教學(xué)專業(yè)成長的重要性課件

教學(xué)專業(yè)成長的重要性教師專業(yè)化是教育改革成功的關(guān)鍵教學(xué)專業(yè)化的分水嶺：光明與黑暗並存的時代處於危機(jī)中的教學(xué)專業(yè)孤立的教學(xué)專業(yè)過度保障的教學(xué)專業(yè)缺乏升遷的教學(xué)專業(yè)

1教學(xué)專業(yè)成長的重要性教師專業(yè)化是教育改革成功的關(guān)鍵1教學(xué)專業(yè)化的曙光強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，如讀書會、同儕教學(xué)加強(qiáng)伙伴關(guān)係，你幫我、我?guī)湍銓嵤┡R床視導(dǎo)實施同儕教練式的教學(xué)視導(dǎo)進(jìn)行合作式的行動研究從行政管理到教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)2教學(xué)專業(yè)化的曙光強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，如讀書會、同儕教學(xué)2協(xié)助教學(xué)的四個架構(gòu)CarlD.Glickman,2002臨床視導(dǎo)(clinicalsupervision)同儕教練(peercoaching)批判伙伴(criticalfriends)教室行動研究團(tuán)隊(classroomactionresearchteams)或讀書會(studygroups)3協(xié)助教學(xué)的四個架構(gòu)CarlD.Glickman,200教學(xué)輔導(dǎo)成功的關(guān)鍵信任ＴＲＵＳＴ訓(xùn)練ＴＲＡＩＮＩＮＧ支持ＳＵＰＰＯＲＴ教學(xué)輔導(dǎo)的理念為教師所有OFTEACHERS為教師所治BYTEACHERS為教師所享FORTEACHERS4教學(xué)輔導(dǎo)成功的關(guān)鍵信任ＴＲＵＳＴ4教學(xué)觀察前--建立信任關(guān)係我們希望信任他人，因為那讓我們身心安頓我們也渴望他人的信任，因為那讓生命產(chǎn)生價值最叫人神往的，莫過於你所信的，也正是信你的人!5教學(xué)觀察前--建立信任關(guān)係我們希望信任他人，因為那讓我們身心信任信任是良性互動的基礎(chǔ)信任是特質(zhì)也是能力信任產(chǎn)生力量信任是一種心理契約信任受外在因素的影響信任與欺騙6信任信任是良性互動的基礎(chǔ)6被信任的原因真誠信任別人廉潔情緒穩(wěn)定重視承諾7被信任的原因7信任是教學(xué)輔導(dǎo)的基礎(chǔ)

教學(xué)輔導(dǎo)有其目標(biāo)。一旦缺乏信任，大部分目標(biāo)將無法達(dá)成，也不可能達(dá)成。8信任是教學(xué)輔導(dǎo)的基礎(chǔ)教學(xué)輔導(dǎo)有其目標(biāo)。一旦缺乏信任，大部分信任(trust)建立的過程時間(time)在一起(together)思考(think)9信任(trust)建立的過程時間(time)9觀察前會談--辨識教師教學(xué)關(guān)注視導(dǎo)人員直接問老師視導(dǎo)人員較宜以間接方式引導(dǎo)老師們辨識出他們的關(guān)注所在以廣角鏡的觀察技巧，協(xié)助老師成長方向展現(xiàn)關(guān)心、熱忱、不具威脅的情境與態(tài)度教師的關(guān)注與教師的成熟度有關(guān)較無經(jīng)驗的老師：關(guān)心自己較成熟的老師：關(guān)心學(xué)生視導(dǎo)人員對於老師的關(guān)注要有敏感度10觀察前會談--辨識教師教學(xué)關(guān)注視導(dǎo)人員直接問老師教師的關(guān)注與把教師的關(guān)注轉(zhuǎn)換成可觀察行為傾聽教師所用的抽象、曖昧的、概化的用詞我不知道會不會對學(xué)生批評的太過火了。我怎麼打動這些問題學(xué)生呢？釐清名詞使之成為可觀察的形式你做了哪些事情讓你覺得好像太過於批評學(xué)生了呢？這些問題學(xué)生有些什麼樣的特徵呢？你提到打動問題學(xué)生，你能說得更清楚些嗎？分析「教學(xué)清晰」成為可觀察的行為舉例子並加以解釋如果學(xué)生沒有聽懂，會再重複一次問題及再解釋一次讓學(xué)生問問題「熱忱」觀察的參照點從快速興奮的語調(diào)變成小聲拍手、快速點頭臉部表情充滿活力流露感情遣詞用字多形容詞多變化11把教師的關(guān)注轉(zhuǎn)換成可觀察行為傾聽教師所用的抽象、曖昧的、概化辨別能促進(jìn)教師教學(xué)之程序與教師一起思考教學(xué)行為可能的改變讓教師獨立練習(xí)這些這些改變，如清晰改變學(xué)生行為的系列辨識出要學(xué)生表現(xiàn)出來的特定行為辨識出引起上述行為所須的教學(xué)程序辨識出將上述程序付諸實行的策略視導(dǎo)者：你能舉一個他們未經(jīng)許可就講話的例子嗎？教師：當(dāng)我讓他們圍成閱讀小團(tuán)體，問其中一人問題時，如果組內(nèi)的小朋友認(rèn)為他們的答案對時，他們就會說出來，有時甚至連問題都不聽，只是說出他們心裏的話。他們也不再乎其他小朋友是否已在回答了視導(dǎo)者：我想我已經(jīng)清楚這些事情了，您覺得有什麼方法可以讓你的情形可以改善呢？教師：我想我可以教他們一些參加的規(guī)則，例如想要說話要舉手，當(dāng)其他人發(fā)表時要安靜12辨別能促進(jìn)教師教學(xué)之程序與教師一起思考教學(xué)行為可能的改變視導(dǎo)協(xié)助教師設(shè)定自我改進(jìn)的目標(biāo)

