讓文章成為畫面-“畫面式細(xì)節(jié)”初中寫作課教學(xué)設(shè)計(jì)

讓文章成為畫面——“畫面式細(xì)節(jié)”初中寫作課教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)設(shè)計(jì)解讀】《背影》以其文風(fēng)的樸實(shí)、細(xì)膩、流暢和情感的真摯、深切而享譽(yù)文壇，在現(xiàn)代文學(xué)史上被譽(yù)為現(xiàn)代散文的典范，這篇作品把父子之間的真摯感情表現(xiàn)得淋漓盡致，但不同于一般作品去描寫人物肖像，著力于神情、音容笑貌的描繪，而是抓住人物形象的一個(gè)特征“背影”,不惜筆墨作具體細(xì)致的刻畫，“賣橘送別”的背影成為文學(xué)史上的經(jīng)典畫面。選材的切入點(diǎn)“背影”視角獨(dú)特，從19歲到28歲，隨著自己與父親為生活同樣的“東奔西走”，尤其父親的那句“大去之期不遠(yuǎn)矣”，引發(fā)了朱自清巨大的心靈震撼，朱自清漸漸地理解父親，父親辛苦一生，獨(dú)力支撐家中諸多大事，與父親的隔閡慢慢消失，回憶中最清晰的就是那次“賣橘送別”的背影，這份純潔深厚、來之不易的父子血肉深情終于在背影中再現(xiàn)?！豆枢l(xiāng)》中“記憶中的故鄉(xiāng)”畫面色彩明媚艷麗，“月下刺貓”一連串的動(dòng)作描寫，將小英雄閏土形象刻畫得生動(dòng)活潑，金黃的圓月、碧綠的西瓜、海邊的貝殼都成了童年的美好影像，這幅圖畫成為作者永遠(yuǎn)的精神故鄉(xiāng)，無論現(xiàn)在、將來永遠(yuǎn)描繪在心底，縈繞一生。《春》中的“春雨圖”，先寫春雨的特點(diǎn)，“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙?！比缓髮懘河曛械木爸?，描繪了一幅寧?kù)o優(yōu)美的水墨春雨圖。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)運(yùn)用鏡頭描寫，讓文章充滿畫面感。者運(yùn)用了“比照”手法一一責(zé)怪爺爺雨傘歪了，沒能理解爺爺?shù)膼垡?而這種愛卻在文字背后深情地流淌，造成情感上的一種強(qiáng)烈反差，從而使主題更深刻。讀罷此文，春雨中爺孫倆互撐一把雨傘偎依的畫面便在讀者頭腦中形成一種定格，這畫面便是作品成功的亮點(diǎn)。此文成功的另一點(diǎn)原因那么是很好地借鑒了朱自清的《背影》，例如淡淡的哀傷的氣氛的設(shè)置；自以為聰明沒能理解父親的愛；“買橘送別”的畫面等。我心中的中秋節(jié)半畝荷塘，月光傾瀉，舉目望去,嬋娟高懸,幾枝楊柳,掩映湖邊小院；笑語傳出，月餅飄香，這就是我心中的中秋節(jié)，【記憶中的中秋就是一個(gè)美麗的畫面，畫面有背景，有人物?！恳粋€(gè)不似春節(jié)卻比春節(jié)更唯美的節(jié)日，我愛她的那份清麗和團(tuán)圓。隨風(fēng)而去,至廣寒宮,月上嫦娥堪羨。我輕輕地掀開記憶與想象編織成的畫冊(cè),尋找到了屬于中秋節(jié)的那幅，這是我心中最美的畫面。畫面上，是一個(gè)農(nóng)家小院，院里種著幾棵桂樹，香飄溢遠(yuǎn)。一家人圍著小桌坐在藤架下，桌上放著一個(gè)白底青花的瓷壺，幾個(gè)盛滿清茶的杯中映出月亮的影子。一位中年婦女端出了一盤金黃的月餅，微笑著坐在桌子旁，一邊給孩子雕果核（一種用果核雕成的工藝品，上面用紅線穿著，可保孩子平安），一邊講著嫦娥奔月的故事，聽著母親的故事，孩子們感覺嫦娥下凡而來，素衫青裙，面容和藹，拿著晶瑩的玉佩送給孩子，粉色的絲帶隨風(fēng)飛舞，他們跳上彩云，到了月亮上。