教學(xué)設(shè)計(jì)的主要學(xué)問點(diǎn)

教學(xué)設(shè)計(jì)的主要學(xué)問點(diǎn)教學(xué)的目的就是為了讓同學(xué)獵取學(xué)問，所以教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)重點(diǎn)突出教學(xué)的學(xué)問點(diǎn)，關(guān)心同學(xué)加深印象。以下是我整理的教學(xué)設(shè)計(jì)的主要學(xué)問點(diǎn)，供您閱讀,參考。盼望對(duì)您有所關(guān)心!

教學(xué)設(shè)計(jì)的主要學(xué)問點(diǎn)1

教學(xué)目的：

1.使同學(xué)進(jìn)一步熟悉直線和線段，熟悉射線，把握射線的概念與特征，并能區(qū)分射線、直線和線段。

2.熟悉角，知道角的各部分名稱及其表示方法，會(huì)比較角的大小。

3.滲透事物間相互聯(lián)系和變化的觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握直線、線段、射線的區(qū)分與聯(lián)系，把握角的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

角的形成。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)直線、線段，教學(xué)射線

1.老師在黑板上畫一條直線。

提問：①老師畫的是什么?

②描述一下直線有哪些特點(diǎn)?

(依據(jù)同學(xué)回答板書，直線：直，沒有瑞點(diǎn)，無(wú)限長(zhǎng)，不行度量)

2.直線上點(diǎn)上兩點(diǎn)并擦去其余部分，變成......

提問：①這個(gè)圖形是什么?

②說(shuō)一說(shuō)什么是線段?

③線段有哪些特點(diǎn)?

(依據(jù)同學(xué)回答板書，線段：直，兩個(gè)端點(diǎn)，有限長(zhǎng)，可度量)

3.把線段的一端延長(zhǎng)，改畫成射線，

指出這個(gè)圖形是射線(板書：射線)并提問：

①依據(jù)老師的畫法，說(shuō)一說(shuō)什么叫射線?

②射線有哪些特點(diǎn)?

(依據(jù)同學(xué)回答板書：直，一個(gè)端點(diǎn)，無(wú)限長(zhǎng)，不行度量)

舉誕生活中射線的例子。

4.對(duì)比直線、線段和射線，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

5.階段練習(xí)：指出下列圖形，哪個(gè)是直線、線段、射線。(圖略)

[教學(xué)設(shè)想：這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)以直線為基礎(chǔ)，通過(guò)適當(dāng)變化引出線段及射線。讓同學(xué)能在現(xiàn)地熟悉到直線、線段及射線的聯(lián)系和區(qū)分，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形學(xué)問打好基礎(chǔ)。]

二、角的熟悉

1.投影出示下列圖形并提問：哪些是角?(圖略)

2.老師畫角。(畫角時(shí)要慢，先點(diǎn)頂點(diǎn)，再畫兩條射線)

提問：①依據(jù)剛才畫角的過(guò)程，描述一下，角是一種什么樣的圖形?

②講解角的各部分名稱。(板書：頂點(diǎn)、邊)

③講解用符號(hào)表示角的方法，留意“∠”與“”的區(qū)分。

3.引申。

①做活動(dòng)角，拿兩個(gè)硬紙條，把它們的一端釘在一起，旋轉(zhuǎn)其中一根硬紙條，可以形成各種不同的角(邊做、邊講、邊演示)。你自己做一個(gè)活動(dòng)角。

②把活動(dòng)角演示成平角、周角。

組織同學(xué)爭(zhēng)論后回答：這兩個(gè)圖形是不是角?為什么?

4.討論角的大小。

①討論角的大小變化。

A.出示活動(dòng)角，演示大小不同的角后提問：角的大小有變化嗎?

B.什么變了?什么沒變?

C.角的大小與什么有關(guān)系?與什么沒有關(guān)系?

②比較角的大小。

投影出示兩個(gè)大小不同的角，

組織同學(xué)爭(zhēng)論：怎樣比較出兩個(gè)角的大小。

(依據(jù)同學(xué)回答歸納了直觀、重疊、度量三種方法，并分別給以評(píng)價(jià)：直觀法不精確?????;重疊法精確?????但不有用;只有度量法既有用又精確?????，下節(jié)課學(xué)習(xí)。)

找同學(xué)說(shuō)出重疊法的要點(diǎn)并協(xié)作投影演示。

5.階段練習(xí)。

畫出一個(gè)角，標(biāo)出這個(gè)角的頂點(diǎn)、邊，并用符號(hào)表示;再畫出一個(gè)大一些的角。

[教學(xué)設(shè)想]：這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)從同學(xué)已有的學(xué)問動(dòng)身，綜合適用講解法和觀看法進(jìn)行教學(xué);特殊是比較角的大小讓同學(xué)自己總結(jié)方法，培育了同學(xué)運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的力量。]

