《靜夜思》教案范文集錦10篇

《靜夜思》教案范文集錦10篇一、設(shè)計(jì)思路

詩(shī)歌是我國(guó)文化的珍寶，在幼兒園課程中不乏詩(shī)歌教學(xué)，但孩子是否能真正理解詩(shī)歌中的內(nèi)容，是否能真正體會(huì)詩(shī)歌的意境，我們不得而知。而音樂的力氣是巨大的，孩子往往能夠體會(huì)音樂所傳達(dá)的如歡快、哀痛等情感，于是，我選擇了“歡樂音符幼兒音樂潛能開發(fā)課程”大班《靜夜思》這樣一個(gè)活動(dòng)，將語(yǔ)言教育與音樂教育及舞臺(tái)表演融合在一起，既讓幼兒隨著音樂吟誦了古詩(shī)詞，又讓幼兒通過卡農(nóng)的形式進(jìn)行了表演，使幼兒大膽地，富有制造性地表現(xiàn)了自我的熟悉與想像。

二、作品分析

《靜夜思》這首歌曲是d小調(diào)4／4拍結(jié)構(gòu)，人帶來(lái)一種悲傷的感覺，將李白思念家鄉(xiāng)的情愫娓娓道來(lái)。全曲共8小節(jié)，樂曲的音域是dq，不超過6個(gè)音，消失的節(jié)奏型是x，xx，x—，速度掌握在92～108的范圍內(nèi)，符合大班孩子力量進(jìn)展水平，適合這個(gè)年齡段的孩子進(jìn)行配樂吟誦、唱歌及表演。

本曲在旋律上沒有大跳，只有平滑的上行音和下行音，音程關(guān)系最大只有3~4度，連貫性較強(qiáng)，用來(lái)體現(xiàn)音樂抒情的特點(diǎn)。另外，旋律的起伏是按詩(shī)歌的平仄音進(jìn)行的：如第一小節(jié)最終一拍到其次小節(jié)的幾個(gè)音是sol～m~la，這是為“月(仄聲)光(平聲)”兩個(gè)字特意進(jìn)行的支配，s01～m是下行小三度，1a又回到了主音，正好符合仄聲到平聲的過渡，旋律的變化和語(yǔ)言的規(guī)律較為接近，孩子可以漸漸地吟誦然后自然過渡到唱歌。

采納4／4拍也是考慮到五言詩(shī)的特點(diǎn)。四拍子曲子比兩拍子曲子速度稍慢些，并且符合五言詩(shī)的吟誦和唱歌特點(diǎn)。五言詩(shī)在每一句最終一個(gè)字要稍稍停頓并拖長(zhǎng)聲音，所以音樂將每一詩(shī)句的最終一個(gè)字用一個(gè)四拍子的長(zhǎng)音表現(xiàn)，既規(guī)整又能夠明確樂句的分割。

曲尾的結(jié)束音結(jié)束在m上，而不是結(jié)束在主音la上，使得整首歌曲給人造成還沒有唱完的感覺，從而令人感到思念的心情連綿不絕。之后弦樂委婉地承接，音樂漸慢、重復(fù)、再漸慢，最終以伴奏漸漸消逝來(lái)結(jié)束，增加了心情表現(xiàn)的張力。

三、重難點(diǎn)分析

幼兒在體會(huì)古詩(shī)詞的意境方面是最困難的，他們往往能流利地背誦出古詩(shī)詞，卻講不出詩(shī)歌里面表達(dá)的是什么事情，更無(wú)法體會(huì)詩(shī)歌的意境。在進(jìn)行教學(xué)前，我發(fā)覺我班絕大多數(shù)的

小伴侶都能背誦這首詩(shī)歌，但他們對(duì)詩(shī)中描繪的意境及所傳達(dá)的情感一無(wú)所知。于是，我首先讓孩子觀賞音樂、感受音樂，體會(huì)其中的心情；另外，通過運(yùn)用圖畫和配樂講故事的方式將詩(shī)詞的創(chuàng)作背景、詩(shī)詞大意表現(xiàn)出來(lái)，關(guān)心幼兒理解詩(shī)歌的內(nèi)容和意境。柯達(dá)伊的音樂教學(xué)法中有一個(gè)聞名的卡農(nóng)練習(xí)，體現(xiàn)了多聲部間的協(xié)調(diào)。如何讓孩子能夠運(yùn)用卡農(nóng)進(jìn)行詩(shī)詞吟誦是個(gè)難題，于是我降低了難度，讓孩子們只重復(fù)每一句詩(shī)的后三個(gè)字，形成二聲部訓(xùn)練的感覺。此外，我和配班老師一起給孩子們做示范，并將幼兒分為兩組，帶幼兒進(jìn)行分組排練后，再讓幼兒來(lái)做卡農(nóng)練習(xí)。多聲部練習(xí)可以訓(xùn)練孩子的聽力，關(guān)心幼兒理解聲部間的關(guān)系，培育孩子留意力的集中、安排、持續(xù)等多方面的力量。

