守株待兔說課稿

Word-48-守株待兔說課稿

守株待兔說課稿1

一、說教材分析：

《守株待兔》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文二班級(jí)下冊(cè)第27課《寓言兩則》中的其次則寓言?！妒刂甏谩分v的是古時(shí)候一個(gè)種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從今他丟下鋤頭，成天守在樹樁旁邊等著，結(jié)果再也沒有得到野兔，地也荒了。通過學(xué)習(xí)要讓同學(xué)感知兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情、那個(gè)種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和希望每天能撿到野兔的心理，懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會(huì)不斷發(fā)生的事情，對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯(cuò)誤。

二、說課時(shí)目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)本課六個(gè)生字，會(huì)寫五個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動(dòng)不會(huì)有收獲，不能靠碰運(yùn)氣過日子。

3、能把故事講給別人聽。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：研讀課文，明白寓意。

三、說教學(xué)想法：

在本課教學(xué)中我努力體現(xiàn)四點(diǎn)想法：字詞教學(xué)扎實(shí)有效；情境對(duì)話領(lǐng)悟寓意；復(fù)述故事內(nèi)化語言；拓展閱讀激發(fā)愛好。先說說字詞教學(xué)扎實(shí)有效。本課中要熟悉只有的6個(gè)生字，且字形都較簡潔，很好記，讀音上只有“竄”“撞”“樁”相對(duì)難讀一些，因此我采納了隨文識(shí)字的方法。在檢查同學(xué)通讀課文的狀況時(shí)隨機(jī)融進(jìn)字詞教學(xué)。寓意的領(lǐng)悟是同學(xué)理解的難點(diǎn)。我主要采納讓同學(xué)爭論種田人的盼望能不能實(shí)現(xiàn)來體會(huì)大事發(fā)生的偶然性，再創(chuàng)設(shè)交際情境，師生模擬對(duì)話。師演種田人，引導(dǎo)同學(xué)說出盼望對(duì)種田人說的話，以此來達(dá)到對(duì)寓意的領(lǐng)悟理解。最終是拓展了解其他的寓言故事，激發(fā)同學(xué)閱讀寓言故事的愛好，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)不應(yīng)局限在課堂”。

四、說教學(xué)程序：

一、揭示課題，初步解題

1、這節(jié)課，老師和你們一起再來學(xué)習(xí)一則寓言故事。（板書課題，紅筆書寫“守”。）。

2、故事的題目是什么？板書課題：守株待兔。教同學(xué)字：“守”，范寫“守”

3、猜一猜題目意思。隨機(jī)引導(dǎo)理解“株”，教學(xué)“樹樁”

【動(dòng)畫導(dǎo)入既能在最短的時(shí)間有效地集中留意力，同時(shí)又能關(guān)心同學(xué)最快的了解故事大意，還能關(guān)心初步理解“守株待兔”的表面意思?！?/p>

二、初讀課文，自主識(shí)字

1、同學(xué)自由輕聲讀課文，留意把生字的音讀準(zhǔn)了。

2、指名分段朗讀，檢查生字詞的學(xué)習(xí)狀況。

3、再次解題：你們都已讀了課文，現(xiàn)在你能用一句話解釋一下課題是什么意思了嗎？

4、質(zhì)疑：依據(jù)這個(gè)課題，你能提幾個(gè)問題嗎？板書：怎么等？等的結(jié)果？

三、帶著問題，深讀課文，明白寓意

種田人守呀守，等呀等，結(jié)果呢？板書：莊稼全完野兔沒來（課件出示句子）：

日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經(jīng)長滿了野草，莊稼全完了。

（一）研讀課文，知道不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的

1、田里的莊稼怎么會(huì)全完的呢？請(qǐng)你找一找，課文中哪句話告知

了我們緣由，把它用橫線劃下來。

2、學(xué)習(xí)句子：從今他丟掉了鋤頭，成天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

（1）自由讀讀句子，看看從這句話我們可以知道什么。

（2）溝通預(yù)設(shè)：

a、"丟掉了鋤頭"可以知道他沒有到田里去鋤過草，沒有到田里

去挖過地。

b、對(duì)比體會(huì)“成天”

c、他在樹樁旁傻等，人家在干什么呀？

想象說話：別人———時(shí)，他在等；別人———時(shí)，他在等；別人———時(shí)，他在等；別人———時(shí)，他在等；別人———時(shí)，他還在等……

（3）朗讀指導(dǎo)。

（4）小結(jié)：種田人成天什么農(nóng)活也不干，也難怪，他的莊稼全完了！

3、學(xué)到這兒，你明白了什么？（板書預(yù)設(shè)）不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的。

（二）研讀課文，知道不能靠著運(yùn)氣生活

1、通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了，由于沒有勞動(dòng)，所以莊稼全完

了，；可是他成天都在傻等，怎么又沒等到野兔呢？

2、理解"竄"，什么緣由，野兔要這么慌亂地從樹林了跑出來，四人小組想象野兔"竄"的種種緣由。

小結(jié)：你們剛才說的種種狀況的確都有可能發(fā)生，但是由于這些緣由，野兔從樹林里竄出來就撞死的狀況會(huì)常常發(fā)生嗎？

3、、種田人意識(shí)到這一點(diǎn)了嗎？從哪里知道？能給"樂滋滋"換一個(gè)詞嗎？

4、朗讀指導(dǎo)。（指名讀，齊讀）

5、、由于有了一次意外的收獲，種田人便盼望每天都能遇到這樣的好運(yùn)氣，正由于有了這種不切實(shí)際的想法，所以從撿到兔子的那天起，他便始終坐在樹樁旁傻等。學(xué)到這兒，你又明白了什么？（板書：不能靠碰運(yùn)氣過日子）

（三）加深理解，復(fù)述故事

1、小伴侶們從這個(gè)故事中讀懂了許多，但這位故事的主角卻還獨(dú)自做著美夢(mèng)，在那里傻傻等待，假如你正從那兒經(jīng)過，你想對(duì)種田人說些什么？溝通。

小結(jié)：靠碰運(yùn)氣是不行能得到自己想要的東西的，只有實(shí)實(shí)在在

去做，才能有收獲。

2、聽大家說了這么多，種田人最終醒悟過來，他感到特別懊悔。為了防止別人犯同樣的錯(cuò)誤，他要把自己的故事講給別人聽，小伴侶們情愿幫他的忙嗎？同桌復(fù)述，指名復(fù)述。

（四）、說說身邊的人和事

其實(shí)像種田人一樣，由于一次遇到好運(yùn)氣，就想永久靠碰運(yùn)氣過日子的人在我們生活中也有，你能說一說嗎？

四、指導(dǎo)書寫；推舉閱讀書籍

教學(xué)反思

《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)拾到一只撞死在樹樁上的兔子，從今，他就放棄農(nóng)活，成天守著樹樁等待撞死的兔子，結(jié)果什么也得不到的事。生動(dòng)形象、深化淺出地向同學(xué)介紹了“偶然得到意外好處就產(chǎn)生僥幸心理，不再努力，想不勞而獲，結(jié)果什么也得不到?！边@一道理。

教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí)，我以新課程教育理念為指導(dǎo)，主要通過在教本課學(xué)問的同時(shí)，也教給同學(xué)學(xué)習(xí)這類學(xué)問的學(xué)習(xí)方法。首先通過解題：“守株”、“待兔”，讓同學(xué)很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容，并奇妙地依據(jù)題目“守株”和“待兔”，讓同學(xué)快速又精確?????地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓同學(xué)把學(xué)到的學(xué)問加以運(yùn)用，使同學(xué)在學(xué)習(xí)新學(xué)問的過程中，同時(shí)也獲得了新知的方法，得到了樂觀主動(dòng)的進(jìn)展。然后再通過師生互動(dòng)、對(duì)話、引導(dǎo)和啟發(fā)，最終歸納出寓意。

教學(xué)中我還努力地為同學(xué)架設(shè)生活與語文聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感體驗(yàn)，讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際談感受，談?wù)勆钪羞€有哪些類似“守株待兔”的人和事，關(guān)注同學(xué)的內(nèi)心感受。并力求通過讀作為同學(xué)學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓同學(xué)在主動(dòng)、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，體會(huì)寓意，受到教育。

守株待兔說課稿2

一、說教材

《守株待兔》是人教版學(xué)校語文第六冊(cè)其次單元第一課。本單元課文都是寓言故事，即通過寓言敘述一個(gè)道理?！妒刂甏谩分v的是古代宋國有個(gè)種田人，因偶然撿到撞死在樹樁上的野兔，從今他就守在樹樁旁邊，期盼著再撿到兔子，結(jié)果不但沒撿到野兔，田里的莊稼也全完了。這個(gè)故事告知我們：做任何事情都不要心存僥幸，不要希望不勞而獲。

教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉1個(gè)生字，會(huì)寫“守、株”等9個(gè)生字。

2.理解重點(diǎn)字、詞、句的意思，領(lǐng)悟寓言傳達(dá)的寓意。

3.背誦課文，能夠嫻熟地將故事講給別人聽。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)是能對(duì)比解釋讀懂課文內(nèi)容，并懂得其中蘊(yùn)含的道理。