自我省思、自我改進(jìn)是當(dāng)前教師最需要的視導(dǎo)者：你所關(guān)心的是學(xué)生不經(jīng)允許就講話，你也已經(jīng)指出很多你想讓學(xué)生表現(xiàn)出來的行為，有沒有一個你為自己設(shè)定的目標(biāo)呢？教師：有的，我第一個目標(biāo)是減少學(xué)生不經(jīng)指示就講話的情況，另一個目標(biāo)就是讓學(xué)生有更多的正向行為表現(xiàn)，如傾聽他人的話和有話想說時要舉手。視導(dǎo)者：這些都是很有價值的目標(biāo)，我會盡力幫助你達(dá)成目標(biāo)。13協(xié)助教師設(shè)定自我改進(jìn)的目標(biāo)

自我省思、自我改進(jìn)是當(dāng)前教師最需安排觀察教室的時間安排觀察前務(wù)必要建立信賴合作的關(guān)係第一次安排需時較長，隨後僅需5-10分鐘安排會談最好在中立、溫馨、舒適的場所選定一個雙方都方便的時間進(jìn)行觀察選擇的課堂應(yīng)讓教師有機(jī)會呈現(xiàn)教師的關(guān)注及對關(guān)注問題的解決通知教師才進(jìn)入教室，讓教師有準(zhǔn)備並覺得受到尊重14安排觀察教室的時間安排觀察前務(wù)必要建立信賴合作的關(guān)係14

選擇觀察工具及所要記錄的行為

觀察工具要配合教師的關(guān)注，例如非口語行為：錄影班級中一位問題學(xué)生：軼事記錄教室中的騷動情形：學(xué)生移動方式學(xué)生學(xué)習(xí)的專注情形：在工作中視導(dǎo)人員應(yīng)注意記錄資料的非評鑑性、具體性、客觀性會談後教師應(yīng)明白：將被觀察的堂課堂課時他將要做什麼他所期待的學(xué)生行為他的關(guān)注和可能問題同意觀察者的角色15

選擇觀察工具及所要記錄的行為

觀察工具要配合教師的關(guān)注，例釐清所要記錄教學(xué)資料的脈絡(luò)藉著有效的發(fā)問技巧，釐清教師教學(xué)脈絡(luò)我要觀察的是那一堂課？你期待學(xué)生在這一堂課能學(xué)到什麼？你會怎麼引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)？你會使用哪些教學(xué)策略？你會用怎樣的評量來確知學(xué)生已經(jīng)學(xué)到你想要教的？你班上以往學(xué)習(xí)情況怎樣？有哪些人學(xué)得比較快？哪些人學(xué)得比較慢？當(dāng)你教這堂課時，我有哪些要特別注意的地方呢？視導(dǎo)者要以教師的看法來瞭解這個世界16釐清所要記錄教學(xué)資料的脈絡(luò)藉著有效的發(fā)問技巧，釐清教師教學(xué)脈教室觀察的技巧—廣角鏡廣角鏡技巧用於捕捉與記錄大量的教學(xué)現(xiàn)象廣角鏡技巧有二個優(yōu)點：看到原先未計畫看的教學(xué)現(xiàn)象為未決定如何改進(jìn)教學(xué)技巧的教師提供了良好的起點17教室觀察的技巧—廣角鏡廣角鏡技巧用於捕捉與記錄大量的教學(xué)現(xiàn)象軼事記錄與手寫記錄軼事記錄係依時間順序，簡要地將教室中所發(fā)生的事件記錄下來手寫記錄為MadelineHunter發(fā)明，頗類似於軼事記錄，優(yōu)點為所需材料只有紙和筆記錄的順序可確定教師行為如何影響學(xué)生觀察記錄易於呈現(xiàn)與瀏覽手寫記錄易於保存18軼事記錄與手寫記錄軼事記錄係依時間順序，簡要地將教室中所發(fā)生使用軼事記錄要注意的技巧使用時機(jī)在當(dāng)教師不確定要被觀察的行為是什麼的時候由教師和視導(dǎo)者決定廣角鏡頭視野大小觀察時記下觀察時間記錄的句子要客觀具體，不具評斷性除了記錄觀察對象外，亦可描述觀察的情境脈絡(luò)19使用軼事記錄要注意的技巧使用時機(jī)在當(dāng)教師不確定要被觀察的行為一位國小低年級數(shù)學(xué)教師之軼事記錄──────────────────────────────────說明：左邊的時間代表從×分×秒開始觀察，右邊的文字為教室情況。0:00老師走進(jìn)教室，學(xué)生起立敬禮向老師問好?！感∨笥呀裉炜雌饋矶挤浅Ｓ芯?！」「在一年級時候我們已經(jīng)會數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，今天我們要數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)」在黑板上貼出單元名稱「待會老師會發(fā)積木下去，各組要一起討論盒子裡面有多少積木，還有，你們是用什麼方法數(shù)的？怎樣才能數(shù)得又正確又快？待會數(shù)完不要急著把積木裝進(jìn)盒子裡，這樣子待會才好檢查」。1:30老師將材料發(fā)下，此時有學(xué)生在動盒子「老師說開始才開始」「開始學(xué)生開始討論，老師一桌桌地巡堂，先第一桌，第二桌，再到第四桌「數(shù)數(shù)共多少，每個人都要數(shù)」到第五桌，第六桌。第六桌有位學(xué)生在呆坐著。20一位國小低年級數(shù)學(xué)教師之軼事記錄203:00學(xué)生繼續(xù)討論，老師在前三桌走動，看所有的學(xué)生。此時第八組有位學(xué)生在發(fā)呆，積木由他對面的學(xué)生數(shù)，教師站在講臺看各組的情形，問各組學(xué)生好了沒。4:30「請小朋友看老師，第一組，你們數(shù)出多少個積木？」又重複一次問題？100個「第十二組，你們數(shù)出幾個積木？」99個「第四組幾個？」109個「第十組幾個？」100個213:00學(xué)生繼續(xù)討論，老師在前三桌走動，看所有的學(xué)生GlobalScan:AnecdotalRecordAtstart,girlsstillgigglingaboutpre-class—havingeyeproblems.Heidi,Angie,andSonyastillintothemselves.Directedclasstotakeoutfractionnotes.Several?’saboutlostassignments,etc.—Needingtoborrowpaper.Heidiaskstoleaveroom.Steve—Goodreinforcerstocorrectanswers.22GlobalScan:AnecdotalRecordAGlobalScan:AnecdotalRecordWhenStevewritingonboardmosteyesonboardattendingtotaskofwriting.Heidi’s?Nooneinterruptedher,butshemeanderedand‘a(chǎn)cted’atendandgotlotsofgiggles.HeidifinallygetsattentionfromSteve.Approximately12kidsworkingonassignment,4kidswaitingforhelp.Whatisnormforasking?’s—raisehandorspeakout?Howdoyoucallonkids?Eyecontactorhandsorwhat?23GlobalScan:AnecdotalRecordW教學(xué)內(nèi)容：國語第三冊

