部編版四年級上冊《牛和鵝》語文教案優(yōu)秀3篇

Word-14-部編版四年級上冊《牛和鵝》語文教案優(yōu)秀3篇

在實際教學活動中，教案起著非常重要的作用。編寫教案有利于老師弄通教材內容，精確?????掌握教材的重點與難點，更好地組織教學活動，提升教學質量，收到預期的教學效果。下面是細心為大家收拾的3篇部編版四班級上冊《牛和鵝》語文教案，可以協(xié)助到您，就是最大的樂趣哦。

四班級下冊語文《白鵝》教學設計篇一

教學目標：

1、能熟悉8個生字，會寫12個生字。正確讀寫并理解“從容不迫、局促擔心、揚長而去、左顧右盼、窺伺、引吭”等詞語。

2、能有感情的朗讀課文，背誦喜愛?的段落，做好摘錄、堆積。

3、了解白鵝的特點，體味對白鵝的愛慕之情。

4、學習抓住特.點描寫的寫作辦法，體味結構上總分的結構特點以及用詞的精確?????、生動和幽默。

教學重點、難點：

體味對白鵝的愛慕之情以及在寫作方面的特點。

教學過程：

第一課時

一、談話導入：

大家都說動物是人類的伴侶，信任每個人都有自己喜愛?的動物，那么你喜愛?什么動物呢？又為什么喜愛?呢？（指名溝通）

學生們都有自己喜愛?的動物，也闡述了自己喜愛?的理由，一代作家、漫畫家豐子愷先生也有自己喜愛?的動物，他喜愛?的是（齊答：白鵝，師相機板書）為什么喜愛?白鵝呢？讓我們一起走進（再齊答：白鵝）去一探索竟。（師相機展示帶白鵝背景圖片的的課題）

二、了解

關于豐子愷先生，你有哪些了解呢？（指名說，然后老師展示豐子愷先生圖片，補充背景學問）

三、初讀課文

1、首先請大家自由朗讀課文，注重把字音讀準，把句子讀通，難度的地方多讀幾遍，看看喜愛?的白鵝有什么特點？（生自由朗讀，師巡察）

2、檢查自讀狀況：

1）展示詞語，生自由朗讀——指名朗讀——齊讀——指名提示字音字形——齊讀

2）誰來說一下豐子愷先生喜愛?的白鵝有什么特點？請用原文中的話來說（指名回答：鵝的傲岸，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。）

3）體味此段話在全文中的作用（先小組溝通，再指名回答：過渡段，承上啟下，統(tǒng)領全文，也是中心句。）

四、掃瞄課文，理清脈絡

1、請大家迅速掃瞄課文，看看哪些自然段分離寫了白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相？（生迅速掃瞄）