理解“守株待兔”的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。

創(chuàng)新點(diǎn)：

為突破教學(xué)難點(diǎn)，讓同學(xué)制造性地學(xué)習(xí)，我認(rèn)為可采納以下方式來培育同學(xué)自主探究的力量：（1）圖文結(jié)合，同學(xué)仿照動(dòng)作，理解詞意；（2）做試驗(yàn)，體驗(yàn)“守株”的結(jié)果，從而揭示寓意；（3）設(shè)計(jì)“種田人熟悉錯(cuò)誤”，啟迪同學(xué)制造性地想象，深化熟悉。

二、說教法

依據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課文言文的語言特色，教學(xué)中以“拾兔”為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓同學(xué)在讀中悟情明理，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。再有，同學(xué)喜愛直觀、形象、生動(dòng)的畫面，為貼近同學(xué)實(shí)際，可采納簡筆畫、動(dòng)片演示等手段，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)同學(xué)全面參加，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培育創(chuàng)新力量和實(shí)踐力量。

三、說學(xué)法

新課標(biāo)要求，語文課程肯定要使同學(xué)“把握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。同學(xué)把握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達(dá)到“自能讀書，不待老師講?！钡谋ж?fù)境界。其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，做到事半功倍。指導(dǎo)同學(xué)自由選用“讀、說、背、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做試驗(yàn)等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習(xí)慣方面，著重培育同學(xué)解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。

四、說練習(xí)

積累和運(yùn)用是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，以同學(xué)的進(jìn)展為動(dòng)身點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，細(xì)心設(shè)計(jì)練習(xí)，訓(xùn)練同學(xué)的聽說讀寫的力量。

（1）同學(xué)聽老師范讀，聽同學(xué)朗讀，在聽中感悟語言；

（2）動(dòng)畫演示種田人拾兔后的心理，抓重點(diǎn)詞讓同學(xué)練說；

（3）個(gè)別讀、齊讀、小組讀、競賽讀、引讀等形式達(dá)到讀書百遍，其義自見的效果；

（4）課后布置讓同學(xué)續(xù)寫故事，延長課文的內(nèi)涵，培育同學(xué)的創(chuàng)新思維。

五、說過程

圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)的教學(xué)方法，注意看、聽、說、讀、練的教學(xué)思想，可支配一個(gè)課時(shí)完成。下面詳細(xì)說教學(xué)步驟：

（一）啟發(fā)談話，引入新課。從同學(xué)實(shí)際生活中，所見到事物談起，說有沒有妄想過不勞而獲的勝利，引入課題，釋題質(zhì)疑。

（二）圖文結(jié)合，理解詞意。借助工具書和課本中的解釋，理解詞和句子的意思，嘗試著用自己的話翻譯課文。

（三）指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)想象。

（四）突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。

1.課文寫的是誰的故事？（一個(gè)宋國種田的人）

2.理解“走”在課文中的意思是“跑”，與我們現(xiàn)在常說的意思不一樣。

3.這個(gè)宋國人為什么要“守株待兔”？（由于他嘗到了不勞而獲的甜頭，就不想再付出勞動(dòng)了）

4.故事的最終，這個(gè)宋國人為什么會(huì)“身為宋國笑”？（由于農(nóng)夫只想著不勞而獲，守著樹樁等著兔子送上門，這種愚蠢而又貪欲的想法引人發(fā)笑，所以會(huì)被笑話。）

5.你從這個(gè)故事中懂得了什么道理？（做事不能想著不勞而獲，天上沒有掉餡餅的事情，要靠勞動(dòng)和付出獲得最真實(shí)的汗水，這樣的果實(shí)才是最甜蜜的。）（五）總結(jié)學(xué)法，引導(dǎo)自學(xué)。檢查效果，完成練習(xí)。

（六）角色表演。假設(shè)情境，制造思維，練說：種田人熟悉錯(cuò)誤后的情境。

(七)歸納總結(jié)，提示寓意。

六、說板書設(shè)計(jì)

一個(gè)好的板書，能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，能把課文的思路、老師的教路、同學(xué)的學(xué)路融為一體，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，板書如下：

兔碰株死

人守株一無所獲

守株待兔說課稿3

說教材

《守株待兔》是一篇情節(jié)簡潔卻促人深思，語言淺顯而寓意深刻。故事通過種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞的兔子，他就丟下鋤頭成天守著樹樁等待撞的兔子的事，生動(dòng)形象、深化淺出地向孩子們介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較淺顯的道理。

說教學(xué)目標(biāo)

考慮到大班幼兒形象思維的特點(diǎn)與寓言故事本身的特點(diǎn)，以及我們的科學(xué)認(rèn)讀的活動(dòng)要求我將目標(biāo)定位于以下三方面：

1、能用連貫的語句表達(dá)畫面內(nèi)容，并愿意在集風(fēng)光前表達(dá)，初步理解作品內(nèi)容、人物感情。

2、通過各種形式的玩字，激發(fā)幼兒認(rèn)讀漢字的愛好。

3、通過觀看農(nóng)夫守株待兔的經(jīng)過，知道偶然發(fā)生的事情不能代表永久、不勞動(dòng)是沒有收獲的。

說活動(dòng)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：自由談話，引出話題。

愛好是孩子學(xué)習(xí)獲得勝利的良好保證，以適當(dāng)?shù)奶釂柣貞浻變旱纳铋啔v，并讓幼兒用身體動(dòng)作來感受體驗(yàn)。對(duì)幼兒來說，既激發(fā)了孩子們對(duì)寓言的愛好，又滿意了他們的表現(xiàn)欲，同時(shí)又順理成章地揭示活動(dòng)主題，使幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)熱忱、投入樂觀的參加。

其次環(huán)節(jié)：觀看課件，理解故事內(nèi)容。

留有懸念，給幼兒供應(yīng)表述的機(jī)會(huì)。為了關(guān)心幼兒理解人物的情感變化，更加深刻地理解故事內(nèi)容，將故事最終一部分情節(jié)隱蔽起來，創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒制造性表達(dá)的機(jī)會(huì)，老師通過一個(gè)主要問題，再以追問的形式，逐步引導(dǎo)幼兒觀看畫面，讓幼兒聯(lián)想和猜想故事進(jìn)展的情節(jié)變化，創(chuàng)編出各種情節(jié)，最終共同尋求故事進(jìn)展的緣由。

第三環(huán)節(jié)：觀看結(jié)果：理解寓意

(一)理解種田人“為何守”兔，體會(huì)“不勞而獲”的虛幻

活動(dòng)中幼兒通過老師的追問理解了種田人之所以坐在樹樁邊，是由于盼望兔子還會(huì)來撞在樹樁上;也知道兔子撞在樹樁上是一件及其偶然的事。種田人是偶然得到了兔子。在得到了兔子后他就特別興奮，他想以后就可以不付出任何辛苦就可以收獲，用一個(gè)詞叫“不勞而獲”來說明白此時(shí)種田人的心情，而故事里面的樂滋滋、哈哈的笑聲就體現(xiàn)出了他的心情變化。

(二)感悟“怎樣守”，體驗(yàn)“一無所獲”的可悲

但隨著故事情節(jié)的進(jìn)展，通過老師的提問，回憶故事內(nèi)容，體會(huì)種田人在一天一天的等待中漸漸絕望，到后來的結(jié)果兔子沒有等到，由于自己不再勞動(dòng)自己的莊稼都死掉了，這時(shí)追悔莫及的可悲心情都表露了出來。

(三)揭示寓意

最終通過故事中的感嘆詞變化，體驗(yàn)了故事中人物心情的變化從而揭示了寓言故事寓意。并通過列舉幼兒生活中努力的案例，引發(fā)幼兒對(duì)自己生活態(tài)度的熟悉，進(jìn)一步感受勝利的歡樂。

第四環(huán)節(jié)：完整觀賞故事，一起進(jìn)行敘述。

1、故事的名字叫什么?再次對(duì)漢字守株待兔進(jìn)行熟悉。

守株待兔是一個(gè)成語故事，它在很早很早以前就有了，除了今日我們學(xué)的守株待兔這個(gè)成語故事，還有許多的成語故事也特別有意義，小伴侶回家也可以去讀一讀，或請(qǐng)爸爸媽媽給你講講。下面我們一起再來把守株待兔這個(gè)成語故事觀賞一邊。

2、完整觀賞故事。

此環(huán)節(jié)是激發(fā)幼兒我國的文學(xué)歷史，有個(gè)也許的了解，也激發(fā)幼兒連續(xù)去關(guān)注、去閱讀更多的成語故事。

守株待兔說課稿4

依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容我指定教學(xué)目標(biāo)如下：

1、能正確、流利的朗讀文言文。

2、利用課下解釋、工具書以及小組合作學(xué)習(xí)等讀通課文，了解課文內(nèi)容。（這也是本節(jié)課的重點(diǎn)）

3、了解寓意，懂得做事不能存在著不勞而獲的僥幸心理，要用自己的勞動(dòng)來制造美妙的生活。（這是本節(jié)課的難點(diǎn)）

為了達(dá)到以上目標(biāo)，突破難點(diǎn)，在教法上我選擇了激趣法、情境教學(xué)法、多媒體幫助教學(xué)等方法。在學(xué)法上我設(shè)計(jì)了自主合作探究法、小組合作法、角色扮演法。

