結?如下:一?、學習新課?程標準，以?當前先進的?教學理念為?指導，提高?學生學習積?極性教學?中，要視學?生為知識的?創(chuàng)造者，而?不僅把學生?當作一個知?識的接受者?培養(yǎng)。教學?的目的就是?讓學生學會?學習，只有?學生學會了?學習，教學?才變得有意?義和有希望?。要實現(xiàn)這?一教學理念?，教學手段?要靈活多樣?，讓學生學?會主動學習?。在班級教?學中，班級?之間有差別?，學生個體?也有差異，?教學中根據(jù)?學生實際情?況，采用分?層教學，以?先帶后，承?包互幫，展?現(xiàn)學生個性?風采，凸現(xiàn)?團隊式學習?，建立學習?型小組。遵?循進步就是?優(yōu)秀的原則?，突出過程?性評價，提?高學生的學?習的積極性?二、結合?學生實際，?加強學生的?地理基礎，?培養(yǎng)學生的?地理思維?這批學生在?初中沒有系?統(tǒng)的學習地?理，地理基?礎較差，甚?至一些地理?常識也不具?備，更不用?說養(yǎng)成地理?思維和方法?，在觀念上?他們把地理?當作副科、?次科，對地?理學習不重?視。對高二?的學生來說?，由于地理?是綜合科科?目，在高考?中所占的分?數(shù)不多，學?生也輕視地?理學習。我?們的學生在?初中階段成?績也很差，?從小沒有養(yǎng)?成良好的學?習習慣和學?習方法，缺?乏自信。學?生在課堂上?注意力不集?中，學習不?認真，練習?作業(yè)應付了?事。針對這?些情況，我?在課堂上時?刻通過激趣?是學生保持?注意，重點?要求學生掌?握地理基礎?知識。多從?高中生活，?地理學習等?方面給以方?法的指導，?在教學中滲?透先進的學?習觀念，讓?學生體驗成?功，培養(yǎng)自?信;培養(yǎng)學?生良好的學?習習慣，突?出強化地理?思維能力的?培養(yǎng)。三?、抓緊、抓?好課堂教學?環(huán)節(jié)，搞好?常規(guī)教學，?開展多樣化?的學習形式?由于高中?地理強調對?地理事物原?理的分析，?重在說“理?”，與初中?比較，難度?加大。因此?，我在備課?前，認真研?究教學標準?，綜合各種?版本教材，?結合學生實?際，適當增?加學生對問?題的理解深?度。平時多?收集一些相?關的時事材?料，如“赤?潮”，油輪?泄漏，神州?五號成功返?回，地震事?件等，結合?晉江市的自?然環(huán)境和經?濟建議成就?，注重生活?與所學知識?內容的聯(lián)系?，以生活中?的材料作為?知識興趣的?切入點，把?握好每節(jié)課?的重點、難?點，認真?zhèn)?好每一節(jié)課?，寫出較好?完整而詳細?的教案。在?備好課的基?礎上，講好?每一節(jié)課，?提高課堂_?__分鐘的?教學效果，?是提高地理?教學成績的?關鍵。在課?堂上準確無?誤的向學生?傳授教材知?識，經常啟?發(fā)學生思維?，注重教學?語言的生動?性、趣味性?，分析問題?深入淺出，?列舉學生喜?聞樂見的事?例剖析難點?，創(chuàng)設寬松?的課堂氣氛?，師生互動?，極大的提?高了學生學?習地理的興?趣性。另一?方面我充分?利用多媒體?教學增強了?學生的感性?認識，加深?對教材知識?的理解和記?憶，又培養(yǎng)?了學生的讀?圖能力，課?堂效率有較?大提高。?第三，在教?學過程中，?結合有關章?節(jié)內容，對?全體學生進?行環(huán)境保護?方面的教育?，培養(yǎng)學生?的環(huán)境意識?，如可持續(xù)?發(fā)展，中國?的可持續(xù)發(fā)?展等。我在?教學中嘗試?評講練習時?，不是單純?告訴學生正?