2、指名回答：叫聲（第三自然段）步態(tài)（第四自然段）吃相（五六七自然段）

五、感觸白鵝叫聲的傲岸

1、白鵝的叫聲有何特點呢？（指名回答，相機展示：鵝的叫聲音調鄭重嚴肅，似厲聲呵斥。）

2、白鵝都會在怎樣的狀況下叫呢？（指名回答：當有生客來時……。）

3、你就是白鵝，有生客到來，你會叫囂什么？（指名回答）

4、你就是白鵝，有人路過籬笆時，你會引吭大叫些什么？（指名回答）

設計意圖：

創(chuàng)設情境讓同學站在白鵝的角度體味白鵝叫聲的內容，既便利同學了解白鵝的特點，又可以熬煉同學的想象力和口語表述能力，另外也能調動同學的學

習愛好，真是一舉多得。

5、利用白鵝的叫聲，你感觸到了一只怎樣的白鵝？（指名回答：傲岸的白鵝）就讓我們利用朗讀感觸一下白鵝的傲岸吧?。ㄖ该x——齊讀）

六、感觸白鵝步調的傲岸

1、白鵝的叫聲讓我們感觸了它的傲岸，它的步調又何嘗不是呢？它的步調傲岸表現(xiàn)在哪里呢？（指名說：大體上，與鴨相像……）

2、學生們，請大家自由讀讀這段文字，看看為了表現(xiàn)白鵝的步調狂妄都用了什么說明辦法？（生自由朗讀，師巡察。）

3、指名回答：采納了什么說明辦法來表現(xiàn)鴨步調的狂妄？（作比較、打比喻）

4、將鴨的步調和白鵝作比較讓你感觸到了什么？（指名說，相機指導讀出鴨的狂妄）

5、還把白鵝的步調比喻成（指名說：京劇里的凈角出場，相機指導朗讀）

你能理解什么是凈角出場唱嗎？（師播放視頻）

設計意圖：

讓同學直觀感觸白鵝走路狂妄的樣子并理解凈角出場的含義。

6、這就是白鵝，傲岸的白鵝，它經常（師引領同學讀），讀到這里我不禁想起了兒時的一些關于白鵝的回憶片段（師共享童年回憶）

七、小結拓展

1、學生們，豐子愷先生筆下的白鵝真是活靈便現(xiàn)、傲氣十足，我們已經感觸了它的叫聲和步調的傲岸，下節(jié)課再讓我們一起感觸一下它吃相的狂妄吧！

2、請大家課下認真觀看自己喜愛?的動物的叫聲、步調和吃相，寫一寫。

注：以上展示課文文本搜尋：

其次課時

一、復習導入

學生們，上節(jié)課我們已經感觸得到了豐子愷先生筆下的白鵝有一種傲岸之氣，它的傲岸表現(xiàn)在：（生齊答：叫聲、步態(tài)和吃相）

我們已經感觸了白鵝叫聲和步態(tài)的傲岸，今日就讓我們看看它在吃相方面又是怎樣的傲岸呢？讓我們再次走進（生齊讀課題，師相機板書）

二、初讀5—7自然段，整體感觸鵝吃相的傲岸

1、首先請大家自由的朗讀課文5、6、7自然段，看看你能感觸到什么？（生自由朗讀，師巡察。）

2、檢查自讀狀況。

三、研讀鵝的吃食和吃法（第5自然段）

1、學生們，你知道鵝吃的飯食是什么嗎？（指名答：一樣是水，一樣是泥，一樣是草）

2、這三樣東西，并不奢靡，很容易，很價廉，但是特殊的是它的吃法，它的吃法是怎樣的？（指名答：但它的吃法……。）

3、學生們，面向這樣的吃法，你有何感觸？（指名自由溝通）

4、是啊，這是多么故意思的吃法，難怪都說“鵝的吃飯，經常使我們發(fā)笑?！睂W生們讓我們一起讀一下這一段吧，讓我們再感觸一下鵝的這種讓人發(fā)笑的吃飯辦法吧。

四、研讀鵝吃飯時需人侍候（第6、7自然段）

1、由于鵝吃飯總是三眼一板、從容不迫，所以它吃飯時必需有一個人像飯館里的堂倌一樣侍候，為什么會這樣呢？請大家迅速掃瞄課文。（指名回答：

由于附近的狗……努力的吃它的飯。）

2、本來是有附近的狗知道我們這位鵝姥爺吃飯的邏輯，抓住了機會偷吃啊，要是鵝姥爺偶然早歸，發(fā)覺有狗偷吃，它會作何反應呢？（指名回答：伸勁去咬狗，并厲聲大罵）它會罵什么？怎么罵？（指名情景再現(xiàn)）

3、在鵝姥爺?shù)慕辛R聲下，狗就會？（指名說：立即逃往籬邊對著靜候；看它再吃了一口飯，……。）學生們讀讀這個句子，說說你對這只狗的感覺。（指名自由說）

4、這只狗啊，真夠老實的，可是等到鵝在來吃飯的時候，面向那空空如也的飯罐它會怎樣？（它變仰頭大叫……）瞧這鵝，真是一幅姥爺?shù)淖雠伞?/p>

5、這時，我們只好替他添飯，并且站著侍候，由于接近的狗無數(shù)，一狗方去，一狗又來蹲著窺伺了。為了避開這種種的棘手，我們只好怎樣做（指名說：我們不勝其煩，以后便將飯罐和水盆放在一起，免得它走遠去，讓雞、狗偷飯吃。）