綜合表演是整個(gè)活動(dòng)的展現(xiàn)環(huán)節(jié)．但組織不好往往會(huì)造成課堂秩序的混亂。于是，我們實(shí)行讓幼兒自由分組的形式來(lái)解決：擅長(zhǎng)繪畫的孩子在道具組繪制表演時(shí)用的背景畫；穩(wěn)定拍打得準(zhǔn)、有良好節(jié)奏感的孩子，在樂器組擔(dān)當(dāng)小老師，帶著小伴侶依據(jù)歌曲節(jié)奏使用樂器演奏；擅長(zhǎng)表演的孩子．穿上古裝扮演詩(shī)人李白。最終三個(gè)小組要同心協(xié)力地完成一個(gè)工作，就是把各個(gè)小組的成果表演出來(lái)。小組活動(dòng)讓每個(gè)孩子找到適合自己的工作，這不僅使孩子對(duì)所選擇的活動(dòng)更有愛好，而且能使他們獲得勝利的體驗(yàn)。

四、活動(dòng)方案

(一)活動(dòng)目標(biāo)

1．體驗(yàn)音樂與古詩(shī)詞的意境，學(xué)習(xí)在音樂的伴奏聲中有節(jié)奏地吟誦古詩(shī)詞，嘗試用卡農(nóng)的方式表現(xiàn)作品；

2．探究用動(dòng)作表現(xiàn)音樂內(nèi)容，情愿與同伴一起參加音樂活動(dòng)進(jìn)行表

演；

3．嘗試依據(jù)古詩(shī)情境進(jìn)行繪畫、道具制作、表演、節(jié)奏配樂等活動(dòng)，體

驗(yàn)合作表演中的樂趣。

(二)活動(dòng)預(yù)備

學(xué)問與力量的預(yù)備：幼兒在語(yǔ)言教育活動(dòng)中已經(jīng)會(huì)吟誦《靜夜思》這首詩(shī)歌；在美工課上幼兒練習(xí)畫黑夜和月亮，并且會(huì)用紙來(lái)折帽子；給孩子播放古裝片，使孩子了解古代人的著裝。

材料預(yù)備：《靜夜思》圖片，音樂，紙，顏料，小樂器，古代服飾、配飾，幼兒用書第15頁(yè)放大的圖片，幼兒用

書，小椅子等。

(三)活動(dòng)過程

1．在情境中創(chuàng)編動(dòng)作，初步用動(dòng)作表現(xiàn)詩(shī)歌《靜夜思》

談話：假如小伴侶在小的時(shí)候離開爸爸媽媽到很遠(yuǎn)的地方，會(huì)是什么樣的心情呢?

通過看圖片講故事，關(guān)心幼兒理解詩(shī)歌的背景和內(nèi)容。

老師：看了剛才的圖畫，你能用動(dòng)作表現(xiàn)一下李白是怎樣思念家鄉(xiāng)的嗎?

2．按節(jié)奏吟誦《靜夜思》

(1)老師朗誦《靜夜思》，同時(shí)出示圖片。幼兒觀賞。

(2)老師再次示范朗誦歌詞，并以穩(wěn)定拍的節(jié)奏協(xié)作拍手，幼兒跟隨老師按穩(wěn)定拍的節(jié)奏拍手。

(3)引導(dǎo)幼兒結(jié)合穩(wěn)定拍，進(jìn)行歌詞的朗誦，留意重拍的運(yùn)用。

(4)老師用動(dòng)作提示，與幼兒進(jìn)行歌詞的對(duì)答，老師說前半句，幼兒對(duì)下半句。如，老師說“床前”，幼兒接“明月光”，以此類推。

(5)幼兒完整地朗誦歌詞。

3．嘗試用卡農(nóng)的方式吟誦、演唱古詩(shī)詞

老師請(qǐng)配班老師一起給幼兒做示范．幼兒做穩(wěn)定拍協(xié)作。

A老師：“床前明月光。”

B老師：“明月光、明月光、明月光、明月光?！?重復(fù)4遍)

分組進(jìn)行卡農(nóng)式吟誦練習(xí)．兩名老師各帶一組幼兒分聲部教學(xué)。

嘗試用卡農(nóng)的方式演唱古詩(shī)詞。

4共同表演

在活動(dòng)室各角落設(shè)置繪畫、道具、表演、配樂區(qū)。請(qǐng)幼兒自行選擇到區(qū)域內(nèi)依據(jù)古詩(shī)和音樂的意境進(jìn)行繪畫、制作和表演等活動(dòng)。

