高一政治必修論文

高一政治必修論文高一政治必修論文政治教學(xué)風(fēng)格的構(gòu)成,意味著老師教學(xué)技能的成熟,日臻完美,教學(xué)活動(dòng)獲得了成功,這是每個(gè)政治老師都應(yīng)追求的理想境界。下面是學(xué)習(xí)啦我為大家整理的高一政治必修論文，供大家參考。高一政治必修論文范文一：高中政治教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略研究摘要：闡述自主學(xué)習(xí)策略的概念，從激發(fā)興趣導(dǎo)入新課、設(shè)置學(xué)習(xí)目的和溝通討論、知識(shí)練習(xí)與應(yīng)用等環(huán)節(jié)討論了其在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用，并結(jié)合教學(xué)經(jīng)歷對(duì)自主學(xué)習(xí)策略的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)策略;高中政治;效果評(píng)價(jià)高中政治教學(xué)目的涵蓋三方面：知識(shí)目的、能力目的、情感態(tài)度和價(jià)值觀目的。因而，高中政治教學(xué)不是單純的知識(shí)教學(xué)，而要求學(xué)生在把握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)構(gòu)成哲學(xué)思辨能力，能夠明辨是非，并初步構(gòu)成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，以及集體主義、愛國(guó)--和社--義思想情感。然而，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)沒有給學(xué)生過多獨(dú)立考慮的時(shí)間，難以完成教學(xué)目的，學(xué)生缺乏主見和創(chuàng)造力，很多文科生缺乏邏輯思辨能力，這就需要引入新的教學(xué)策略。一、自主學(xué)習(xí)策略概述以自主學(xué)習(xí)策略為主導(dǎo)的教學(xué)形式是一種自主合作探究相結(jié)合的形式，即興趣主導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)經(jīng)過中發(fā)現(xiàn)問題并與同學(xué)合作討論，出現(xiàn)分歧后對(duì)問題進(jìn)一步探究，找到正確答案。這個(gè)學(xué)習(xí)經(jīng)過不再是給學(xué)生灌輸統(tǒng)一思想，而是鼓勵(lì)新思想，并讓學(xué)生用邏輯思辨保衛(wèi)本人的想法，避免學(xué)生的想法千篇一律。這樣培養(yǎng)出的學(xué)生不僅有獨(dú)創(chuàng)思想、思辨能力和解決問題的能力，合作討論的經(jīng)過更是政治辯論的縮影，能提高學(xué)生的社會(huì)意識(shí)及政治素養(yǎng)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法為死記硬背，以記憶知識(shí)點(diǎn)、應(yīng)付考試為主，但考試結(jié)果并不理想。由于很多學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解不夠，哲學(xué)思辨題得分低是普遍現(xiàn)象。加之不懂馬列主義的內(nèi)涵，愛國(guó)精神的構(gòu)成更無從談起。自主學(xué)習(xí)形式由老師根據(jù)教學(xué)大綱為學(xué)生指定學(xué)習(xí)目的，通過課外延伸、多媒體引導(dǎo)等辦法激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過引入國(guó)際熱門話題，讓學(xué)生討論研究，以寫小論文、社會(huì)調(diào)查的方式培養(yǎng)學(xué)生的政治熱情與分析解決問題的能力，有助于學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。二、自主學(xué)習(xí)形式的應(yīng)用(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)入新課常用的學(xué)習(xí)鼓勵(lì)辦法有兩種：一是導(dǎo)入趣味話題。能夠在新課開場(chǎng)時(shí)引入一個(gè)趣味話題，設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比方，在我國(guó)的民族和宗教問題這一章節(jié)中引入西藏問題，設(shè)置一些疑問，讓學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)，去考慮。二是營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生普遍喜歡看電影、聽音樂。