關(guān)于《烏鴉喝水》教案模板集合8篇-1

關(guān)于《烏鴉喝水》教案模板集合8篇《烏鴉喝水》教案篇1

教材分析：

《烏鴉喝水》這篇課文是人教版一班級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇課文是一篇布滿童趣的課文，長期以來就是學(xué)校低段語文的必選篇目，很適合同學(xué)閱讀。這篇課文描寫了一只口渴的烏鴉到處找水喝，它發(fā)覺了一個(gè)裝有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。烏鴉通過動(dòng)腦筋想方法，把瓶子四周的小石子往瓶里裝，水上升了，烏鴉喝到水了。課文內(nèi)容短小，通俗易懂，以“喝水”為線索，接受簡潔生動(dòng)的語言，描繪出烏鴉機(jī)靈才智的形象，說明任何事情只要開動(dòng)腦筋想方法，就能克服困難，課文語言簡潔，淺顯易懂，生動(dòng)活潑，貼近兒童生活，同學(xué)不難理解。文中插圖形象明麗，有助于同學(xué)觀看想象。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，把握相應(yīng)的詞語，會(huì)寫6個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，并能背誦課文。

3、通過自己動(dòng)手做試驗(yàn)，爭論烏鴉喝水的過程。

4、懂得遇事要開動(dòng)腦筋，利用現(xiàn)有的條件解決問題。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，把握相應(yīng)的詞語，會(huì)寫6個(gè)生字。

2、通過自己動(dòng)手做試驗(yàn)，爭論烏鴉喝水的過程，體會(huì)用詞的精確。

教學(xué)難點(diǎn)：想象烏鴉還可以用什么方法喝到水以及“喝”和“渴”的區(qū)分。

教學(xué)預(yù)備：試驗(yàn)用的瓶子、水等

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、由圖片和故事導(dǎo)入新課

1、出示烏鴉圖片。這是什么？

板書：烏鴉

有熟識(shí)這兩個(gè)字的好方法嗎？

2、你聽過或看過哪些關(guān)于烏鴉的故事？在你的心目中，烏鴉是一只怎樣的鳥？

3、板書：烏鴉喝水，誰熟識(shí)“喝”字？能用動(dòng)作表示出來嗎？

4、想讀讀這個(gè)故事嗎？

二、初讀課文：自讀，小組合作讀

1、自己讀課文，熟識(shí)生字。

2、指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)。

提示：“渴”與“喝”可以通過編兒歌的方式區(qū)分。

三、檢查：玩耍鞏固字詞，讀通課文

檢查：

1、出示生字卡片。

2、誰能用生字組更多的詞語，上來教大家。

3、在小組學(xué)習(xí)中，你們發(fā)覺了哪些識(shí)字的巧方法？

提示：編謎語、順口溜、想偏旁、加減筆畫等。

4、會(huì)讀課文了嗎？誰情愿讀？

四、邊讀邊思，了解課文內(nèi)容，提出不懂的問題

從課文中知道了什么呢？

1、誰把第一自然段讀給大家聽？看看插圖，你知道烏鴉為什么喝不到水嗎？是哪句話告知我們的？把它勾出來。“怎么辦呢”說明什么？

2、誰把其次自然段讀給大家聽？烏鴉的方法是怎樣想出來的？為什么見到小石子就能想出方法？“幾顆小石子”行嗎？“石塊”行嗎？

3、誰把第三自然段讀給大家聽？

⑴、烏鴉想了個(gè)什么方法呢？是哪句話告知我們的？把它勾出來。

⑵、結(jié)果怎樣？請(qǐng)小伴侶一起讀出來。

4、你還有什么不明白的地方嗎？

五、動(dòng)手樂園

我們來當(dāng)一當(dāng)小烏鴉，試試看，能不能喝到水。

要求：一邊試驗(yàn)，一邊仔細(xì)觀看，還要小聲的說一說發(fā)覺什么了。

六、說說想想讀讀，理解重點(diǎn)段落和詞語

1、試驗(yàn)時(shí)，你們是怎樣做的？看到了什么？你認(rèn)為烏鴉能喝到水嗎？

2、出示課文第三段。

⑴、你體會(huì)最深的是哪些詞語？一邊讀一邊強(qiáng)調(diào)。

⑵、擦掉“一個(gè)一個(gè)”、“漸漸”。去掉這兩個(gè)詞,可以嗎?為什么?

⑶、誰能用動(dòng)作表示“漸漸”的意思？“漸漸”可以換成什么詞？

⑷、出示句子：

瓶子里的水漸漸上升了。

天氣漸漸熱起來了。

——漸漸——。

七、深化思考，幫小烏鴉再想方法

１、這是一只怎樣的小烏鴉？你想怎樣把它夸？

２、老師要考考小伴侶，看誰能比小烏鴉聰慧。假如瓶子旁邊沒有小石子，又該怎么辦呢？小組爭辯，看看能想出多少種方法。

點(diǎn)撥：假如有……，烏鴉就……；假如遇見……，烏鴉就……。

八、教學(xué)效果測評(píng)

１、讀一讀，說一說。

２、自由輕聲讀，分清“喝”和“渴”，不熟識(shí)的字向別人請(qǐng)教。再試著加快速度，看誰讀得又對(duì)又快。

九、拓展性學(xué)習(xí)

小聲讀一讀短文，不熟識(shí)的字請(qǐng)教別人。再評(píng)一評(píng)烏鴉喝水的方法好不好，讀了以后你想了什么。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、做動(dòng)作表示詞語意思：“喝”、“渴”、“漸漸”，拿出瓶子、小石子、指指腦袋表示“方法”等。

２、拿出自己做的烏鴉頭飾，同桌說說烏鴉長得什么樣？他為什么喝不到瓶子里的水？

二、表演：人人變作烏鴉，逐句體會(huì)

