移情入境讓散文教學富有詩情畫意

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移情入境,散文授課富饒情畫意

文授課程是培養(yǎng)學生知、情、意、行的程。古今中外，多少教育家研究文授課程最化，配合展學生的知、情、意、行，付出了苦卓的努力。美國教育

家杜威及他的學生克伯屈授課程的模式是：“造情境，引起機，確定目的，制劃，施劃，價成就，重開學生智力和技術?！崩锏谝坏氖乔榫?，美好的情境可以激學生的學機，學生沒了學趣、情和機，所有授課都是陡然。

新《程準》指出：“文授課激學生的學趣，側重培養(yǎng)學生自主學的意和，學生優(yōu)異的自主學情境?！?/p>

李吉林老在小學授課園地里辛苦研究了幾十年，把自己的和領悟凝聚成了情境授課法，拓了我的授課野，授課更加生活化。人教版初中文教科中的散文篇目很多，采用情境授課法，會文堂更有生活情味、更有情畫意。

《桃花源》《小石潭》《岳陽樓》《醉翁亭》??交口夸贊的散文，家；《背影》《從百草園到三味屋》《春》《南的冬天》??文兼美的散文，熟能成。

什么這些散文無人不曉，人們熟能成誦？就是因為人們一讀到這些散文，眼前就會再現(xiàn)散文中所描述情境，可以喚起人們的審美體驗和審美感情。范仲淹寫《岳陽樓記》時，沒有去過岳陽樓，沒有看過洞庭湖，可是依賴滕子京寄來的《洞庭晚秋圖》想象而寫作的，畫即是文，文即是畫，文中的情

境憂如就在我們的眼前；語文老師在解析朱自清先生的《春》時，黑板上張開的總是“春草圖”“春花圖”“春風圖”“春雨圖”“迎春圖”，詩情畫意，相輔相成。

散文授課中，教師怎樣選擇切入點，移情入境，激發(fā)學生的審美情味，讓學生在情境中既接受知識教育，又碰到美的熏陶？

所謂情境授課，是見教師經(jīng)過現(xiàn)代媒體技術，經(jīng)過朗讀、表達故事、師生表演等授課手段展現(xiàn)生活場景，引領學生深

入場景，在接受知識教育的同時，也使得情操得以陶冶的一種授課方法。

教師創(chuàng)立情境，再現(xiàn)文中的情境，指導朗讀，品味語言，解析感情，概括主題，引導學生進行審美體驗，能激發(fā)學生

的感情與興趣，激起學生的創(chuàng)立性思想。讓文本、教師和學生三者在課堂授課中融為一體，產(chǎn)生共鳴。

初中語文課本中有一篇散文《閑步》，貼近生活，情濃意切。這一單元是一組談論生命意義、書寫人生體驗的文章，擁有濃郁的人文色彩，也有很強的文學性。它把一家人的感

情在特定的、特定的景、特定的事件中，寫的然是普一般通的生活片段，反響的倒是家庭生活的整體，融了中民族尊老幼的，既明快又委宛，既淺又深刻，引人共，掩卷之余又人玩味深思。因此，學引學生品味推斷言，培養(yǎng)感，使學生的高尚道德情操和健康美情味獲取目染耳濡的熏陶感染。

我在授課《閑步》了四次情境。

精心，把學生入作品中去。移情入境，體情境美，是學生學趣的方法之一。第一次生活

情境，目的在于入新：播放公益廣告《洗腳》，

配合深情的言：“那窄窄的樓道，那熟悉的腳步，那起的水花??淑敏《孝心無價》中：‘??孝，是稍即逝的春意；孝，是無法重的幸福；孝，是一失足成千古恨的往事；孝，是生命與生命交接的條；一旦斷裂，永無接??幸福的家庭是美好的、溫馨的；幸福的家庭的生活

也經(jīng)常浸透著深情的?！裉欤易吣莸摹堕e步》，看看一家人的生活我來了怎的啟示？”熟

悉的畫面，勾起學生情的回，把學生的感情引入到文本的情境中。一愉、深沉的情境，學生去察、感悟生活，學生在心靈深與之生共。

第二次借助多媒體文本情境，目的在于感知文意。

一家四口早春夜晚，在田園閑步，走“大路”是走“小路”，

一家人做出了怎樣的選擇呢？此時視頻停止。教師不失時機，引導學生細讀文本，開始思慮：①作者經(jīng)過幾個傳神的細節(jié)描述，表現(xiàn)了一家人怎樣的生活情味？②“我”在家庭里的地位和在課文中的作用怎樣？③為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”？學生積極參加，把自己的生活實質同課文聯(lián)系起來，從文本中找出答案。創(chuàng)立情境，引導學生從視頻到文本再到生活，培養(yǎng)了學生觀察生活、體驗生活的能力。

第三次借助多媒體創(chuàng)立光景情境，目的在于品味語言。文中對早春自然景色作了不多的描述，但這寥寥幾筆余韻繚繞，給畫面以明朗的色彩，折射了人物光亮的心情。合作學習：文章光景描述的句子優(yōu)美嗎？說說其表完收效。心理學家馬斯洛說：“審美是一種高級需要，美在自我實現(xiàn)者身上獲取最充分的表現(xiàn)?！币虼?，情境授課激發(fā)和滿足學生的認識需要和審美需要，實現(xiàn)美學教育，引導學生進行了一次審美體驗。

第四次表達故事創(chuàng)立情境，目的在于拓展延伸。教師備課時關注媒體，關注生活，采用典型的案例，比方親情、責任、公益心等方面的感人故事，拓展學生思想，加深學生對尊老愛幼是中華民族傳統(tǒng)美德的認識。學生齊讀培根名言（多媒體投影）“培養(yǎng)子女是動物也有的本領，供養(yǎng)父親母親才是人類特有的文化之舉”。激勵學生拿起手中的筆，書寫生

活中的優(yōu)異剎時，書寫激情時刻，書寫心靈感悟。

在散文授課過程中，要依照學生的心理狀態(tài)，精心設計

授課情境，使學生可以進入授課所