突然，孩子們似乎從一個(gè)美夢(mèng)中醒來，才發(fā)現(xiàn)剛才看見的月中嫦娥就是母親，再看看手中那涼絲絲的玉佩，原來是一枚精致的雕果核?？墒?，他們?nèi)耘f感覺很幸福。【這是一幅月宮與人間相交融的畫面，色彩淡雅，清新唯美，童話味十足?！空?dāng)我正要合上畫冊(cè)時(shí)，畫面又變化了。這次是一個(gè)寧?kù)o的湖邊,有位穿長(zhǎng)衫的青年。他從鬧市的一家酒樓踉踉蹌蹌地出來，在湖邊尋尋覓覓，可在這里，除了那輪明月卻無人陪伴他。終于，他實(shí)在支撐不住了，跌倒在草地上，怔怔地望著遠(yuǎn)方，不禁淚水沾濕了衣裳，昏昏沉沉地睡過去，等到他醒來，月光依然很好，他拍拍身上的草末兒,微笑了。因?yàn)樗?，此時(shí)思念他和他思念的人，一定也在看月亮。所以他很滿足，對(duì)著月亮祝福那遠(yuǎn)方的人?！尽懊髟虑Ю锛南嗨肌彪m然天各一方，共賞一輪明月，共祈平安，流露“月”文化的美好寓意?！吭铝琳且?yàn)橛刑潱艜?huì)有盈；人正是因?yàn)橛袆e，所以才會(huì)有聚。我心中的中秋節(jié)不僅有相聚的歡樂，還有離別的思念。其實(shí)，人生最臨近的距離不是你在我面前，而是在千里之外仍然心與心貼在一起?！揪嚯x會(huì)讓思念的情感更美，結(jié)尾段含義豐富，大有“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺，此事古難全?！爸?。】【總評(píng)】本文的精彩之處是運(yùn)用大量的細(xì)節(jié)描寫，描繪了一幅溫馨的中秋月下農(nóng)家小院的情景，大量的形容詞為我們渲染了一幅唯美的中秋圖畫，文章結(jié)尾“人生最臨近的距離不是你在我面前，而是在千里之外仍然心與心貼在一起?！笔亲髡邔?duì)中秋的個(gè)性解讀，思念別人是一種幸福，被人思念更是一種難得的幸福，文章清新明麗的語言伴著月色一樣清透而明媚，即使再黯淡的心情讀了這樣的美文也會(huì)豁然開朗，覺得生活是甜的，小小的年紀(jì)能看透“月的圓缺和人生的別聚"真是一種難得，因此才對(duì)生活抱有一顆火熱的心，每日擁有燦爛的心情是創(chuàng)作的源泉。待到柳絮重開時(shí)待到柳絮重開時(shí)，是喜是悲、幾人歡喜幾人愁？題記柳絮年年開，成常年年在，心境年年異。柳樹長(zhǎng)在院前，每到春天，大朵大朵的白色絨球盛開在空中，飛舞在每個(gè)孩子的心中。孩子們總喜歡奔跑在這般花海中，伸著小手“捉”一些柳絮，悄悄的放在口袋里，帶回家，想著偷偷藏起來，不料卻總被大人發(fā)現(xiàn)，但不怕，脖子一挺，小手叉在腰上，理直氣壯的說：“留著冬天做棉襖哩！”也不惱被大人沒收，反正明天再去“捉”，再不濟(jì)，還有明年，反正柳樹又不會(huì)跑。我暗暗笑，想這孩童天真的本性真是“空使鵑啼燕妒”，但嘆，“且住，且住，莫使春光別去”！可又有誰會(huì)永遠(yuǎn)年輕，四季的輪回后，孩童亦長(zhǎng)大了?！究吹竭@幅畫面，我們不禁想起里朱自清筆下的《春》中的迎春圖。畫面溫馨而富有詩(shī)意。這樣的效果來源于典型的動(dòng)作描寫和語言描寫?！坑质且荒炅蹰_，站在柳樹下，沒了那群笑鬧的孩童，只一位衣著簡(jiǎn)樸卻氣度非凡的叔叔在為柳樹澆水。一邊澆水，一邊上下打量著這棵不知立在這兒多久的柳樹。他緩緩地?fù)崦砀泶翊竦臉涓桑凵裰?，滿是留戀與懷念。曾幾何時(shí)，他亦是這樹下的一位孩童或是雄心壯志的青年？幾番受挫，就如那被東風(fēng)吹散的柳絮？而憑著一顆淡然的心，一朝乘風(fēng)騰飛，不與其他柳絮那樣，他堅(jiān)信命運(yùn)是公平的，即使是一朵綿軟的柳絮，也能長(zhǎng)成屹立的參天大樹！