１、這個(gè)故事好玩嗎？想表演一下嗎？

２、匯報(bào)表演，相機(jī)指導(dǎo)：

⑴、烏鴉口渴了，心里怎樣想？會(huì)有怎樣的表情、動(dòng)作，會(huì)說什么話？該怎樣讀好這一句？

⑵、找到水時(shí)心里怎樣想？會(huì)有怎樣的表情、動(dòng)作，會(huì)說什么話？

⑶、為什么渴不著水？心情怎樣？會(huì)有怎樣的表情、動(dòng)作，會(huì)說什么話？

⑷、烏鴉渴不著水，心里怎樣想？會(huì)有怎樣的表情、動(dòng)作，會(huì)說什么話？

⑸、烏鴉的方法是怎樣想出來的？會(huì)有怎樣的表情、動(dòng)作，會(huì)說什么話？

⑹、烏鴉是怎么做的？

⑺、烏鴉是怎么喝著水的？這時(shí)，它的心情怎樣？會(huì)有怎樣的表情、動(dòng)作，會(huì)說什么話？

三、讀讀背背：誰讀得好，誰背得快

１、表演得真好。把課文連起來讀讀，看看讀得怎么樣。

２、請(qǐng)自認(rèn)為讀得好的小伴侶站起來讀給大家聽。

３、小烏鴉現(xiàn)在遇到一道難題：怎樣才能把這個(gè)故事很快地背下來？同桌協(xié)商?一下。

４、背給同桌聽。

四、寫字

１、今日會(huì)哪幾個(gè)字？它們是什么結(jié)構(gòu)的字。

２、誰當(dāng)小老師，教教這些字怎樣記？

３、提示簡潔錯(cuò)的地方。

４、這些字怎樣寫才好看？

５、希望老師教一教哪個(gè)字？

示范：找、可

６、巡察、指導(dǎo)，表揚(yáng)姿勢端正、寫字漂亮的同學(xué)。

五、教學(xué)效果測評(píng)

輕聲讀音節(jié)，看看連成什么詞，再寫下來。

六、拓展學(xué)習(xí)

輕聲讀故事，想想小雞遇到了什么困難。想想小河四周可能有什么？小雞可能會(huì)遇到誰？你能幫它想多少種方法呢？

七、作業(yè)

1．抄寫字詞。

2．回家把本課的故事表演給家長看。（自選）

板書：

19、烏鴉喝水

水不多，瓶口小喝不著

見石子，想方法……

扔石子，水上升——喝著啦！

《烏鴉喝水》教案篇2

一、《烏鴉反哺》導(dǎo)入：

1．師：小伴侶，咱們來比一比誰的耳朵最靈？烏鴉媽媽老了，沒力氣捉蟲子了。

生：復(fù)述。

師：評(píng)價(jià)。

師：烏鴉媽媽老了，誰來關(guān)懷媽媽了？是她的寶寶啊。

師：烏鴉媽媽老了，小烏鴉捉蟲子給她吃。把這兩個(gè)句子連成一句說，再來一次。

生：……

生合：烏鴉媽媽老了，小烏鴉捉蟲子給她吃。

師：你們覺得小烏鴉怎么樣?。?/p>

生：小烏鴉很愛他的媽媽。

生：我還知道他很孝順。

師：補(bǔ)充得真好，關(guān)懷長輩就是孝順的表現(xiàn)。

二、圖片激趣，熟識(shí)烏鴉

師：【出示烏鴉的畫面】瞧，這就是我們剛才聽句里講到的有孝心的小烏鴉。大家看看，小烏鴉長得什么樣？

生：它黑黑的。

師：是啊，烏鴉渾身都長滿了烏黑的羽毛。這“烏”字就是黑的意思，比“鳥”字少一點(diǎn)。烏鴉是一種鳥，所以“鴉”是鳥字旁?！纠蠋熯呎f，邊板書“烏鴉”?！?/p>

師：誰來和小烏鴉打招呼??？

同學(xué)開火車讀詞語。同學(xué)讀詞語很嘹亮，有的同學(xué)還說“烏鴉，你好！”

3．師：這堂課，我們連續(xù)要學(xué)習(xí)一則烏鴉的故事，題目是《烏鴉喝水》。【老師邊說，邊板書“喝水”?！?/p>

師：在烏鴉喝水這個(gè)故事里，我們又會(huì)熟識(shí)一只怎樣的烏鴉呢？

三、初讀課文，認(rèn)讀字音：

請(qǐng)打開書106頁13課《烏鴉喝水》。這是一則寓言故事。數(shù)一數(shù)，這則故事共有幾個(gè)自然段，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

先給課文標(biāo)上自然段，再把課文讀兩遍。留意把字音讀正確，把句子讀通順。第一遍讀完了，沖許老師點(diǎn)點(diǎn)頭。其次遍讀完了，把書放下，坐端正。

同學(xué)自由朗讀課文。【老師巡察，指導(dǎo)同學(xué)的讀書姿勢，并用肢體語言鼓舞孩子認(rèn)真讀書，一遍一遍讀書?！客瑢W(xué)讀完一遍，紛紛沖老師點(diǎn)頭，得到老師的回應(yīng)后，又興致勃勃地開頭讀其次遍。讀完兩遍的同學(xué)更是坐得特別端正，希望被老師觀看。老師沖最先讀完的孩子翹大拇指，并輕聲表揚(yáng)他情愿等待自己的小伙伴。

四、再讀課文，隨文識(shí)字：聯(lián)系實(shí)際你有沒有口渴的狀況，比如上完體育課。

第一句話：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。比較“渴”、“喝”。

（熟識(shí)到處、找）。想象一下會(huì)去哪些地方找水喝。（樹林、田野、花園、井邊等等），這就是到處。找東西要用手，所以“找”是提手旁。查找、找到。

師：范讀，生練讀句子。

生合：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。讀書的連貫性明顯提高。

2．師：烏鴉到處找啊找，老師也來幫他找。留意看，老師是怎么做的？【老師把右手遮在眼睛上方。】左看看，右看看，近處看看，再往遠(yuǎn)處看看。小伴侶我們一起來幫烏鴉找。全部小伴侶都感動(dòng)得把手遮在眼睛上方。我們左看看，右看看，近處看看，再往遠(yuǎn)處看看。這個(gè)動(dòng)作變成文字，就是古時(shí)候的“看”字。【老師出示：古漢字“看”。】現(xiàn)在的“看”字就是由古時(shí)候的字演化來的。

3．師：它觀看了什么呢？【電腦出示一個(gè)裝了半瓶水的瓶子?！?/p>

生：它觀看了水。

師：水裝在哪里？

生：水裝在一個(gè)瓶子里。師：瓶子里的水多嗎？

生：只有半瓶水。

師：小伴侶看，這個(gè)瓶子的瓶口還特別小呢！【老師在圖片上示意“哪里是瓶口”。】同學(xué)看懂了瓶口，有的孩子還點(diǎn)點(diǎn)頭。

師：【電腦出示一組詞語：一個(gè)瓶子，半瓶水，瓶口小】誰會(huì)讀？留意瓶是后鼻韻。

師：這么多小伴侶想讀?。∧窍日?qǐng)全部男生讀，再請(qǐng)女生讀。

同學(xué)分男、女生讀詞組。

4．師：烏鴉好不簡潔找到水，偏偏喝不著，真是著急啊！【電腦出示課文的第三句話：怎么辦呢？】

生1：怎么辦呢？同學(xué)讀得慢慢的，還作出思考的表情。

師：我聽出來了，你在替烏鴉著急呢！

生2：怎么辦呢？同學(xué)讀得很高很快，還忍不住跺腳.