第十四課－小老鼠救獅子教學(xué)活動優(yōu)、缺點及建議1:00教師進(jìn)教室後，以送熊寶寶的方式給乘巧的安靜的小組加分。此時臺下的小朋友也都安靜端坐好。優(yōu)點：一上課能以榮譽(yù)制度維持秩序。1:43教師詢問小朋友最喜歡什麼動物。小朋友舉手回答自己最喜歡的動物，如兔子、豹…等。臺下小朋友拍手回應(yīng)。優(yōu)點：能以小朋友喜歡的題引起動機(jī)。24教學(xué)內(nèi)容：國語第三冊第十四課－小老鼠救獅子教學(xué)活動優(yōu)、缺點2:03教師揭示獅子的圖片，並詢問小朋友在哪見過獅子、獅子的習(xí)性、特色等問題。小朋友熱烈回答。臺下小朋友拍手回應(yīng)。優(yōu)點：能準(zhǔn)備多張動物圖片輔助教學(xué)，使教學(xué)生動。3:30教師同時揭示公母獅子的圖片，詢問、說明公母獅子的差異及習(xí)性，如公獅子有鬚鬚，母獅沒有；獅子吼聲大，會嚇到小動物等。臺下小朋友會回答問題並專注聽講。優(yōu)點：能用圖片的比較來說明公母獅子及獅子和老虎的差別。缺點：教師上課時，說話速度略快。建議：老師說話可放慢一點。4:25教師揭示老虎圖片，並詢問、說明獅子、老虎的差異，如獅子沒有斑紋、老虎有斑紋等。小朋友會回答問題並專注聽講。252:03教師揭示獅子的圖片，並詢問小朋友在哪見過獅子、獅子的5:30教師揭示小老鼠的圖片，詢問小朋友在哪看過小老鼠？小老鼠的特徵為何？小老鼠最喜歡做什麼事情？臺下小朋友會回應(yīng)老師。優(yōu)點：小朋友回答完後，老師能用全班的掌給予回饋。7:07教師展示黃金鼠，臺下小朋友都很興奮，也很仔細(xì)觀察。觀察完後，教師請小朋友為黃金鼠鼓掌。優(yōu)點：教師能提供真的老鼠讓小朋友觀察。缺點：黃金鼠只在前排展示。7:57教師導(dǎo)入主題，「接下來我們來看看兇猛的獅子的故事」。同時，教師會配合故事加上肢體動作。臺下有一個小朋友在玩桌子。建議：可將黃金鼠拿至中、後排展示給小朋友觀察。265:30教師揭示小老鼠的圖片，詢問小朋友在哪看過小老鼠？小老錄影帶與錄音帶記錄錄影帶與錄音帶的優(yōu)點是客觀的觀察技巧可大量捕捉教室互動感覺的良好記錄品可幫助教師改進(jìn)口語教學(xué)技巧可提供教師自我學(xué)習(xí)的經(jīng)驗27錄影帶與錄音帶記錄錄影帶與錄音帶的優(yōu)點27使用錄影帶與錄音帶的技巧使用攝影機(jī)宜避免：避免干擾上課避免教師太注意自己的儀表避免教師對攝影機(jī)感到焦慮使用技巧擁有良好設(shè)備用角架固定，用手隨時調(diào)整焦距與方向３０分鐘的記錄較合適在回饋會議中，共同觀賞每一教學(xué)片斷並作深入分析28使用錄影帶與錄音帶的技巧使用攝影機(jī)宜避免：使用技巧28教師日誌由教師定期對教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)問題做日記式的記錄，可促進(jìn)教師反省與成長教師有決定記錄內(nèi)容的自由教師日誌的優(yōu)點可揭露教師關(guān)注的焦點，引導(dǎo)視導(dǎo)人員做教室觀察教室觀察後的回饋會議可刺激教師對所作日誌做進(jìn)一步的檢討改進(jìn)29教師日誌由教師定期對教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)問題做日記式的記錄，可促進(jìn)教師日誌的技巧清楚教導(dǎo)教師如何持續(xù)記錄日誌告知教師將每日教學(xué)所發(fā)生的問題與困難寫下來，以及記下如何解決以及解決的成效讓教師的注意力集中在一個特定的教學(xué)策略或課程上，例如同儕合作學(xué)習(xí)記錄時不一定要強(qiáng)調(diào)客觀性，教師可記下自己主觀的信念、感覺、見解等鼓勵教師對視導(dǎo)人員在日誌上所作的評註，做仔細(xì)的思考30教師日誌的技巧清楚教導(dǎo)教師如何持續(xù)記錄日誌30一位實習(xí)教師在六年級健康教育「可怕的病媒」這一課後，撰寫的心得：