本節(jié)課我通過以下的五個(gè)環(huán)節(jié)

1、嬉戲?qū)爰ぐl(fā)愛好

2、質(zhì)疑問難自主探究

3、同伴互助學(xué)習(xí)新知

4、角色互換了解寓意

5、創(chuàng)設(shè)情境輸出展現(xiàn)進(jìn)行來教學(xué)。

1.嬉戲?qū)搿⒓ぐl(fā)愛好

文言文離同學(xué)生活較遠(yuǎn)，學(xué)起來易于枯燥，這一環(huán)節(jié)，我和孩子利用白板生動(dòng)的展現(xiàn)，（白板加圖片）猜故事、講故事把嬉戲與舊知完好的遷移，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，這就使同學(xué)愛好昂然的投入到自主探究學(xué)習(xí)中來，而這探究更緣于疑。所以我預(yù)設(shè)了下面的環(huán)節(jié)。

2、質(zhì)疑問難主動(dòng)探究

思源于疑，同學(xué)通過朗讀，針對(duì)自己不懂得地方質(zhì)疑。在這一環(huán)節(jié)（圖片）我準(zhǔn)時(shí)的進(jìn)行標(biāo)注，并捕獲圖片。這樣，有利于老師在課后對(duì)這些問題進(jìn)行針對(duì)的學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)。

3、同伴互助學(xué)習(xí)新知

這個(gè)環(huán)節(jié)需要讀通課文和讀懂內(nèi)容。我和同學(xué)利用便利的標(biāo)注功能輕而易舉的正音，斷句。之后采納多種讀的方式。并利用白板的拖動(dòng)復(fù)制的功能便利快捷的對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)，有效地激發(fā)同學(xué)的樂觀性。把讀落到了實(shí)處（圖）在讀懂內(nèi)容時(shí)我引導(dǎo)同學(xué)借助課下解釋、以及工具書理解內(nèi)容。依據(jù)上一個(gè)環(huán)節(jié)同學(xué)提出的困難。我檢測(cè)重點(diǎn)句子：因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。這時(shí)同學(xué)走上臺(tái)前，做起小老師，他們運(yùn)用白板的勾畫，擦除功能在師生、生生互動(dòng)中表達(dá)自己的想法。之后出示這樣的問題，深化到文章重點(diǎn)句的理解。我讓分別用自己的話和文言文來溝通，兩者交*加強(qiáng)對(duì)文言文的理解。（插視頻）另外（插視頻）另外（插視頻）利用白板的移動(dòng)選擇功能，讓同學(xué)利用圖片，找出相應(yīng)的文言文。這樣既增加了趣味性，也是對(duì)內(nèi)容理解的檢驗(yàn)。輕松的突破了重點(diǎn)。

4、角色扮演了解寓意

在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，我為孩子創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)走入種田人內(nèi)心，利用白板的聚光燈功能，使同學(xué)綻開想象得翅膀。并通過采訪的形式，表達(dá)自己（也就是種田人）的內(nèi)心想法和感受。通過兩幅圖的對(duì)比，讓同學(xué)感受到勞與不勞的不同結(jié)果。再通過同學(xué)扮演鄰居、伴侶等對(duì)種田人勸導(dǎo)，并在設(shè)定好聚光燈的白板上寫下自己對(duì)種田人的忠告。當(dāng)取消聚光燈，同學(xué)驚異的發(fā)覺自己寫下的就是寓意。通過上面的環(huán)節(jié)。同學(xué)自然輕松氛圍中的突破難點(diǎn)。

5、展現(xiàn)輸出指導(dǎo)言行

人文性與工具性的統(tǒng)一是語文學(xué)科的特點(diǎn)，在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，我為同學(xué)創(chuàng)設(shè)肯定的情景，通過講故事、演故事、背故事等形式向我們展現(xiàn)了他們的學(xué)習(xí)成果。我并抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引導(dǎo)他們說出自己了解的道理，和在生活中自己該怎樣做。這樣潛移默化的進(jìn)行德育滲透。

課后，我有以下的反思：

1、通過白板現(xiàn)場演示，關(guān)心同學(xué)同伴互助，在互動(dòng)中生成新知。

2、交互式白板激發(fā)同學(xué)參加熱忱，有效關(guān)心全員全過程仔細(xì)參加整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓教學(xué)超出了預(yù)期的效果。

守株待兔說課稿5

一、說教材分析：

《守株待兔》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文二班級(jí)下冊(cè)第27課《寓言兩則》中的其次則寓言。《守株待兔》講的是古時(shí)候一個(gè)種田人，偶然得到一只撞在樹樁上的野兔，從今他丟下鋤頭，成天守在樹樁旁邊等著，結(jié)果再也沒有得到野兔，地也荒了。通過學(xué)習(xí)要讓同學(xué)感知兔子撞在樹樁上是一件極偶然的事情、那個(gè)種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和希望每天能撿到野兔的心理，懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會(huì)不斷發(fā)生的事情，對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯(cuò)誤。

二、說課時(shí)目標(biāo)：

1.熟悉《守株待兔》里的6個(gè)生字。會(huì)寫5個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。能看圖復(fù)述故事。

3、默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯(cuò)誤，懂得不能把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會(huì)不斷發(fā)生的事情，對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。懂得不勞而獲是一種幻想。

三、說教學(xué)想法：

在本課教學(xué)中我努力體現(xiàn)四點(diǎn)想法：字詞教學(xué)扎實(shí)有效;情境對(duì)話領(lǐng)悟寓意;復(fù)述故事內(nèi)化語言;拓展閱讀激發(fā)愛好。先說說字詞教學(xué)扎實(shí)有效。本課中要熟悉只有的6個(gè)生字，且字形都較簡潔，很好記，讀音上只有“竄”“撞”“樁”相對(duì)難讀一些，因此我采納了隨文識(shí)字的方法。在檢查同學(xué)通讀課文的狀況時(shí)隨機(jī)融進(jìn)字詞教學(xué)。詞語的理解依據(jù)各詞語的特點(diǎn)采納看動(dòng)畫說話理解(如：竄出來守株待兔)，情境理解(如：樂滋滋、從今)，看圖理解(如：鋤頭)等多種方法關(guān)心理解。寓意的領(lǐng)悟是同學(xué)理解的難點(diǎn)。我主要采納讓同學(xué)爭論種田人的盼望能不能實(shí)現(xiàn)來體會(huì)大事發(fā)生的偶然性，再創(chuàng)設(shè)交際情境，師生模擬對(duì)話。師演種田人，引導(dǎo)同學(xué)說出盼望對(duì)種田人說的話，以此來達(dá)到對(duì)寓意的領(lǐng)悟理解。為了降低復(fù)述的難度，我為同學(xué)供應(yīng)了故事中的一些關(guān)鍵詞語、插圖和句式，讓同學(xué)依據(jù)自己的喜好和力量選擇一種關(guān)心進(jìn)行復(fù)述練習(xí)，體現(xiàn)了“不同同學(xué)不同要求”。最終是拓展了解其他的寓言故事，激發(fā)同學(xué)閱讀寓言故事的愛好，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)不應(yīng)局限在課堂”。

四、說教學(xué)程序：

第一、動(dòng)畫導(dǎo)入，初步感知

1、播放動(dòng)畫，要求：認(rèn)真看，仔細(xì)聽，等會(huì)兒要出題考大家的。

2、故事的題目是什么?板書課題：守株待兔。教同學(xué)字：“守”，范寫“守”

3、猜一猜題目意思。隨機(jī)引導(dǎo)理解“株”，教學(xué)“樹樁”

【動(dòng)畫導(dǎo)入既能在最短的時(shí)間有效地集中留意力，同時(shí)又能關(guān)心同學(xué)最快的了解故事大意，還能關(guān)心初步理解“守株待兔”的表面意思。】

其次、通讀課文，讀懂讀好

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，努力把課文讀通順。

2、分節(jié)讀課文，隨機(jī)指導(dǎo)理解

(一)第一自然段

1、指名讀學(xué)習(xí)詞語：竄出來撞

重點(diǎn)理解“竄出來”：

(1)“竄”是什么偏旁?穴字頭表示跟地窖有關(guān)。“竄”情愿是指老鼠受到驚嚇逃跑到洞里。

(2)課文中說野兔從樹林里竄出來，是什么樣子呀?我們跟著種田人一起去看一看。(課件演示野兔從樹林里竄出來的動(dòng)畫)你們留意看

A這只野兔怎么樣的從樹林里跑出來?出示句式：一只野兔地從樹林里跑出來。

B猜一猜：當(dāng)時(shí)可能發(fā)生什么事了?