默默的贊他“韶華休笑本無根，好風(fēng)憑借力，送我上青云！”迎著春陽，他慢慢轉(zhuǎn)過頭，朝我淡然一笑，明亮的眸子似那春陽一樣，悠悠的看破了紅塵萬千?！井嬅嫱晦D(zhuǎn)，有動(dòng)作，但動(dòng)作變得緩慢了，沉穩(wěn)了，更多的是心理描寫，一位悠然閑適的中年人躍然紙上?！窟@年柳絮開得格外多，卻因沒人撿拾清掃，落了一地。我匆匆趕去時(shí)，己至黃昏。四下寂寥無人，唯一老太，靜坐在柳樹下，扶著一根拐杖，渾濁的目光向著遠(yuǎn)方出神。忽然就想起了那句歌詞〃你在南方的艷陽里大雪紛飛，我在北方的寒夜里四季如春。如果天黑之前來得及，我要忘了你的眼睛，窮極一生做不完一場(chǎng)夢(mèng)〃。良久，那老太拍拍身上遺落的柳絮，倏地，一陣風(fēng)起，吹散了老太身旁飄飄揚(yáng)揚(yáng)的柳絮。她目送那柳絮漸行漸遠(yuǎn)，而后起身一聲長(zhǎng)嘆，顫巍巍的沿著那風(fēng)吹的方向離去了。望著她寂寞無奈的背影，我一時(shí)紅了眼眶，原來〃草木也知愁，韶華竟白頭。嘆今生、誰舍誰收！嫁與東風(fēng)春不管，憑爾去，忍淹留！〃【“渾濁的目光”，“目送那柳絮漸行漸遠(yuǎn)”，“起身一聲長(zhǎng)嘆”，“顫巍巍的沿著那風(fēng)吹的方向離去“像電影中的蒙太奇，組合成了一幅凄美的畫面，一位老者的形象呼之欲出。】柳絮開開落落，生命亦如此往復(fù)；柳樹日益粗壯，成長(zhǎng)不息。只是柳絮因不同的人與心而染上了不同的氣息。不必悲傷亦不必歡喜，因?yàn)檫@都是成長(zhǎng)。童年的歡樂，中年的淡然，老年的凄美……誰也不能改變什么，于是，且隨著柳絮成長(zhǎng)罷！生命與自然永遠(yuǎn)處于同一個(gè)步調(diào)，日復(fù)一日，年復(fù)一年，生命與自然不斷輪回。那么，待到柳絮重開時(shí)，是否又成長(zhǎng)了不同的心境？【總評(píng)】文章語言厚重，意境優(yōu)美，三幅畫面相映成趣：童年的歡樂，中年的淡然，老年的凄美，通過作者的妙筆逐一呈現(xiàn)，文筆自然而引人深思。每個(gè)畫面后古詩(shī)詞的引用為文章增添了濃厚的文學(xué)味。關(guān)于成長(zhǎng)，關(guān)于生命，這個(gè)極難駕馭的話題小作者卻通過三幅畫面展現(xiàn)出來,可謂匠心獨(dú)運(yùn)。風(fēng)箏情結(jié)草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鶯?！?高鼎《村居》春天畢竟是春天。只要天氣稍微緩和，蝸居了一冬的人們便迫不及待的走到戶外，爭(zhēng)先恐后的享受這個(gè)季節(jié)特有的情懷。適逢雙休日，這個(gè)機(jī)會(huì)當(dāng)然不應(yīng)錯(cuò)過。我早已按捺不住心中的喜悅，午飯過后便帶上風(fēng)箏急匆匆的奔向了廣場(chǎng)。這里早已是人的海洋,風(fēng)箏的世界。我不知道為什么中國(guó)人這么癡迷于風(fēng)箏情結(jié)。老人們來了，雖然白發(fā)蒼蒼，但那扶搖直上的風(fēng)箏足以讓蹣跚的步履變得愈加堅(jiān)毅；孩子們來了，雖然弱不禁風(fēng)，但那多姿多彩的風(fēng)箏足以讓小小的世界變得無限寬廣；中年人來了，雖然乍暖還寒，但那雙手放飛的風(fēng)箏足以讓他們的天空變得熱情似火?！咀髡邲]有把視線放在風(fēng)箏上，而是放在了人上：老人、孩子、中年人。為下文的畫面做鋪墊?！课铱吹搅四切╇ｑ蟮睦先?，歲月的刻刀無情的斫傷了他們臉龐，以致肌膚。