六年九班的小朋友個性較為活潑，剛好自己所要上的課程內(nèi)容為「病媒」，便想到以病媒的角色扮演活動來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。試教的當(dāng)天，各組同學(xué)先有口頭上的報告，其中的三組更輔以角色扮演的活動，全班同學(xué)因有短劇的觀賞而顯得興高釆烈。在觀看短劇的當(dāng)中，我自己也發(fā)現(xiàn)劇中某些不妥的情節(jié)應(yīng)該由老師來為全班同學(xué)作生活教育，例如演「老鼠」的這一組，劇中提到哥哥發(fā)現(xiàn)餅乾被偷吃了，懷疑是爺爺吃的，便說「吃了最好得糖尿病」，這一點就值得老師提出來給全班同學(xué)做生活教育?？墒?，我卻擔(dān)心時間的不足而未對全班同學(xué)作解釋，我深深覺得這是此次教學(xué)最大的敗筆。31一位實習(xí)教師在六年級健康教育「可怕的病媒」這一課後，撰寫的心另一位實習(xí)教師在五年級國語科某一單元的生字新詞後，亦記下了如下的心得：

這節(jié)課因為教的是國語課，而且又是教生字新詞，因此採講述的方式教學(xué)，而忽略了教具的製作，其實在教一些象形、指事、會意、形聲字時，可以將這些古字的演進(jìn)過程寫在書面紙上，上課時呈現(xiàn)給學(xué)生看，會更加清楚生動，此外像一些新詞有關(guān)的圖片也可事前準(zhǔn)備呈現(xiàn)給學(xué)生看，如「蘆荻」生長的樣子等等，這是我下次教學(xué)可以注意改進(jìn)的地方。．．．此外，我未能利用不同顏色的粉筆標(biāo)示重點，這是很重要的一項上課資源，卻未能予以利用，實在可惜。此外，發(fā)音相當(dāng)準(zhǔn)確，音量也適中，但是語調(diào)卻過於平淡，未能引起學(xué)生的注意，還有肢體語言與表情都太少，這是需要注意的，因為一位好的老師就像一位好演員一樣，演什麼就要像什麼，不能平淡無奇的上課，學(xué)生不但會越學(xué)越無趣，老師也會越教越有無力感。．．．還有，應(yīng)該多走動，和學(xué)生親近一點，不要老是站在講臺上，總給人一種無法靠近的感覺，而且應(yīng)該注意一些老師比較無法注意到的死角，最好能把眼神注意到每一位學(xué)生。最後，在課程上應(yīng)再加一個綜合活動，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

