《自然地理環(huán)境的整體性與差異性》說課稿

《自然地理環(huán)境的整體性和地域分異》說課稿一教材分析1教的地位與作用本次說課的內(nèi)自然地理環(huán)境的整體性和差異性中版高中地理必修第三章二節(jié)的教學(xué)內(nèi)容本題在必修3的學(xué)中起到了承前啟后的作用。承接了必修第章有關(guān)自然地理環(huán)境的要素—大氣、水、地貌，并在此基礎(chǔ)上，講述地理環(huán)境的整體性，對(duì)地理環(huán)境作綜合分析體認(rèn)地理環(huán)境本節(jié)內(nèi)容是對(duì)前面知識(shí)的階段總結(jié)，本節(jié)又是學(xué)習(xí)必修，的前提和基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥辛私饬说乩憝h(huán)境的體性和差異性，才能更好地理解自然環(huán)境對(duì)人類生活的影響能在生產(chǎn)中因地制宜地處理好人地關(guān)系?？梢哉f：本節(jié)教材是高中地理關(guān)于人地關(guān)系教學(xué)的轉(zhuǎn)接點(diǎn)。2教重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)地環(huán)境整體性的內(nèi)及體現(xiàn)異性的含義和體現(xiàn)地環(huán)境的地域分異規(guī)律及產(chǎn)生的原因。教學(xué)難點(diǎn)：地理環(huán)境整體性的概念，差異性的概念及產(chǎn)生的原因。3教目標(biāo)：（識(shí)標(biāo)理解自然地理環(huán)境整體性基本內(nèi)涵例明某自然地理要素在地理環(huán)境形成和演化中的作用；認(rèn)識(shí)和理解自然地理環(huán)境的地域差異特點(diǎn)，了解地理環(huán)境差異性的分異規(guī)律（程方目標(biāo)：學(xué)會(huì)利用地理過程圖說明地理環(huán)境各要素的相互關(guān)系握探究性學(xué)習(xí)的方法成理綜合思維能力。（感價(jià)觀目標(biāo)：能從地理環(huán)境整體性的視角去分析一些自然現(xiàn)象立物是普遍聯(lián)系的觀念養(yǎng)學(xué)生的整體觀念培保護(hù)環(huán)境的責(zé)任樹立地理環(huán)境的差異性普遍存在的思想因此在利用自然中要做到因地制宜。二、學(xué)情分析節(jié)內(nèi)容是第三單元第二節(jié)內(nèi)容學(xué)生學(xué)完了前三章內(nèi)容已本掌握了氣候、水文地貌等理環(huán)境要素的有關(guān)知識(shí)但因?yàn)楦饕刂g的相互作用和聯(lián)系以及地域差異性的分異規(guī)律等知識(shí)有一定的抽象性，所以對(duì)學(xué)生來講仍有一定的難度。三、教法、學(xué)法分析教學(xué)方法：問題探究教學(xué)法多媒體輔助教學(xué)法案例教學(xué)法情景模擬教學(xué)法討論歸納教學(xué)法學(xué)習(xí)方法：小組合作學(xué)習(xí)法圖表學(xué)習(xí)法比較學(xué)習(xí)法案例學(xué)習(xí)法四、教學(xué)過程分析1復(fù)舊知識(shí)，引入新課。復(fù)習(xí)知識(shí)：地理環(huán)境各要素的有關(guān)知識(shí)。從學(xué)生已有的知識(shí)背景出發(fā)取較淺的知識(shí)點(diǎn)喚起學(xué)生的記憶學(xué)對(duì)地理環(huán)境的整體性先有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，為整體性的教學(xué)做好鋪墊。2講新課第一部分地理環(huán)境的整體性學(xué)生閱讀：自然地理環(huán)境的整體性的概念和表現(xiàn)。教師總結(jié)歸納：地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)1,2表現(xiàn)：要素相互作用，相互影響教師教授地理要素間相互作用。

學(xué)生閱讀教材組合作學(xué)習(xí)結(jié)剛果盆地整個(gè)地理環(huán)境各要素之間的相互作用的具體表現(xiàn)。教師點(diǎn)評(píng)。案例教學(xué)：撒哈拉沙漠地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)。表現(xiàn)：個(gè)要素的變化必然引起其他要素甚至是整個(gè)地理環(huán)境的變化。地理要素的變化會(huì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”學(xué)生探究東高原整體性表現(xiàn)探究問題剛果盆地相比較地環(huán)境中哪個(gè)要素發(fā)生了變化？其他要素是如何變化的？案例教學(xué)：我國黃土高原水土流失的影響。歸納總結(jié)：自然地理環(huán)境的整體性點(diǎn)明本節(jié)課的知識(shí)體系，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意掌握本節(jié)的重難點(diǎn)知識(shí)。4知遷移，拓展能力。學(xué)生閱讀資料學(xué)案中的材料“以色列的沙漠奇跡下列問題：A、以色列人通過什么途徑改變了自然地環(huán)境？B、個(gè)案例說明人類活動(dòng)對(duì)自然地理環(huán)境產(chǎn)生怎樣的影?這兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)是呼應(yīng)了前面教材分析中提到的本節(jié)教材是高中地理關(guān)于人地關(guān)系教學(xué)的轉(zhuǎn)接點(diǎn)只了解了地理境的整體性更好地理解自然環(huán)境對(duì)人類生活的影響，也才能在生產(chǎn)生中因地制宜處理好人地關(guān)系以我設(shè)計(jì)了這兩道題目為即將開始學(xué)習(xí)必修2做伏筆。第二部分地理環(huán)境的差異性教師多媒體展示世界不同地區(qū)的自然景觀圖遜平原與北冰洋沿岸長江流域與新疆沙漠等）學(xué)生觀看景觀圖片，說出地理環(huán)境的差異學(xué)生閱讀教材，總結(jié)地理環(huán)境整體性和自然帶的概念。教師總結(jié)設(shè)疑氣候?qū)?yīng)的然帶名稱？地中海氣候？同一種氣候?qū)?yīng)兩種自然帶？兩種氣候?qū)?yīng)一種自然帶？情景模擬教學(xué)法：結(jié)合世界陸地自然帶分布圖，教師設(shè)計(jì)三條旅游線路：一，從我國海南經(jīng)武漢、北京、哈爾濱、漠河到俄羅斯雅庫茨克甚至到北冰洋沿岸；二，從我國連云港出發(fā)，沿著隴海蘭新線經(jīng)蘭州、烏魯木齊、哈薩克阿斯塔納；三，秋季我國廬山。學(xué)生分組模擬，匯報(bào)沿途典型植被景觀并分析制備變化的原因。教師引導(dǎo)總結(jié)出地域分異規(guī)律。教師讀圖指導(dǎo)學(xué)生讀理想大自然帶分布圖喜拉雅上自然帶分布圖，學(xué)生列表總結(jié)并比較緯度地帶性和經(jīng)度地帶性。指導(dǎo)學(xué)生讀“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”思考以下問題：1南從山麓到山頂有哪些自然帶？基帶類型？2分說明分布規(guī)律及其原因。3分喜馬拉雅山南北坡的垂直帶譜為什么有這么大的差異？教師引導(dǎo)學(xué)生讀世界陸地自然帶分布圖，學(xué)生分組探究下列現(xiàn)象的