一般自我效能感量表及說(shuō)明

成功之道教育機(jī)構(gòu)KeytoSuccessEdu.Group幫助更多的人快樂(lè)成長(zhǎng)般自我效能感量表GeneralSelf-EfficacyScale,GSES王才康華南師范大學(xué)心理系，廣州，510631自我效能感是Bandura社會(huì)認(rèn)知理論中的核心概念［1，2］。自我效能感與結(jié)果期望不同，后者是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己行動(dòng)后果的知覺(jué)，而自我效能感指的是人們對(duì)自己行動(dòng)的控制或主導(dǎo)。一個(gè)相信自己能處理好各種事情的人，在生活中會(huì)更積極、更主動(dòng)。這種“能做”的認(rèn)知反映了一種對(duì)環(huán)境的控制感，因此自我效能感反映了一種個(gè)體能采取適當(dāng)?shù)男袆?dòng)面對(duì)環(huán)境挑戰(zhàn)的信念。自我效能感以自信的觀點(diǎn)看待個(gè)體處理生活中各種壓力的能力。 一按照Bandura的理論，不同自我效能感的人其感覺(jué)、思維和彳亍動(dòng)都不同。就感覺(jué)層面而言，自我效能感往往和抑郁、焦慮及無(wú)助相聯(lián)系。在思維方面，自我效能感能在各種場(chǎng)合促進(jìn)人們的認(rèn)知過(guò)程和成績(jī)，這包括決策質(zhì)量和學(xué)業(yè)成就等。自我效能感能加強(qiáng)或削弱個(gè)體的動(dòng)機(jī)水平。自我效能高的人會(huì)選擇更有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，他們?yōu)樽约捍_立的較高的目標(biāo)并堅(jiān)持到底。一旦開(kāi)始行動(dòng)，自我效能感高的人會(huì)付出較多的努力，堅(jiān)持更長(zhǎng)的時(shí)間，遇到挫折時(shí)他們又能很快恢復(fù)過(guò)來(lái)。自我效能感還被廣泛用于學(xué)校環(huán)境、情緒障礙、心理和生理健康以及職業(yè)選擇等領(lǐng)域。因此可以說(shuō)自我效能感已成為臨床心理學(xué)、人格心理學(xué)、教育心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、和健康心理學(xué)的主要變量［3-句。一般來(lái)說(shuō)，自我效能感是一個(gè)領(lǐng)域特定（domain-specific）的概念，因?yàn)橐粋€(gè)人在某一方面有較高的自我信念，在另一方面可能并不是這樣。但研究者也發(fā)現(xiàn)有一種一般性的自我效能感存在，它指的是個(gè)體應(yīng)付各種不同環(huán)境的挑戰(zhàn)或面對(duì)新事物時(shí)的一種總體性的自信心。一般自我效能感量表（GeneralSelf-EfficacyScale,GSES），最早的德文版系由德國(guó)柏林自由大學(xué)的著名臨床和健康心理學(xué)家RalfSchwarzer教授和他的同事于1981年編制完成［3］，開(kāi)始時(shí)共有20個(gè)項(xiàng)目，后來(lái)改進(jìn)為10個(gè)項(xiàng)目。目前該量表已被翻譯成至少25種語(yǔ)言，在國(guó)際上廣泛使用。中文版的GSES最早由張建新和Schwarzer于1995年在香港的一年級(jí)大學(xué)生中使用［5］。至今中文版GSES已被證明具有良好的信度和效度。【項(xiàng)目及評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)】GSES共10個(gè)項(xiàng)目，涉及個(gè)體遇到挫折或困難時(shí)的自信心。比如“遇到困難時(shí)，我總是能找到解決問(wèn)題的辦法”。具體項(xiàng)目參表1。GSES采用李克特4點(diǎn)量表形式，各項(xiàng)目均為1?4評(píng)分。對(duì)每個(gè)項(xiàng)目，被試根據(jù)自己的實(shí)際情況回答“完全不正確”、“有點(diǎn)正確”、“多數(shù)正確”或“完全正確”。評(píng)分時(shí)，“完全不正確”記1分，“有點(diǎn)正確”記2分，“多數(shù)正確”記3分，“完全正確”記4分。【評(píng)定注意事項(xiàng)】同其它自評(píng)量表一樣，一定要讓被試看明白指導(dǎo)語(yǔ)及有關(guān)問(wèn)題。量表由被試自行填寫(xiě)，可進(jìn)行個(gè)別測(cè)試，也可用于團(tuán)體測(cè)試。一般來(lái)說(shuō)，本量表適用于大、中學(xué)生群體。必須答齊全部10題目，否則無(wú)效?！窘y(tǒng)計(jì)指標(biāo)及結(jié)果分析】GSES為單維量量，沒(méi)有分量表，因此只統(tǒng)計(jì)總量表分。把所有10個(gè)項(xiàng)目的得分加起來(lái)除以10即為總量表分。【應(yīng)用評(píng)價(jià)】GSES題目少，操作簡(jiǎn)便，可廣泛用于大中學(xué)生的心理測(cè)評(píng)和有關(guān)心理學(xué)研究。根據(jù)Schwarzer報(bào)告，在不同文化（國(guó)家）的多次測(cè)定中，GSES的內(nèi)部一致性系數(shù)在.75和.91之間，一直有有良好的信度和效度（匯聚效度和區(qū)分效度）。比如GSES和自尊、樂(lè)觀主義有正相關(guān)關(guān)系，和焦慮、抑郁和勝利癥狀有負(fù)相關(guān)關(guān)系［3］。根據(jù)Schwarzer對(duì)7767名成年人調(diào)查，在GSES上的平均得分為2.86。此外，男性在GSES上的得分高于女性，不同文化（國(guó)家）之間存在著顯著差異［3］。本文作者發(fā)現(xiàn)，中文版的GSES也有良好的信度和效度。內(nèi)在一致性系數(shù)為.87,一星期