32另一位實習(xí)教師在五年級國語科某一單元的生字新詞後，亦記下了如臨床視導(dǎo)－－回饋會議回饋會議前準(zhǔn)備事項以客觀的觀察資料提供教師回饋引出教師的意見、感受及推論鼓勵教師考慮替代方案給予教師練習(xí)與比較的機(jī)會33臨床視導(dǎo)－－回饋會議回饋會議前準(zhǔn)備事項33回饋會議前的準(zhǔn)備事項教師與視導(dǎo)者先設(shè)定目標(biāo)、找出共同關(guān)注、建立合作的基礎(chǔ)討論教學(xué)方法與策略，預(yù)測學(xué)生的反應(yīng)，選擇適當(dāng)?shù)挠^察技巧或分析項目選擇一至數(shù)種適用於特定情境又能符合教師的目標(biāo)及關(guān)注，而且又不會帶給教師干擾的情形下記錄資料34回饋會議前的準(zhǔn)備事項教師與視導(dǎo)者先設(shè)定目標(biāo)、找出共同關(guān)注、建以客觀觀察資料提供教師回饋使用硬性資料，避免軟性資料（主觀、不正確、不相關(guān)）展開會議的好方式是：「現(xiàn)在我們一起來看看我們所觀察或搜集的資料」。接著是分析，即簡要而無價值判斷地描述說明記錄資料所代表的意義（最好由老師主導(dǎo)）說明資料包括找出觀察所得的可能原因、可能結(jié)果或其他選擇方案。35以客觀觀察資料提供教師回饋使用硬性資料，避免軟性資料（主觀、引出教師的意見、感受及推論導(dǎo)引教師對資料的反應(yīng)需要技巧與耐心以不具威脅性的態(tài)度，配合下列問題：你看的記錄資料裏面，再教學(xué)時，你會重複使用那些？再教學(xué)時，你會考慮改變什麼？再教學(xué)時，你打算怎樣使學(xué)生學(xué)得更成功？善用行為改變的三明治技巧（讚美、建議、增強(qiáng)）36引出教師的意見、感受及推論導(dǎo)引教師對資料的反應(yīng)需要技巧與耐心鼓勵教師考慮選擇替代方案當(dāng)老師必須做改變時，鼓勵教師從幾個可行方案中，選擇有把握的方式，並預(yù)測可能發(fā)生的情況加以因應(yīng)對教師所選擇的替代方案，應(yīng)立即給予適度的增強(qiáng)，例如視導(dǎo)者可以說：「這些想法聽起來不錯，何不試試看？」37鼓勵教師考慮選擇替代方案當(dāng)老師必須做改變時，鼓勵教師從幾個可給予教師練習(xí)與比較的機(jī)會為教師提供或示範(fàn)教室裏一些特殊的方法或技巧老師彼此相互觀摩，比較風(fēng)格或策略以小組團(tuán)隊的方式，相互分享教學(xué)錄影教師可自己使用錄音或錄影，或從學(xué)生那裏得到有系統(tǒng)的回饋請助教、同事當(dāng)觀摩者，提供回饋38給予教師練習(xí)與比較的機(jī)會為教師提供或示範(fàn)教室裏一些特殊的方法如果，做為一位老師CarlD.Glickman,2002我經(jīng)常使用過去的教學(xué)方法呈現(xiàn)相同的課程內(nèi)容；我不會由學(xué)生那裏獲得教學(xué)上的回饋；我不會透過學(xué)生作業(yè)的分析評估，改善自己教學(xué)時的重點、教學(xué)方法和時間的掌控；我不會觀摩其他老師的教學(xué)活動；我不會和同事分享我的學(xué)生的作品，以進(jìn)一步尋求他們的回饋、建議和批判；我不會到其他學(xué)校觀摩他們的優(yōu)點，或參與特定的工作坊或研討會，也不會閱讀專業(yè)的文獻(xiàn)以改善自己的教學(xué)實務(wù)工作；39如果，做為一位老師CarlD.Glickman,20如果，做為一位老師CarlD.Glickman,2002我不歡迎具有經(jīng)驗和專業(yè)的參觀者到我的教室實地觀察，並且針對我的教學(xué)實務(wù)提供回饋的意見；我不會為了改善孩子的學(xué)習(xí)而規(guī)劃一個年度個人專業(yè)發(fā)展計畫；以及最後一點，我沒有針對自己、學(xué)年／學(xué)科領(lǐng)域、或整個學(xué)校的目標(biāo)，發(fā)展出一個評量系統(tǒng)，以進(jìn)一步檢視我的教學(xué)活動，那麼，我就絕對不可能成為一個更優(yōu)秀的老師。40如果，做為一位老師CarlD.Glickman,20宋儒朱熹「觀書有感」詩二首半畝方塘一鑑開天光雲(yún)影共徘徊問渠那得清如許為有源頭活水來昨夜江邊春水生艨艟巨艦一毛輕向來枉費推移力此日中流自在行41宋儒朱熹「觀書有感」詩二首半畝方塘一鑑開昨夜江邊春水生41謝謝大家！42謝謝大家！42教學(xué)專業(yè)成長的重要性教師專業(yè)化是教育改革成功的關(guān)鍵教學(xué)專業(yè)化的分水嶺：光明與黑暗並存的時代處於危機(jī)中的教學(xué)專業(yè)孤立的教學(xué)專業(yè)過度保障的教學(xué)專業(yè)缺乏升遷的教學(xué)專業(yè)

43教學(xué)專業(yè)成長的重要性教師專業(yè)化是教育改革成功的關(guān)鍵1教學(xué)專業(yè)化的曙光強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，如讀書會、同儕教學(xué)加強(qiáng)伙伴關(guān)係，你幫我、我?guī)湍銓嵤┡R床視導(dǎo)實施同儕教練式的教學(xué)視導(dǎo)進(jìn)行合作式的行動研究從行政管理到教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)44教學(xué)專業(yè)化的曙光強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，如讀書會、同儕教學(xué)2協(xié)助教學(xué)的四個架構(gòu)CarlD.Glickman,2002臨床視導(dǎo)(clinicalsupervision)同儕教練(peercoaching)批判伙伴(criticalfriends)教室行動研究團(tuán)隊(classroomactionresearchteams)或讀書會(studygroups)45協(xié)助教學(xué)的四個架構(gòu)CarlD.Glickman,200教學(xué)輔導(dǎo)成功的關(guān)鍵信任ＴＲＵＳＴ訓(xùn)練ＴＲＡＩＮＩＮＧ支持ＳＵＰＰＯＲＴ教學(xué)輔導(dǎo)的理念為教師所有OFTEACHERS為教師所治BYTEACHERS為教師所享FORTEACHERS46教學(xué)輔導(dǎo)成功的關(guān)鍵信任ＴＲＵＳＴ4教學(xué)觀察前--建立信任關(guān)係我們希望信任他人，因為那讓我們身心安頓我們也渴望他人的信任，因為那讓生命產(chǎn)生價值最叫人神往的，莫過於你所信的，也正是信你的人!47教學(xué)觀察前--建立信任關(guān)係我們希望信任他人，因為那讓我們身心信任信任是良性互動的基礎(chǔ)信任是特質(zhì)也是能力信任產(chǎn)生力量信任是一種心理契約信任受外在因素的影響信任與欺騙48信任信任是良性互動的基礎(chǔ)6被信任的原因真誠信任別人廉潔情緒穩(wěn)定重視承諾49被信任的原因7信任是教學(xué)輔導(dǎo)的基礎(chǔ)