三、課堂總結(jié)

提問：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容?(依據(jù)同學(xué)回答板書課題)

四、鞏固練習(xí)

1.填空。①一個(gè)角有()條邊和()個(gè)頂點(diǎn)。

②角的大小與()的長(zhǎng)度無(wú)關(guān)。

2.推斷。①直線是無(wú)限長(zhǎng)的。()

②射線有一個(gè)端點(diǎn)。()

3.完成書第52頁(yè)第1、2、3、4、5題。

4.比較兩個(gè)三角板各個(gè)角的大小，并突出相等的兩個(gè)角是直角。

[教學(xué)設(shè)想：1.本節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了事物間相互聯(lián)系、相互變化的觀點(diǎn)，使同學(xué)對(duì)直線、線段和射線有了較系統(tǒng)的理解和把握。

2.從學(xué)問的深度和廣度上留意了適當(dāng)孕伏，為同學(xué)今后的學(xué)習(xí)制造了條件：一是在角的熟悉時(shí)，奇妙地孕伏了平角和周角;二是比較角的大小時(shí)孕伏了下節(jié)課內(nèi)容“角的度量”;三是在鞏固練習(xí)時(shí)孕伏了直角的熟悉。

3.本節(jié)課的練習(xí)采納邊講過(guò)練的形式，避開集中練習(xí)給同學(xué)造成疲憊感。力求達(dá)到“新”、“活”、“實(shí)”、“用”的目的，使同學(xué)做到有張有馳，從而形成理解、記憶、應(yīng)用、進(jìn)展的學(xué)習(xí)水平。]

教學(xué)設(shè)計(jì)的主要學(xué)問點(diǎn)2

教學(xué)內(nèi)容

青島版學(xué)校數(shù)學(xué)四班級(jí)上冊(cè)第五單元信息窗一第一課時(shí)(課本73—74頁(yè))。

教材分析

本課是在同學(xué)初步熟悉角和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何初步學(xué)問的基礎(chǔ)。該信息窗呈現(xiàn)的是一幅工地上挖掘機(jī)繁忙的作業(yè)景象。觀看的小伴侶看到正在隆隆工作的機(jī)器，興奮地交談。擬借此情境引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)爭(zhēng)論“鏟車的工作臂”在工作中可能形成什么樣的角”的問題，引入對(duì)角的學(xué)問的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)

1、經(jīng)受從詳細(xì)物體中抽象出角的過(guò)程，熟悉角，知道平角、周角及周角、平角、鈍角、直角、銳角的大小關(guān)系。

2、在觀看、操作、驗(yàn)證的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)角的學(xué)問，進(jìn)展空間觀念;提高初步的推理力量。

3、主動(dòng)參加各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，自覺運(yùn)用角的有關(guān)學(xué)問解決生活中的簡(jiǎn)潔問題，體驗(yàn)訓(xùn)練日常生活的親密聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟悉平角、周角

教學(xué)難點(diǎn)：

熟悉平角、周角并會(huì)畫平角、周角

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件、活動(dòng)角、直尺等

課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課

1、師：(課件)認(rèn)真觀看信息窗，你發(fā)覺了什么?

(將發(fā)覺集中到：鏟斗臂上形成的各種角)

生1：畫面上有4臺(tái)挖掘機(jī)和一輛大卡車在工作。

生2：工人叔叔工作特別辛苦。

生3：我發(fā)覺挖掘機(jī)上有角。

生4：鏟斗臂上的角不一樣大。

生5：有的角大，有的角小。

……

2、師：誰(shuí)能用手指指一指鏟斗臂上形成的各種角?

哪位同學(xué)情愿到臺(tái)上來(lái)指出角來(lái)，大家看認(rèn)真，看看有哪些發(fā)覺?

生到黑板上指角。

師：要指一個(gè)角，正確的方法是從頂點(diǎn)開頭，分別指出兩條邊。(動(dòng)作說(shuō)明)

生再次指角。

(動(dòng)作與語(yǔ)言相結(jié)合：從頂點(diǎn)動(dòng)身，先指出一條邊，再指出另一條邊)

師：同學(xué)們發(fā)覺了這么多角，你們真了不起!