確答案，而?是對題目所?體現(xiàn)的知識?點進行一次?交流復習，?辯析錯誤所?在，適當變?換練習的提?問角度，啟?發(fā)學生思維?。教育學生?學會如何審?題，如抓住?“題干”(?關鍵詞)等?，以及如何?更規(guī)范，體?現(xiàn)地理學科?特色的表述?來回答問題?，提高學生?和文字表達?能力是近一?、二年，著?重考察的方?面，因此，?練習中適當?讓學生練習?此類題目。?讓學生的所?學知識得到?鞏固、提高?，這是提高?學生成績的?重要方面。?通過培養(yǎng)學?生自主學習?的能力，發(fā)?展學生的個?性，使學生?具有活躍的?思維，從而?達到培養(yǎng)創(chuàng)?新精神與實?踐能力的目?。通過一學?期教學，使?學生的各方?面素質都有?了很大的提?高。尤其是?思考能力、?識圖能力、?分析和解決?問題的能力?等方面提高?迅速。四?、在教育教?學中的反思?與感悟在?這學期的地?理教學中，?我不斷反思?，總結了一?些自己的教?學感悟。?1.重視地?理知識的應?用教學中應?注意與學生?生活實際聯(lián)?系。幫助學?生通過熟悉?的現(xiàn)象理解?所學地理知?識。如氣?溫在冬夏季?節(jié)的分布規(guī)?律，降水的?分布，天氣?預報等等。?讓學生知道?地理知識在?生活、生產?和科學試?驗中的廣泛?應用，增強?學習地理的?興趣和信心?。2、應?通過讀圖、?學生練習和?課堂討論等?方式培養(yǎng)學?生應用地理?知識解決簡?單問題的能?力。在討?論中，教師?要做必要的?講解。做練?習時，要求?學生弄清地?理事實（范?本），獨立?思考，自己?提出解決?問題的辦法?，并能對所?得結果進行?分析、判斷?。3、考?核是教學中?不可缺少的?環(huán)節(jié)，是檢?查教學質量?的重要手段?，能激發(fā)學?生的主動性?、創(chuàng)造性?。在重視考?試的同時也?要形成對學?生多方面的?評價而不是?僅停留在成?績上。五?、存在問題?及改進方法?措施當然?，在教學中?，也存在著?不足之處，?一節(jié)課下來?，總覺得課?堂時間比較?緊，學生的?學習狀態(tài)也?時好時壞，?尤其是學困?生，如學習?困難生的轉?化工作，原?來會的還會?，不會的還?不會。另外?，并不是所?有的地理知?識都教的有?新意，有時?內容講解不?靈活，沒有?吸引力，致?使學生產生?厭煩情緒。?在以后的教?學中，努力?做到:1?、以學生為?主體，注意?基礎知識教?學，調動學?生的學習興?趣2、加?強教學改革?，引入新的?教學模式，?提高課堂教?學效果3?、重視地理?概念和規(guī)律?的教學方法?4、重視?地理知識的?應用5、?在開展教學?活動的過程?中，注重對?學生進行心?理教育總之?，我要不斷?改進工作方?法，更好的?完成地理教?學工作?？?結經驗，查?找不足，爭?取在新的一?年，取得好?成績。_?__高一地?理教師下學?期工作總結?(二)間?很快，一個?學期就要結?束了，回首?這半個學期?，收獲頗多?。高一年級?全面實施新?課程改革，?我們一方面?努力實踐新?課程改革的?思想理念，?探索新課程?改革的種種?問題，同時?我們也不乏?困惑。一?、前一階段?教學工作的?回顧1.?積極參加學?校___的?暑假新課程?培訓活動，?加強理論學?習，努力轉?變教育教學?觀念。新課?程改革對學?校、教師和?學生都提出?了新的更高?的要求，新?課程改革背?景下教師必?須加強學習?，只有這樣?才能形成正?確的教育觀?、學生觀、?教師觀和質?量觀等。?2.轉變課?堂教學模式?、改變教學?方法與手段?。新課程注?重“師生互?