課程評(píng)價(jià)制度

幼兒園課程議論制度課程議論是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的要點(diǎn)環(huán)節(jié)，課程議論在課程推行過程中發(fā)揮著教育導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。經(jīng)過議論，可以認(rèn)識(shí)目標(biāo)擬定可否合理，內(nèi)容可否符合需要，形式可否符合實(shí)質(zhì)，措施可否能促進(jìn)少兒的有效發(fā)展，進(jìn)而調(diào)整計(jì)劃，不斷提高教育質(zhì)量。（一）完滿的議論系統(tǒng)課程議論課程推行課程推行課程管理議論收效議論議論（二）議論的要求1、對(duì)幼兒的議論應(yīng)以促進(jìn)友善發(fā)展為主課程議論以敬愛幼兒為基本前提，以促進(jìn)幼兒發(fā)展為根本目的。對(duì)幼兒發(fā)展的議論要認(rèn)同和敬愛幼兒在經(jīng)驗(yàn)、興趣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等方面的個(gè)體差異。議論要以發(fā)展的眼光對(duì)待幼兒，既要認(rèn)識(shí)幼兒現(xiàn)有的水平，更要關(guān)注孩子的發(fā)展?jié)撃?。幼兒發(fā)展議論要重視在平常生活中采用觀察、記錄、發(fā)言，幼兒作品解析，以及與其他工作人員、家長交流等多種方式認(rèn)識(shí)幼兒的發(fā)展情況。議論的方法：1、察見解；2、建立幼兒成長檔案；3、檢查與訪談；4、測(cè)試法。議論人員可以依照需要，有重視地采用多種議論方法，對(duì)議論所獲得的信息進(jìn)行綜合考慮，全面地議論幼兒各方面地發(fā)展。2、對(duì)教師的議論應(yīng)以促進(jìn)自主發(fā)展為主1）對(duì)教師教育活動(dòng)進(jìn)行議論，是促進(jìn)教師自我成長的重要路子。側(cè)重對(duì)教育過程的議論，對(duì)教育結(jié)果的議論要與對(duì)教育過程的議論相結(jié)合，議論應(yīng)貫穿于一日活動(dòng)，并陪同著教師的平常工作自然地進(jìn)行。教育活動(dòng)的議論主體是教師，為教師調(diào)整、改進(jìn)、完滿教育行為供應(yīng)反響信息，表現(xiàn)教師與幼兒共同成長，并將教師（班級(jí)）的課程推行情況記入業(yè)務(wù)檔案與其年關(guān)核查相結(jié)合。園本課程小組經(jīng)過以下方式對(duì)教師推行課程進(jìn)行議論：教育環(huán)境創(chuàng)立、設(shè)計(jì)組織教育授課活動(dòng)、與幼兒的互動(dòng)。（2）同時(shí)側(cè)重教師自我議論要重申教師對(duì)自己的教育思想、教育態(tài)度和教育授課行為及收效的解析與反思。建立以教師自評(píng)為主的議論制度，教師可以以反思筆錄的方式對(duì)自己的教育理念、教育行為、教育態(tài)度等進(jìn)行解析，并貫穿于整個(gè)教育過程之中。同時(shí)也要經(jīng)常采用由園長、教師、家長等共同參加的他評(píng)的方式，在觀摩與授課商議等活動(dòng)中，進(jìn)行相互交流，激勵(lì)教師與時(shí)俱進(jìn)，授課相長，不斷更新知識(shí)，提高教育與研究能力。教師在課程推行中的自我檢查、自我解析、自我調(diào)控的意識(shí)，使教師向來處于自我管理的主動(dòng)地位，經(jīng)過“自控”與“他控”來保證課程推行的質(zhì)量。3、對(duì)課程的議論應(yīng)以不斷完滿與發(fā)展為主課程議論形式應(yīng)以形成性議論為主，即經(jīng)過對(duì)課程發(fā)展過程中所獲得的資料的解析和判斷，調(diào)整和改進(jìn)課程方案，使正在形成中的課程更為完滿。（1）建立多元的課程議論系統(tǒng)。課程議論不但議論課程目標(biāo)、內(nèi)容、組織推行，同時(shí)也議論環(huán)境創(chuàng)立、教師態(tài)度、師生互動(dòng)等。既要議論教師預(yù)設(shè)的活動(dòng)，也要議論幼兒生成、教師支持發(fā)展的活動(dòng)。課程議論要考慮到目標(biāo)的全面達(dá)成。（2）課程議論參加者的多樣化。幼兒園管理人員、教師、家長代表是課程審議小組成員。每學(xué)期對(duì)付幼兒園推行的課程進(jìn)行解析評(píng)估，針對(duì)問題搜尋改進(jìn)對(duì)策，側(cè)重收集來自家長的信息，并請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)課程推行后的實(shí)質(zhì)收效進(jìn)行評(píng)估。使幼兒園課程日趨完滿，形成課程不斷改革和更新的體系。充發(fā)散揮議論的反響調(diào)治功能，使外面質(zhì)量監(jiān)控和幼兒園內(nèi)部不斷追求課程質(zhì)量的完滿相結(jié)合，促進(jìn)課程建設(shè)的有效推行。（二）議論范圍、項(xiàng)目和基本方式★議論原則：議論情境自然化、議論方法多樣化、議論手段客觀化、議論主體多元化。議論方面時(shí)間安排教師情況組織形式與教育方式師生關(guān)系與互動(dòng)體育活動(dòng)推行教材內(nèi)容與授課方法