老師樂觀引導(dǎo)幼兒用不同的方式表現(xiàn)音樂與古詩(shī)詞。將幼兒的畫作為背景，同時(shí)穿

戴自己親自制作的簡(jiǎn)潔服飾、道具，進(jìn)行《靜夜思》的吟誦和演唱。

評(píng)析

◎選擇優(yōu)秀的音樂文化作品，確立教學(xué)目標(biāo)

音樂作品的選擇至關(guān)重要，打算著整個(gè)活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的確立以及線索的形成。優(yōu)秀的音樂文化作品應(yīng)當(dāng)以本國(guó)傳統(tǒng)的歌謠、古詩(shī)詞以及兒童歌曲和嬉戲?yàn)樯?，同時(shí)兼顧世界民族民間音樂和創(chuàng)作音樂以及歐洲古典音樂，這樣才能使我國(guó)的兒童更好地獲得文化的傳承與良好的藝術(shù)熏陶?！鹅o夜思》是吉詩(shī)詞歌曲，采納民族音樂元素以及交響樂配器創(chuàng)作的優(yōu)秀的音樂作品，有著美麗的旋律及感染力。

本節(jié)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)是由“學(xué)問與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度組成，體現(xiàn)了幼兒園課程“以兒童發(fā)震為本”的價(jià)值追求。

◎以作品分析為突破口處理教材

作品分析是處理教材過程中不行缺多的重要步驟。它是針對(duì)作品所包含的音樂基礎(chǔ)學(xué)問的提煉，如音域節(jié)奏元素、結(jié)構(gòu)、背景說明等等，既是活動(dòng)目標(biāo)的依據(jù)，又是確定重點(diǎn)和難點(diǎn)的依據(jù)，同時(shí)有助于增加老師的音樂學(xué)問，提高藝術(shù)素養(yǎng)。

本節(jié)活動(dòng)的設(shè)計(jì)能夠在老師用書提示的基礎(chǔ)上對(duì)作品進(jìn)行具體的分析，這一點(diǎn)是難能珍貴的。其中有總的概括。還有細(xì)節(jié)的元素分析，也有對(duì)兒童適應(yīng)性的分析；也就是說作品分析應(yīng)體現(xiàn)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》對(duì)每個(gè)年齡段，兒童所要進(jìn)展能為和學(xué)問目標(biāo)的要求，所選擇的音樂作品既要符合本園的主題內(nèi)容，還要符合某年齡段孩子的審美心理和接受水平。接下來(lái)再?gòu)恼{(diào)式、旋律、節(jié)拍以愛結(jié)束特點(diǎn)進(jìn)行分析說明，能夠由淺入深、由技法到蘊(yùn)意的具體分析

本次活動(dòng)的重點(diǎn)難點(diǎn)確定也比較精準(zhǔn)。重點(diǎn)、難點(diǎn)落在體會(huì)古詩(shī)詞的'意境、多聲部卡農(nóng)練習(xí)以及綜合表演上。同時(shí)也設(shè)計(jì)了解決方案，如通過運(yùn)用圖畫和配樂講故事．，降低了難度，讓孩子們只重復(fù)每一句詩(shī)的后三個(gè)字，形成二聲部訓(xùn)練的感覺，等等。

◎關(guān)心兒童建立音樂符號(hào)體系，培育其音樂感覺

對(duì)于幼兒來(lái)說認(rèn)知音樂符號(hào)并不是必需的，但是假如沒有任何的鋪墊，目后這種抽象的音樂符號(hào)系統(tǒng)對(duì)他”來(lái)說可能是一門不熟識(shí)的外語(yǔ)。為了讓兒童了解“不同的外形代表不同的聲音”這一概念。本活動(dòng)用乎仄音的標(biāo)記，如“向下的線段”“一條水平線段”表示出“仄音”“平音”，并讓孩子以此過渡到體會(huì)音調(diào)、音商的不同。兒童演唱和學(xué)習(xí)了這些聲音及其相關(guān)的“符號(hào)”之后，就可以分成小組，并創(chuàng)作不同的吟誦、唱歌形式。無(wú)論兒童用哪一種方式，都能夠輕易地過渡至正式音樂符號(hào)的認(rèn)知。至少，兒童在制造過自己的音樂符號(hào)之后，會(huì)獲得處理正式抽象符號(hào)的信念。

◎依據(jù)綜臺(tái)表演范式設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)

