多維互動(dòng)教學(xué)模式在高校英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用

PAGE5-多維互動(dòng)教學(xué)模式在高校英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用摘要：英語(yǔ)作為一門(mén)重視學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的學(xué)科，然而現(xiàn)實(shí)中進(jìn)行英語(yǔ)交流機(jī)會(huì)并不多。而隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)對(duì)外的國(guó)際交流也越來(lái)越多，這也為高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供了更廣闊的就業(yè)機(jī)會(huì)。而在教學(xué)過(guò)程中，說(shuō)的機(jī)會(huì)相對(duì)于其他方面的學(xué)習(xí)更少。然而多維互動(dòng)教學(xué)模式不僅僅是課堂教學(xué)，還融入了相關(guān)的英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)，這對(duì)學(xué)生的交流能力有非常大的幫助，并且也能夠幫助學(xué)生更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：高校英語(yǔ);多維互動(dòng)教學(xué);國(guó)際交流如今發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語(yǔ)發(fā)言成為可能。通過(guò)合理地使用多維互動(dòng)教學(xué)，能夠幫助彌補(bǔ)一些說(shuō)、讀機(jī)會(huì)少的缺點(diǎn)。多維互動(dòng)教學(xué)是目前教育發(fā)展衍生出的較為合理的教學(xué)模式，它能夠幫助學(xué)生各方面的發(fā)展，提升學(xué)生在英語(yǔ)方面的綜合素質(zhì)，并且能夠很好地同時(shí)幫助教師和學(xué)生，幫助大學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言上的國(guó)際交流。1多維互動(dòng)模式在高校英語(yǔ)教學(xué)中的必要性多維互動(dòng)教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)主要集中在課堂，而英語(yǔ)交流等方面，僅僅通過(guò)課堂是不能夠保證學(xué)生的全面發(fā)展，因此需要通過(guò)多維互動(dòng)教學(xué)這樣在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的教學(xué)模式去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，進(jìn)一步幫助學(xué)生提高在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各方面的能力。目前我國(guó)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平并不高，而且大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有排斥心理，導(dǎo)致在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上缺少主動(dòng)性。而且，對(duì)于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，學(xué)生親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，所以通過(guò)英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)也少之又少。因此，在培養(yǎng)國(guó)際交流人才這方面，可能會(huì)出現(xiàn)斷層現(xiàn)象。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)與國(guó)際上的交流越來(lái)越多，為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供了更廣闊的工作機(jī)會(huì)，但是如果學(xué)生在學(xué)習(xí)期間英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果不佳，就無(wú)法很好地在工作交流中加以運(yùn)用。另外，由于部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣不足，學(xué)生沒(méi)有充分的動(dòng)力去加以學(xué)習(xí)與實(shí)踐，而在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上也很少有進(jìn)行多維互動(dòng)的機(jī)會(huì)，這也不利于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不能保證。2高校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀2.1多維互動(dòng)教學(xué)相關(guān)教學(xué)資源的缺乏英語(yǔ)教學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)不同，英語(yǔ)教學(xué)中涉及的方面過(guò)多，因此適用于多維互動(dòng)教學(xué)輔助英語(yǔ)教學(xué)的資源少之又少，處于極度缺乏的狀況。因此如何將多維互動(dòng)教學(xué)充分地、合理地、高效率地運(yùn)用在英語(yǔ)教學(xué)中是一個(gè)很?chē)?yán)峻的問(wèn)題。軟件資源和英語(yǔ)教育的需求脫節(jié)，是多維互動(dòng)教學(xué)硬件資源的擁有者無(wú)法正?；蛘吒玫厥褂枚嗑S互動(dòng)教學(xué)輔助教學(xué)任務(wù)，從而產(chǎn)生了資源浪費(fèi)。2.2多維互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用的重視不足對(duì)于其他學(xué)科的教學(xué)來(lái)說(shuō)，基本是屬于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，對(duì)于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的要求并沒(méi)英語(yǔ)這么多，而對(duì)于英語(yǔ)這種以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)為重點(diǎn)的學(xué)科來(lái)說(shuō)，每節(jié)課都能進(jìn)行多維互動(dòng)教學(xué)是不現(xiàn)實(shí)的，而且英語(yǔ)教師一般除了課堂教學(xué)外還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生走出去，去用英語(yǔ)進(jìn)行交流實(shí)踐。