指標(biāo)項(xiàng)目工具或方法每周、每日各樣活動(dòng)時(shí)間的落實(shí)查閱班授課計(jì)劃各過渡環(huán)節(jié)占用時(shí)間行政每日值班觀察與記錄素質(zhì)與專業(yè)化程度教師專業(yè)知識(shí)、技術(shù)核查教育看法、教育態(tài)度、教育收效幼兒發(fā)展測(cè)試評(píng)估課堂觀察、查閱教師備課分組方式、教育方式、指導(dǎo)方式隨堂聽課、錄象資料解析個(gè)別教育方式、內(nèi)容組織形式教師會(huì)商、課程方案與授課設(shè)計(jì)解析交往性質(zhì)、交往方向平常觀察、發(fā)言交往頻率、交往收效取樣錄象資料解析器械的資源開發(fā)、運(yùn)動(dòng)活動(dòng)氛圍器械研發(fā)設(shè)計(jì)、備課及活動(dòng)方案與主題活動(dòng)的整合查察師生運(yùn)動(dòng)狀態(tài)各樣教材、內(nèi)容與方法的適合度課堂觀察、查察備課、教師反思教材內(nèi)容難度、授課方法原則家長參加情況幼兒發(fā)展情況

參加意識(shí)與態(tài)度參加程度（時(shí)間、形式、作用）與教師、幼兒園的關(guān)系交流頻率與反響收效五大領(lǐng)域發(fā)展情況

家長問卷與會(huì)商家長活動(dòng)簽到記錄家長反響班級(jí)月工作報(bào)表及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)家長問卷檢查幼兒學(xué)期測(cè)查各班幼兒發(fā)展情況抽查父親的格局決定家庭的方向一個(gè)家庭的福氣運(yùn)道，不是憑空出現(xiàn)的，它是家庭成員共同努力得來的。家庭要想友善興隆，第一要走對(duì)方向，父親的格局就決定著家庭的發(fā)展方向。曾國藩曾說：“謀大事者首重格局”,心中格局的大小，決定了眼光可否長遠(yuǎn)，眼光可否長遠(yuǎn)又決定了事物的成敗。家庭的發(fā)展不是一個(gè)一蹴而就的過程，家庭需要經(jīng)營，需要規(guī)劃。由于社會(huì)分工的不同樣，父親作為家庭中的男性，擔(dān)當(dāng)著家庭領(lǐng)導(dǎo)者的職能，是家庭庭的發(fā)展方向不出錯(cuò)。

“聲威”的代表。作為家庭列車的火車頭，父親的眼光要遠(yuǎn)，格局要大，只有父親的格局大，才能保證家老話說“不是一家人，不進(jìn)一家門”,人的一世中有大部分時(shí)間都在家庭中度過，看法、思想等都會(huì)經(jīng)過家人間目染耳濡的影響來傳達(dá)。若是父親有一個(gè)大格局，那在他的妻子、后輩后輩都會(huì)碰到好的影響。在家庭生活中，父親有大格局，就是在家庭遭到困難或變故時(shí)，不退縮，可以頂住壓力。對(duì)待家庭小的損失不錙銖必較，不稀里糊涂混日子，積極對(duì)待生活，對(duì)于家庭發(fā)展有大體的規(guī)劃。蒙田曾說：“作為一個(gè)父親，最大的樂趣就在于：在其有生之年，可以依照自己走過的路來啟示教育子女?！币粋€(gè)父親勝過一百個(gè)老師，父親是孩子在人生中接觸的第一個(gè)男性形象，他肩負(fù)著幫助孩子正確認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)社會(huì)