3、鏟斗臂在工作的時(shí)候，能形成的各種角分別是什么角呢?今日我們就來(lái)討論這個(gè)問題。

(板書課題：角的熟悉)

二、探究新知

(一)熟悉平角、周角

1、師：老師課前讓大家預(yù)備了活動(dòng)角，下面我們運(yùn)用我們制作的活動(dòng)角討論一下。

師提要求：

(1)請(qǐng)大家把活動(dòng)角的兩邊重合，一邊不動(dòng)，另一條邊開頭轉(zhuǎn)動(dòng)，就可以得到一個(gè)角。(2)把你得到的角沿邊畫下來(lái)。

(3)小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，你得到的是什么角。(小組溝通)：

生：同學(xué)自主討論，依據(jù)要求進(jìn)行操作。

(師時(shí)刻關(guān)注同學(xué)的操作，并隨時(shí)指導(dǎo)。)

師：哪組的同學(xué)情愿上臺(tái)給大家展現(xiàn)一下你們小組轉(zhuǎn)動(dòng)的角?

生1：我通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)得到了一個(gè)銳角

生2：我得到了一個(gè)鈍角

生3：我得到了一個(gè)平平的角

……

2、，并且老師選擇同學(xué)畫的有代表性類型的角實(shí)物投影展現(xiàn)，再把角貼在黑板上

3、匯報(bào)溝通、分類

看黑板上的角，熟悉它們的名稱。(老師指，同學(xué)進(jìn)行辨認(rèn))

生1：直角

生2：鈍角

生3：銳角

生4：平角

這么多角，看起來(lái)太亂了，能不能把他們分類整理一下呢?(同學(xué)動(dòng)手操作)

說(shuō)說(shuō)你是怎么分的?為什么?

生1我把直角分為一類

生2：我把銳角分為一類，

生3：我把鈍角分為一類。

……

4、熟悉平角。

(1)質(zhì)疑：

方案一：同學(xué)畫出平角

師：剛才有位同學(xué)畫出了這樣一個(gè)圖形(指著同學(xué)畫的平角)這個(gè)角是誰(shuí)畫的?

生回答

師：你是怎么得到的這個(gè)圖形?你能給大家演示一下嗎?

生：(手拿一個(gè)活動(dòng)角)從兩邊重合開頭，一邊不動(dòng)，另一條邊轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)到兩條邊成一條直線。

師：“這是角嗎?為什么?”(質(zhì)疑辯論)

生1：是，由于他仍有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。

生2：我認(rèn)為不是角，因這里是平平的，不尖了。

生3：我也認(rèn)為不是角，由于它看上去是一條直線。

師：有的同學(xué)說(shuō)是，有的同學(xué)說(shuō)不是，請(qǐng)問同學(xué)們角是怎樣形成的`?

生1：角是由一點(diǎn)引出的兩條射線組成的圖形。

生2：一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊

師：(演示平角的形成過(guò)程)同學(xué)們請(qǐng)看，這個(gè)角的兩邊成一條直線了，我們給它起個(gè)名字叫平角。(板書)

方案二(預(yù)設(shè))：同學(xué)作品中沒有出現(xiàn)，老師演示，面對(duì)提出疑問“這是角嗎?為什么?”

運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的角的定義來(lái)解釋這個(gè)圖形也是角

(2)畫平角

師：那么平角怎么畫呢?自己試著畫一下

生動(dòng)手試著畫角。

(規(guī)范畫法，示范平角的畫法，同學(xué)跟著一塊畫)

師：先畫頂點(diǎn)，再畫一條邊，然后再畫另外一條邊，這樣就可以了嗎?

生1：感覺像一條直線。

……

師：想一個(gè)方法，能使它看起來(lái)更像平角?(同學(xué)懷疑的表情告知老師“他們沒能相出方法”)

還記得剛才我們是用什么方法得到的平角嗎?

生1：轉(zhuǎn)動(dòng)的方法

師：看來(lái)只有在圖中把旋轉(zhuǎn)表示出來(lái)，看起來(lái)才更像是平角。那么，用什么符號(hào)來(lái)表示旋轉(zhuǎn)呢?

生1：箭頭

……

師：一般狀況下，在角的兩條邊之間畫一條“弧線”來(lái)表示旋轉(zhuǎn)所成的角。你們修改一下吧!

生：動(dòng)手修改。

5、熟悉周角。

師：我們輕松一下，一起來(lái)做個(gè)嬉戲：

(1)老師先說(shuō)出一種角，你們利用活動(dòng)角轉(zhuǎn)出這種角：開頭!銳角!直角!鈍角!

(2)老師轉(zhuǎn)動(dòng)活動(dòng)角，你們說(shuō)出它的名稱。開頭!