C小結(jié)：像剛才大家說的那樣，飛速地、很緊急、很慌亂地跑就是“竄”。

D讀好詞語

【讓同學(xué)在看動(dòng)畫的過程中，理解詞語，在語言的表達(dá)訓(xùn)練中，內(nèi)化語言。同時(shí)在朗讀中，在說話中，在情境中學(xué)字詞是最有生命力的，也是最有效的。】

2、自由讀

3、齊讀

(二)其次自然段

1、課件出示句子：“種田人趕忙跑過去，沒花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一又肥又大的野兔?！?/p>

(1)引導(dǎo)抓“趕忙白撿又肥又大”讀好句子。

重點(diǎn)理解：“白撿”從這句話中的哪兒也可以看出是白撿(板書：白撿)(沒花一點(diǎn)兒力氣不費(fèi)吹灰之力。

小結(jié)：沒花一點(diǎn)力氣，就得到了又肥又大的野兔，就叫——白撿，也叫——板書：“不勞而獲”)

(2)指導(dǎo)朗讀：面對(duì)這樣意外的收獲，面對(duì)這不勞而獲，種田人的心情怎樣?誰能用課文中的一個(gè)詞來形容?(樂滋滋。)“樂滋滋”是什么樣的表情?我們帶著興奮的神情一起樂滋滋的讀一讀這句話吧。

【在朗讀中感受詞語的意思，在表演中體會(huì)的詞語的情趣。溝通課內(nèi)外拓展積累語言?！?/p>

2、這個(gè)樂滋滋的種田人還有一個(gè)更美的想法呢。課件出示句子：“要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊?！?/p>

(1)指導(dǎo)朗讀。(讀時(shí)強(qiáng)調(diào)‘每天’)

(2)引導(dǎo)感悟：你覺得種田人的盼望能實(shí)現(xiàn)嗎?(不會(huì))或許幾十天以后會(huì)再次發(fā)生，或許幾十年以后會(huì)再發(fā)生，或許永久都不會(huì)再發(fā)生。就算會(huì)發(fā)生，也不行能都在同一個(gè)地點(diǎn)。像這樣不常常的，很少發(fā)生的事情，我們可以用一個(gè)什么詞形容?(意外、間或、偶然。)板書：偶然認(rèn)讀該詞

【在爭論中，在點(diǎn)撥中體會(huì)大事發(fā)生的“偶然性”，為寓意的領(lǐng)悟做好鋪墊?！?/p>

(三)第三自然段。

1、這是一件偶然發(fā)生的事，可是那個(gè)種田人是怎么做的?請(qǐng)大家默讀課文，讀完之后劃出有關(guān)語句。留意默讀要做到不出聲，不指讀。

2、課件出示句子：從今，他丟下鋤頭成天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞在樹樁上。

(1)齊讀句子。學(xué)習(xí)詞語：從今鋤頭

理解“從今”：是指從什么時(shí)候起，他就丟下了鋤頭?

看圖理解“鋤頭”

(2)從今，他丟下了鋤頭再也不干活了。誰再來讀這句話?體會(huì)“成天”。齊讀句子。

3、同學(xué)們，你們瞧!種田人丟下了鋤頭，他呀，不干活了。當(dāng)別人在地里澆水施肥時(shí)，他在守株待兔;別人在地里拔草捉蟲時(shí)，他在守株待兔;當(dāng)別人的莊稼大豐收的時(shí)候，他還在——?(生接：守株待兔。)

【通過老師的語言描述引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步感受種田人的盼望不勞而獲的僥幸心理?！?/p>

4、他守株待兔的結(jié)果怎么樣呢?我們一起讀一讀課文的最終一句話。

(1)這個(gè)種田人野兔沒有等著，莊稼卻全完了，也就是說什么也沒有“獲”，用一個(gè)詞來說，這就叫——出示詞語，認(rèn)讀：一無所獲，一無所得

(2)假如說連毫毛這樣細(xì)小稍微的東西都沒有收獲，這又可以叫做——出示詞語，認(rèn)讀：毫無所獲、毫無所得

【引導(dǎo)從大事的結(jié)果中體會(huì)想要不勞而獲，最終的結(jié)果只能是一無所獲。】

第三、齊讀全文，總結(jié)寓意

1、齊讀全文

2、想象說話：課文學(xué)完了，你想對(duì)那個(gè)種田人說些什么?出示句式：我想對(duì)種田人說：

(創(chuàng)設(shè)交際情境，師生模擬對(duì)話。師演種田人)

3、小結(jié)：同學(xué)們你們這么一說我知道了，這件事情是偶然發(fā)生的，要想有收獲，不能*運(yùn)氣。我呀，現(xiàn)在就扛起鋤頭，下地干活去。同學(xué)們，感謝你們對(duì)我的關(guān)心。也盼望你們把我的事講給別人聽，讓他們可千萬別學(xué)我呀!

【在情境表演中，引導(dǎo)同學(xué)把領(lǐng)悟到的寓意以勸說種田人的形式表達(dá)出來。由于是給別人以勸說，同學(xué)說的欲望被調(diào)動(dòng)起來了，效果較好?！?/p>

第四、復(fù)述故事，積累語言

1、可以借助課件上的三幅插圖和關(guān)鍵詞語復(fù)述，也可以依據(jù)課件上的句式簡要復(fù)述。

2、同學(xué)自由預(yù)備

3、指名復(fù)述

4、同桌復(fù)述。

【為同學(xué)供應(yīng)故事中的一些關(guān)鍵詞語、插圖和句式，讓同學(xué)依據(jù)自己的喜好和力量選擇一種形式關(guān)心進(jìn)行復(fù)述練習(xí)，體現(xiàn)了“不同同學(xué)不同要求”，更重要的是關(guān)心同學(xué)積累內(nèi)化了語言?！?/p>

第五、拓展延長，激發(fā)愛好

1、像守株待兔這樣通過一個(gè)故事說明道理的文章，我們稱它為——寓言。(板書：寓言)我們中國流傳著很多寓言故事。(課件出示圖片)你們瞧，這是什么故事?(課件出示，認(rèn)讀：刻舟求劍、亡羊補(bǔ)牢、拔苗助長、掩耳盜鈴……)

2、推舉閱讀《伊索寓言》《中華寓言故事》等書，預(yù)備召開寓言故事會(huì)。

【在有限的課堂時(shí)間里，關(guān)心同學(xué)拓展了解其他寓言故事，激發(fā)同學(xué)閱讀寓言故事的愛好，實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)不局限在課堂”?！?/p>

第六、觀看分析，指導(dǎo)書寫

1、出示“丟、此、樁、肥”，組織同學(xué)進(jìn)行觀看。

2、老師示范書寫：此。

3、同學(xué)練寫，師生評(píng)議

守株待兔說課稿6

敬重的各位老師：

大家好!我說課的題目是《守株待兔》。

對(duì)于教材的深化解讀是上好一堂課的前提，那么，在正式內(nèi)容開頭之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。

一、說教材

《守株待兔》是部編版三班級(jí)下冊(cè)其次單元第五課的一篇寓言。《守株待兔》這一則寓言故事主要敘述的一個(gè)種田的人在一次偶然得到了一支撞死在樹樁上的野兔，從今，他就自認(rèn)為不用耕作，守在樹樁胖等著兔子的到來，最終結(jié)果是毫無收獲，還被人譏笑。這篇寓言蘊(yùn)含著哲理：要想有所收獲，必需要付出，不能心存僥幸，因此，在教學(xué)中，要引導(dǎo)同學(xué)懂得寓言所蘊(yùn)含的道理，形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、說學(xué)情

分析學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)。我所面對(duì)的同學(xué)是三班級(jí)的同學(xué)，這一階段的同學(xué)形象思維在不斷進(jìn)展，在教學(xué)中要依據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)在爭論中理解文本。因此，在教學(xué)中可以運(yùn)用多媒體，結(jié)合文本，創(chuàng)設(shè)情境，比如，在講解文本時(shí)，可以播放相應(yīng)的圖畫，這種直觀的形象更能夠吸引同學(xué)的留意力;也可以讓同學(xué)勸一勸這位農(nóng)夫，激發(fā)同學(xué)的思維。例外，這是一篇文言文，關(guān)心同學(xué)理解文言文的語言特點(diǎn)，積累文言詞匯也是一教學(xué)重點(diǎn)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)指出：閱讀是同學(xué)共性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。基于新課標(biāo)理念，我確定如下的三維教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、有感情地朗讀課文;把握重點(diǎn)字詞，梳理文章大意。

2.通過朗讀，理解文章主要內(nèi)容;創(chuàng)設(shè)情境、小組合作，懂得其中蘊(yùn)含的道理。

3.懂得不勞動(dòng)就不會(huì)有收獲這一道理。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

結(jié)合本單元的教學(xué)要求，依據(jù)同學(xué)已有的學(xué)問結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是：

重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，把握重點(diǎn)字詞。

難點(diǎn)：理解文章主要內(nèi)容，懂得其中蘊(yùn)含的道理。

五、說教學(xué)方法

新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)”，基于學(xué)情以及教學(xué)目標(biāo)的確立，在教學(xué)中我將引導(dǎo)同學(xué)采納以下的教學(xué)法：朗讀法、小組爭論法、情境創(chuàng)設(shè)法。

下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

聞名的特級(jí)老師于漪曾經(jīng)說過，“課的第一錘要敲在同學(xué)的心靈上?！币虼?，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為了激發(fā)同學(xué)的思維，吸引同學(xué)的主要力，我采納的是談話導(dǎo)入法，并設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入語，同學(xué)們，我們都愛聽故事，那誰能給大家共享一下你們喜愛的故事呢?(《逃家小兔》《鄭人買履》《狐貍與烏鴉》)，感謝同學(xué)們的共享，大家都聽得很入迷呢，那今日我們要學(xué)習(xí)的就是課文就是一篇寓言故事，我們一起來看看這個(gè)寓言故事講了什么內(nèi)容吧。(板書課題)

(二)整體感知

整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使同學(xué)初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體上的把握。

首先，我會(huì)帶領(lǐng)同學(xué)解題，齊讀課題，想一想：“守株待兔”是什么意思呢?你們有什么疑問呢?依據(jù)同學(xué)的回答進(jìn)行總結(jié)，“守株待兔”是守在樹旁，等待兔子的到來。預(yù)設(shè)同學(xué)也會(huì)提出疑問：為什么要等兔子到來呢?兔子真的會(huì)來嗎?