那雙布滿老繭的手卻愈加有力的放線，收線。那雙飽經(jīng)滄桑的眼睛凝望著天空的風(fēng)箏，似乎也在凝望著他逝去的整個(gè)歲月。那風(fēng)箏也如人一樣，穩(wěn)穩(wěn)的上升或者緩緩的降落，而不管是升是降，老人總是坐在馬扎上，安之假設(shè)素。我問過一位七十左右的老者，有幾年的放飛歷史了。他說，從十歲開始，你看有幾年了？原先只是春天放,自從退休之后，便是一年四季都放風(fēng)箏了。是啊，能把放風(fēng)箏當(dāng)成生命的一局部，風(fēng)箏的高低當(dāng)然已無關(guān)緊要，放飛的恐怕是一份坦然，一份安寧吧？【對(duì)于老人的描寫重點(diǎn)放在了眼睛上，飽經(jīng)滄桑，安之假設(shè)素，坦然，安寧。畫面感非常強(qiáng)?！课铱吹搅四切╊B皮的孩子。風(fēng)箏在他們的眼中是多彩的蝴蝶，是兇猛的老鷹，是英勇的奧特曼，是神奇的變形金剛。一雙眼睛已經(jīng)不能滿足他們的好奇心，一只風(fēng)箏似乎也無法填滿他們善變的心理。于是，他們像數(shù)星星一樣數(shù)著天上的風(fēng)箏，也仍像數(shù)星星一樣總也數(shù)不清。他們手中的風(fēng)箏總是忽左忽右，忽上忽下，但只要能飛得高，哪怕只是一瞬便讓他們狂喜不已。是啊，在孩子們的眼里，他們放飛的恐怕是一份喜悅，一份夢(mèng)想吧？【對(duì)于孩子的描寫重點(diǎn)刻畫他們的好奇心。充分表達(dá)了風(fēng)箏給他們帶來的喜悅之情?！课铱吹搅四切┲心耆?。能在這樣的季節(jié)，這樣的日子，忙里偷閑,放飛風(fēng)箏，對(duì)他們來講似乎是一種奢望。有的手牽風(fēng)箏，還在不停地接聽手機(jī)，人到中年，哪有什么假期可言。有的懷里還抱著幾個(gè)月大的小孩，一只手抱著孩子牽著風(fēng)箏，一只手為孩子指著天上的風(fēng)箏。有的推著坐著輪椅的老人來了，三代人手牽著手，肩并著肩，喜盈盈的輪番放著同一個(gè)風(fēng)箏，那樂融融的場(chǎng)面實(shí)在讓人感動(dòng)不己。是啊，在中年人的眼里，他們放飛的恐怕是一份責(zé)任，一份追求吧？【中年人的描寫重點(diǎn)刻畫了他們的責(zé)任感。尤其是三代人同放風(fēng)箏的畫面使人想起了莫懷戚的散步，溫馨而又厚重?！课铱吹搅吮睔w的大雁。從遙遠(yuǎn)的南方飛來，又要到無名的北方去。但整齊的隊(duì)形，齊整的口號(hào)告訴我，一定有一片神奇而又富饒的土地在等著它們。它們從天空瞬間劃過，但那份執(zhí)著，那份信念卻永遠(yuǎn)的定格在我的心里?？傄詾樽约涸缫堰^了放風(fēng)箏的年齡，其實(shí)放風(fēng)箏從來沒有年齡界限的。只是由于每個(gè)人的心理不同，風(fēng)箏也就變得有了年齡了。不是嗎？【總評(píng)】在作者的筆下，風(fēng)箏已經(jīng)不僅僅是一件簡(jiǎn)單的物品，而是一種精神的象征。老年人的坦然，孩子們的夢(mèng)想，中年人的責(zé)任。通過三幅畫面表現(xiàn)地淋漓盡致，使人產(chǎn)生無盡的想象和聯(lián)想。我想，這正是作者的用意之所在吧。沿途的風(fēng)景推開古樸沉重的大門。院內(nèi)又傳來了老唱片機(jī)咿咿呀呀的曲調(diào)，還有門簾后，和藹微笑的那個(gè)人。“外婆，我回來啦?！庇啄陼r(shí)，每次回家我總要第一個(gè)撲入外婆懷中，嗅著她身上質(zhì)樸的甜香。記憶中的外婆是喜愛戲曲的，她以略帶沙啞的嗓音唱出的千轉(zhuǎn)百旋的曲調(diào)，是我心中最亮麗的風(fēng)景。那時(shí)的老家，最值錢的就是那輛老式自行車了。