第四中學(xué)隨班就讀學(xué)生教育方案

第四中學(xué)隨班就讀學(xué)生教育方案第四中學(xué)隨班就讀學(xué)生教育方案第四中學(xué)隨班就讀學(xué)生教育方案V:1.0精細(xì)整理，僅供參考第四中學(xué)隨班就讀學(xué)生教育方案日期：20xx年X月第四中學(xué)隨班就讀學(xué)生教育方案第四中學(xué)隨班就讀學(xué)生教育方案提要：發(fā)動(dòng)全體教師的教育教學(xué)智慧，鼓勵(lì)他們積極探索適合隨班就讀學(xué)生的教育教學(xué)策略，形成經(jīng)驗(yàn)成果，以進(jìn)一步推動(dòng)我校的隨班就讀工作

第四中學(xué)隨班就讀學(xué)生教育方案

一、指導(dǎo)思想

為了貫徹落實(shí)XX區(qū)《關(guān)于進(jìn)一步開(kāi)展隨班就讀工作的會(huì)議》精神，積極推進(jìn)學(xué)校的隨班就讀工作，轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立愛(ài)心，積極探索特教與普教一體化的教育形式，最終促進(jìn)隨班就讀學(xué)生的身心發(fā)展。

二、工作目標(biāo)

1.營(yíng)造關(guān)愛(ài)隨班就讀學(xué)生的校園氛圍，端正以往師生對(duì)待隨班就讀學(xué)生的態(tài)度，消除同伴的

歧視和欺負(fù)現(xiàn)象，使隨班就讀學(xué)生在積極輕松的校園環(huán)境中愉快學(xué)習(xí)和生活。

2.提供適合隨班就讀學(xué)生學(xué)業(yè)水平的課外輔導(dǎo)，使他們盡可能地掌握最基礎(chǔ)的科學(xué)文化知

識(shí)，以指導(dǎo)日后的學(xué)習(xí)、工作和生活。

3.培養(yǎng)他們基本的生活技能，為他們今后能真正地自立、平等地參與社會(huì)生活奠定基礎(chǔ)。

4.發(fā)動(dòng)全體教師的教育教學(xué)智慧，鼓勵(lì)他們積極探索適合隨班就讀學(xué)生的教育教學(xué)策略，形成經(jīng)驗(yàn)成果，以進(jìn)一步推動(dòng)我校的隨班就讀工作。

三、現(xiàn)狀分析

我?，F(xiàn)有30名隨班就讀學(xué)生，初一級(jí)11名，初二級(jí)7名，初三級(jí)12名。他們主要是存在學(xué)習(xí)障礙，情緒障礙，還有行為問(wèn)題。以學(xué)習(xí)障礙的居多。

四、具體工作措施

（一）建立隨班就讀輔導(dǎo)工作體制

1.成立工作小組：

組長(zhǎng)：鄧勝旺副組長(zhǎng)：吳錫泉、陳漢榮

班主任：符曉玲資源教師：全體教師

2負(fù)責(zé)隨班就讀的組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)，主要負(fù)責(zé)貫徹傳達(dá)上級(jí)部門關(guān)于隨班就讀工作的文件精神，并結(jié)合本校實(shí)際制定具體的隨班就讀工作措施或細(xì)則，指導(dǎo)監(jiān)督負(fù)責(zé)隨班就讀具體工作的教師。

3.隨班就讀的班主任，主要負(fù)責(zé)貫徹執(zhí)行組長(zhǎng)制定的隨班就讀工作計(jì)劃，管理隨班就讀學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活，建立隨班就讀學(xué)生的檔案資料。

4.資源教師：全體教師。結(jié)合學(xué)校的導(dǎo)師制和扶差工作，主要提供學(xué)科輔導(dǎo)

5.隨班就讀工作小組每月定時(shí)定點(diǎn)定內(nèi)容召開(kāi)一次會(huì)議，對(duì)隨班就讀工作進(jìn)行研究，布置，小結(jié)，確保隨班就讀的各項(xiàng)工作落到實(shí)處，將隨班就讀工作列為學(xué)校的例行工作。

（二）建立隨班就讀學(xué)生檔案資料

1.建立隨班就讀學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)檔案。首先，班主任先聚集所有隨班就讀學(xué)生，對(duì)他們的情況進(jìn)行摸底建檔，了解他們?cè)诟鱾€(gè)方面的表現(xiàn)并登記入檔，形成初始的成長(zhǎng)水平。往后對(duì)隨班就讀的學(xué)生采取各種教育干預(yù)后所發(fā)生的成長(zhǎng)變化也逐一登記。形成的檔案既可供教師了解隨班就讀學(xué)生的情況以采取有針對(duì)性的措施，也可讓教師檢驗(yàn)自己教育手段的有效性，還能堅(jiān)定隨班就讀學(xué)生的自信心，從而有利地促進(jìn)隨班就讀工作的開(kāi)展。檔案由班主任保管并采取保密原則，以實(shí)現(xiàn)對(duì)隨班就讀學(xué)生的保護(hù)。