接著，就是初讀文本，我會(huì)播放名家范讀，引導(dǎo)同學(xué)圈畫難認(rèn)或難理解的生字詞。為了解決生字詞，我會(huì)通過多媒體出示生字詞，指名讀，并對(duì)重點(diǎn)生字詞和文言詞匯進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)同學(xué)積累。

然后，我會(huì)指名讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。由于這是一篇文言文，所以對(duì)于斷句我會(huì)進(jìn)行指導(dǎo)。

最終就是疏通文意，讓自讀課文，同桌溝通，借助課下解釋和工具書，疏通文意。

在這一環(huán)節(jié)的一系列問題的解決能夠?yàn)樯罨凶x環(huán)節(jié)做好鋪墊。

(三)深化研讀

深化研讀，意在通過文中的表達(dá)方式理解整篇文章，并且能夠引導(dǎo)同學(xué)把握文章的主旨內(nèi)容。為了讓同學(xué)能夠懂得寓言中的道理，并能夠自主地分析，我會(huì)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，激發(fā)同學(xué)的思索，基于此，我設(shè)置了層層深化的問題：

1.想一想，這個(gè)種田人守在樹樁旁，在想什么呢?同學(xué)自由地發(fā)表自己的想法。

2.同桌溝通，共享感受。同學(xué)可能會(huì)答出：

①農(nóng)夫很懶散，想不勞而獲。

②農(nóng)夫是等不到兔子的，會(huì)被餓死的。

③上次的兔子撞到了樹樁上，只是一個(gè)意外。

3.你們都是從哪里知道的，農(nóng)夫不會(huì)等到兔子的呢?要求同學(xué)用原文中的話回答，“兔不行復(fù)得，而身為宋國笑。”

4.讀完這個(gè)故事你懂得了什么道理呢?依據(jù)同學(xué)的回答，我會(huì)進(jìn)行總結(jié)，要想有所收獲就不能懶散，要有所付出。

5.這樣簡短的文章卻給我們講了這樣一個(gè)寓意深刻的故事，這種文體的故事跟我們平常所聽到的有什么不同呢?得出文言文語言簡潔，內(nèi)涵豐富。

這幾個(gè)問題的設(shè)置是基于同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)和文本的，環(huán)環(huán)相扣，更符合同學(xué)的進(jìn)展特點(diǎn)。

(四)延長作業(yè)

語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)同學(xué)從這個(gè)問題走向另一個(gè)問題。促使同學(xué)將學(xué)習(xí)延長到課外，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延長為：結(jié)合課文和生活實(shí)際，你能勸一勸農(nóng)夫嗎?

(五)小結(jié)作業(yè)

最終，我會(huì)讓同學(xué)談收獲，我進(jìn)行總結(jié)，結(jié)束本課。作業(yè)是課堂的眼神，為了讓同學(xué)能夠?qū)W以致用，我布置了這樣的作業(yè)：將這個(gè)故事寫成現(xiàn)代文，下節(jié)課共享。

七、說板書設(shè)計(jì)

好的板書，能培育同學(xué)思維的敏捷性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過板書，同學(xué)能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點(diǎn)：

以上就是我說課的全部內(nèi)容，感謝各位考官的仔細(xì)傾聽!

守株待兔說課稿7

說教材：

現(xiàn)在我要說的是九年義務(wù)教育課程改革試驗(yàn)教材第八冊(cè)第六單元的第三篇課文《寓言二則》中的其次則寓言《守株待兔》。這是同學(xué)接觸到的第四篇文言文寓言。應(yīng)當(dāng)說文言文寓言同古詩一樣都是古人給我們留下的文學(xué)經(jīng)典。語言簡練卻耐人尋味，給人以深刻的警醒。

《守株待兔》這則寓言主要通過種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞的兔子，他就丟下鋤頭成天守著樹樁等待撞的兔子的事，生動(dòng)形象、深化淺出地告知人們不要不勞而獲，不要心存僥幸，要靠自己的勞動(dòng)去制造美妙的生活。我覺得這個(gè)小故事應(yīng)當(dāng)在同學(xué)心中深留印跡的是對(duì)什么事不能存有僥幸心理，也不能有不勞而獲的想法，要憑自己的勞動(dòng)去生活。

說學(xué)情：

對(duì)于文言文寓言，同學(xué)并不生疏，對(duì)于學(xué)文言文的方法同學(xué)可能也知道，但假如抽出來問他們什么是文言文寓言，可能有部分同學(xué)不太清晰，所以作為文學(xué)經(jīng)典的一種特別體裁有必要讓同學(xué)明白，尤其是學(xué)習(xí)的方法，更應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)清晰。我覺得這一學(xué)法對(duì)同學(xué)的終身都是受用的。因此課前的調(diào)研很重要。假如同學(xué)表達(dá)不清，我將和同學(xué)以學(xué)的第一篇文言文寓言《濫竽充數(shù)》為例，跟孩子們共同回憶什么是寓言，什么是文言文寓言，學(xué)文言文寓言分幾步走，怎么樣讀出韻味？這樣也為同學(xué)學(xué)習(xí)《守株待兔》乃至今后的文言文寓言奠定基礎(chǔ)。

說目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

課是上給同學(xué)的。同學(xué)學(xué)什么要依綱扣本。對(duì)于文言文教學(xué)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》只是在評(píng)價(jià)建議中指出：評(píng)價(jià)同學(xué)閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點(diǎn)在于考察同學(xué)記誦積累的過程，考察他們能否憑借解釋和工具書理解詩文大意。由此可以看出重在理解與記誦。依據(jù)我班同學(xué)的熟悉水平和理解力量，本節(jié)課將完成三項(xiàng)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)3個(gè)生字及新詞，尤其是“冀”“為”“頸”的讀音。

2.正確、流利、有韻味地朗讀古文，嘗試背誦。

3.結(jié)合解釋、插圖和想象理解寓言內(nèi)容，懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動(dòng)去制造美妙的生活。并嘗試運(yùn)用。

《課標(biāo)》指出：語文課程應(yīng)培育同學(xué)喜愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)同學(xué)正確的理解和運(yùn)用祖國語言。這一培育一指導(dǎo)恰恰是我們老師所做的，這一理解一運(yùn)用恰恰是同學(xué)要做的。要想讓同學(xué)正確理解與運(yùn)用，要想讓他們喜愛我們的語言文字。我們就要把死板的文字激活，讓他們布滿生氣、布滿情趣。正如葉瀾教授指出：“我們的語文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變成生命的涌動(dòng)?！币虼?，這節(jié)課的重點(diǎn)就是讓“守株待兔”這個(gè)成語在同學(xué)心中爛熟于心。也就是重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)結(jié)合解釋、插圖、想象理解寓言內(nèi)容。由于守株待兔的現(xiàn)實(shí)價(jià)值同學(xué)可能感受不到，或沒有接觸過，在運(yùn)用上將是這節(jié)課的難點(diǎn)。

說教學(xué)流程：

為真正地讓同學(xué)享受讀文言文寓言的樂趣，感悟其中的道理，并對(duì)其產(chǎn)生閱讀的愛好，這節(jié)課將從以下幾環(huán)節(jié)進(jìn)行：

一、課前談話親近古文

之所以把這一環(huán)節(jié)展現(xiàn)出來，就是覺得同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好是相當(dāng)重要的。課前我激勵(lì)孩子們跟文言文親近、回憶讀出韻味的方法都是在調(diào)動(dòng)同學(xué)參加課堂學(xué)習(xí)的熱忱，同時(shí)也為學(xué)習(xí)新課奠定學(xué)法基石。

二、談話導(dǎo)入，揭題解題：

愛好是最好的老師。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。一上課我將出示所學(xué)的寓言插圖，讓他們猜成語，在師生共板課題后，追問“株”和課題的意思，對(duì)守株待兔的表面意思有初步了解。在詢問后，與生溝通有關(guān)韓非子的相關(guān)內(nèi)容。短短幾分鐘，同學(xué)對(duì)和課文有了也許的了解。

作為一篇文言文寓言，首先要做的是讀出韻味。

三、初讀課文，讀出韻味

正確、流利、有韻味地朗讀課文是閱讀的基礎(chǔ)。面對(duì)文言文，句子中的自然停頓是有肯定難度的。就這篇課文來看，難讀的句子有三處：一是：折頸而死的頸易讀錯(cuò)。二是“因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔?！敝械摹榜纭⒓健钡淖x音以及這句話的斷句。三是：而身為宋國笑的為的讀音?；谶@樣的猜想，在讓同學(xué)讀文前，我先對(duì)這三句話進(jìn)行指導(dǎo)，強(qiáng)化字音。其中其次句是處理的重點(diǎn)，由于這句中不僅有兩個(gè)生字，而且在斷句上有肯定的難度，同學(xué)很難讀對(duì)。