每次忙完農(nóng)活，外婆總是抱我上車，在鄉(xiāng)間騎行。沿途閃過的一草一木，一房一井，與落葉繽紛故鄉(xiāng)老曲相配，實(shí)在是讓我著迷的絕美風(fēng)景。我坐在車后坐上，看著逐漸遠(yuǎn)去的樹枝藤條相互掩映，層層疊疊，遮住了小路，也封閉了童年。那時(shí)的時(shí)光就這樣如水而逝，正如沿途的風(fēng)景，錯(cuò)過了，便不再相見?！竟艠愠林氐拇箝T，老唱片機(jī)，老式自行車，一草一木，一房一井，再加上咿咿呀呀的曲調(diào)構(gòu)成了童年最美的畫面?！繚u漸，我已是學(xué)業(yè)繁重的準(zhǔn)畢業(yè)生，偶然從作業(yè)堆中抬起頭,仍懷念那小村，那人。春節(jié)期間，我最終又回到了老家。推開冰冷的鐵門，角落內(nèi)堆放著早已破損的唱片和自行車，頓時(shí)心生失望，縱使極想否認(rèn)白駒過隙，但那時(shí)光，那景，只能懷念了嗎？【筆鋒一轉(zhuǎn)，看似有一種“逝者如斯夫，不舍晝夜”的悵惘，實(shí)那么為下文蓄勢(shì)?！砍赃^午飯，我拉著外婆出門散步。當(dāng)年滿頭黑發(fā)，身體強(qiáng)健的她也早已變成白發(fā)蒼蒼，步履蹣跚的老人。漫步在鄉(xiāng)間，沿途的風(fēng)景已然改變，卻依然美好。生意蔥蘢的柳樹仿佛滿地星光的花朵，揮灑出在空中飄毛打轉(zhuǎn)兒的柳絮，每一種新生，都有生的希望。【看山還是山，看水還是水。這是一種比前兩個(gè)畫面更高的境界?！繒r(shí)間不會(huì)因?yàn)槿魏稳说膰@息而有半分停留，指針原地轉(zhuǎn)圈，時(shí)光走的就是單行的旅程，我們前進(jìn)途中總有各式沿途的風(fēng)景，他們雖不同，卻一樣美麗。我仍能從中尋得逝去的永恒，長(zhǎng)路上的希望。沿途的風(fēng)景，將無數(shù)悲哀與憂傷，歡樂與笑脩，留在記憶深處，芳香了生命旅途。【總評(píng)】作者筆下的風(fēng)景可謂一波三折，從最初的童年的天真爛漫的童年時(shí)代到自己長(zhǎng)大后對(duì)童年已逝的喟嘆，再到頓悟后感覺到生命的美好，過渡自然而又發(fā)人深省，筆法成熟，意境深遠(yuǎn)?！窘虒W(xué)流程】一、尋找寫作點(diǎn)1.詩(shī)中畫：很多古詩(shī)為我們營(yíng)造了生動(dòng)的畫面，例如王維的“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”李白的“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”等，賞析下面這首詩(shī)歌呈現(xiàn)的畫面。天凈沙?秋思（馬致遠(yuǎn)）枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。教師點(diǎn)撥：這首元曲堪稱為秋思之祖，畫面感非常鮮明，隨著吟誦，頭腦中馬上形成一幅幅美麗的畫面。它藝術(shù)上的最大特色就是運(yùn)用一系列的名詞，形成一幅幅疊加的藝術(shù)畫面，用文字描繪了一幅幅秋的悲涼圖畫。2.文中畫：請(qǐng)說說《背影》《故鄉(xiāng)》《春》中有哪些畫面或鏡頭讓你印象深刻？二、鑒賞寫作點(diǎn)【突破點(diǎn)1】思考：這幅畫面是靠什么手法營(yíng)造的?欣賞文中畫1:這時(shí)候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹貓盡力的刺去，那猗卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。