師：你都恨不得去幫幫他了。我們一起來。

生合：怎么辦呢？同學(xué)雖然讀得不是很整齊，但讀出了各自的理解。

5．師：后來，烏鴉有沒有想出方法呢？他畢竟有沒有喝到水呢？小伴侶自己再去讀讀課文的其次自然段。

同學(xué)自由朗讀課文的其次自然段。

6．師：烏鴉想出方法了嗎？

生：想出來了。

師：你來讀讀這句話?！倦娔X出示課文的第四句話：烏鴉觀看旁邊有許多小石子，最終想出方法

來了。】（熟識(shí)旁邊、許多、方法）

7．師：小烏鴉想出了什么方法？它是怎么做的呢？小伴侶再到第三自然段中找到句子讀一讀，讀給你的同桌聽一聽。（出示最終一段課文）（熟識(shí)放進(jìn)、上升）

同學(xué)同桌相互讀課文。老師準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺做的好的同桌，以此作為資源指導(dǎo)同桌學(xué)習(xí)，要相互看著對(duì)方，在別人讀完后，還要學(xué)會(huì)用合適的動(dòng)作和語言進(jìn)行評(píng)價(jià)。

師：小伴侶快看。這是小烏鴉的嘴巴?！纠蠋熡米约旱氖种甘疽鉃貘f的嘴巴。】小烏鴉怎么做的呢？留意看?！纠蠋熌M烏鴉的動(dòng)作把石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里?！?/p>

師：你看到了什么？

生：瓶子里的水慢慢上升了。

師：你真了不起！你讀懂了課文中一個(gè)詞語的意思，還能用自己的語言把它說出來。課文里哪個(gè)詞語是慢慢的意思??？

生合：漸漸。

師：“漸漸”，也就是慢慢的意思。

師：瓶子里的石子慢慢變多了，瓶子里的水漸漸上升了。

8．師：就這樣，烏鴉喝著水了。我們真為烏鴉興奮??！咱們把這一段連起來讀讀。同學(xué)讀書連貫，而且有些語句能帶感情朗讀。

9、你覺得這是一只怎樣的烏鴉？揭示道理。

這是一只遇到困難能仔細(xì)觀看，認(rèn)真思考的烏鴉。

道理：說明白做任何事情，都要開動(dòng)腦筋，想方法，才能獲得成功。

10、出示生字卡片，考查同同學(xué)字認(rèn)讀狀況。

11、在這一課，我們學(xué)習(xí)了幾個(gè)量詞。一只烏鴉一個(gè)瓶子一顆石子（指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字：只、石）

五、整體把握，了解大意：

1、課題是《烏鴉喝水》，找一找文中哪些詞是帶有“喝”的短語，把它畫下來，讀一讀。

2、這真是一只聰慧的烏鴉，我覺得咱們班小伴侶比他好聰慧，要想喝到水，除了放石子，還有別的方法嗎？

《烏鴉喝水》教案篇3

【課前透視】

《烏鴉喝水》是一篇優(yōu)秀的寓言故事。課文講的是一只聰慧的烏鴉就地取材，想方法喝到小瓶子里的水的故事。全文內(nèi)容生動(dòng)好玩，通俗簡潔，適合兒童朗讀和敘述。學(xué)習(xí)本文不僅要學(xué)習(xí)一些生字和新詞，更要引導(dǎo)同學(xué)感悟到烏鴉的聰慧能干，從中受到啟發(fā)。

這篇童話對(duì)于同學(xué)來說并不生疏，而正確流利地朗讀，并從中豐富語文積累，感悟到烏鴉的聰慧，對(duì)于一班級(jí)同學(xué)來說照舊有確定的難度。因此，教學(xué)中應(yīng)突出以讀為主，以讀促思的方法，調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)參與，樂觀思考發(fā)覺。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字，會(huì)寫“可、石”等6個(gè)字。能用“漸漸”一詞說話。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培育同學(xué)閱讀力氣。

3、引導(dǎo)同學(xué)熟識(shí)烏鴉的聰慧能干，明白遇到問題時(shí)，應(yīng)仔細(xì)觀看，認(rèn)真思考的道理。逐步養(yǎng)成樂觀動(dòng)腦的良好品德。

【教學(xué)重點(diǎn)】

在充分閱讀的基礎(chǔ)上，熟識(shí)到烏鴉的聰慧能干，并從中受到啟發(fā)。

【課前預(yù)備】

1、放大的文意圖或投影片

2、生字卡片、小水瓶、小石子等有關(guān)材料。

3、一些小動(dòng)物的頭飾。如：大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

【切入舉偶】

1、談話：

出示烏鴉圖。同學(xué)們，你們熟識(shí)烏鴉嗎?知道它的一些故事嗎?今日我們來熟識(shí)一只聰慧能干的烏鴉，你們情愿嗎?(板書課題)

2、活動(dòng)：

出示烏鴉喝水圖，引導(dǎo)同學(xué)用一句簡短的話，說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最精確。(板書課題)

【對(duì)話平臺(tái)】

一、導(dǎo)入(感知課文內(nèi)容，識(shí)記生字，培育讀書習(xí)慣。)

1、組織同學(xué)自由讀文，勾畫誕生字生詞，解決字音的問題。

2、思考：課文講了一個(gè)什么樣的故事?

思路：同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的仆人，引導(dǎo)同學(xué)投身語文實(shí)踐，并在實(shí)踐中提高閱讀力氣，從低班級(jí)開頭，老師就應(yīng)有意識(shí)地讓同學(xué)學(xué)會(huì)讀書。其中最關(guān)鍵的是堅(jiān)持和突出每次讀書活動(dòng)的目的性引導(dǎo)，讓同學(xué)真正讀有所得，讀有所悟。

二、匯報(bào)(多形式讀文，反饋?zhàn)宰x效果，促進(jìn)閱讀理解。)

1、利用字卡，相互指讀生字，適當(dāng)組詞，同學(xué)間相互評(píng)價(jià)，訂正。

2、多形式讀文。(如同桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。)

有重點(diǎn)地指出難點(diǎn)字的讀音。如“怎、找、旁等。老師相機(jī)指導(dǎo)同學(xué)從讀中體會(huì)感情，同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)評(píng)價(jià)。

3、利用放大的插圖或投影片，引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)理解說出每幅圖的意思。

4、讓同學(xué)用自己的話說出課文的內(nèi)容。

思路：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育同學(xué)具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)力氣。多形式的朗讀和讀書和評(píng)價(jià)的結(jié)合，利于同學(xué)閱讀力氣的提高。同時(shí)也檢測和鞏固了同學(xué)的讀書成果，把讀書活動(dòng)落到了實(shí)處。

三、寫字(鞏固識(shí)字，提高寫字水平。)

1、引導(dǎo)同學(xué)在“我會(huì)寫”中，再認(rèn)生字，溝通識(shí)字記字方法。如：謎語法、比較法、編順口溜等。

2、自選生字進(jìn)行書寫。老師巡察，指導(dǎo)同學(xué)寫字。同學(xué)書寫呈現(xiàn)，組織相互評(píng)議。

3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。如：找、石等。

其次課時(shí)

【對(duì)話平臺(tái)】

一、導(dǎo)入(承接上節(jié)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境。)

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的故事，你們還記得嗎?這節(jié)課我們要連續(xù)深化讀書，現(xiàn)在就讓我們走近那只聰慧的烏鴉吧!