因此對(duì)這一句將做重點(diǎn)指導(dǎo)。課堂是師生公平對(duì)話的過程。一切的指導(dǎo)均在公平對(duì)話中完成。對(duì)于這句我先找兩名同學(xué)來讀，然后直接告知他們，這句應(yīng)當(dāng)這樣讀，信任同學(xué)能依據(jù)提示正確斷句，在自由讀、指名讀中加強(qiáng)斷句，然后告知他們：為什么這樣讀，理解了就清晰了。接著學(xué)習(xí)兩個(gè)生字。對(duì)于“耒”先讓同學(xué)談了解，然后我再出示圖片配以講解，并告知他們現(xiàn)在耒已演化成了部首，在回憶帶有耒部的字中感受這樣的字與農(nóng)具和耕種有關(guān)。在學(xué)“冀”字時(shí)，在與“翼”區(qū)分后，從字理上

關(guān)心同學(xué)區(qū)分二字，這樣同學(xué)不僅對(duì)這兩個(gè)字印象深了，還對(duì)字的來歷產(chǎn)生愛好。我們的漢字是很豐富的，激發(fā)他們喜愛祖國語言文字的情感也是語文課的一大任務(wù)。我們的語文課就是指導(dǎo)同學(xué)正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字。信任對(duì)字來歷的理解將在同學(xué)心中留下印象。

在消退了字音、斷句的障礙后，在讓他們讀出韻味，等于給他們搭建了讀書的臺(tái)階。在展現(xiàn)朗讀時(shí)讓孩子們到前面去讀，這樣既給孩子一次展現(xiàn)、熬煉的機(jī)會(huì)，又給其他同學(xué)供應(yīng)一次很好的觀賞時(shí)機(jī)。讀書在享受樂趣，觀賞也是一種樂趣。

在同學(xué)能很好的讀文后，接下來就是了解這個(gè)小故事。

四、理解句意，感悟道理

教參提示我們：教學(xué)文言文寓言，應(yīng)包括三重任務(wù)：一是了解一些文言詞匯的意思，培育同學(xué)閱讀短淺文言文的力量。二是理解語言的內(nèi)容。教學(xué)中讓同學(xué)在逐句讀懂的基礎(chǔ)上，把握主要內(nèi)容。三是體會(huì)其中的意思。

在文言文的理解上，我立足解釋和插圖，用最簡潔的方法、最直接的方法理解內(nèi)容。首先讓他們自己結(jié)合解釋理解句意，不懂的可以猜一猜，實(shí)在不懂用問號(hào)在詞下標(biāo)注。然后分句指導(dǎo)。

在第一句中，補(bǔ)充走的有關(guān)句子，由于走古今意思差別很大，在補(bǔ)充中加深印象，為以后閱讀文言文奠基。同時(shí)插入“古文中走是跑，那什么是走”，引導(dǎo)孩子們明確行是走，古今意思相同。信任這一環(huán)節(jié)同學(xué)對(duì)行、走的古今意思肯定記憶深刻。在理解句意后，出示畫面和提示語，引導(dǎo)同學(xué)在想象中感受種田人的心情。之所以給同學(xué)一些提示，就是避開同學(xué)沒有依據(jù)地散說，達(dá)不到繪聲繪色的目的，有的只是一兩句，達(dá)不到進(jìn)展語言的目的。同學(xué)在匯報(bào)時(shí)心情也會(huì)隨著種田人興奮起來。

正由于種田人如此興奮，才會(huì)引發(fā)他不勞而獲的想法。在理解其次句時(shí)，先讓同學(xué)談理解，適時(shí)引導(dǎo)為什么在因后停頓，與前面的問題照應(yīng)。接著鞏固因的意思，這一句，然后提示同學(xué)借助插圖想想種田人是怎樣守株待兔的？在同學(xué)用稚嫩的語言回答后，引領(lǐng)他們用一個(gè)詞來形容種田人什么也不做，一心守株，滿腦子待兔的情形，并放到句中溝通，同時(shí)適時(shí)板書。應(yīng)當(dāng)說到此守株待兔前半部分寓意已經(jīng)揭示，那結(jié)果怎樣呢？估量同學(xué)都能猜想出來，說不全讀讀第三句，在板書：為宋國笑、一無所獲后，引領(lǐng)孩子們看板書感知：看來種田人守的不只是樹樁子，還守的是自己的白日做夢(mèng)等，等來的不是兔子，的確一無所獲等，信任同學(xué)能與老師互動(dòng)，自然接讀，同時(shí)對(duì)守株待兔的深層含義有了了解。

理解是運(yùn)用的基礎(chǔ)。理解內(nèi)容還不行，還要感悟道理。道理不是生硬的搬出來，要在潛移默化中。在感悟道理這一環(huán)節(jié)，我首先出示了與守株待兔相匹配的格言、俗語等，讓他們讀一讀，然后導(dǎo)入：假如時(shí)間可以倒流，你就是種田人的鄰居，你準(zhǔn)備怎么勸他？可以用上這些格言。留意稱呼。這里假如同學(xué)對(duì)稱呼不懂，我會(huì)找?guī)讉€(gè)同學(xué)先說說怎么稱呼，也就是提前把障礙消退。這樣同學(xué)在勸告的時(shí)候就有理有據(jù)，有法可依，說出來的話也會(huì)有肯定的水平。應(yīng)當(dāng)說溝通的環(huán)節(jié)更是同學(xué)勸誡做人的環(huán)節(jié)。育人育己。道理在潛移默化中從孩子的心中、口中流淌出來。

而我最終的小結(jié)可能是對(duì)寓意的直接揭示：看，不知不覺中我們我們已感悟到了其中的道理，那就是不要白日做夢(mèng)……，否則就會(huì)……（生看板書接答）。由于幸福的生活靠勞動(dòng)來制造。之所以做這樣的總結(jié)，就是給同學(xué)一個(gè)明確的感受，道理畢竟是什么。我們要清晰，也要讓同學(xué)明白，要把同學(xué)引到生存、生活的正道上來。正如巴金老人說：“我們有一個(gè)豐富的文學(xué)寶庫，那是多少代作家留下的杰作，它們教育我們，鼓舞我們，要我們變得更好、更純凈、更和善，對(duì)別人更有用。文學(xué)的目的就是要人變得更好?！?/p>

五、背誦課文，活學(xué)活用

學(xué)以致用，用的前提是積累，積累就是要讓同學(xué)在課堂上熟背。背誦也要有韻味地背。在背誦后就要活學(xué)活用了。估量對(duì)“守株待兔”同學(xué)活用上有困難。假如生答不出，我將出示對(duì)聯(lián)，讓同學(xué)填橫批。信任同學(xué)能填出來，其實(shí)這也是檢驗(yàn)同學(xué)是否理解守株待兔的表面意思與深層道理。

然后出示自己搜集的幾句作為課下閱讀的材料。我想同學(xué)在閱讀中可能會(huì)露出笑臉，可能會(huì)發(fā)覺我們今人真是聰慧，活學(xué)活用，可能也會(huì)激起他們用眼觀看生活的熱忱。最終出示字謎，調(diào)動(dòng)同學(xué)的愛好，同時(shí)也在示意他們“守株待兔”帶來的是語文學(xué)習(xí)的豐富性。

整堂課的設(shè)計(jì)我總是在追尋著讓同學(xué)寫好字、讀好書、做好人的生命體驗(yàn)的過程，也在追尋著與生共成長的境界。

守株待兔說課稿8

一、說教材：

《守株待兔》改編自《韓非子》中一文，講的是古時(shí)候一個(gè)種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從今他丟下鋤頭，成天守在樹樁旁邊等著，結(jié)果再也沒有得到野兔，地也荒了。通過學(xué)習(xí)要讓同學(xué)懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會(huì)不斷發(fā)生的事情，對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。

二、說目標(biāo)：

我對(duì)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

1、學(xué)問與力量目標(biāo)：熟悉4個(gè)生字。會(huì)寫9個(gè)字；正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；能把故事講給別人聽。這是教學(xué)重點(diǎn)。

2、過程與方法目標(biāo)：連續(xù)練習(xí)默讀課文的方法，在讀的過程中感知這是一件極偶然的事情、而那個(gè)種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和希望每天能撿到野兔的心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯(cuò)誤想法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：懂得對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。這是教學(xué)難點(diǎn)。

三、說流程：

同學(xué)的語文素養(yǎng)只有在聽說讀寫的語言實(shí)踐過程中才能形成。本課設(shè)計(jì)重在讓同學(xué)體驗(yàn)語言實(shí)踐的過程，采納多種方式讓同學(xué)歷練語言，緊緊扣住課文的語文點(diǎn)綻開訓(xùn)練，使課文內(nèi)容的理解，語言的感悟，寓意的領(lǐng)悟融為一體，努力使一個(gè)設(shè)計(jì)承載多種功能。基于這樣的文本與目標(biāo)擬定，我將第一課時(shí)的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：