6、可是它吃的你和草地點遠近無定，為了它必需的泥和草，它仍然會走遠，仍然會給雞狗可趁之機，所以鵝吃飯時（非有一個人時候不行）這真是（架子十足）

7、學生們，利用這兩個自然段，你感觸到了什么？（指名說：鵝的架子十足，鵝吃飯的排場大，狗的老實…。）

五、回讀課文，體味情感和寫作特色

1、學生們，請大家再掃瞄全文，看看整篇文章中表述了怎樣的情感，又是利用怎樣的辦法來表述這種情感的呢？

2、全班溝通：

對白鵝的愛慕之情。

四班級下冊語文《白鵝》教學設計篇二

學情分析：

選編這篇課文的目的，一是引領同學體味動物的好玩、可愛，感觸對生命的體貼、對生活的熱愛；二是在閱讀中體味抓住特點寫的辦法，感觸幽默風趣的語言風格。在同學自讀自悟、讀通課文的基礎上，請同學說一說：讀了課文，這只白鵝給你留下了怎樣的印象？同學溝通的時候，要引領他們結合有關語句概括出鵝的特點，并重點體味“鵝的傲岸，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”一句，體味先總寫后分述的寫作辦法。教學時要重視朗讀，要讓同學繪聲繪色地朗讀。讀的主旋律是鵝的“傲岸”。它的傲岸不令人生厭，而是引人發(fā)笑、饒有風趣，因此，朗讀的情感基調是趣味性，要讀得妙趣橫生才好。

教學目標：

學問與技能：

1、熟悉8個生字，會寫12個生字。

2、學習運用對照、反語舉行寫作的辦法，體味用詞的精確?????生動和幽默風趣。

過程與辦法：有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛?的段落，摘抄、堆積好詞佳句。情感、態(tài)度、價值觀：了解白鵝的特點，體味對白鵝的愛慕之情。

教學重難點：

1、引領同學了解課文是怎樣寫出白鵝傲岸的特點的。

2、從那些看似貶義的詞語中體味對白鵝的愛慕之情。

教具預備：

生字卡片、課件。課時支配：兩課時教學內容及過程：

第一課時

一、激趣導入：

1、提問同學家里是否養(yǎng)過小動物，有沒有留心觀看過它們。（請兩三位學生站起來給大家說說）。提醒同學說出“鵝”，問問同學對鵝的了解有多少。（設計意圖：激活同學的奇怪???心。）

2、師談話過渡新知。

3、板書課題，生讀，簡介。

二、初讀課文，學習生字。

1、展示生字卡片，同學齊讀，檢查預習狀況；

2、不同形式讀，注重訂正字音；

3、指名讀課文，逐段讀，注重咬字清楚，讀得通順。

三、再讀課文，整體感知，理清思路

1、同學用自己喜愛?的方式讀課文。

要求邊讀邊思量：這是一只怎樣的白鵝？她給你留下了怎樣的印象？

2、讀完課文，讓同學用課文中的詞語或者以前學過的詞語來形容文中的白鵝。

3、課文中有哪些詞語是描寫白鵝傲岸的？讓同學找句子，用波浪線畫出來，自己讀一讀，隨機板書。

四、學會品讀句，領悟白鵝傲岸的含義

1、讓同學找一找課文中描寫白鵝姿勢的詞語和句子，說說自己的理解。（設計意圖：體味用詞的精確?????。）

2、同學找一找課文中描寫白鵝姿勢的詞語和句子，說說它們的意思。（設計意圖：從厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫詞中體味白鵝的傲岸。），