二、精讀(圖文對(duì)比，以讀促思，引發(fā)感悟。)

1、引導(dǎo)同學(xué)通過重點(diǎn)詞句來體會(huì)烏鴉喝不著水，想方法的心情。結(jié)合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

結(jié)合看圖，理解烏鴉喝不著水的緣由。

指導(dǎo)朗讀“怎么辦呢?”啟發(fā)同學(xué)想象，說說烏鴉會(huì)想什么方法。

2、引導(dǎo)同學(xué)再看第一幅圖，并要求同學(xué)思考：烏鴉想出什么方法?這個(gè)方法是怎么想出來的?

小結(jié)：烏鴉的方法不是憑空想出來的，而是一邊觀看四周事物，一邊想方法的。

3、利用其次幅圖和試驗(yàn)，關(guān)懷同學(xué)理解烏鴉是用什么方法喝到水的。

讓同學(xué)上講臺(tái)做試驗(yàn)：把小石子一個(gè)一個(gè)放在瓶子里。要求同學(xué)看清楚水是怎么上升的。要求同學(xué)講出瓶子里的水是怎么上升的，書上是怎么寫瓶子里的水上升的，理解“漸漸上升”。并用“漸漸”說一句話。

4、指導(dǎo)朗讀：

⑴第一句用堅(jiān)決的語氣讀“一個(gè)一個(gè)地放在瓶子里”。

⑵“水漸漸上升”要讀得慢。

⑶“烏鴉就喝著水了”要用輕松的語氣朗讀。

5、有感情地朗讀全文。并試著把自己寵愛的段落背下來：

思路：讀書是語文學(xué)習(xí)和根本，指導(dǎo)同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知文章內(nèi)容，在讀中有所感悟，在讀中培育同學(xué)的語感，體會(huì)到了烏鴉的聰慧能干。從中受到啟發(fā)。

三、爭辯(創(chuàng)設(shè)情境，組織爭辯，進(jìn)展同學(xué)思維。)

1、出示課后思考提示：瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢?

2、同學(xué)爭辯，合作溝通，表達(dá)看法。

思路：這個(gè)問題既在課文之中，又延長了課文之外，引發(fā)同學(xué)思考爭辯，利于同學(xué)思維的進(jìn)展，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。

四、活動(dòng)(引導(dǎo)同學(xué)想象情境，練習(xí)說話，拓展思維。)

1、老師拿出預(yù)備的頭飾(大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等)。啟發(fā)思考：假如我們是這些個(gè)小動(dòng)物，我們會(huì)怎樣關(guān)懷小烏鴉呢?

2、組織同學(xué)進(jìn)行小組爭辯，把合作想出來的方法，表演出來。

3、匯報(bào)表演，相互評(píng)價(jià)。

思路：動(dòng)物是學(xué)校生特殊寵愛的，表演的形式也是他們最愿參與的，活動(dòng)賜予的內(nèi)容給他們供應(yīng)了一個(gè)寬敞的思維空間。通過爭辯溝通促進(jìn)相互間的合作與溝通，同時(shí)也訓(xùn)練了同學(xué)的語言表達(dá)、角色表演、參與評(píng)價(jià)等綜合力氣，體現(xiàn)大語文的觀念。同時(shí)也對(duì)同學(xué)進(jìn)行了勤于思考，樂于助人的教育影響。

五、背誦(多形式的"背誦，促進(jìn)同學(xué)的積累。)

實(shí)行小組競賽或分段合作等形式，練習(xí)把課文背誦下來，有余力的同學(xué)也可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。課后把這個(gè)故事講給家人聽。

【詞語解釋】

到處：各處、處處。

漸漸：表示程度和數(shù)量逐步增減。慢慢，一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒的。

《烏鴉喝水》教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.能熟識(shí)11個(gè)生字和1個(gè)偏旁“攵”。書寫“只、石、多、出、見”5個(gè)生字。

2.朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的。

3.教育同學(xué)遇到困難，要開動(dòng)腦筋，想方法戰(zhàn)勝困難。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字、寫字。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們，今日，我們要熟識(shí)一只烏鴉，看看這又是一只什么樣的烏鴉呢?

2.板書課題。

二、初讀識(shí)字

1.自由朗讀，畫誕生字、新詞。

2.匯報(bào)是怎么熟識(shí)這些字的。

3.同桌相互拼讀生字詞。

4.“開火車”熟識(shí)生字，做猜字玩耍。

5.給生字找伴侶。

三、朗讀課文，感悟內(nèi)容

1.邊讀邊標(biāo)出自然段序號(hào)。

2.“開火車”讀，分段讀課文。

3.齊讀課文。

4.爭辯溝通怎樣能喝到水。哪種方法好。

5.再齊讀一遍課文。

四、實(shí)踐活動(dòng)

1.你們學(xué)習(xí)烏鴉喝水的故事以后預(yù)備怎樣做呢?

2.把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者伴侶聽。

其次課時(shí)

一、溫故知新

1.自由朗讀課文。

2.分小組競賽朗讀。

二、學(xué)習(xí)生字

1.抽同學(xué)讀生字卡片，全體讀。

2.出示生字卡片，“開火車”認(rèn)讀。

3.這節(jié)課我們要學(xué)會(huì)寫的是哪幾個(gè)字?看田字格認(rèn)讀。

4.師范寫，生模范寫。

三、創(chuàng)設(shè)情境，拓展延長

放學(xué)了，小剛肚子餓，可是媽媽把好吃的點(diǎn)心掛在籃子里，小剛怎么都?jí)虿恢?，那該怎么辦呢?(同學(xué)暢所欲言，師小結(jié)。)

《烏鴉喝水》教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)、鞏固第一課時(shí)所學(xué)字詞。

2、通過多種方式朗讀、感悟課文;背誦課文，積累語言。

3、懂得遇到困難要認(rèn)真觀看，開動(dòng)腦筋，樂觀想方法解決。

教學(xué)重難點(diǎn)：

朗讀、感悟課文;明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀看、認(rèn)真思考的道理。

教具預(yù)備：

小礦泉水瓶子多個(gè)，小石子若干，小剪刀一把(用于分組試驗(yàn));動(dòng)畫課件一組(關(guān)懷同學(xué)理解、朗讀感悟課文)各色五角星多個(gè)(用于隨機(jī)激勵(lì)同學(xué))。

教學(xué)流程：

激趣引入復(fù)習(xí)舊知

1、課件：配樂出示課題小伴侶，上節(jié)課，我們初學(xué)了《烏鴉喝水》一課，和小烏鴉見了面?，F(xiàn)在，小烏鴉可要考考大家呢。

2、課件：烏鴉站在樹枝上，嘴銜生字卡片。同學(xué)讀對(duì)一個(gè)，往下掉一個(gè)你會(huì)認(rèn)嗎?烏、鴉、石、法、漸、瓶、辦(書空，強(qiáng)調(diào)點(diǎn)的寫法)、喝、渴(怎么分清喝和渴?)