2.建立隨班就讀學(xué)生教育教學(xué)檔案。每個(gè)學(xué)期制定的教育教學(xué)工作制度和工作措施，隨班就讀學(xué)生的各種活動(dòng)方案，教案，個(gè)別教學(xué)計(jì)劃，工作總結(jié)等都一一歸檔。

3.建立家校聯(lián)系檔案。包括隨班就讀學(xué)生的家庭聯(lián)系簿，家訪記錄，家長(zhǎng)培訓(xùn)資料等。

（三）建立資源教室。

1.資源教室是隨班就讀的學(xué)生進(jìn)行各種活動(dòng)的場(chǎng)所，每周定期集體活動(dòng)1次。

2.當(dāng)隨班就讀學(xué)生在普教課室有強(qiáng)烈的情緒和行為問(wèn)題并對(duì)課堂產(chǎn)生較大干擾時(shí)，可請(qǐng)其先到資源教室冷靜，并接受相應(yīng)的情緒疏導(dǎo)及教育，等其穩(wěn)定后再進(jìn)普教課室接受學(xué)科教育。

3.此外，資源教室還是存放隨班就讀學(xué)生檔案資料的地方。

（四）營(yíng)造關(guān)愛(ài)隨班就讀學(xué)生的校園氛圍。

1.請(qǐng)相關(guān)專家來(lái)我校開(kāi)講座，或派教師外出培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，端正全體教師對(duì)隨班就讀學(xué)生的態(tài)度，并指導(dǎo)我校教師開(kāi)展隨班就讀學(xué)生的教育工作，將對(duì)隨班就讀學(xué)生的關(guān)愛(ài)和輔導(dǎo)列為任課教師的考核標(biāo)準(zhǔn)之一。

2.開(kāi)展以關(guān)愛(ài)隨班就讀學(xué)生為相關(guān)主題的班會(huì)課，激發(fā)學(xué)生們對(duì)特殊學(xué)生的憐憫和關(guān)愛(ài)，而不是嘲笑歧視以及排斥。班主任制定本班同學(xué)幫扶隨班就讀學(xué)生的規(guī)定，將關(guān)愛(ài)隨班就讀同學(xué)列入操行考核，對(duì)欺負(fù)歧視隨班就讀同學(xué)的學(xué)生處以文明服務(wù)令。

3.利用好宣傳欄等展示作用，將幫扶隨班就讀學(xué)生的好人好事展示出來(lái)以示表?yè)P(yáng)，或?qū)㈦S班就讀學(xué)生的各種作品展示出來(lái)，體現(xiàn)“每個(gè)夢(mèng)想，都值得灌溉”的校園文化精神。

（五）發(fā)揮資源教師的學(xué)科輔導(dǎo)作用。

1.每天下午第四節(jié)都是個(gè)別輔導(dǎo)課，學(xué)科任課的資源教師對(duì)隨班就讀的學(xué)生進(jìn)行扶差輔導(dǎo)，爭(zhēng)取讓隨班就讀的學(xué)生掌握本學(xué)科最基礎(chǔ)的知識(shí)，盡量縮小與班級(jí)的差距。

2.每個(gè)隨班就讀的學(xué)生都有相應(yīng)的受導(dǎo)資源教師，資源教師會(huì)針對(duì)所受導(dǎo)的學(xué)生每個(gè)階段出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行談話，并進(jìn)行做好談話記錄，歸檔。

3.學(xué)科任課的資源教師根據(jù)隨班就讀學(xué)生的實(shí)際接受能力，上課時(shí)提問(wèn)針對(duì)性的問(wèn)題，布置適合隨班就讀水平的作業(yè)。

（六）開(kāi)展“手拉手”幫扶活動(dòng)。

1.在有隨班就讀學(xué)生的每個(gè)班級(jí)里，找出三位品行良好，熱情有愛(ài)心的學(xué)生干部和隨班就讀的學(xué)生結(jié)成手拉手幫扶對(duì)子，每個(gè)人都盡自己所長(zhǎng)，從各個(gè)方面去幫助隨班就讀的學(xué)生，并在期末評(píng)出幫扶工作最出色的學(xué)生干部。

2.負(fù)責(zé)幫扶工作的學(xué)生干部負(fù)責(zé)記錄隨班就讀學(xué)生在班級(jí)的行為表現(xiàn)，負(fù)責(zé)填寫好隨班就讀班主任分發(fā)的追蹤表和反饋表，便于負(fù)責(zé)隨班就讀工作的人員切實(shí)地關(guān)注到隨班就讀學(xué)生的身心變化，及時(shí)地給予幫助。

（七）開(kāi)展心理團(tuán)體輔導(dǎo)，提供心理咨詢

1.根據(jù)隨班就讀學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)隨班就讀學(xué)生集體進(jìn)行心理團(tuán)體活動(dòng)，利用團(tuán)體的力量和同伴的影響，對(duì)隨班就讀學(xué)生的心理進(jìn)行干預(yù)，主要培養(yǎng)他們的人際交往能力，以及自信心，便于他們更好地融入校園生活。

2.針對(duì)個(gè)別

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