而大多數(shù)教師對(duì)于多維互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用卻并不重視，過(guò)分重視學(xué)生英語(yǔ)試卷成績(jī)認(rèn)為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)才是英語(yǔ)的基礎(chǔ)教學(xué)，因此有些英語(yǔ)教師對(duì)多維互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用的重視不足，也不愿意通過(guò)身邊各種輔助資源去開(kāi)展英語(yǔ)多維互動(dòng)教學(xué)模式，不愿意去花時(shí)間制作、音頻等來(lái)輔助英語(yǔ)教學(xué)，也很少讓學(xué)生組織實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)交流，從而對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性也會(huì)有所阻礙。2.3教學(xué)理念出現(xiàn)問(wèn)題英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該是涉及全方位的，不是過(guò)分注重某一方面而忽視其他方面的發(fā)展，但是在實(shí)際的英語(yǔ)課堂中，有些英語(yǔ)教師追求的是表面形式而不考慮是否符合學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)理念。這種弊端的形成并不是偶然，其中一方面是由于長(zhǎng)時(shí)間的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的影響，在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，往往會(huì)忽視英語(yǔ)的本質(zhì)，輕視英語(yǔ)教育中技巧和技能的作用，甚至?xí)霈F(xiàn)誤解英語(yǔ)教學(xué)改革的目的和觀念。正是由于部分英語(yǔ)教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的堅(jiān)持和對(duì)英語(yǔ)教學(xué)理念改革的不理解以及大學(xué)對(duì)英語(yǔ)的理論知識(shí)過(guò)分重視，才會(huì)出現(xiàn)部分教師認(rèn)為多維互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用不適合甚至認(rèn)為沒(méi)必要用于英語(yǔ)教學(xué)的想法，從而拒絕了多維互動(dòng)教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。3如何正確使用多維互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)3.1轉(zhuǎn)變大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀念之前已經(jīng)提到某些教師錯(cuò)誤的英語(yǔ)教學(xué)觀念，為了改變這一問(wèn)題，教師應(yīng)該從遺留的英語(yǔ)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)楹侠戆l(fā)展型的英語(yǔ)教學(xué)觀念，拋開(kāi)之前的教學(xué)模式，去摸索一種更加注重學(xué)生本身素質(zhì)培養(yǎng)的英語(yǔ)教學(xué)方式。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生英語(yǔ)各方面的技能掌握。除了能夠彌補(bǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)教學(xué)的不足，還能夠彌補(bǔ)英語(yǔ)教學(xué)中的知識(shí)灌輸不透徹的問(wèn)題，幫助培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。3.2重新設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)多維互動(dòng)教學(xué)內(nèi)容多維互動(dòng)教學(xué)模式如今已經(jīng)非常廣泛地被采納，但是能夠起到吸引學(xué)生目光，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使用出來(lái)效果的卻是寥寥無(wú)幾，其中一個(gè)重要的原因就是，雖然大多數(shù)教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到多維互動(dòng)教學(xué)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的作用，但是教學(xué)過(guò)程中卻目標(biāo)不夠明確，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量并沒(méi)有質(zhì)的飛躍。（1）課堂可利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，制作目標(biāo)明確的課件，將多維互動(dòng)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)課件，不僅僅需要有好的視覺(jué)效果，還需要有清晰的層次、結(jié)構(gòu)，并且內(nèi)容和操作都不能太過(guò)于復(fù)雜，在內(nèi)容的選擇上，還要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)課件，盡可能地將內(nèi)容通過(guò)生動(dòng)形象地表現(xiàn)形式呈現(xiàn)出來(lái)，只有這樣才能夠幫助學(xué)生理解，提升學(xué)生信心。（2）善于組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，比如在英語(yǔ)課堂之前，可以要求學(xué)生進(jìn)行小組實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐交流，然后進(jìn)行小組之間的比拼。或者是在課堂之外進(jìn)行實(shí)踐作業(yè)，比如，小組或個(gè)人進(jìn)行英語(yǔ)拍攝，英語(yǔ)話題采訪，英語(yǔ)角小比賽等，來(lái)激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)力。4結(jié)束語(yǔ)綜上所述，多維互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用面臨的問(wèn)題依然存在，而其對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的作用也是不能忽視的。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該從遺留的英語(yǔ)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)楹侠戆l(fā)展型的英語(yǔ)教學(xué)觀念，利用多維互動(dòng)教學(xué)等新型教學(xué)模式，幫助學(xué)生提升對(duì)英語(yǔ)的興趣。提升學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的自信心，拋開(kāi)之前某些不合理的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生能夠提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。要達(dá)到這些目標(biāo)，就需要教師重新設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，精心挑選教學(xué)內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，改善多維互動(dòng)教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的不足，為我國(guó)