動”、“充?分發(fā)揮學生?主體作用”?等教學原則?，雖然所帶?的五個班的?學生普遍比?較差，但在?教學過程中?我盡量改變?過去教師“?一言堂”的?局面，設法?調動學生積?極參與學習?，通過適時?表揚和鼓勵?，增強學生?的自信心。?針對那些基?本地理規(guī)律?和原理的內?容，這些內?容往往難度?較大，邏輯?性較強。如?第一章第三?節(jié)“地球的?運動”、第?二章第一節(jié)?中“大氣的?運動”等，?對于這些內?容，在課堂?上首先采取?以教師講述?為主，讓學?生理解這些?基本原理和?規(guī)律，然后?再讓學生結?合教材和練?習進行自我?領悟，最后?再由學生提?出問題，師?生共同圍繞?問題進行討?論和探索，?從而使學生?達到體驗學?習過程，掌?握基本知識?的目的。對?于那些教學?內容難度不?大，學生易?于理解的章?節(jié)，如“地?球在宇宙中?”、“全球?氣候變化對?人類活動的?影響”、“?水資源對人?類生存和發(fā)?展的意義”?等。其基本?___形式?是首先讓學?生在課堂上?通過閱讀、?討論等形式?自我學習(?有時也在課?前先布置學?生提前預習?或搜集相關?資料)，然?后由學生根?據(jù)自學或課?前預習提出?相關的一些?問題(這些?問題有些是?教材上的，?也有可能是?教材外但與?本節(jié)內容相?關的)，通?過師生互動?、生生互動?(學生回答?學生提出的?問題)等對?問題進行探?究，最后教?師進行簡單?的歸納與小?結。這種課?型強調充分?發(fā)揮學生的?主體作用。?3.結合?學科特點，?注重學生學?習能力的培?養(yǎng)。新課程?改革在培養(yǎng)?學生的學習?能力方面提?出了更高的?要求，具體?到地理學科?而言，主要?表現(xiàn)在自學?能力、地理?圖表的分析?、處理能力?、空間思維?能力等。因?此，在教學?過程中，我?特別重視上?述能力的培?養(yǎng)。二、?存在的問題?1、新課?程地理教材?正文簡短，?有的只有幾?句，許多知?識點到為止?，留給教師?發(fā)揮的余地?過大(變相?地加重了教?師負擔);?同時，新課?程標準要求?不具體，講?多深、講多?少，很難把?握。2、?新課程地理?教材提倡探?究式學習，?以學生為主?體，積極鼓?勵學生參與?，學生很活?躍，但由于?活動過多，?一節(jié)課很難?講完，出現(xiàn)?了地理教學?任務重、課?時不足的現(xiàn)?象。3、?學生普遍感?到地理難學?，而且地理?知識缺乏系?統(tǒng)性，比較?零散。許多?老師說:地?理新課程教?起來困難，?學生學起來?更困難。?4、學生參?與課堂活動?面小，學生?在應試的路?上跑慣了，?只知道解題?解題。面對?在觀察→發(fā)?現(xiàn)→猜想→?論證的新思?路上學習，?感到陌生不?適應。因此?，要在課堂?上開展“活?動”、真正?“把課堂還?給學生”還?十分困難。?三、今后?教學的幾點?想法在課?堂上讓學生?運用所學知?識展示自己?對問題的解?釋，運用證?據(jù)和共同探?究的策略，?通過學生小?組合作、不?同組之間進?行答辯等形?式，讓學生?自己尋求合?理的答案(?非惟一性)?，教師在其?中主要起點?撥引導的作?用。對于實?驗等花費時?間長這一點?，可以嘗試?在課前就對?學生說明該?實驗的目的?、操作過程?，提前準備?。針對知識?缺乏系統(tǒng)性?、零散的情?況，我們要?學會總結，?及時對所學?知識點進行?梳理歸納。?針對難學這?一點，在平?時的地理教?學中，我們?要盡可能地?激發(fā)學生學?習興趣，從?心理上預先?讓學生喜歡?它，盡量發(fā)