3、你會(huì)用嗎?一只烏鴉口(渴)了，到處找水(喝)。抽生填空后齊讀

[此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是通過生動(dòng)的形式復(fù)習(xí)、鞏固字詞，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，產(chǎn)生驚奇???心和求知欲。]

情境再現(xiàn)朗讀感悟

[第一段]：

1、課件：烏鴉飛來飛去動(dòng)畫想一想，烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢?

2、烏鴉找了這么多地方，真不簡潔。該怎么讀呢?請(qǐng)打開書，把課文的第一句話讀一讀。讀不好，指導(dǎo);讀好，學(xué)學(xué)烏鴉的動(dòng)作、表情，邊飛邊讀(評(píng)價(jià)、嘉獎(jiǎng))。

3、烏鴉連續(xù)飛呀，飛，最終找到了一瓶水。你們看：課件：烏鴉看到水動(dòng)畫片段，剛才，你聽到烏鴉在說什么嗎?你能感覺到烏鴉的心情嗎?抽同學(xué)以興奮的心情讀其次句。

4、可是，烏鴉喝不著，知道為什么嗎?你從哪兒知道的?勾畫此句。

5、課件：看到水，找到瓶子動(dòng)畫，此時(shí)，烏鴉的心情怎樣?怎么看出來的?讀讀第一段3、4句，把烏鴉無望、著急的心情讀出來。

6、把第一自然段連起來讀一讀(一組讀、一組表演)。

[學(xué)習(xí)其次、三段]

1、請(qǐng)大家連續(xù)默讀課文的二、三自然段，把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線勾畫下來。

2、把你勾的句讀一讀：烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。

3、烏鴉畢竟是怎么放的，我們學(xué)著烏鴉的樣子試一試。請(qǐng)大家留意觀看：瓶子里的水有什么變化?

4、分組合作做試驗(yàn)，放石子。

5、烏鴉那么想喝水，他為什么不一下子放很多呢?拿剪刀當(dāng)烏鴉試，咦，怎么還是喝不著?師：石子少了怎么行，瓶子旁邊不是有許多小石子嗎?我們把二自然段再讀一讀(強(qiáng)調(diào)許多)。

6、我們接著看看烏鴉放吧。課件：烏鴉放石子圖動(dòng)畫請(qǐng)大家邊看邊思考：有什么不明白的?

7、有什么問題嗎?(為什么瓶子里放進(jìn)了石子，水就上升了呢?)小組爭辯后回答。

8、瓶子里的水是很快上升的嗎?(慢慢)書上用哪個(gè)詞來說?(漸漸)

9、該怎樣讀呢?(強(qiáng)調(diào)：一個(gè)一個(gè)、漸漸、喝著水了)、

10、用漸漸說話(結(jié)合看圖，說說瓶子里、外石頭的變化、春天來了，天氣同著相互說)

11、連起來讀一讀二、三段，(姿勢)想一想，你寵愛這只烏鴉嗎?為什么?

[此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于，不以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐，而是通過動(dòng)畫再現(xiàn)課文內(nèi)容，關(guān)懷同學(xué)體會(huì)烏鴉的心情;通過動(dòng)手操作，合作探究，加深對(duì)課文的理解。讓同學(xué)在樂觀主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中朗讀感悟課文。]

12、烏鴉聰慧的事例很多。誰知道烏鴉還會(huì)做什么?從什么地方知道的?(隨機(jī)表揚(yáng))

13、我也知道一點(diǎn)，想不想聽?(簡介烏鴉的聰慧)：

烏鴉會(huì)保藏食物，會(huì)仿照人的哨聲、咳嗽聲和其它許多種聲音。還能學(xué)會(huì)各種各樣的動(dòng)作。英國一位教授在野外發(fā)覺一只烏鴉能使用小樹枝來挑東西，將其請(qǐng)到試驗(yàn)室來觀看。當(dāng)這只烏鴉意識(shí)到自己不能直接找到食物后，就開頭查找可能的工具。只見這個(gè)烏鴉叼來試驗(yàn)室內(nèi)的一段鐵絲，將其弄成了鉤狀，隨后就在這種魚鉤的關(guān)懷下，順當(dāng)吃到了食物。專家根本沒有想到，烏鴉竟然能親自打造自己需要的工具。師小結(jié)：看來，烏鴉的確聰慧，你們猜，老師從什么地方知道這個(gè)消息的?(生：書上、電視上)看來，小伴侶們真會(huì)學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道從不同的地方去獵取學(xué)問。

[這一環(huán)節(jié)，是延長，更是啟發(fā)，讓同學(xué)意識(shí)到不僅是書本上可以學(xué)習(xí)，還有許多渠道都可以學(xué)習(xí)，生活是更大的課堂。]

合作爭辯拓展思維

1、烏鴉是很聰慧。但是，瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢?(小組爭辯回答)

2、老師也想到了兩種：課件：推倒瓶子打破瓶子動(dòng)畫，大家看看好不好?為什么?