魯迅的《故鄉(xiāng)》教師點(diǎn)撥：精心設(shè)計(jì)好人物活動(dòng)的背景，這里主要是顏色和景物的描繪，就像舞臺(tái)演出一樣先把背景渲染出來，再將主人公置身于此環(huán)境中（也就是我們平常說的景物描寫）。做到景與人的和諧統(tǒng)一，鏡頭畫面靜美，突出記憶中故鄉(xiāng)的美麗和少年朋友閨土的健康、活潑、勇敢?！就黄泣c(diǎn)2】思考：你讀過后腦海中呈現(xiàn)了怎樣的畫面？刻畫這組畫面用了怎樣的技法？欣賞文中畫2：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去……他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快流了下來……他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他……我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又朱自清《背影》教師點(diǎn)撥：這是一組靠細(xì)致的動(dòng)詞而連綴起來的畫面，很感人。寫出了父親買橘動(dòng)作的艱難，感覺到父親對(duì)兒子深深的愛意。這是由一組精準(zhǔn)而傳神的動(dòng)詞組合而成的一幅流動(dòng)的畫面，一連串的動(dòng)作表現(xiàn)了父親動(dòng)作的艱難，這份艱難又是一份深沉而強(qiáng)烈的父愛的流露，催人淚下。這個(gè)背影具有超越時(shí)空的力量，感動(dòng)著一代又一代的讀者?！就黄泣c(diǎn)3］朱自清先生可以說是語言的藝術(shù)大師，這是大家都熟悉的“春雨圖”，請(qǐng)同學(xué)們以小組討論的形式，研討這幅“春雨圖”畫面的形成，運(yùn)用了哪些手法？欣賞畫面3：黃昏時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的在雨里靜默著。朱自清的《春》教師點(diǎn)撥：此畫面成功的原因主要在于作者善用短句，善用疊詞（如慢慢、稀稀疏疏），語調(diào)舒緩而營(yíng)造的一種氣氛，帶有一種表達(dá)感。這幅畫面就像電影的推進(jìn)式鏡頭一樣，由遠(yuǎn)及近，主要用的是地點(diǎn)的不斷轉(zhuǎn)換，（小路、石橋、地里、房屋）酷似鏡頭組接，形成畫面，和“枯藤老樹昏鴉”“小橋流水人家”這一組非常相像。知識(shí)小貼士：鏡頭式描寫鏡頭式寫法又可稱之為“蒙太奇”式寫法?！懊商妗币辉~來自法語，原是建筑學(xué)上關(guān)于構(gòu)成、裝配的術(shù)語。用于電影藝術(shù)就是編輯、輯合的意思，即把拍攝下來的一個(gè)個(gè)鏡頭，根據(jù)導(dǎo)演的一定意圖，按照生活和視覺的邏輯，有機(jī)地組合起來。寫作上的蒙太奇，是把本來沒有直接聯(lián)系的生活片斷巧妙地加以連接來表現(xiàn)作品主題的技法。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用蒙太奇的手法，可以增強(qiáng)作品內(nèi)容的廣度和深度?！痉椒ㄌ釤挕恳陨隙际俏覀兯鶎W(xué)文章給大家留下的最深刻的畫面，它就像經(jīng)典的電影鏡頭一樣刻在同學(xué)們腦中，并成為生命中永久的定格，你覺得怎樣才能把畫面寫好？預(yù)測(cè)：要善用動(dòng)詞，要用細(xì)節(jié)描寫，要善用短語，要抓住事物特征，要善于環(huán)境描寫等等。1、恰當(dāng)?shù)谋尘昂嫱?，由景到人?、精當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫，由粗到細(xì)。