教學(xué)輔導(dǎo)有其目標(biāo)。一旦缺乏信任，大部分目標(biāo)將無法達(dá)成，也不可能達(dá)成。50信任是教學(xué)輔導(dǎo)的基礎(chǔ)教學(xué)輔導(dǎo)有其目標(biāo)。一旦缺乏信任，大部分信任(trust)建立的過程時間(time)在一起(together)思考(think)51信任(trust)建立的過程時間(time)9觀察前會談--辨識教師教學(xué)關(guān)注視導(dǎo)人員直接問老師視導(dǎo)人員較宜以間接方式引導(dǎo)老師們辨識出他們的關(guān)注所在以廣角鏡的觀察技巧，協(xié)助老師成長方向展現(xiàn)關(guān)心、熱忱、不具威脅的情境與態(tài)度教師的關(guān)注與教師的成熟度有關(guān)較無經(jīng)驗的老師：關(guān)心自己較成熟的老師：關(guān)心學(xué)生視導(dǎo)人員對於老師的關(guān)注要有敏感度52觀察前會談--辨識教師教學(xué)關(guān)注視導(dǎo)人員直接問老師教師的關(guān)注與把教師的關(guān)注轉(zhuǎn)換成可觀察行為傾聽教師所用的抽象、曖昧的、概化的用詞我不知道會不會對學(xué)生批評的太過火了。我怎麼打動這些問題學(xué)生呢？釐清名詞使之成為可觀察的形式你做了哪些事情讓你覺得好像太過於批評學(xué)生了呢？這些問題學(xué)生有些什麼樣的特徵呢？你提到打動問題學(xué)生，你能說得更清楚些嗎？分析「教學(xué)清晰」成為可觀察的行為舉例子並加以解釋如果學(xué)生沒有聽懂，會再重複一次問題及再解釋一次讓學(xué)生問問題「熱忱」觀察的參照點從快速興奮的語調(diào)變成小聲拍手、快速點頭臉部表情充滿活力流露感情遣詞用字多形容詞多變化53把教師的關(guān)注轉(zhuǎn)換成可觀察行為傾聽教師所用的抽象、曖昧的、概化辨別能促進(jìn)教師教學(xué)之程序與教師一起思考教學(xué)行為可能的改變讓教師獨立練習(xí)這些這些改變，如清晰改變學(xué)生行為的系列辨識出要學(xué)生表現(xiàn)出來的特定行為辨識出引起上述行為所須的教學(xué)程序辨識出將上述程序付諸實行的策略視導(dǎo)者：你能舉一個他們未經(jīng)許可就講話的例子嗎？教師：當(dāng)我讓他們圍成閱讀小團(tuán)體，問其中一人問題時，如果組內(nèi)的小朋友認(rèn)為他們的答案對時，他們就會說出來，有時甚至連問題都不聽，只是說出他們心裏的話。他們也不再乎其他小朋友是否已在回答了視導(dǎo)者：我想我已經(jīng)清楚這些事情了，您覺得有什麼方法可以讓你的情形可以改善呢？教師：我想我可以教他們一些參加的規(guī)則，例如想要說話要舉手，當(dāng)其他人發(fā)表時要安靜54辨別能促進(jìn)教師教學(xué)之程序與教師一起思考教學(xué)行為可能的改變視導(dǎo)協(xié)助教師設(shè)定自我改進(jìn)的目標(biāo)

自我省思、自我改進(jìn)是當(dāng)前教師最需要的視導(dǎo)者：你所關(guān)心的是學(xué)生不經(jīng)允許就講話，你也已經(jīng)指出很多你想讓學(xué)生表現(xiàn)出來的行為，有沒有一個你為自己設(shè)定的目標(biāo)呢？教師：有的，我第一個目標(biāo)是減少學(xué)生不經(jīng)指示就講話的情況，另一個目標(biāo)就是讓學(xué)生有更多的正向行為表現(xiàn)，如傾聽他人的話和有話想說時要舉手。視導(dǎo)者：這些都是很有價值的目標(biāo)，我會盡力幫助你達(dá)成目標(biāo)。55協(xié)助教師設(shè)定自我改進(jìn)的目標(biāo)

自我省思、自我改進(jìn)是當(dāng)前教師最需安排觀察教室的時間安排觀察前務(wù)必要建立信賴合作的關(guān)係第一次安排需時較長，隨後僅需5-10分鐘安排會談最好在中立、溫馨、舒適的場所選定一個雙方都方便的時間進(jìn)行觀察選擇的課堂應(yīng)讓教師有機(jī)會呈現(xiàn)教師的關(guān)注及對關(guān)注問題的解決通知教師才進(jìn)入教室，讓教師有準(zhǔn)備並覺得受到尊重56安排觀察教室的時間安排觀察前務(wù)必要建立信賴合作的關(guān)係14

選擇觀察工具及所要記錄的行為

觀察工具要配合教師的關(guān)注，例如非口語行為：錄影班級中一位問題學(xué)生：軼事記錄教室中的騷動情形：學(xué)生移動方式學(xué)生學(xué)習(xí)的專注情形：在工作中視導(dǎo)人員應(yīng)注意記錄資料的非評鑑性、具體性、客觀性會談後教師應(yīng)明白：將被觀察的堂課堂課時他將要做什麼他所期待的學(xué)生行為他的關(guān)注和可能問題同意觀察者的角色57