師：同學(xué)們想了這么多的方法，今日，回家與爸爸、媽媽一起做做試驗(yàn)，爭辯爭辯，看看畢竟哪一種方法最好呢?明天與同學(xué)溝通。

3、烏鴉聰慧，小伴侶更聰慧：認(rèn)真讀書，樂觀動(dòng)腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且，就是旁邊要是沒有小石子，也為烏鴉想出了這么多的方法。

[此環(huán)節(jié)，為同學(xué)的思維留下了寬敞的空間，為同學(xué)的動(dòng)手操作與探究供應(yīng)了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。]

指導(dǎo)背誦積累語言

1、課文好玩嗎?情愿再看看烏鴉喝水的過程嗎?動(dòng)畫配音課件:烏鴉找水全過程

2、想不想把它登記來，講給家里人聽。這里有幾個(gè)關(guān)懷你們記憶的詞語：找水喝、喝不著、想方法、喝著了能不能能按課文挨次把它排出來?(抽兩位同學(xué)上黑板貼)

烏鴉喝水

找水喝喝不著-想方法喝著水

3、現(xiàn)在，我們依據(jù)這個(gè)挨次，把課文內(nèi)容回憶一下(引讀)。

4、記住課文內(nèi)容了嗎?同桌抽背齊背：情愿背的可以站起來背;不會(huì)背的可以看一看書;還可以加上動(dòng)作和表情-師總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)狀況感謝小伴侶。

[最終這一環(huán)節(jié)，既是一個(gè)引導(dǎo)同學(xué)理清課文條理的過程，又是一個(gè)幫住同學(xué)背誦課文，積累語言的過程，同時(shí)體現(xiàn)了同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性。]

《烏鴉喝水》教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)字;會(huì)寫“可、石”等6個(gè)字。

2、正確、流利地朗誦課文，背誦課文，提高同學(xué)的閱讀力氣。

3、引導(dǎo)同學(xué)懂得遇到問題時(shí)要仔細(xì)觀看、認(rèn)真思考的道理。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

識(shí)字、寫字和朗誦課文。

教學(xué)過程：

(一)、謎語激趣導(dǎo)入

1、小伴侶寵愛猜謎語嗎，今日老師給小伴侶帶來了一則謎語，看誰猜得準(zhǔn)：身穿黑袍子，有時(shí)在天上，有時(shí)在樹上，是個(gè)好孩子。(烏鴉)對(duì)，出示烏鴉圖。同學(xué)們，你們見過烏鴉嗎?你們了解有關(guān)烏鴉的一些故事嗎?今日我們共同來熟識(shí)一只聰慧能干的小烏鴉。

2、活動(dòng)：出示烏鴉喝水圖，引導(dǎo)同學(xué)用一句簡短的話說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最精確。

板書課題：

烏鴉喝水

本課我是隨著課文的進(jìn)展，隨時(shí)進(jìn)行生字的認(rèn)讀的。課題里的“烏”和“喝”兩個(gè)生字在出示課題時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

一班級(jí)的學(xué)校生會(huì)把烏鴉認(rèn)作喜鵲，于是我特意預(yù)備了一只烏鴉標(biāo)本，讓同學(xué)看清烏鴉的毛全身是黑的，連眼睛也看不出，所以“烏”字與“鳥”不同，“烏”字上半部里面沒有一點(diǎn)。烏鴉口渴了想喝水，所以“渴”字是三點(diǎn)水旁;喝水要用口，所以“喝”字是口字旁。同學(xué)懂得“渴”和“喝”的字形區(qū)分，就能結(jié)實(shí)地記住，不易混淆。

(二)、初讀課文、識(shí)寫生字

1、看得出小伴侶特殊寵愛烏鴉的故事，那就請(qǐng)你們自己去讀書吧。

2、自己讀書，遇到不熟識(shí)的字多讀幾遍，不熟識(shí)的字借助拼音或者請(qǐng)教老師和同學(xué)。

3、自己劃出要求熟識(shí)的字，同座位互認(rèn)。

4、小伴侶，瞧，這些生字寶寶都跑到大屏幕上來了。(看幻燈片)

(1)自由讀一讀

(2)誰情愿和它們交個(gè)伴侶來把它們介紹給大家?

(3)老師任意指看誰能讀出。

(4)齊讀

5、去掉拼音敢不敢讀?去掉拼音讀。

6、找同學(xué)說一說你和哪些字交上了好伴侶的?你是怎樣和它們做好伴侶的?把你的方法說出來和大家共享一下。

生：“喝”和“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”;口渴需要水，“渴”字是三點(diǎn)水旁。

師：這是通過形近字比較熟識(shí)生字，找一找生字中還有那些與我們以前學(xué)過的字形相近?你能用這種方法學(xué)習(xí)其他生字嗎?

生：烏——鳥、為——辦、右——石、瓶——餅

師：我們用形近字比較熟識(shí)生字，誰還能用其他方法記生字?

生：“烏鴉口渴了，到處找水喝”。我們找東西，都要用手，所以“找”字是提手旁。

生：“想方法，要?jiǎng)幽X筋，要用力氣，用力氣就會(huì)出汗，所以‘辦’字旁邊的兩點(diǎn)千萬不能丟。”

生：用猜字謎的方法識(shí)記生字：瓦片層層并一起(瓶);水車千斤重(漸)。

7、鞏固識(shí)字。

(1)組詞競賽。

法——方法、法院、法律、方法、法規(guī)，多次重現(xiàn)“法”字，便于同學(xué)記憶。

(2)玩耍認(rèn)字?！皳艄膫骰ā惫耐；▊鞯秸l的手中，誰上臺(tái)讀生字，并組詞。

(3)觀看事物辨字。如：老師做喝的動(dòng)作、渴的表情，拿瓶子和石頭，同學(xué)舉起相應(yīng)的生字卡。

(三)寫字指導(dǎo)。

1、想一想我們以前學(xué)過的筆順規(guī)章有哪些?(先上后下、先左后右、先中間后兩邊等)

2、出示“我會(huì)寫”的生字，認(rèn)讀、領(lǐng)讀。

3、指導(dǎo)觀看田字格中生字，所在的位置。

4、“法、找、許”這三個(gè)字都是什么結(jié)構(gòu)的字?(左右結(jié)構(gòu))

提示：寫“找”字時(shí)，不要丟掉最終一筆“點(diǎn)”。

比較“找”與“我”的字形。

5、“可、石、辦”這三個(gè)字又應(yīng)當(dāng)怎樣寫呢?小組爭辯、

6、老師示范寫生字。

7、同學(xué)先描紅，再臨寫。

(四)、指導(dǎo)讀課文。

(五)、同學(xué)對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法的回顧總結(jié)。

板書設(shè)計(jì)：

19、烏鴉喝水

烏——鳥、為——辦、右——石、

瓶——餅、喝——渴

法找許可石辦

《烏鴉喝水》教案篇7

【教學(xué)內(nèi)容】

《烏鴉喝水》是人教版語文課標(biāo)試驗(yàn)教材一班級(jí)下冊(cè)的一篇課文，講的是一只口渴的小烏鴉通過動(dòng)腦筋、想方法，最終喝了水的故事。課文旨在引導(dǎo)孩子在遇到困難的時(shí)候，要樂觀開動(dòng)腦筋，尋求解決問題的方法，培育孩子勤于思考的好習(xí)慣。針對(duì)這一教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了利用課文和擴(kuò)展閱讀資源讓孩子在說話練習(xí)和創(chuàng)新思維的交替活動(dòng)中學(xué)習(xí)、進(jìn)展，使同學(xué)的語言力氣和思維力氣得到同步的進(jìn)展，使同學(xué)的語文素養(yǎng)得到更進(jìn)一步的提高。