（一）范讀揭題，說出大意

1、范讀課文，請(qǐng)同學(xué)留意，從故事中找出一句最能說明題目意思的話來。教學(xué)從課題切入，引導(dǎo)同學(xué)自己讀課文，抓住課文中的句子理解題意，為下面的教學(xué)鋪路搭橋。

2、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)同學(xué)自主探究，因此，讓同學(xué)圍繞題目綻開爭論：這個(gè)人為什么要守著樹樁等兔子呢？結(jié)果又怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)再讀課文，從而關(guān)心同學(xué)精確?????地整體感知課文內(nèi)容。

（二）抓住細(xì)節(jié)，對(duì)話文本

●兔子撞死的緣由：竄首先讓同學(xué)明白“竄”是怎樣的動(dòng)作，在爭論中理解“竄”的特點(diǎn)，接著通過簡筆畫，勾畫出“竄”的背景，明白發(fā)生這種狀況的極偶然性。使同學(xué)在讀、思、說中步步深化，從而領(lǐng)悟品詞析句。

●種田人的心情：樂聯(lián)系文本，把種田人的想法自言自語地說出來。這樣做既能有效激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，又關(guān)心同學(xué)理解了詞語，使詞語帶著活生生的形象貯存在他們的腦海中。

●種田人的行為：等什么時(shí)候開頭等，怎么等，等的結(jié)果怎樣？帶著問題研讀課文，體會(huì)想象種田人坐著等野兔時(shí)的言行和心理，引導(dǎo)同學(xué)自己去感悟，去發(fā)覺，從而提示出規(guī)律，不勞動(dòng)是一無所獲的。

（三）揭示寓意、拓展學(xué)習(xí)

師問：假如你是鄰家一位老農(nóng)，看到這位守株待兔的年輕人，你想對(duì)他說些什么呢？以表演的形式引導(dǎo)同學(xué)吸取課文的語言，體會(huì)文章的思想感情。這個(gè)環(huán)節(jié)，意在引領(lǐng)同學(xué)在對(duì)話、體驗(yàn)、傾聽、思索的過程中形成自己的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。然后出示古文：以古文教學(xué)來結(jié)束全課，來為同學(xué)打開了一扇嶄新的語文學(xué)習(xí)之門，引起同學(xué)課外閱讀的愛好。

四、說理念：

這是一篇寓言故事，寓言是一種用故事來寄寓道理的文學(xué)體裁。寓言是現(xiàn)實(shí)生活的折射。它既能啟發(fā)同學(xué)探究又能關(guān)心同學(xué)了解人情世故。寓言故事以同學(xué)讀懂故事為表，理解寓意為里，聯(lián)系實(shí)際為真。所以，我這節(jié)課，不是單為了教這則寓言，而是通過對(duì)這則寓言的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)從多角度多途徑去思索問題，去熟悉生活；利用寓言寓意的多面性，培育同學(xué)的發(fā)散思維；利用寓言形象的可塑性，培育同學(xué)的制造性思維。寓言的學(xué)習(xí)，不僅是語言文字的學(xué)習(xí)，更是一種才智的學(xué)習(xí)。這節(jié)課，我將帶著同學(xué)用發(fā)覺的眼光去學(xué)習(xí)，從多角度去思索問題。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。為了體現(xiàn)語文的工具性，我設(shè)計(jì)了以讀為主線來組織各項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)。為了滲透語文的人文性，我為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了理解語言，運(yùn)用語言的.情境。由于語言文字中蘊(yùn)含的思想感情不能靠灌輸、也不能用貼標(biāo)簽的方法單方面的授予同學(xué)，而需進(jìn)行潛移默化的熏陶感染，讓同學(xué)在理解語言文字的過程中去感受、領(lǐng)悟、升華。

守株待兔說課稿9

一、教材簡析

“人生多少哲理,盡在寓言中”。聞名作家嚴(yán)文井老先生對(duì)寓言曾做過絕妙的比方，他說：“寓言是一把鑰匙，用奇妙的比方做成。這把鑰匙可以打快樂靈之門，啟發(fā)才智，讓思想活躍。”而學(xué)校語文二班級(jí)下冊(cè)第七組教材正是圍繞“要正確看待問題，擅長思索”這一專題選編了兩則流傳千古的寓言?！妒刂甏谩繁闶瞧渲幸黄楣?jié)簡潔卻促人深思，語言淺顯而寓意深刻。故事通過種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞死的兔子，他就丟下鋤頭成天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動(dòng)形象、深化淺出地向同學(xué)介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較淺顯的道理。

二、設(shè)計(jì)理念

新課標(biāo)指出：“要在進(jìn)展語言力量的同時(shí)，進(jìn)展思維力量，激發(fā)想象力和制造潛能”。語文教學(xué)就是要憑借語言文字，訓(xùn)練語言，進(jìn)展思維，讓同學(xué)在理解、品嘗語言的過程中得到人文精神的滋養(yǎng)。本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求通過“解讀文本，品嘗語言；建構(gòu)文本，增加積累；超越文本，凸顯主題。”從而進(jìn)展語言，提高思維。

三、學(xué)法思索

本課以“讀、悟、議”作為同學(xué)學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓同學(xué)在自讀自悟、合作探究中品嘗語言，體會(huì)寓意，訓(xùn)練思維，受到感染熏陶。

四、教法選擇

以學(xué)定教，以教促學(xué)。擬以“讀－悟－議－讀”為本課主要教學(xué)方法，讀是發(fā)覺的開頭，悟是思考的結(jié)晶，議是才智的碰撞，讀后有悟，悟后生議，議后促讀，方能讀出語感，讀出形象，讀出韻味。

五、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元目標(biāo)及本班學(xué)情，特制定了以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)問與力量目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)六個(gè)生字，理解“守株待兔、樂滋滋、露出來”，初步把握字理識(shí)字、歸類識(shí)字的方法。

2、有感情地朗讀課文。

3、憑借課文語言材料，特殊是帶“一天、每天、成天、一天一天”這四個(gè)詞語的句子，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)種田人由于一次意外的收獲便抱有的不勞而獲的僥幸心理，明白寓言所蘊(yùn)涵的道理。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地閱讀課文，理解寓意。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解寓意并結(jié)合生活實(shí)際深化主題，學(xué)會(huì)正確、多角度地看待問題。抓住重點(diǎn)詞句，以多形式的朗讀，結(jié)合生活實(shí)際深化理解，突破重難點(diǎn)。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)預(yù)備：CAI課件。

六、教學(xué)流程：

擬用以下教學(xué)板塊來實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)構(gòu)想：看圖猜寓言，增加積累——找準(zhǔn)切入，質(zhì)疑導(dǎo)讀——品析賞讀，領(lǐng)悟寓意——鏈接生活，升華——主題。

第一大板塊：課前測(cè)試，增加積累：

“愛好是最大的老師?！北驹O(shè)計(jì)利用課前五分鐘出示幾則寓言的插圖讓同學(xué)看圖猜故事，再利用適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)拓寬對(duì)寓言的了解。這對(duì)于二班級(jí)孩子來說，既激發(fā)了孩子們對(duì)寓言的愛好，又滿意了他們的表現(xiàn)欲和求知欲，同時(shí)又順理成章地揭示課題，引出新授內(nèi)容。

其次大板塊：找準(zhǔn)切入，質(zhì)疑導(dǎo)讀：

1、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)矣！”當(dāng)同學(xué)猜出《守株待兔》這一名稱后，順勢(shì)板書課題，并抓住“守”字進(jìn)行寫字教學(xué)，（提示留意寶蓋寫得稍大，“寸”的一橫不能超過寶蓋頭兩邊。）再引導(dǎo)同學(xué)圍繞“守”字質(zhì)疑，“守”什么？為何“守”？怎樣“守”？既抓住了本課中心，圍繞此字綻開質(zhì)疑，輻射全篇，牽一發(fā)而動(dòng)全身。

2、初讀感知，隨文正音：然后引導(dǎo)同學(xué)合作讀一遍課文，整體感知課文內(nèi)容，其余聽讀隨文正音，比如利用故事法區(qū)分“竄”和“串”的讀音。

第三大板塊：品析賞讀，領(lǐng)悟寓意：

一、多維思索“為何守”，感知“偶然得兔”的僥幸：

本則寓言故事語言淺顯，加之二班級(jí)同學(xué)已有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，和獨(dú)立閱讀課文的力量，因而單刀直入讓同學(xué)帶著第一個(gè)問題深化文本，用喜愛的方法自讀課文，再引導(dǎo)同學(xué)談感悟后帶著感受再讀課文。同學(xué)可通過破解課題得知之所以“守株”是由于想“得兔”；觀看插圖可發(fā)覺種田人之所以坐在樹樁邊，是由于盼望兔子還會(huì)來撞死在樹樁上；深化閱讀文本會(huì)證明種田人的確從樹樁邊撿了一只野兔。但真的會(huì)再發(fā)生這樣的事情嗎？結(jié)合“突然”、“竄”、“撞”等關(guān)鍵詞深化感悟，再利用課件演示關(guān)心理解“竄”的意思，從而讓同學(xué)明白兔子撞死在樹樁上是一件及其偶然的事。（師板書：偶然得兔）