問：轉(zhuǎn)動(dòng)一周，兩條射線重合，這是角嗎?為什么?(質(zhì)疑辯論)

生1：我認(rèn)為是，從剛才的爭(zhēng)論中我發(fā)覺這個(gè)圖形也是一條射線圍著它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)形成的，而且是旋轉(zhuǎn)了一周，所以，我認(rèn)為是角。

生2：我認(rèn)為不是，角是由一點(diǎn)引出的兩條射線組成的圖形，而這里只有一條射線，所以不是角。

生3：我補(bǔ)充，由于這兩條射線重合了，其實(shí)是有兩條射線的。

師：同學(xué)們的回答都很精彩!請(qǐng)看大屏幕(一起用活動(dòng)角演示周角的形成過(guò)程)，這是一條射線繞端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周組成的圖形，我們給它叫周角。(板書)

畫周角

師：好，跟著老師畫周角。(示范周角的畫法，并提示同學(xué)，用弧線表示旋轉(zhuǎn)。)你能自己再畫一個(gè)嗎?

生自己畫

6、小結(jié)(用課件)：今日我們見到了以前學(xué)過(guò)的銳角、直角、鈍角，又熟悉了兩種新的角——平角和周角。你都熟悉他們了嗎?他們都有哪些特點(diǎn)?

生匯報(bào)：生1：從一點(diǎn)起，畫兩條射線就組成了一個(gè)角

生2：有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊組成的

練習(xí)：課件出示課本77頁(yè)自主練習(xí)1

(二)角的表示方法(把定義放前面小結(jié)，畫法與前面重復(fù))

師：我們熟悉了這么多角，角應(yīng)當(dāng)怎樣表示呢?誰(shuí)有好方法?

生思索，制造符號(hào)(兩生上臺(tái)板演)

師：角可以這樣表示：從一點(diǎn)起，畫兩條射線，就組成一個(gè)角。通常用符號(hào)“∠”表示。記作“∠1”(或“∠2”等)。讀作“角一”

(三)探究三種角的關(guān)系

師：直角、平角、周角這三種角之間有什么關(guān)系呢?請(qǐng)小組合作利用手中的活動(dòng)角討論一下。(小組匯報(bào))：

師：哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下：你們發(fā)覺了什么結(jié)論?

生1：我們發(fā)覺：平角是直角的2倍

生2：周角是直角的4倍

生3：周角還是平角的2倍

師：同意嗎?(同學(xué)都點(diǎn)頭同意，師板書)

三、回歸生活

1、解決情境中的問題

現(xiàn)在我們來(lái)看看鏟斗臂在工作時(shí)都形成了哪種角?

(課件播放，同學(xué)回答：直角、銳角、鈍角、平角)

2、師：其實(shí)，我們的生活中處處都有角，比如在鐘表中就有角的學(xué)問(出示課件，看鐘表中分針和時(shí)針?biāo)傻膴A角)

生匯報(bào)溝通

3。師：在生活中你還在哪見到過(guò)角?

生1：三角板上有銳角和直角

生2：我的直尺綻開就是一個(gè)平角，中間是頂點(diǎn)

……

師：你們說(shuō)的都特別好，其實(shí)，我們的生活中還有很多地方存在著角。

請(qǐng)看大屏幕(播放：生活中的角畫面：國(guó)旗、鐘表、剪刀、房屋等等)

看到生活中這么多的角，你想說(shuō)什么?

生1：角有許多用處

生2：生活離不開角

生3：角的作用很大

……

四、回顧整理

師：這節(jié)課你們都有哪些收獲?

生1：我熟悉了平角和周角

生2：我會(huì)畫平角和周角了

……

師：同學(xué)說(shuō)的真好!是的，我們的生活離不開角，書包里、教室里、家里、校內(nèi)里、上學(xué)的路上……處處都是各種各樣的角，角的世界豐富多彩，角的學(xué)問奧妙無(wú)窮，今后我們將會(huì)了解更多關(guān)于角的學(xué)問，今日的課上到這兒，下課!

教學(xué)設(shè)計(jì)的主要學(xué)問點(diǎn)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受熟悉10的過(guò)程，初步建立10的數(shù)感。

2、學(xué)會(huì)10的數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)、比較大小和組成，對(duì)10的數(shù)概念獲得全面熟悉和把握。

3、結(jié)合數(shù)概念的學(xué)習(xí)，感受喜愛自然、愛護(hù)環(huán)境和愛科學(xué)的訓(xùn)練。

4、引導(dǎo)同學(xué)感受數(shù)10與實(shí)際生活的親密聯(lián)系。

教具、學(xué)具預(yù)備：

1、老師預(yù)備10的主題圖和練習(xí)九第2題插圖的課件、計(jì)數(shù)器等。

2、同學(xué)預(yù)備10朵花(模型)、10根小棒等學(xué)具。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課