因而，能夠利用學(xué)生的這些習(xí)慣，根據(jù)課程內(nèi)容播放一些視頻、音樂等，用影音效果激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。(二)設(shè)置學(xué)習(xí)目的學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要明晰的目的，這個(gè)目的需要緊緊圍繞教學(xué)大綱。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之前，老師向?qū)W生提出問題，學(xué)生圍繞這些問題探索解決的方法。比方，在文化的作用這一講時(shí)，筆者設(shè)置了如下問題：文化是怎樣影響社會(huì)的;當(dāng)今社會(huì)中，傳統(tǒng)文化和當(dāng)代文化分別對(duì)生活有哪些影響;文化為什么會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生影響等。(三)合作討論環(huán)節(jié)學(xué)生自學(xué)經(jīng)過比擬主觀，對(duì)一些問題的看法不一定正確，需要合作討論。讓學(xué)生對(duì)同一個(gè)問題抒發(fā)不同的觀點(diǎn)，通過觀點(diǎn)的碰撞，讓學(xué)生明白本人理解上的缺乏，這是一個(gè)拿客觀答案消除主觀偏見的經(jīng)過。這個(gè)環(huán)節(jié)一定要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都積極大膽地發(fā)言。為了照顧到所有學(xué)生，這個(gè)環(huán)節(jié)能夠以小組的形式展開;之后各小組反應(yīng)有爭(zhēng)議的問題，由老師講解，并進(jìn)一步討論。(四)知識(shí)練習(xí)與應(yīng)用課堂上給學(xué)生留一部分時(shí)間用于做習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，穩(wěn)固學(xué)生的記憶，強(qiáng)化其對(duì)知識(shí)的理解，提升學(xué)生解決問題的能力。習(xí)題的設(shè)置應(yīng)由易到難逐步展開，先設(shè)置判定題，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握知識(shí)概念并鍛煉思辨能力，之后給出一些綜合性習(xí)題，讓學(xué)生總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)并靈敏運(yùn)用，最后留一些課外實(shí)踐作業(yè)，如社會(huì)小調(diào)查、小論文等。三、自主學(xué)習(xí)結(jié)果及評(píng)價(jià)自主學(xué)習(xí)教學(xué)已在兩屆學(xué)生中進(jìn)行了實(shí)踐。選取學(xué)生素養(yǎng)相當(dāng)?shù)膬蓪媒邮軅鹘y(tǒng)教學(xué)方法的學(xué)生做比照，以考試成績(jī)?yōu)閰⒖嫉玫较旅娼Y(jié)果(傳統(tǒng)教學(xué)方法不要求社會(huì)實(shí)踐，只能以考試成績(jī)?yōu)榭荚u(píng)方案)：有68%的學(xué)生在哲學(xué)思辨類問題的回答上有了很大提高，成績(jī)的優(yōu)秀率有了很大提升，但也有部分學(xué)生的成績(jī)比傳統(tǒng)教學(xué)方案的得分更低。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，成績(jī)不佳的學(xué)生大多不喜歡參加討論，在社交上比擬被動(dòng)、弱勢(shì)。同時(shí)，成績(jī)十分低的學(xué)生其他科目的成績(jī)也較低，這些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在自主學(xué)習(xí)時(shí)間玩手機(jī)、看課外書，做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事。自主學(xué)習(xí)由于缺乏限制，讓一些厭學(xué)的學(xué)生成績(jī)更低?？傊灾鲗W(xué)習(xí)策略能提高大部分學(xué)生的考試成績(jī)，尤其是在哲學(xué)思辨類題目的回答上，學(xué)生會(huì)有更好的表現(xiàn)。但還有一部分學(xué)生不能很好地適應(yīng)自主學(xué)習(xí)策略。因而，在自主學(xué)習(xí)策略的執(zhí)行中應(yīng)對(duì)此類學(xué)生進(jìn)行特殊照顧，多提問，多鼓勵(lì)引導(dǎo)，讓其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。參考文獻(xiàn)：[1]左安笑.高中思想--自主合作探究型教學(xué)形式的構(gòu)建[D].蘇州:蘇州大學(xué),2020.[2]左文霞.高中政治教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略探究[D].吉林:東北師范大學(xué),2020.[3]潘赟.