【設(shè)計(jì)理念】

培育創(chuàng)新思維是素養(yǎng)教育的核心內(nèi)容之一，但語言是思維的外殼，沒有完善、清晰的思維活動(dòng)，不行能有條理、清楚的語言表達(dá)。相反，假如不能將思維以漂亮、流暢的語言表達(dá)出來，再有制造性的思維別人也無從得知。在教學(xué)中，我嘗試將語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，讓同學(xué)在理解課文的基礎(chǔ)上，升華語言表達(dá)力氣；讓思維在語言的優(yōu)化下，更獨(dú)特、更流暢、更有創(chuàng)新性，從而實(shí)現(xiàn)多維教育目標(biāo)的整合。

【活動(dòng)目標(biāo)】

在教學(xué)中，靈敏把握同學(xué)特點(diǎn)，靈敏運(yùn)用教學(xué)方法，再結(jié)合豐富的課外資源，奇異把握口語訓(xùn)練和思維訓(xùn)練的生長點(diǎn)，使兩種活動(dòng)有機(jī)地融為一體，促使同學(xué)口語力氣和思維創(chuàng)新力氣的同步提高。

【活動(dòng)過程】

一、我講烏鴉的故事：

課文中有兩幅精致的插圖，它不但是教材的重要組成部分，更是形象化的語言，是觸發(fā)同學(xué)想象媒介和學(xué)習(xí)理解課文的依托。依據(jù)低班級(jí)同學(xué)的心理特點(diǎn)，一上課，我就拿出了課文中的兩幅彩圖，以提問的方式引入：

師：請(qǐng)認(rèn)真觀看彩圖。誰能用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事？

（《烏鴉喝水》的故事有許多孩子從小就聽過，但這里老師要求讓孩子用自己的話來講，無疑提高了難度，這就要求孩子必需把書本上的語言或別人的語言內(nèi)化成自己的語言，才能講得生動(dòng)，講得活潑。這是一個(gè)訓(xùn)練同學(xué)語言表達(dá)力氣的好機(jī)會(huì)，由于有原始的語言積累和課文插圖，又有初讀課文做鋪墊，孩子們一個(gè)個(gè)胸有成竹，小手舉得像一片小樹林。）

生：一天，小烏鴉出去玩，它飛呀飛呀，四周的景色美極了：天是那么藍(lán)，草是那么綠，草地上一朵朵的小花就像美麗的星星一樣，在對(duì)小烏鴉眨著眼呢。烏鴉歡樂極了，它想：我確定要多看看美麗的風(fēng)景，它飛得更高了，更快了。它飛著飛著，覺得有點(diǎn)渴，就四下里看看，想找點(diǎn)兒水喝喝。它觀看地上有一個(gè)瓶子，瓶子里有水，可是水太少了，它喝不到。烏鴉可聰慧了，它想起媽媽說過，遇到問題要?jiǎng)幽X筋，就確定能戰(zhàn)勝困難。它兩眼一轉(zhuǎn)就想出了一個(gè)好方法，它找來一些小石子，把小石子一顆顆放到瓶子里，水漸漸上升，小烏鴉就喝到水了，大家看，小烏鴉多聰慧呀！

（這么精彩的故事，同學(xué)們都忍不住鼓起掌來。）

師：他的故事講得特殊棒，老師信任，你的故事確定也很棒，快講給同桌聽一聽吧。

（孩子的故事里有自己獨(dú)特的想象，有自己對(duì)故事的理解和改進(jìn)，語言表達(dá)清爽流暢，揭示出思維有序、協(xié)調(diào)的進(jìn)展軌跡，而且其中創(chuàng)新的火花模糊可見。每個(gè)孩子都期望有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓孩子同桌互講，就最大限度地保證了孩子們訓(xùn)練的范圍，實(shí)現(xiàn)了進(jìn)展的機(jī)會(huì)均等。）

二、我?guī)蜑貘f想方法：

孩子們講完，適時(shí)引入課文，讓同學(xué)在課文中通過朗讀來理解把握課文內(nèi)容，并借課文中的疑問句引發(fā)同學(xué)的制造性思維。

師：是呀，小烏鴉喝不到水，它多難受呀。同學(xué)們，誰能開動(dòng)腦筋，幫小烏鴉想想方法？

生：（自思自議）

生：找一個(gè)凹地，把瓶子打破，在水還沒有滲下去的時(shí)候，趕快喝水，然后再去其他地方找水喝。

生：用翅膀把瓶子舉起來，就喝到水了。

生：去找其他的小動(dòng)物幫忙把水瓶舉起來，就能喝到水了。

生：找支長長的吸管，就可以喝到水了。

生：找一塊石頭，把瓶口的地方打破，瓶口變大了，就可以喝到水了。

生：找一塊小石頭，裝在瓶口的地方，再把瓶子倒過來，用石頭把瓶底打破，小烏鴉的頭可以伸進(jìn)去，就可以喝到水了。

生：用小石頭裝進(jìn)瓶子，水上升了，就可以喝到水了。

生：把水瓶放倒，水流出來，就可以喝到水了。

（孩子都是天使，他們用自己的愛心體會(huì)烏鴉的難受，并用自己的愛心樂觀地為小烏鴉尋求解決問題的方法，看，他們想出了多少種好方法呀，此處，創(chuàng)新的火花閃出滿目絢爛。）

三、熟識(shí)聰慧的小動(dòng)物：

課文簡潔直白，同學(xué)很簡潔理解，這樣的課文對(duì)于已有確定學(xué)習(xí)力氣和學(xué)習(xí)需求的同學(xué)來說，明顯過于簡潔。所心，為孩子收集了幾篇和課文題材相同、內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀資料，讓同學(xué)自由閱讀，更能體現(xiàn)敬重同學(xué)共性的進(jìn)展需求的教學(xué)思想。

師：小烏鴉很聰慧，它靠自己動(dòng)腦筋、想方法解決了困難。今日，老師還為大家請(qǐng)來了幾只聰慧可愛的小動(dòng)物，大家想不想熟識(shí)它？那就到我們的資料城去熟識(shí)熟識(shí)它們吧。讀一讀它們的故事，想一想，它們做了哪些聰慧的事。

生：自讀自議。

（豐富的表象是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，孩子通過擴(kuò)展閱讀，形成了豐富的表象，這樣就為他們的想象力插上了有力的翅膀，他們?cè)谧灾鲃?chuàng)新的天地里就能飛得更高，更遠(yuǎn)。）