3、鏡頭組接式語言，由遠(yuǎn)到近。三、遷移寫作點(diǎn).文中畫：請(qǐng)同學(xué)回憶你所學(xué)過的文章中，用文字塑造的最讓你難忘的畫面還有哪些？預(yù)測(cè)：孔乙己喝酒的畫面，祖孫三代一家人散步的畫面，《冬夜的燈光》中燈光鋪成的路，《春》中的五幅圖畫等。.請(qǐng)你為這幅畫面起個(gè)名字：夕陽的余暉灑滿大地，一切籠罩在金色中，老人石像般坐在村口的青石上，粗布衫下支撐著瘦削的肩胛骨，雙手放在膝上這是一雙深褐色的、干枯的手，手上的皺紋多得驚人。他臉上也刻滿了皺紋，濕潤(rùn)的眼睛黯然無光，卻執(zhí)著地向遠(yuǎn)處山路拐角處守望著，守望著……預(yù)測(cè)：守望，村口的等待，凝望。四、運(yùn)用寫作點(diǎn)尋生活畫：選取生活中的場(chǎng)景，描繪一幅生動(dòng)的畫面。一次激烈的爭(zhēng)辯，一次夕陽下的散步，一次燭光中的晚餐，一次傷心的送別，一次喜悅的相逢……同學(xué)們生活中有太多的感動(dòng)需要我們感念，太多的美好需要珍藏，就“讓生活中的精彩借助你的筆和智慧走進(jìn)文章”，尋找生活中美麗動(dòng)人的畫面吧！做一個(gè)懂得生活、欣賞生活、感恩生活的人！【教學(xué)反思】生活是創(chuàng)作的素材一一電影、音樂給我的啟示不知大家是否和我有一種共同的感觸，那就是我們欣賞一部影視作品或欣賞一首歌曲時(shí)，總是有難忘的一兩個(gè)鏡頭畫面在腦海中映現(xiàn)，一段旋律在耳畔回響，當(dāng)它們引起人們的共鳴時(shí)便被奉為唯美的經(jīng)典。電視劇《還珠格格》《射雕英雄傳》《孝莊秘史》的序幕畫面給我的創(chuàng)作以很大的啟發(fā)。遼闊的草原、牧場(chǎng)，萬馬奔騰的場(chǎng)景，加以音樂的配置，氣勢(shì)而恢弘給人以暢想。我在把它們還原成文字的時(shí)候，教材中的許多經(jīng)典畫面便在腦海中一一映現(xiàn)：遠(yuǎn)去的傷感的父親的背影一一清朗的月色下碧綠的西瓜地中的閏土一一珍珠鳥依偎在作者肩頭的和諧一一松古峰戰(zhàn)斗后英雄的場(chǎng)景……就像電影中的快鏡頭一樣在腦海中一一閃現(xiàn)，影視、文學(xué)、音樂、繪畫是相通的。如果我們的學(xué)生能把生活中的感人畫面都能以文字的形式展現(xiàn)出來，那就是藝術(shù)的創(chuàng)造，就是文章亮麗的風(fēng)景，于是誕生了課題一一讓文章成為生動(dòng)的畫面，引領(lǐng)學(xué)生去品讀、演繹文本中的經(jīng)典畫面。本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大大激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的興趣，抓住生活中溫馨的場(chǎng)景，加以細(xì)致的描摹，學(xué)會(huì)運(yùn)用鏡頭語言定格，或者由遠(yuǎn)及近,或者背景大肆渲染，極大增強(qiáng)了作品的形象感染力，當(dāng)畫面紛紛走進(jìn)學(xué)生作品的時(shí)候，我們?cè)谧魑牡膶W(xué)習(xí)上又前進(jìn)了一步。缺乏：如何將畫面巧妙地根植在作品中，與文章的意境和基調(diào)相融，是下一步教學(xué)努力的方向。

【板書設(shè)計(jì)】讓文章成為生動(dòng)的畫面畫面美【板書設(shè)計(jì)】讓文章成為生動(dòng)的畫面文字美情感美意境美【學(xué)生作品】春雨和爺爺我愛春雨，愛在春雨中散步，最愛