高中思想--課學(xué)生自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)研究[D].蘇州:蘇州大學(xué),2021.高一政治必修論文范文二：高中政治教學(xué)高效課堂打造思路【摘要】重視課堂的靈動(dòng)性，不從老師的角度設(shè)計(jì)課，而是換位考慮，從學(xué)生出發(fā)，利用生活中的鮮活例子，把深入的道理轉(zhuǎn)化成粗淺的學(xué)生易于接受思想理念，啟發(fā)學(xué)生潛能，以熱門帶動(dòng)焦點(diǎn)，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主體作用?！娟P(guān)鍵詞】高中政治;高品質(zhì)課堂教育家布魯納曾講學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣，這點(diǎn)在現(xiàn)如今的課堂教學(xué)上尤為突出。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們對(duì)事物的認(rèn)知水平不僅停留于書本，更將視野投放于資源不斷豐富的互聯(lián)網(wǎng)，越來越多的老師感慨，教材知識(shí)以及經(jīng)歷性的積累并不能夠知足學(xué)生的求知欲和興趣點(diǎn)，他們了解的東西可能比教師更多，并且也敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，表達(dá)本人對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的看法。對(duì)此，到底發(fā)揮學(xué)生的主體作用還是發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用似乎成了一個(gè)博弈，老師教的未必是學(xué)生真正感興趣的，學(xué)生表達(dá)的也未必符合正確的價(jià)值取向。因而，為了找到理論和現(xiàn)實(shí)的契合點(diǎn)，知識(shí)與能力的至高點(diǎn)，是追求高品質(zhì)、高思辨、充滿內(nèi)涵的課堂，確實(shí)是一個(gè)值得探究的課題。我以為，一個(gè)有思維含量的高效課堂一定要解決好兩個(gè)問題：教什么和怎么教。現(xiàn)有的課程改革并不能夠脫離考試，所以在教什么的問題上，必然要為考試服務(wù)，而政治書上的好多內(nèi)容都是政策性的，學(xué)生又很難挖掘更深層次的東西，那么離開教材教教材不妨為一種折中的方法。而怎么教?一定要重視課堂的靈動(dòng)性，不從老師的角度設(shè)計(jì)課，而是換位考慮，從學(xué)生出發(fā)利用生活中的鮮活例子，把深入的道理轉(zhuǎn)化成粗淺的學(xué)生易于接受思想理念，啟發(fā)學(xué)生潛能，以熱門帶動(dòng)焦點(diǎn)，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。但是要注意，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生并不等同于問題的絕對(duì)開放性，不設(shè)答案的問題往往是最有魅力的，然而也最容易構(gòu)成與主流背離的價(jià)值導(dǎo)向。因而，老師的主導(dǎo)作用就體如今培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值感，允許有對(duì)權(quán)威的挑釁，但要符合現(xiàn)實(shí)情況，引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待問題。并且適當(dāng)應(yīng)用教育信息化技術(shù)是當(dāng)代老師的必備技能，更有易于課堂的生動(dòng)性和延展性。所以我以為，教學(xué)內(nèi)容上要有深度，教學(xué)設(shè)計(jì)上要貼近生活，把握時(shí)代脈搏，教學(xué)方法上要熟練運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜轉(zhuǎn)換。那么，詳細(xì)來講，老師怎樣能夠在關(guān)注學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)科能力的培養(yǎng)上，進(jìn)一步打磨出一個(gè)具有思維含量的高品質(zhì)課堂呢?我將從下面幾個(gè)方面講明。第一，體現(xiàn)時(shí)代感。二十一世紀(jì)是科技發(fā)展、生產(chǎn)飛躍、社會(huì)生活急劇變化的時(shí)代。思想--課要加強(qiáng)時(shí)代感和先進(jìn)性，加強(qiáng)思想教育的針對(duì)性，就不能不反映真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活，反映中國(guó)g產(chǎn)-領(lǐng)導(dǎo)人民創(chuàng)始社--義建設(shè)新局面的近期理論成果。