四、我?guī)蛣?dòng)物想方法：

孩子們讀了老師供應(yīng)的四篇擴(kuò)展資源《聰慧的公雞》、《狼醫(yī)生》、《小兔伯尼》、《狐貍媽媽》、《狐貍和公雞》和《小兔的故事》之后，對(duì)小動(dòng)物想出的方法有許多自己的見解，據(jù)此提出問題，同學(xué)一有了理解課文時(shí)的思考方法為基礎(chǔ)，二有擴(kuò)展故事為支架，創(chuàng)新思維就有了更寬敞的空間。

師：剛才，我們幫小烏鴉想出了許多好方法，現(xiàn)在，你還能幫故事里的小動(dòng)物想出哪些更好的方法？

生：同桌互議：

（語言是思維的外殼。同學(xué)頭腦內(nèi)部的創(chuàng)新思維可以通過語言表達(dá)而變得更清晰、更流暢，而同桌間的相互學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，則更進(jìn)一步豐富了同學(xué)學(xué)習(xí)的廣度和深度。）

師：你最寵愛故事里的哪只小動(dòng)物？你想對(duì)它說些什么？把你心里的話寫出來。

（讓同學(xué)和自己寵愛的小動(dòng)物對(duì)話，并讓同學(xué)把想說的話寫出來，如此的遷移，既保證了同學(xué)說、寫的愛好，又讓同學(xué)把思維中的創(chuàng)新的火花記錄下來，讓它的光線永久閃亮。）

【資料鏈接】

為了使同學(xué)形成豐富的表象，老師預(yù)備了六篇和課文內(nèi)容相近，題材相同的小短文：

聰（cōnɡ）明的公雞

公雞在路上遇(yù)見了狼，狼暗暗興奮，想吃掉公雞。

狼問：好伴侶，你上哪兒去？

公雞說：看伴侶去。

狼又問：咱們兩個(gè)一起走好嗎？

公雞說：怎么是兩個(gè)？后面還有一只狗(ɡǒu)呢！

狼一聽，趕快轉(zhuǎn)(zhuǎn)身逃(táo)走了。

狼醫(yī)生

驢子在牧（mù）場上吃草，它吃得歡樂極了！這時(shí)，一只狼向它跑來，驢子想逃但來不及了，只好裝作（zuò）瘸（qué）了腿，狼問它：你的腳怎么啦？

狼大哥，我的腿（tuǐ）被扎（zh?。﹤恕ｓH子裝著一副可憐相，然后有意抬起一條腿來讓狼看。狼大哥，請(qǐng)先幫我把刺（cì）拔出來，以免吃我的時(shí)候，被扎傷了喉（hóu）嚨（lonɡ）。驢子說。

狼信以為真，于是抬起了驢腳，全神貫注地找起刺來。這時(shí)，驢子用完全身的力氣

朝（cháo）狼狠（hěn）狠一

蹬（dēnɡ），

踹（chuài）掉了狼的牙齒。你這惡狼，看你以后還想吃誰。驢子對(duì)著狼又踹了一腳。狼

呻（shēn）吟（yín）著說：我真活該！我干嗎要假扮醫(yī)生呢？

小兔

伯（bó）尼（ní）

有只小兔，名字叫伯尼，長得又聰慧又可愛。狠心的狼一心想害死它。

狼讓狐貍來幫忙，說：你去把小兔騙（piàn）來。

狐貍找到小兔，一本正經(jīng)地說：告知你一個(gè)好消息，狼死（sǐ）啦，它再也不會(huì)害你了。

小兔不信任，就走到狼那里，從窗口望去，只見狼躺（tǎnɡ）在床上，眼睛和嘴巴緊閉著，真像死了一樣。小兔想了想，有意把頭伸（shēn）進(jìn)窗口，自言自語地說：狐貍說狼死了，我看它沒有死，死狼的嘴巴總是張著的。狼聽見了，立即把嘴張開來。

小兔知道狼在裝死，就大聲喊道：牛伯伯，馬叔叔，山羊哥哥，松鼠姐姐，大家快來呀！狼死了，我們把它扔到河里去吧！狼嚇得趕快爬起來，飛也似的逃走了。

狐貍媽媽有一天，一只給孩子覓（mì）食的鷲（jiù）

在途中觀看了幾只餓的小狐貍正焦急地等待媽媽回來。于是它想：這幾只小東西的肉確定很香嫩（nèn）可口，正好抓回去給孩子們吃。

媽媽回來啦！這時(shí)，只見狐貍媽媽回來了，嘴里叨著食物。就在這時(shí)，鷲沖了下來，抓住了其中一只小狐貍，又飛上了天空。

啊，我的孩子！狐貍媽媽立即丟下口中的食物追了出去。鷲飛到了一棵大樹上，原來它的巢（cháo）就筑（zhù）

在高高的樹叉上。小鷲嘰喳地亂叫著說：我餓了！我餓了！我要吃東西！于是，鷲就小狐貍放在了巢上。樹下，狐貍媽媽由于爬不上樹，只好請(qǐng)求道：把孩子還給我吧，求求您！

鷲回答說：但我的孩子也餓了，要救孩子，你自己爬上來吧！

但是，不管狐貍媽媽多么努力，她根本就爬不上去。怎么辦呢？孩子要被吃掉了！突然，焦急的狐貍媽媽發(fā)覺了一堆篝（ɡōu）火。太好啦，孩子最終有救了！

于是狐貍媽媽飛速地來到篝火旁，叼起一根篝火回到樹下，大聲對(duì)鷲喊道：你要吃我的孩子，那我就把樹點(diǎn)著，讓你的孩子也一齊燒死！鷲這下子可真嚇壞了，小鷲還不會(huì)飛??！好！好！我這就把孩子還給你！請(qǐng)你千萬不要點(diǎn)火！就這樣，小狐貍又回到了媽媽溫和（nuǎn）的懷抱。

小兔的故事

從前，森林里面，有一只兇狠的獅子，它肚子餓了就捉弱小的動(dòng)物來吃。森林里的小動(dòng)物們一提起這頭獅子都是又恨又怕，可又找不出應(yīng)付它的方法。

一天，小動(dòng)物聚（jù）在一起，把獅子請(qǐng)來，詢（xún）問它，假如它們每天給它送一頓（dùn）量足味美的飯菜，是否能夠保證不再吞食小動(dòng)物，獅子傲岸地答應(yīng)了。

日子一每天過去了。這一天輪到小兔子給獅子送飯。

可是由于它實(shí)在貪玩，當(dāng)它到達(dá)獅子住的地方時(shí)，已錯(cuò)過了吃飯的時(shí)間。獅子由于久等，饑不行耐，暴（bào）跳如雷。

小兔面對(duì)怒（nù）獅，心里很冷靜，它知道應(yīng)當(dāng)怎樣應(yīng)付它。小兔裝出懊（ào）喪（sànɡ）的神氣解釋說：今日倒霉，我遇到了一個(gè)比您派頭還大的獅子，它張牙舞爪搶走了帶給您的美味飯菜，還