選擇觀察工具及所要記錄的行為

觀察工具要配合教師的關(guān)注，例釐清所要記錄教學(xué)資料的脈絡(luò)藉著有效的發(fā)問技巧，釐清教師教學(xué)脈絡(luò)我要觀察的是那一堂課？你期待學(xué)生在這一堂課能學(xué)到什麼？你會怎麼引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)？你會使用哪些教學(xué)策略？你會用怎樣的評量來確知學(xué)生已經(jīng)學(xué)到你想要教的？你班上以往學(xué)習(xí)情況怎樣？有哪些人學(xué)得比較快？哪些人學(xué)得比較慢？當(dāng)你教這堂課時，我有哪些要特別注意的地方呢？視導(dǎo)者要以教師的看法來瞭解這個世界58釐清所要記錄教學(xué)資料的脈絡(luò)藉著有效的發(fā)問技巧，釐清教師教學(xué)脈教室觀察的技巧—廣角鏡廣角鏡技巧用於捕捉與記錄大量的教學(xué)現(xiàn)象廣角鏡技巧有二個優(yōu)點：看到原先未計畫看的教學(xué)現(xiàn)象為未決定如何改進(jìn)教學(xué)技巧的教師提供了良好的起點59教室觀察的技巧—廣角鏡廣角鏡技巧用於捕捉與記錄大量的教學(xué)現(xiàn)象軼事記錄與手寫記錄軼事記錄係依時間順序，簡要地將教室中所發(fā)生的事件記錄下來手寫記錄為MadelineHunter發(fā)明，頗類似於軼事記錄，優(yōu)點為所需材料只有紙和筆記錄的順序可確定教師行為如何影響學(xué)生觀察記錄易於呈現(xiàn)與瀏覽手寫記錄易於保存60軼事記錄與手寫記錄軼事記錄係依時間順序，簡要地將教室中所發(fā)生使用軼事記錄要注意的技巧使用時機(jī)在當(dāng)教師不確定要被觀察的行為是什麼的時候由教師和視導(dǎo)者決定廣角鏡頭視野大小觀察時記下觀察時間記錄的句子要客觀具體，不具評斷性除了記錄觀察對象外，亦可描述觀察的情境脈絡(luò)61使用軼事記錄要注意的技巧使用時機(jī)在當(dāng)教師不確定要被觀察的行為一位國小低年級數(shù)學(xué)教師之軼事記錄──────────────────────────────────說明：左邊的時間代表從×分×秒開始觀察，右邊的文字為教室情況。0:00老師走進(jìn)教室，學(xué)生起立敬禮向老師問好。「小朋友今天看起來都非常有精神！」「在一年級時候我們已經(jīng)會數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，今天我們要數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)」在黑板上貼出單元名稱「待會老師會發(fā)積木下去，各組要一起討論盒子裡面有多少積木，還有，你們是用什麼方法數(shù)的？怎樣才能數(shù)得又正確又快？待會數(shù)完不要急著把積木裝進(jìn)盒子裡，這樣子待會才好檢查」。1:30老師將材料發(fā)下，此時有學(xué)生在動盒子「老師說開始才開始」「開始學(xué)生開始討論，老師一桌桌地巡堂，先第一桌，第二桌，再到第四桌「數(shù)數(shù)共多少，每個人都要數(shù)」到第五桌，第六桌。第六桌有位學(xué)生在呆坐著。62一位國小低年級數(shù)學(xué)教師之軼事記錄203:00學(xué)生繼續(xù)討論，老師在前三桌走動，看所有的學(xué)生。此時第八組有位學(xué)生在發(fā)呆，積木由他對面的學(xué)生數(shù)，教師站在講臺看各組的情形，問各組學(xué)生好了沒。4:30「請小朋友看老師，第一組，你們數(shù)出多少個積木？」又重複一次問題？100個「第十二組，你們數(shù)出幾個積木？」99個「第四組幾個？」109個「第十組幾個？」100個633:00學(xué)生繼續(xù)討論，老師在前三桌走動，看所有的學(xué)生GlobalScan:AnecdotalRecordAtstart,girlsstillgigglingaboutpre-class—havingeyeproblems.Heidi,Angie,andSonyastillintothemselves.Directedclasstotakeoutfractionnotes.Several?’saboutlostassignments,etc.—Needingtoborrowpaper.Heidiaskstoleaveroom.Steve—Goodreinforcerstocorrectanswers.64GlobalScan:AnecdotalRecordAGlobalScan:AnecdotalRecordWhenStevewritingonboardmosteyesonboardattendingtotaskofwriting.Heidi’s?Nooneinterruptedher,butshemeanderedand‘a(chǎn)cted’atendandgotlotsofgiggles.HeidifinallygetsattentionfromSteve.Approximately12kidsworkingonassignment,4kidswaitingforhelp.Whatisnormforasking?’s—raisehandorspeakout?Howdoyoucallonkids?Eyecontactorhandsorwhat?65GlobalScan:AnecdotalRecordW教學(xué)內(nèi)容：國語第三冊

