教師關(guān)于后進生教育的工作心得體會

Word-4-教師關(guān)于后進生教育的工作心得體會

植而不修則歪，教而不育則差，育而無方則罔。在我們的教導(dǎo)教學工作中，總會聞聲同行們說：“太差了，名副其實的后進生，沒治了?！薄Ｎ业囊晃唤處熡兄氖杲听g，他曾嘆息地說：“后進生是我心中永久的痛”。那么，什么是后進生？后進表現(xiàn)在哪些方面？如何哺育后進生并使其長進？我們思量的并不多，或者至少不很系統(tǒng)。本文就個人所帶的年級后進同學的實例，談一談后進同學的心理及體貼對策

一、后進生的界定

在實施素養(yǎng)教導(dǎo)的今日，許多從事教導(dǎo)理論討論的工，提出讓后進生從我們的筆下消逝，這個愿望是良好的，但并不現(xiàn)實。在實際教學中，后進生總是存在的。不提“差生”，就意味著遺落，意味著不關(guān)注。從這個角度講，假如“優(yōu)生”是我們締造的話，那么“后進生”的締造者也不無與我們相關(guān)。固然，不同的人，對“后進生”一詞的理解不同。我認為“后進生”是指：在生理心理、習慣行為、意識意志、品德抱負，等方面不能協(xié)調(diào)進展或不能局部協(xié)調(diào)進展的同學，它不是智力低下的專出名詞。

二、“后進生”的表現(xiàn)特點

1、身心進展不健全。

2、行為習慣不良，缺乏自尊。

3、缺乏自信念，畏縮不前。

4、意識盲目，意志不堅決，缺乏毅力。

5、缺乏良好的品德修養(yǎng)和遠大抱負。

固然，每一位后進生都有他不同的特點，也正是這不同特點的不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致他囫圇素養(yǎng)的不協(xié)調(diào)，因而他成了我們所謂的“后進生”。誠然，并非全部的優(yōu)生就沒有這樣那樣的問題。因此，同學綜合素養(yǎng)的協(xié)調(diào)進展，就成了我們教導(dǎo)的神圣職責。

三、體貼“后進生”的策略

1、老師要有高尚的職業(yè)道德

xx同志說過：“老師要志存高遠，愛國敬業(yè)；要為人師表，教書育人；要嚴謹篤學，與時俱進。”正如上述同學那樣，假如我們教師不聞不問，聽之任之；或者語言奚落、挖苦、諷刺、辱罵，行為上體罰，那么這些同學會何去何存呢？可想而知。蘇霍姆林斯基說：“惟獨老師關(guān)懷人的尊嚴，才干使同學利用學習而受到教導(dǎo)，人們將永久賴以獨自的是他的才智、良心和尊嚴?！?/p>

2、深化了解同學，辯證施教

不是一次談話、一次考試，或者同學的一個錯誤，就能全面了解同學的，它是一個邊了解邊教導(dǎo)的過程。我認為普通要做到以下幾點：

（1）、從入學組班開頭，精心觀看、具體記錄，了解歸類。

（2）、多次與同學及其家長溝通，了解其生理心理、行為習慣、意識意志、品德抱負的形成和變化。

（3）、多次平等的參加同學活動，不把教師凌駕于同學之上，幽默慈愛。

（4）、要能自我控制心情，有憐憫心，公正公平，實事求是。

（5）要嚴以律己、寬以待人，提升人格魅力吸引同學，做同學的楷模。

（6）要勤字當頭、嚴字把關(guān)，工作細、觀念新。

惟獨這樣才干真正了解同學，辨證施教。

3、從疏導(dǎo)培養(yǎng)同學健全的心理、行為習慣著手

上述同學之所以能形成“差生”行為特點，不同程度都有其習慣和心理因素，為此，我首先從疏導(dǎo)培養(yǎng)其健全的心理、行為習慣著手。如陳文嬌學生，當我們*次談話沒能舉行下去后，我并沒有憤怒、焦急，而是想盡一切方法去接觸她、了解她。利用心理詢問，靜靜話傳遞等全面了解了該學生，用世界名人的心理變化過程賦予她以激勵和勸導(dǎo)。日常故意識的給她支配一些力所能及的工作，以增強她勝利的閱歷和與學生友好相處的機會。利用不懈的努力，到了高二時，她漸漸地開朗起來了，學習成果也有長進。因此，理解、寬容、勸導(dǎo)、激勵是治療心理疾病的良藥?！安W之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”是學習行為習慣的準則。利用近三年的努力，上述學生在心理和行為習慣上都有了較大的改觀。

4、端正態(tài)度，培養(yǎng)同學自主、自尊、自重、自信的意識

一個人贊成什么，喜愛?或厭惡什么，做什么或不做什么都是由其態(tài)度打算的。而自主、自尊、自重、自信又是建立在一個端正的態(tài)度之上的意識行為。努力端正同學的態(tài)度，是教導(dǎo)勝利的關(guān)鍵。如何彬彬?qū)W生，利用一段時光的**以后，在按時到校、課堂紀律等方面都有了很大的改觀，但自尊自重意識的培養(yǎng)，則是一個漫長的工作。我首先從反面著手，和他談天、做嬉戲，有意刺激他的自尊心，叫他尷尬。然后再將心