智慧教育典型案例：回看式教研促教師專業(yè)成長

“回看式教研”促教師專業(yè)成長——幼兒園信息技術(shù)在教研中的應用 長興縣和平鎮(zhèn)中心幼兒園吳珊珊

【案例摘要】

信息技術(shù)的應用在幼兒園教學教研中是必不可少的，隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)與課程整合已成為當今教育的一個熱點，在幼兒園的教研活動中，信息技術(shù)也是每一個教研活動中的熱點，充分表現(xiàn)了當前學前教育發(fā)展的形式與方向。信息技術(shù)能把聲音、圖片、動畫、文字、視頻、等有機結(jié)合在一起，不僅為教師創(chuàng)設(shè)生動的研磨情境，調(diào)動教師參與各類的教研活動的積極性，也解決了帶班老師無法參與教研活動的局限性。 【案例背景】

教育科研工作是幼兒園立園之本、興園之策、強園之路。教學工作是幼兒園工作的軸心，而教育科研工作應是教學工作的核心。幼兒園的每一個班級是由兩位老師一起組成，分別為主班和配班，根據(jù)幼兒的年齡段分為小班、中班和大班，由此而形成了不同的教研組。我園教師數(shù)量多，教研活動要在聽課的基礎(chǔ)上進行研磨，因此，每一次開展聽課教研活動時，只有配班老師能參加，而在教研活動開展的時候，主班老師因為沒有參加前期的聽課，對于研磨活動的參與度為零，為此，基于我園教研活動的現(xiàn)狀，我嘗試將信息技術(shù)運用于幼兒園教研活動中,力求通過科研活動，可以暢通的信息技術(shù)渠道，讓教師從中獲得一些新的教育思想，培養(yǎng)和鍛煉教師隊伍，提高教師的理論素質(zhì)，促進教師由經(jīng)驗型向理論性轉(zhuǎn)變。【實踐舉措】

一、聽評課活動中，有效地運用現(xiàn)代化教研手段。教研活動是我們提高教師專業(yè)成長的一個重要途徑，現(xiàn)代化教研手段是將現(xiàn)代化的科學技術(shù)成果與教研活動相結(jié)合的。通過多次的實踐證明：多媒體具有傳統(tǒng)性所不具有的特殊優(yōu)勢，它可以充分顯示多媒體生動直觀的優(yōu)越性，為教師所喜愛。例如，聽評課活動，聽評課，是幼兒園教師進行教研的一種形式，也是檢查和了解教師工作態(tài)度和教學情況的一種有效手段。我們教研組在每學期的隨堂聽課活動中，我將老師們隨堂聽課的過程用視頻拍攝的方式記錄下來，這樣，我利用中午老師們的空余時間組織年級組的老師開展聽評課的教研活動，不管是參加聽課的老師，還是沒有參加聽課的老師，包括上課的老師都能從視頻中看到活動最本真的東西。通過“回看式教研”，不僅不影響孩子們的提日生活，也讓所有的老師都能參與到我們的教研活動中。通過“回看式教研”，我們知道聽課中，首先，我們要轉(zhuǎn)變聽課者的角色。以幼兒的角色進入課堂做參與者，使自己完全處于幼兒的地位，處于“學”的情境中，從幼兒的角度去反思教師怎樣教或怎樣處理教學內(nèi)容、怎樣引導、如何組織。其次，以學習者的角色進入課堂做思考者。一是關(guān)注教師與幼兒的互動，在看教師教和幼兒學的同時，我們更關(guān)注教師在課堂上能否為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的環(huán)境，能否接過幼兒拋過來的球并及時回應，師幼互動是否有效。二是關(guān)注幼兒的學習狀態(tài)，幼兒在活動中是否積極主動，參與度怎樣，是否情趣盎然，是否主動探究、合作交流，是否敢于提出質(zhì)疑，本活動給幼兒帶來了什么變化等等，是我們聽課的關(guān)注點。通過“回看式教研”，作為教研組組長，我也能了解教師的教學水平、教學進度和教學效果，一起著力解決教學管理過程中存在的問題和疏漏，帶領(lǐng)老師向著專業(yè)化快速成長。二、外出學習活動中，有效地運用現(xiàn)代化教研手段?！罢堖M來、走出去”是一項具有實效性的教研形式，為了充分發(fā)揮外出學習的有效資源，加強教師對先進教學理念的認識和感悟，提高教師對幼教工作深入的研究和探索能力。我在外出培訓時，將學習的內(nèi)容用視頻拍攝的方式拍攝下來，可以作為一個學習的數(shù)字材料，也可以作為一個研討的數(shù)字材料。 1.視頻課堂教學展風采