3、抓住對照的手法舉行教學問題：狗的狂吠是怎樣的？在這里寫的是白鵝的叫聲，為什么又寫狗的狂吠呢？同學思量：則是怎樣的寫作手法？這樣寫有什么益處？

（設計意圖：加深對對照寫作辦法的理解。體味白鵝的傲岸。）

提問：利用這樣的比較，你對這只白鵝是否有了新的熟悉？（引領同學說出這是一只盡職、英勇的白鵝）喜愛?這只白鵝嗎？

（設計意圖：留下懸念，維持同學的愛好，下節(jié)課再來研究）

五、鞏固生字詞

1、再次展示生字卡片，注重區(qū)別多音字和形近字

2、同學找出易讀錯或寫錯的生字，說說怎樣記憶辦法。

六、作業(yè)設計

1、謄寫本課的生字詞。

2、熟讀課文，理解詞語的意思，讀給爸媽聽。

其次課時

一、復習導入

1、同學齊讀生字，老師訂正讀音；

開火車讀、分小組讀、指名讀，從多方面檢查同學把握生字的狀況。提問。

2、課文主要是利用哪些方面來表現(xiàn)白鵝的傲岸的呢？（生答師板書：姿勢、叫聲、步態(tài)、吃相）

3、繼續(xù)學習課文內容

二、學會品詞品句，再識傲岸

1、有感情地朗讀第四自然段，要求：邊讀邊用橫線劃出本段描寫白鵝步態(tài)傲岸的詞語或者句子，自己讀一讀。

2、請找到的學生說一說，并談談自己對這個詞語或句子的理解。

3、抓住本段的過渡句舉行教學——“鵝的步態(tài)，更是狂妄了”

4、掌握對照的寫作手法舉行教學

問題：本段采納了什么寫作手法？它的妙處在哪里？（對照手法，越發(fā)突出白鵝步態(tài)的傲岸）

三、再讀課文，深化學習白鵝的吃相部分（課文5-7段）

1、默讀課文，，思量問題：鵝的吃相怎么樣？它需要的食料有哪些？

2、用橫線劃出描寫白鵝吃相的詞語，用波浪線畫出描寫白鵝吃相的句子。認真品讀，理解詞語或句子的意思

3、深化理解課文，同學回答問題

①鵝的食料有哪些？

②這么多食料，它是怎么吃的？請用這個關聯(lián)詞語造句——“先···再···然后”說說這組關聯(lián)詞語的作用（是白鵝的吃飯的一系列動作越發(fā)連貫，越發(fā)形象）

③“奢靡”是什么意思？（花費大量的錢財追求過分的享受）這里說這只白鵝的食料并不奢靡，從中我們可以知道這只白鵝具有怎樣的品質？（樸素）愛慕這只白鵝嗎？

④課文中用了那些詞語來形容白鵝的吃相？

⑤鵝的吃相好笑在哪里？請在課文中找一找。

鵝在吃飯的時候會發(fā)生什么好玩的事情呢？（狗來偷食）請同學來飾演偷食的狗和憤怒的鵝老爺。抓住“鵝老爺”一詞，為何這樣稱呼？對這只白鵝有著怎樣的感情？

四、掌握情感主線，貫穿課文

掌握對白鵝的“愛慕”之情，按照板書，回顧課文。

五、作業(yè)設計：

1、熟讀課文，背誦自己喜愛?的段落

2、觀看一種自己愛慕的小動物，模仿本文寫一寫。

六、板書設計

叫聲

厲聲叫囂

13、白鵝

傲岸的動物

步態(tài)

步態(tài)從容

大模大樣

吃相

三板一眼

一絲不茍

架子十足

對白鵝的愛慕之情

教學反思：

在教學中，感到因同學較多，沒有使每一位學生都有表現(xiàn)的機會。課文讀的少一些。在指導讀中還有所不夠。沒有達到自己預期的效果。在指導同學感情朗讀方面，我沒有起到示范作用，在品詞品句方面還欠扎實，有待改進。

雖然我在課前預想達到這樣或者那樣的效果，我也努力想達成心中想的教學效果，可上完了這堂課，自己仔細反思，才發(fā)覺問題不少：一方面可能太想把課上得實在，另一方面，在備課，上課的過程中沒有更深化地對文本舉行更深刻的對話，從而使得自己對教學未能形成一個更清楚、明確的掌握，當瞬息萬變的課堂展現(xiàn)在眼前的時候不能靈便引領，才智處理；再一個就是師生的朗讀水平較差。并沒有讀出“好一個傲岸的動物！”的感情，有的句子的朗讀還有所欠缺，要更進一步練習朗誦才好。

學校語文三班級課文教案篇三

一、教學目標

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