高中政治課追求與時(shí)俱進(jìn)和聯(lián)絡(luò)時(shí)政，因而，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，生動(dòng)鮮活的例子，緊隨時(shí)代脈搏的情境創(chuàng)設(shè)則會(huì)引起學(xué)生興趣，激發(fā)探究的熱情。這既符合政治課的教育要求，也與我國(guó)不斷豐富發(fā)展的社--義理論和現(xiàn)實(shí)相吻合。第二，強(qiáng)調(diào)思想--教育。從高中思想--課的核心價(jià)值來看，它是一門對(duì)中學(xué)生進(jìn)行馬克思主義基本觀點(diǎn)教育的課堂，旗幟鮮明、理直氣壯地對(duì)學(xué)生進(jìn)行符合我國(guó)主導(dǎo)價(jià)值觀的思想--教育是課程的內(nèi)在要求。尤其在各種社會(huì)思想互相激蕩、學(xué)生處處面臨不良誘惑的今天，作于高中德育主渠道、主陣營(yíng)的思想--課，突出思想--教育是其應(yīng)有之義。但是這種直接灌輸性的教育并不能夠得到十分好的效果，教學(xué)是一門藝術(shù)，有時(shí)潤(rùn)物細(xì)無聲的引領(lǐng)卻能夠起到意想不到的效果。由此，教育目的的設(shè)定應(yīng)該在堅(jiān)持正確的價(jià)值觀為指導(dǎo)，以現(xiàn)代中國(guó)的馬克思主義為統(tǒng)領(lǐng)下，重視情感的輸出，讓學(xué)生在主觀認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生共鳴，這樣才能潛移默化地起到比擬好的思想--和高尚道德品質(zhì)的教育。第三，突出能力培養(yǎng)。從高中思想--課的基本內(nèi)容來看，它是一門提高學(xué)生認(rèn)識(shí)、介入現(xiàn)代社會(huì)生活能力的課程。培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是目前課程該的最大亮點(diǎn)和核心，也是幫助學(xué)生更好地介入社會(huì)生活的需要。創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)際是通過現(xiàn)象看本質(zhì)、對(duì)復(fù)雜事物會(huì)辯證考慮，在多種可能的選擇中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)權(quán)衡利弊、果斷作出正確選擇，教給學(xué)生介入社會(huì)各種活動(dòng)的種種智慧和靈感，幫助學(xué)生在將來的工作、生活、學(xué)習(xí)中對(duì)于是非曲折的辨識(shí)能力。因而，教學(xué)設(shè)計(jì)要從真實(shí)情景出發(fā)，由此引發(fā)學(xué)生的興趣，引領(lǐng)學(xué)生入門。通過基于案例、基于問題、基于情景的設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生感悟內(nèi)容目的的意義。在這種開放式的設(shè)計(jì)中，以求到達(dá)內(nèi)容活動(dòng)化，活動(dòng)內(nèi)容化的境界。第四，貼近學(xué)生、貼近生活。高中思想--課的培養(yǎng)目的來看，它是一門培養(yǎng)公民思想--素質(zhì)的課程。貼近學(xué)生，就是從學(xué)生的興趣、能力和需要出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，遵循學(xué)生的生理、心理及認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，把對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)和改造世界有用的知識(shí)、原理和方法寫進(jìn)教材，把培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的合格公民作為根本目的，這是一種較高的追求也是思想道德建設(shè)的重要任務(wù)。同時(shí)，在新課程改革的大背景下，要想有所突破必需要有所創(chuàng)新，而創(chuàng)新必然立足于實(shí)踐，而這些都源自于生活體驗(yàn)。第五，教育信息技術(shù)的應(yīng)用。中國(guó)古代樸素唯物主義有句名言窮則變，變則通，通則久，充分展示了當(dāng)前教育教學(xué)改革的大勢(shì)洪流，這種洪流即為教育信息化。如今是網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代，在信息技術(shù)的推動(dòng)下，微課、慕課、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種形式不斷興起，這些都是教育信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，怎樣在現(xiàn)有的大背景下，愈加側(cè)重課堂的效率同時(shí)又提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀打造高品