1、老師談話：前面我們學(xué)習(xí)了1～9的數(shù)，不僅能夠正確數(shù)出1～9，還能讀、寫這些數(shù)，知道它們的大小和組成。那么比9大的數(shù)大家熟悉嗎?今日我們就來(lái)熟悉10。

2、板書課題：10的熟悉。

二、學(xué)習(xí)新學(xué)問

1、學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù)。

(1)在屏幕上出示第64頁(yè)上10的主題圖，并引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀看畫面。

老師：圖上畫了些什么?請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)。

(2)同學(xué)數(shù)數(shù)，并溝通自己數(shù)的結(jié)果。

老師：畫面上有多少人(10人)，你是怎樣數(shù)的?

同學(xué)：我先數(shù)9個(gè)小伴侶，再數(shù)一個(gè)老師，一共數(shù)出10人。

老師：大家數(shù)了9以后再數(shù)10，10是9后面的一個(gè)數(shù)。

提問：畫面上一共有多少只鴿子?(10只)

(3)讓同學(xué)從不同的起點(diǎn)再數(shù)畫面上的人數(shù)和鴿子的只數(shù)，數(shù)后溝通。

老師：剛才同學(xué)們又?jǐn)?shù)了人數(shù)和鴿子的只數(shù)，結(jié)果怎么樣?在數(shù)的過(guò)程中你發(fā)覺了什么?

生：剛才我又?jǐn)?shù)了幾遍，還是10人和10只鴿子。在數(shù)的過(guò)程中我發(fā)覺，不管從什么地方數(shù)起，只要是一個(gè)挨著一個(gè)地?cái)?shù)，不重?cái)?shù)不漏數(shù)，結(jié)果總是一樣的。

(4)讓同學(xué)試著兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)，看結(jié)果是多少。

(5)讓同學(xué)觀看第64頁(yè)上的點(diǎn)子圖，并數(shù)出圖上小圓點(diǎn)的個(gè)數(shù)。

(6)隨著同學(xué)報(bào)結(jié)果的過(guò)程老師在黑板上板書：10，并引導(dǎo)同學(xué)讀這個(gè)數(shù)。

(7)同學(xué)擺學(xué)具：在桌面上擺出10朵花。

2、學(xué)習(xí)10以內(nèi)的挨次和相鄰兩個(gè)數(shù)的大小比較。

(1)老師在計(jì)數(shù)器上撥珠：先撥9顆珠子，再撥1顆;讓同學(xué)用他們自己的話說(shuō)一說(shuō)老師撥珠子的過(guò)程，重點(diǎn)讓同學(xué)感受撥9顆以后再撥1顆就是10顆的撥珠過(guò)程。

(2)引導(dǎo)同學(xué)在直尺上熟悉數(shù)：

①在屏幕上出示第65頁(yè)上面的直尺;

②讓同學(xué)在直尺從0開頭依次讀出直尺上的數(shù);

③引導(dǎo)同學(xué)對(duì)比直尺說(shuō)出10以內(nèi)數(shù)的挨次。

(3)老師引導(dǎo)同學(xué)小結(jié)：9在10的前面，9比10小;10在9的后面，10比9大。

(4)引導(dǎo)同學(xué)比較9和10的大小。

①同學(xué)數(shù)出第65頁(yè)上兩幅點(diǎn)子圖中小圓點(diǎn)的個(gè)數(shù)。

②先讓同學(xué)在9○□和10○□中的方框里填數(shù)“10”，然后在○里填“1t;”、“”。

③同學(xué)匯報(bào)溝通自己填寫的過(guò)程和理由，重點(diǎn)說(shuō)出填寫時(shí)“想”的過(guò)程。

3、學(xué)習(xí)10的組成。

(1)同學(xué)拿出10根小棒，根據(jù)不同的分法把它們分成兩堆，并邊擺邊說(shuō)：10可以分成9和1、8和2……

(2)擺小棒后，讓同學(xué)說(shuō)出不同的擺法，老師依據(jù)同學(xué)的敘述在黑板上板書：

全班同學(xué)齊讀上面的10的組成。

(3)引導(dǎo)同學(xué)推想10的另外的組成。

老師：看到上面10的組成，你還能想到什么?請(qǐng)舉例說(shuō)明。

同學(xué)：看到一組組成，還可以想到和它有聯(lián)系的另外一組組成。如看到我立刻就想到了。

同學(xué)由推想出另外幾組組成。

(4)引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論10的組成的記憶方法。

老師：依據(jù)剛才推想10的組成的過(guò)程，怎樣去記憶10的組成?