第十四課－小老鼠救獅子教學(xué)活動優(yōu)、缺點及建議1:00教師進(jìn)教室後，以送熊寶寶的方式給乘巧的安靜的小組加分。此時臺下的小朋友也都安靜端坐好。優(yōu)點：一上課能以榮譽(yù)制度維持秩序。1:43教師詢問小朋友最喜歡什麼動物。小朋友舉手回答自己最喜歡的動物，如兔子、豹…等。臺下小朋友拍手回應(yīng)。優(yōu)點：能以小朋友喜歡的題引起動機(jī)。66教學(xué)內(nèi)容：國語第三冊第十四課－小老鼠救獅子教學(xué)活動優(yōu)、缺點2:03教師揭示獅子的圖片，並詢問小朋友在哪見過獅子、獅子的習(xí)性、特色等問題。小朋友熱烈回答。臺下小朋友拍手回應(yīng)。優(yōu)點：能準(zhǔn)備多張動物圖片輔助教學(xué)，使教學(xué)生動。3:30教師同時揭示公母獅子的圖片，詢問、說明公母獅子的差異及習(xí)性，如公獅子有鬚鬚，母獅沒有；獅子吼聲大，會嚇到小動物等。臺下小朋友會回答問題並專注聽講。優(yōu)點：能用圖片的比較來說明公母獅子及獅子和老虎的差別。缺點：教師上課時，說話速度略快。建議：老師說話可放慢一點。4:25教師揭示老虎圖片，並詢問、說明獅子、老虎的差異，如獅子沒有斑紋、老虎有斑紋等。小朋友會回答問題並專注聽講。672:03教師揭示獅子的圖片，並詢問小朋友在哪見過獅子、獅子的5:30教師揭示小老鼠的圖片，詢問小朋友在哪看過小老鼠？小老鼠的特徵為何？小老鼠最喜歡做什麼事情？臺下小朋友會回應(yīng)老師。優(yōu)點：小朋友回答完後，老師能用全班的掌給予回饋。7:07教師展示黃金鼠，臺下小朋友都很興奮，也很仔細(xì)觀察。觀察完後，教師請小朋友為黃金鼠鼓掌。優(yōu)點：教師能提供真的老鼠讓小朋友觀察。缺點：黃金鼠只在前排展示。7:57教師導(dǎo)入主題，「接下來我們來看看兇猛的獅子的故事」。同時，教師會配合故事加上肢體動作。臺下有一個小朋友在玩桌子。建議：可將黃金鼠拿至中、後排展示給小朋友觀察。685:30教師揭示小老鼠的圖片，詢問小朋友在哪看過小老鼠？小老錄影帶與錄音帶記錄錄影帶與錄音帶的優(yōu)點是客觀的觀察技巧可大量捕捉教室互動感覺的良好記錄品可幫助教師改進(jìn)口語教學(xué)技巧可提供教師自我學(xué)習(xí)的經(jīng)驗69錄影帶與錄音帶記錄錄影帶與錄音帶的優(yōu)點27使用錄影帶與錄音帶的技巧使用攝影機(jī)宜避免：避免干擾上課避免教師太注意自己的儀表避免教師對攝影機(jī)感到焦慮使用技巧擁有良好設(shè)備用角架固定，用手隨時調(diào)整焦距與方向３０分鐘的記錄較合適在回饋會議中，共同觀賞每一教學(xué)片斷並作深入分析70使用錄影帶與錄音帶的技巧使用攝影機(jī)宜避免：使用技巧28教師日誌由教師定期對教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)問題做日記式的記錄，可促進(jìn)教師反省與成長教師有決定記錄內(nèi)容的自由教師日誌的優(yōu)點可揭露教師關(guān)注的焦點，引導(dǎo)視導(dǎo)人員做教室觀察教室觀察後的回饋會議可刺激教師對所作日誌做進(jìn)一步的檢討改進(jìn)71教師日誌由教師定期對教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)問題做日記式的記錄，可促進(jìn)教師日誌的技巧清楚教導(dǎo)教師如何持續(xù)記錄日誌告知教師將每日教學(xué)所發(fā)生的問題與困難寫下來，以及記下如何解決以及解決的成效讓教師的注意力集中在一個特定的教學(xué)策略或課程上，例如同儕合作學(xué)習(xí)記錄時不一定要強(qiáng)調(diào)客觀性，教師可記下自己主觀的信念、感覺、見解等鼓勵教師對視導(dǎo)人員在日誌上所作的評註，做仔細(xì)的思考72教師日誌的技巧清楚教導(dǎo)教師如何持續(xù)記錄日誌30一位實習(xí)教師在六年級健康教育「可怕的病媒」這一課後，撰寫的心得：

六年九班的小朋友個性較為活潑，剛好自己所要上的課程內(nèi)容為「病媒」，便想到以病媒的角色扮演活動來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。試教的當(dāng)天，各組同學(xué)先有口頭上的報告，其中的三組更輔以角色扮演的活動，全班同學(xué)因有短劇的觀賞而顯得興高釆烈。在觀看短劇的當(dāng)中，我自己也發(fā)現(xiàn)劇中某些不妥的情節(jié)應(yīng)該由老師來為全班同學(xué)作生活教育，例如演「老鼠」的這一組，劇中提到哥哥發(fā)現(xiàn)餅乾被偷吃了，懷疑是爺爺吃的，便說「吃了最好得糖尿病」，這一點就值得老師提出來給全班同學(xué)做生活教育。可是，我卻擔(dān)心時間的不足而未對全班同學(xué)作解釋，我深深覺得這是此次教學(xué)最大的敗筆。73一位實習(xí)教師在六年級健康教育「可怕的病媒」這一課後，撰寫的心另一位實習(xí)教師在五年級國語科某一單元的生字新詞後，亦記下了如下的心得：

這節(jié)課因為教的是國語課，而且又是教生字新詞，因此採講述的方式教學(xué)，而忽略了教具的製作，其實在教一些象形、指事、會意、形聲字時，可以將這些古字的演進(jìn)過程寫在書面紙上，上課時呈現(xiàn)給學(xué)生看，會更加清楚生動，此外像一些新詞有關(guān)的圖片也可事前準(zhǔn)備呈現(xiàn)給學(xué)生看，如「蘆荻」生長的樣子等等，這是我下次教學(xué)可以注意改進(jìn)的地方。．．．此外，我未能利用不同顏色的粉筆標(biāo)示重點，這是很重要的一項上課資源，卻未能予以利用，實在可惜。此外，發(fā)音相當(dāng)準(zhǔn)確，音量也適中，但是語調(diào)卻過於平淡，未能引起學(xué)生的注意，還有肢體語言與表情都太少，這是需要注意的，因為一位好的老師就像一位好演員一樣，演什麼就要像什麼，不能平淡無奇的上課，學(xué)生不但會越學(xué)越無趣