把語文課堂讀活

把語文課堂讀“活”（湖南第一師范學院：曾麗姣）《語文課程標準》中指出：語文課程應(yīng)培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字。同時，課標中提出的階段目標要求也提出閱讀時要“感受作品中生動的形象”、“感受語言的優(yōu)美”、“品味作品中富有魅力的語言”等。強調(diào),在閱讀教學中“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。湘教版五年級語文27課《天山之夏》節(jié)選自《天山景物記》。作者用抒情的筆調(diào)，濃墨重彩描繪了天山夏天的奇異風光。這設(shè)計這堂課時，我采用的是情境導入，將課文的學習，變成一次愉快的天山之旅。學生在旅途中把握天山景物的特點，在讀的過程中感悟天山之美。這篇文章語言優(yōu)美、生動，我重點放在引導學生讀，初讀、誦讀、品讀，一步步更加深入，“讀”出課文的意蘊，讀出課堂的氣氛。在設(shè)計讀的部分，由男生來讀描寫雪峰的句子，讀出它的高大壯美的感覺，女生讀溪流的部分，讀出溪流的潺潺流淌的靜美。在感受野花的美時，學生自己選擇自己喜歡的句子用自己喜歡的方式讀出來，并分享喜歡的理由。最后一句“這就是天山之夏，這就是人間天堂”學生在理解感悟作者的喜愛與贊美之情的感情基礎(chǔ)上，反復(fù)讀，讀出了自己的喜愛與贊美之情。教學過程中，還是按照自己所設(shè)計的實施，但是讀這一部分內(nèi)容沒有達到預(yù)期效果。因為沒有讀出天山美的感覺，導致課堂并沒有想象中那么活躍。但我始終認為，讀，是語文課堂的必需品。古人就說：讀書百遍，其義自見。熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。說明讀能夠幫助學生理解文章內(nèi)容，體會其意蘊。讀，也是語文積累最直接、最有效的辦法。那么在教學中如何把課堂讀“活”呢？活，指學生思維活躍，也指課堂氣氛活躍。尤其像《天山之夏》這種優(yōu)美的寫景散文。我想如果這堂課在讀的方面再加強，應(yīng)該就比較成功了。語文教學中的讀有初讀、品讀。在初讀課文時，學生整體了解天山的美是圍繞一個“靜”字寫了雪峰、溪流、原始森林、野花、千里牧場幾個景物的特點的。在這一點，大部分同學都能夠做得到，讀的很到位。在品讀的時候，讓學生讀自己喜歡的語句的時候，應(yīng)當指導學生帶著自己的那種感情讀。比如描寫野花時連用了三個比喻句：“像織不完的織錦那么綿延，像天邊的彩霞那么耀眼，像高空的長虹那么絢爛”，引導學生讀出對野花那種贊美與喜愛之情，讀出排比的氣勢。文章一個反問句“雖然這時天山并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這里的無邊繁花呢？”表達了作者對天山的贊美之情。要反復(fù)讀，采用不同形式讀，在讀的過程中體會作者的感情。如果這樣反復(fù)讀，反復(fù)品味，而不是流于形式，點到為止，我相信整堂課的氣氛一定會更加融洽。當然，這堂課也有很多亮點，如讓學生做導游介紹天山的景點，引導學生小組合作自己提問，讓學生回答等，讓整堂課都在輕松愉快中度過。但是給我最深的感觸就是“讀”