同學(xué)：學(xué)習(xí)時(shí)主要記住前面五種組成，其余幾種組成不必牢.住，完全可以由前面幾種組成推想出來(lái)。

4、學(xué)習(xí)10的寫法。

(1)引導(dǎo)同學(xué)觀看10的字形，并說(shuō)一說(shuō)10的結(jié)構(gòu)：10是由“1”和“0”兩個(gè)數(shù)字組成的，左邊是“1”，右邊是“0”，合起來(lái)讀10。

(2)老師示范，邊寫邊講解：寫10要占兩個(gè)“日”字格，左邊格子里寫“1”，右邊格子里寫“0”;先寫“1”再寫“0;兩個(gè)數(shù)字不能離得太遠(yuǎn)。

(3)同學(xué)在節(jié)上格子里練習(xí)寫10，老師作指導(dǎo)。

三、鞏固練習(xí)

1、數(shù)數(shù)。

(1)數(shù)實(shí)物(數(shù)10根小棒、10個(gè)小圓片等)。

(2)抽象數(shù)數(shù)：從1數(shù)到10;從10數(shù)到1。

2、完成第65頁(yè)“做一做”的練習(xí)，先讓同學(xué)依據(jù)10的組成連線，然后溝通連線的過(guò)程和想法。

四、課堂作業(yè)

1、完成練習(xí)九第1題，先由同學(xué)在數(shù)軸上的方框里獨(dú)立填數(shù)，然后溝通自己填數(shù)時(shí)的“想”的過(guò)程，進(jìn)一步鞏固10以內(nèi)數(shù)的挨次。

2、完成第2題。在屏幕上出示衛(wèi)星放射情景的畫面，并由同學(xué)模擬放射臺(tái)指揮員從10數(shù)到1發(fā)布放射命令。然后讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己在電視上看到我國(guó)衛(wèi)星放射時(shí)的情景，讓同學(xué)更好地體會(huì)數(shù)數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

3、完成第3題。先由同學(xué)獨(dú)立在表格里填10的組成，然后在完整地說(shuō)一說(shuō)10的組成。

五、課堂小結(jié)

1、同學(xué)對(duì)本課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回憶、小結(jié)。

2、同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己本課時(shí)學(xué)習(xí)的主要收獲和存在的問題。

3、老師對(duì)全課作小結(jié)。

教學(xué)設(shè)計(jì)的主要學(xué)問點(diǎn)4

教學(xué)內(nèi)容：

九年義務(wù)訓(xùn)練六年制學(xué)校數(shù)學(xué)第一冊(cè)54一55頁(yè)10的熟悉。

教學(xué)目的：

1、使同學(xué)能精確?????地?cái)?shù)出數(shù)量是10的物體個(gè)數(shù)并會(huì)讀、會(huì)寫10;

2、使同學(xué)知道10以內(nèi)數(shù)的挨次，會(huì)比較10以內(nèi)數(shù)的大小;

3、使同學(xué)嫻熟地把握10的組成和分解;

4、激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;

5、結(jié)合插圖對(duì)同學(xué)進(jìn)行民族大團(tuán)結(jié)的思想訓(xùn)練，培育同學(xué)助人為樂的精神;

6、培育同學(xué)的動(dòng)手操作力量、發(fā)散思維力量以及靈敏性、敏捷性等思維品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：10的分解與組成。

教學(xué)難點(diǎn)：形成10以內(nèi)數(shù)的整體認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

教具預(yù)備：主題圖(幻燈片)、計(jì)數(shù)器、刻度尺、嬉戲卡片、動(dòng)物頭飾、點(diǎn)子圖、錄音機(jī)及磁帶。

學(xué)具預(yù)備：10朵以上小紅花，10根小棒，1一9數(shù)字卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、故事導(dǎo)入，同學(xué)搶答。

有一天，一群可愛的小鴨在草地上做嬉戲，這時(shí)候，鴨媽媽來(lái)了，說(shuō)：“孩子們，今日媽媽帶你們?nèi)ス珗@好嗎?”小鴨立刻歡呼起來(lái)。這時(shí)鴨媽媽又說(shuō)：“不過(guò)有個(gè)條件，先考考你們，說(shuō)對(duì)了，帶你們?nèi)ァ?。小鴨子傻眼了。小伴侶們我們幫幫小鴨子吧，看誰(shuí)算得又對(duì)又快。

9—17+23+65+36—2

9+09—08—37+1

[故事導(dǎo)入，激發(fā)同學(xué)的愛好，同學(xué)搶答，在復(fù)習(xí)舊知過(guò)程中，培育同學(xué)快速思維的力量。]

2、口答。

(老師充分確定小伴侶助人為樂的精神，進(jìn)一步談話導(dǎo)入。)剛才我們能夠快速算出以上的試題，是由于我們熟悉了0到9這些數(shù)并學(xué)會(huì)了9以內(nèi)的加減法，哪位小伴侶能按從小到大的挨次數(shù)一數(shù)呢?