二、深層探究“守什么”，體會(huì)“不勞而獲”的虛幻：

那么這個(gè)種田人守的僅僅是兔嗎？引導(dǎo)同學(xué)讀中感悟，孩子們抓住“沒花一點(diǎn)力氣，白撿、又肥又大、樂滋滋”等關(guān)鍵詞語，再結(jié)合插圖中種田人的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行小組合作爭論后得知：他守的絕不僅僅是兔！又肥又大的野兔可飽肚，可保暖。他可以不再經(jīng)受田間勞作的艱辛，也可以不再經(jīng)受莊稼從種到收的漫長等待。他守在樹樁旁，分明就是守的三餐溫飽??！一句話，他想可以不付出任何辛苦就可以收獲，用一個(gè)詞叫“不勞而獲”。（順勢(shì)板書“不勞而獲”）最終讓同學(xué)比較“樂滋滋”和“樂悠悠”，再帶著感悟讀出種田人垂涎欲滴，仿佛口水都流出來了的情態(tài)，讀出他希望每天能撿到野兔的僥幸心理。

三、重點(diǎn)感悟“怎樣守”，體驗(yàn)“一無所獲”的可悲：

1、讀議結(jié)合，品嘗感悟：

引導(dǎo)同學(xué)默讀第三自然段，思索他是怎樣守的？（如：從“成天”一詞分析，這個(gè)人從早到晚什么事兒也不干，他在“用心致志”地守，“一天一天過去了”說明他在日復(fù)一日地守，“野兔沒再來，莊稼全完了”說明他在執(zhí)迷不悟地守。）同學(xué)說出什么？就引導(dǎo)他們用自己共性化的閱讀來讀出自己的體會(huì)。再通過解析“男”和“獲”，“田力男田力男，田間出力好兒男”，可這個(gè)男子既不想下田出力，也不愿帶犬打獵，什么也不干，這樣守下去的結(jié)果只能是――“一無所獲”（板書“獲”，邊講解邊擦去“獲”的部件，引導(dǎo)同學(xué)順勢(shì)說出“一無所獲”，師就勢(shì)板書。）

2、制造性朗讀，提升情感：

在同學(xué)初步感受到“一無所獲”的結(jié)局后，引導(dǎo)同學(xué)先以兒女、伴侶、過路人的身份對(duì)第三自然段進(jìn)行改換人稱閱讀，（如：從今爹爹（叔父）丟下了鋤頭……我們的田里……”、“從今我的這個(gè)伴侶丟下了鋤頭……他的田里……”“從今這個(gè)種田人丟下了鋤頭……他的田里……”）如此布滿制造性和共性化的練讀，再加上老師入情入境的范讀，使同學(xué)的心靈一次次經(jīng)受情感的沖擊。

3、角色體驗(yàn)，自悟寓意：

此時(shí)此刻，同學(xué)的身心已經(jīng)全然與文本融為一體。再引導(dǎo)同學(xué)圍繞這一“守”字各抒己見說出自己想對(duì)種田人說的話。有了深厚的情感蓄勢(shì)，同學(xué)的情感之門便如決堤之江，一瀉千里。他們或聲淚俱下、或苦口婆心、或據(jù)理規(guī)勸，或大加貶斥……從而勝利地完成了課后“泡泡語”中“我想對(duì)種田人說”這一語言訓(xùn)練要求，本則寓言的寓意也在角色表演不說自明白。

第四大板塊、鏈接生活，升華主題：

假如說剛才的各環(huán)節(jié)朗讀品嘗是對(duì)文本進(jìn)行深化細(xì)致的解讀，共性化、制造性閱讀是對(duì)文本進(jìn)行合情合理的建構(gòu)，那么，接下來就應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)超越文本走向生活，聯(lián)系身邊此類事例加深感悟。在這一環(huán)節(jié)中，師引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合板書，再用上“只有……才能……”說出自己的啟示，談?wù)勗撛鯓幼鍪拢夙槃?shì)引導(dǎo)同學(xué)思索該如何做人，并對(duì)同學(xué)的精要之語進(jìn)行板書。從而使同學(xué)的思維不僅僅停留于對(duì)寓意的表層理解，而是對(duì)生活、對(duì)他人、對(duì)自己的做事為人產(chǎn)生深化思索，使寓言的主題理解得以升華。

最終以老師簡潔有力的小結(jié)收束全課：不去幻想不勞而獲，要認(rèn)仔細(xì)真做事，踏踏實(shí)實(shí)做人，這是我們學(xué)這則寓言獲得的啟示，也是我對(duì)你們最大的愿望。盼望大家回家后把這個(gè)故事講給家人聽，并在課余時(shí)間讀更多的寓言明更多的道理，成為一個(gè)布滿才智、品德高尚的人，這是我們?nèi)咳藢?duì)你們的美妙祝福。下課！

總之，讓語文課布滿語文味，就是本設(shè)計(jì)的最大追求！

七、說教學(xué)手段

“天機(jī)云錦用在我，剪裁妙處非刀尺?！焙谜n何需穿花衣，因此本課課件運(yùn)用極其簡潔，只用幾張圖片啟思導(dǎo)學(xué)，不讓太多的課件占用同學(xué)閱讀感悟的時(shí)間，不愿花哨的演示限制同學(xué)的思維，真正做到“簡簡潔單教語文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文。”

綜上所述，本設(shè)計(jì)以“讀”為主線，抓住“守”字奇妙切入，輻射全篇，引導(dǎo)同學(xué)調(diào)動(dòng)思維深化文本。在入情入境的朗讀感悟中，從解讀文本到建構(gòu)文本再到超越文本，同學(xué)從品嘗語言到明確寓意再到做事為人的思索，一聲聲叩問撥動(dòng)兒童思維之弦，一層層思考敲開兒童的心靈之門，將一顆求真、向善、愛美的種子靜靜地根植于孩子幼小的心田。

守株待兔說課稿10

一、說教材

《守株待兔》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書學(xué)校語文二班級(jí)下冊(cè)第七組第27課寓言兩則的其次則。此組課文多是鼓舞同學(xué)在遇到問題時(shí)，要多動(dòng)腦筋，找到解決問題的方法。此組前兩篇課文是以正面引導(dǎo)同學(xué)多思索問題，而第27課則是方向剖析。《守株待兔》這一則寓言故事改編自《韓非子》中一文，主要講的是古時(shí)候有一個(gè)種田人，偶然得到一只撞到死在樹樁上的野兔，從今他丟下鋤頭，整日守在樹樁旁邊等待著，但結(jié)果是他再也沒有得到過野兔，地也因此荒了。通過《守株待兔》這篇寓言的學(xué)習(xí)讓同學(xué)悟出“不勞而獲，心存僥幸”的想法是錯(cuò)誤的，要懂得“一分耕耘一分收獲”，做任何事情都要踏踏實(shí)實(shí)的去做。

（一）教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中第一學(xué)段對(duì)同學(xué)的要求，以及結(jié)合教材特點(diǎn)和同學(xué)的實(shí)際狀況，我將教學(xué)目標(biāo)擬定為一下3點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“守株待兔”、“樂滋滋”、“再也沒有”等詞的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解該篇課文的寓意，懂得“守株待兔”這個(gè)詞語的意思，懂得對(duì)意外的收獲不能存有僥幸心理。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

理解“守株待兔”的寓意是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、說教法

1.設(shè)境想象法。本課是一篇寓言故事，教學(xué)中要充分利用老師的語言，課文中的插圖，讓同學(xué)如臨其境，引起同學(xué)情感上的共鳴。

2.重點(diǎn)字詞剖析法。本課是同學(xué)接觸的其次篇寓言故事，對(duì)其所講的內(nèi)容不太簡單把握。通過抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，使同學(xué)明白文中所講的意思，學(xué)有收獲，學(xué)有所得。

3.以讀促思法。“讀”是理解課文的有效手段，通過多種不同形式、不同要求的讀，逐步將同學(xué)引入感受課文的語言美的狀態(tài)中去。

三、說學(xué)法

1.讀書方法的指導(dǎo)：運(yùn)用“邊讀邊想”的方法來學(xué)習(xí)課文，初讀課文，嘗試?yán)斫獠欢脑~語，提出問題；細(xì)讀課文，抓住重點(diǎn)詞句的思索理解，體會(huì)感情。

2.品詞析句法:這是學(xué)習(xí)語文最基本常用的方法，能切實(shí)有效地讓同學(xué)進(jìn)行語文文字訓(xùn)練，理解課文內(nèi)容。

四、說過程

（一）啟發(fā)談話，引入課題。從同學(xué)實(shí)際生活中所發(fā)生的事情談起，說自己有沒有想過不付出而獲得勝利的事情，以引入課題，釋題質(zhì)疑。并借機(jī)板書課題。

（二）觀看分析，指導(dǎo)書寫。出示文中的7個(gè)生字，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)其進(jìn)行觀看分析，老師在黑板上師范書寫，同學(xué)在練習(xí)本上練寫。

（三）精讀品嘗，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，努力把課文讀通順。

2.分節(jié)讀課文，抓關(guān)鍵字詞，進(jìn)行指導(dǎo)理解。

（1）竄出來。先讓同學(xué)觀看“竄”字的偏旁，讓同學(xué)理解“竄”字是穴字頭，表示與地窖有關(guān)，“竄”的本意是老鼠收到驚嚇逃