間隔的重測(cè)信度為.83，。效度方面，GSES的10間隔的重測(cè)信度為.83，。效度方面，GSES的10個(gè)項(xiàng)目和總量表分的相關(guān)在.60和.77之間。因素分析抽取一個(gè)因素，解釋方差47.09%，表示GSES具有很好的結(jié)構(gòu)效度。本文作者發(fā)現(xiàn)，我國(guó)男女大學(xué)生在GSES上得分為2.69和2.55，和其他亞洲國(guó)家（或地區(qū)）的得分比較接近，但顯著低于國(guó)際平均水平［6］。男女高中生在GSES上得分為2.52和2.39。本文作者還發(fā)現(xiàn)，GSES和特質(zhì)焦慮、狀態(tài)焦慮之間的相關(guān)系數(shù)分別為：-.301和-.422。本文作者還發(fā)現(xiàn)，GSES和考試焦慮也呈負(fù)相關(guān)關(guān)系［6］，和考試焦慮量表（TAS）的相關(guān)為-.253,和考試焦慮檢查表（TAI）總分的相關(guān)為-.305（高中生）［7］。成功之道教育機(jī)構(gòu)KeytoSuccessEdu.Group［指導(dǎo)語(yǔ)］以下10個(gè)句子關(guān)于你平時(shí)對(duì)你自己的一般看法，請(qǐng)你根據(jù)你的實(shí)際情況（實(shí)際感受），在右面合適的口上打“J”。答案沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，對(duì)每一個(gè)句子無(wú)須多考慮。如果我盡力去做的話(huà)，我總是能夠解決問(wèn)題的即使別人反對(duì)我，我仍有辦法取得我所要的對(duì)我來(lái)說(shuō)，堅(jiān)持理想和達(dá)成目標(biāo)是輕而易舉的我自信能有效地應(yīng)付任何突如其來(lái)的事情以我的才智，我定能應(yīng)付意料之外的情況如果我付出必要的努力，我一定能解決大多數(shù)的難題我能冷靜地面對(duì)困難，因?yàn)槲倚刨?lài)自己處理問(wèn)題的能力面對(duì)一個(gè)難題時(shí)，我通常能找到幾個(gè)解決方法有麻煩的時(shí)候，我通常能想到一些應(yīng)付的方法無(wú)論什么事在我身上發(fā)生，我都能應(yīng)付自如完全正確□口口口口口口口口口

多數(shù)正確□口口口口口口口口口

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有點(diǎn)正確□口口口口口口口口口

完全不正確口口口口口口口口口口Bandura,A.(1977).Self-efficacy:Towardaunifyingtheoryofbehavioralchange.Psychologicalreview,84,191-215.Bandura,A.(1997).Self-efficacy:TheExerciseofControl.NewYork:Freeman.Schwarzer,R.&AristiB.(1997).Optimisticself-beliefs:AssessmentofgeneralperceivedselfefficacyinThirteencultures.WordPsychology,1997,3(1-2),177-190.Schwarzer,R.,Mueller,J.&Greenglass,E.(1999).Assessmentofgeneralperceivedselfefficacyontheinternet:Datacollectionincyberspace.Anxiety,Stress,andCopying,3(12),145-161.Zhang,J.X.,&Schwarzer,R.(1995).Measuringoptimisticself-beliefs:AChineseadaptationofth