同學(xué)口答，老師板書。

0123456789

倒著(從大到小)數(shù)呢?會(huì)嗎?

9876543210

請(qǐng)小伴侶們觀看第一行數(shù)，比8多1的數(shù)是幾呢?

比9多1的數(shù)是幾呢?(10)

二、新課教學(xué)

1、出示第54頁(yè)彩色圖(投影)并放錄音。

(分兩部分，先出示第一部分，并提出同學(xué)觀看要求。)請(qǐng)小伴侶們看一看、聽一聽，你發(fā)覺了什么?(9個(gè)小伴侶，9個(gè)汽球)

接著出示全圖，同學(xué)觀看。

又來(lái)了一個(gè)，現(xiàn)在有幾個(gè)小伴侶?幾個(gè)汽球?(10個(gè)小伴侶，10個(gè)汽球)我們祖國(guó)是一個(gè)多民族的大家庭?？?，各族小伴侶多和諧、多歡樂。

10個(gè)小伴侶，10個(gè)汽球都用“10”這個(gè)數(shù)字表示，今日我們就學(xué)習(xí)“10的熟悉”。(板書課題)

2、擺紅花。

同學(xué)拿出學(xué)具，擺10朵紅花，老師巡察，然后確定同學(xué)的多種擺法，鼓舞同學(xué)的發(fā)散思維成果。

[以主是直接感知部分，采納直觀演示教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情景，讓小伴侶在開心中感知，然后讓他們?cè)诓僮髦懈兄?0的“形象”，強(qiáng)化感知效果。]

3、出示計(jì)數(shù)器。

先在計(jì)數(shù)器上撥9棵珠子，再撥上一棵。

一共有幾棵珠子?(10棵)計(jì)數(shù)器上的10棵珠子

是怎么得來(lái)的?

同學(xué)先回答：9棵珠子添上1棵珠子，就得到10棵珠子，也就是9添上1得到10，還可以怎樣說(shuō)?也就是說(shuō)：9加上1得10。接著老師問“哪位小伴侶來(lái)說(shuō)說(shuō)日常生活中用10表示的物體?

[鼓舞小伴侶進(jìn)行發(fā)散思維，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)樂觀性，同時(shí)通過(guò)小伴侶的回答，讓”感知“向”表象“過(guò)渡。]

4、出示刻度尺。

10還可以表示物體的長(zhǎng)度，(接著出示刻度尺，引導(dǎo)小伴侶觀看刻度尺上的刻度)9和10的挨次是怎樣的?(9在10的前面，10在9的后面)

(引導(dǎo)小伴侶理解10的序數(shù)意義)9的后面一個(gè)數(shù)是10，10的前面一個(gè)數(shù)是9。那么9與10誰(shuí)大?誰(shuí)小呢?請(qǐng)小伴侶們看圖說(shuō)說(shuō)10與其他的學(xué)過(guò)數(shù)的大小。

5、比較數(shù)的大小。

出示點(diǎn)子圖，小伴侶數(shù)，老師板書。比較9和10的大小，并強(qiáng)化9在10的前面，9添上1得10，9比10小，10在9的后面，10比9大，10還比哪些數(shù)大呢?

[通過(guò)小伴侶”說(shuō)“物體，”熟悉數(shù)的挨次“、”比較大小“等形式，充分調(diào)動(dòng)小伴侶的多種感官，形成并強(qiáng)化”10“的”表象“，理解10的序數(shù)意義和基數(shù)意義。]

6、寫10。

小伴侶們，你發(fā)覺10和我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)有什么不同?你會(huì)寫嗎?試試看。

老師示范，寫10要占兩個(gè)日子格，左邊寫1，右邊寫0，指導(dǎo)同學(xué)讀兩遍。

翻開課本，同學(xué)練習(xí)寫10，老師巡察指導(dǎo)。

[老師示范，指導(dǎo)小伴侶仔細(xì)書寫，培育他們仔細(xì)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和一絲不茍的學(xué)習(xí)精神。]

7、10的分解與組成。

請(qǐng)小伴侶們拿出學(xué)具，數(shù)出10根小棒，擺在課桌的左邊。

老師提出要求：把10根小棒擺成兩份，看誰(shuí)擺得快，能擺出多少種不同的擺法。鼓舞小伴侶”操作“，說(shuō)面各種擺法，同時(shí)老師將結(jié)果板書出來(lái)，看誰(shuí)說(shuō)得多一點(diǎn)?還有別的分法嗎?你能從中想到什么?(小組爭(zhēng)論你們發(fā)覺了什么規(guī)律?)