“斜著切橙子，會變成什么樣？”伴隨著孩子產(chǎn)生的問題，視頻中的名師們展示著自己風采，對于沒有走出去的老師們也能直觀地看到名師的風采，讓視頻聽課的教師受益匪淺，真切地感到信息技術(shù)在幼兒園的反饋學習中必不可少。 2.微型報告有亮點

外出學習活動中，我將自己學習的理論知識，用錄屏的形式進行總結(jié)，老師們不用集中學習，也能在小組威信群中進行學習，并將自己學習的感悟進行發(fā)表，微型報告中，老師們知道了如何看待孩子的“建構(gòu)水平”？如何展現(xiàn)良好的“師幼互動”？ 3.互動研討有熱議

每一個展示活動、每一場微型報告后，幼兒園都組織教師與分享者進行互動交流，挖掘出更多外出學習的資源和亮點，如：獨具特色的教學設(shè)計、層次分明的教學目標、靈動機智的教學策略等，同時針對目標的達成度、活動設(shè)計的詳略節(jié)奏、師幼互動的靈活運用、教學具的優(yōu)化設(shè)計等方面提出了各自的看法，并且，還就自己感到困惑的地方與大家共同探討。對于老師們的困惑，我則采用視頻問題庫的方式，利用老師的空余時間進行學習研討，解決教學中遇到的難題。以上實踐表明，現(xiàn)代化教研手段在教師自主學習中產(chǎn)生的效果是很明顯的，但不能視為唯一的手段，要與其它手段有效結(jié)合，綜合運用，才會達到最佳的效果。目前，在使用現(xiàn)代化手段這方面，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽儯@還是遠遠不夠的，還有待我們在今后的教研上繼續(xù)研究、探討，不斷地嘗試、改進。相信將來只要恰當?shù)剡\用電腦多媒體這種先進的科學手段，就會使我們的老師更快速、更專業(yè)的成長。 【成效與反思】

教師們通過參與信息技術(shù)相結(jié)合的“回看式教研”活動，更深入地理解了《綱要》的精神、提高了各種能力。觀摩、交流、研討等活動傳播了新的教育思想，宣傳了新的教育觀念，促進了教師教育觀念向教育行為的轉(zhuǎn)化。但真正要把在教研活動中的新觀念、新認識，內(nèi)化為自己的教育觀念，變成自己的實際的教育教學能力，還要靠教師及時地總結(jié)。只有適時總結(jié)反思、提煉、形成正確的認識，才能使自己從一個平臺躍上另一個更高的平臺。獲得了新觀念、新認識以后，還要回過頭來重新審視自己的教育實踐，在教育實踐中進行持續(xù)不斷的實驗和反思，努力追求教育實踐的合理化、最優(yōu)化。也只有這樣，教師才能根據(jù)幼兒教育的發(fā)展，根據(jù)社會對幼兒教師的要求不斷地發(fā)展自己，完善自己。才能在幼兒獲益、教育質(zhì)量提升的同時，自己獲得切實有效的發(fā)展。另外，教師在參與的過程中，口頭表達能力、組織能力、總結(jié)能力設(shè)計教育活動的能力以及運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力均得到了鍛煉和提高。在這樣的教研活動中，即使沒有專家或骨干教師的引領(lǐng)，也能感受到專家的風采，全體教師都