1010101010

9182736455

19283746

擺出1一9的數(shù)字卡片，找出組成10的兩張卡片舉起來(lái)，接著要求小伴侶說(shuō)幾和幾組成10。

確定小伴侶擺得很不錯(cuò)，說(shuō)得很對(duì)，真聰慧，然后做課中操。

[這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)屬于”概念“層次，是教學(xué)的重點(diǎn)，為了突出這個(gè)重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)貫徹主體與活動(dòng)教學(xué)思想，引導(dǎo)小伴侶發(fā)覺并充分確定小伴侶的學(xué)習(xí)成果。這樣，既能抓住重點(diǎn)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，又能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，培育他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，培育發(fā)散思維力量。]

三、鞏固練習(xí)

1、拍手嬉戲。

才智老爺爺說(shuō)，小伴侶們學(xué)得這么好，小燕子要和小伴侶們對(duì)口令，并且要求你們對(duì)的數(shù)要和它說(shuō)的數(shù)組成10才行。

2、幻燈，在□里填上合適的數(shù)：

3、小鴿子看小伴侶們答得這么好，也跑來(lái)表示慶賀，同時(shí)，他說(shuō)(放錄音)：我種了10棵蘋果樹，每棵樹上有10個(gè)蘋果，但是有些蘋果被樹葉攔住了，小伴侶們，你們想一想，樹葉攔住了幾個(gè)?

小伴侶們真聰慧，老師也想考考你們。

小燕子種了10棵蘋果樹，可是全被兩座房子攔住了，請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)，這兩座房子有可能各攔住了幾棵?(出示幻燈片)

[讓同學(xué)爭(zhēng)論，鼓舞同學(xué)，培育同學(xué)的發(fā)散思維力量。]

4、做采蘑菇的嬉戲。

我是采蘑菇的小姑娘，今日聽了你們的課，真興奮，由于你們熟悉了10，會(huì)讀寫10，知道10的分解與組成?，F(xiàn)在，我采了好多好多的蘑菇，想請(qǐng)你們把它們裝到籃子里，但每個(gè)籃子的蘑菇必需是10才行。

5、(此內(nèi)容依據(jù)課堂時(shí)間而定)同學(xué)們，你們真肯動(dòng)腦筋，才智爺爺都伸出大拇指表?yè)P(yáng)你們呢!他還給大家留下一道思索題，下節(jié)數(shù)學(xué)課他要來(lái)檢查，并給大家發(fā)獎(jiǎng)品。

小鴿子種了10棵蘋果樹，可是全被三座房子攔住了，請(qǐng)你們思索一下，每座房子有可能攔住了幾棵?

6、翻開課本，做練習(xí)作業(yè)。

[鞏固練習(xí)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了三個(gè)層次，基本題、綜合題及智能題，這樣能促使同學(xué)主動(dòng)進(jìn)展，同時(shí)采納多種嬉戲形式鞏固學(xué)問，多種感官的協(xié)同活動(dòng)，充分運(yùn)用小伴侶形象思維的特點(diǎn)，利于提高學(xué)習(xí)效果。]

小結(jié)：今日這節(jié)課，我們學(xué)會(huì)了數(shù)數(shù)量是10的物體，從在計(jì)數(shù)器上撥珠知道了10是由9個(gè)珠子再添上1個(gè)珠子得來(lái)的。從直尺上的刻度，知道了10在9的后面，9在10的前面。學(xué)會(huì)了比較9與10這兩個(gè)數(shù)的大小。通過(guò)擺小棒，知道了10的組成。今日小伴侶們學(xué)得很仔細(xì)，學(xué)問把握得很好，老師和你們一起去做課間嬉戲。

教學(xué)設(shè)計(jì)的主要學(xué)問點(diǎn)5

內(nèi)容簡(jiǎn)介

本章主要考查教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)問和力量，要求考生具有學(xué)校教案設(shè)計(jì)、學(xué)校綜合課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)等基礎(chǔ)學(xué)問，能夠運(yùn)用這些學(xué)問完成指定教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)。本章內(nèi)容主要以單項(xiàng)選擇題、材料分析題和教學(xué)設(shè)計(jì)題的形式進(jìn)行考查，考生需重點(diǎn)把握學(xué)校教案設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容、步驟和要求，能夠依據(jù)學(xué)校生學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)校相關(guān)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材特點(diǎn)，合理地確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，完成