綜合表演范式是將多種表演形式作為實(shí)現(xiàn)課程綜合化的方式．用唱歌、律動(dòng)、節(jié)奏樂以及小音樂劇表演的。、多元角度設(shè)計(jì)課程內(nèi)容與實(shí)施策略?！鹅o夜思》這個(gè)活動(dòng)可分為三大部分。感受“靜夜恩”，通過用圖畫和故事方式把詩(shī)詞的創(chuàng)作背景、音樂與詩(shī)詞大意表現(xiàn)出來(lái)；表現(xiàn)“靜夜思”，用古詩(shī)的韻律重新演繹古詩(shī)詞。同時(shí)將音樂的伴奏加進(jìn)去；制造夜思”，把音樂當(dāng)做背景音樂，讓幼凡既可以用圖畫、語(yǔ)言表演唱歌表演，也可以用打擊樂、肢體動(dòng)作表現(xiàn)，還可以用道具表現(xiàn)。

在本次活動(dòng)中，老師還可采納《靜夜思》這個(gè)熟識(shí)的曲調(diào)，嬉戲式地輪番填詞，內(nèi)容是孩子表達(dá)思念的一句話等。這些練習(xí)可啟發(fā)，兒童用他們自己頭腦中已經(jīng)積累的音樂語(yǔ)言表達(dá)他們的感情和愿望。另外，老師和兒童的即興問答練習(xí)是哭一種形式。問句和答句都要求有不同的詞義和不同的旋律，他們之間不再是仿照的莢系，這就要求此童有更好的反應(yīng)和對(duì)于音調(diào)句子的感覺。利用即興的唱歌性的問答，可熬煉兒童節(jié)奏和旋律變化的力量培育兒童的創(chuàng)作想像力。

總的來(lái)說，《靜夜思》綜合表演活動(dòng)在我們面前展現(xiàn)了一個(gè)布滿美感、布滿制造力的教育情境和空間。借助奇妙的音樂。兒童通過樂觀的感受：探究；表現(xiàn)與制造活動(dòng)，感受著民族傳統(tǒng)文化的氣息。體會(huì)著審美與表達(dá)的歡樂。在這里，古老的詩(shī)句又被注入了全新的氣息，交織成一個(gè)更加鮮活的《靜夜思》，每個(gè)孩子都在這里制造著自己的《靜夜思》，他們有條理、有步驟地去感受音樂、解決問題、制造作品，他們收獲著并歡樂著，經(jīng)厲了一次新奇獨(dú)特盼音樂之旅。

《靜夜思》教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉10個(gè)生字，會(huì)寫“目、耳、頭、米”4個(gè)字。熟悉新偏旁點(diǎn)橫頭、反文旁。

2、朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。在誦讀過程中體會(huì)古詩(shī)意思，感受詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的心情。

3、培育觀看大自然的愛好，引導(dǎo)同學(xué)觀看夜空，閱讀有關(guān)課外書籍。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)讀生字，寫生字。

2、朗讀、背誦古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、在誦讀古詩(shī)過程中體會(huì)古詩(shī)意思，感受詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的心情。

2、培育觀看大自然的愛好，落實(shí)觀看夜空、閱讀有關(guān)課外讀物的實(shí)踐活動(dòng)。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

課前預(yù)備：

1、每位同學(xué)留心看夜空，看看有些什么。

2、收集并閱讀了解有關(guān)李白的事跡、其它詩(shī)作等。

教學(xué)過程：

一、觀圖導(dǎo)入。

說說自身看到的。

二、揭題、釋題。

1、“思”：思念，惦念。

2、誰(shuí)在什么地方，思念什么？

3、課前預(yù)備狀況（有關(guān)李白的）推舉。

三、初讀古詩(shī)。

1、借助拼音自由讀，要求把每個(gè)字音都讀準(zhǔn)。

2、把詩(shī)中的生字單獨(dú)拿出讀兩遍，認(rèn)一認(rèn)。

3、檢查讀的狀況。（主要是字音）

4、讀后推舉：你知道了什么，想知道什么。

四、細(xì)讀古詩(shī)。

1、朗讀古詩(shī)。你喜愛怎樣讀？（讓同學(xué)依照自身的理解去讀，多確定，多鼓舞）

2、配樂朗誦。

3、當(dāng)堂背誦。

五、認(rèn)記生字。

1、說說你認(rèn)記生字的方法。

2、生字卡片認(rèn)讀。

3、“摘蘋果”嬉戲：把認(rèn)到的生字摘下，組成詞大聲說出來(lái)。

六、練習(xí)寫字。

七、課外作業(yè)

1、再看夜晚的天空，把新的發(fā)覺說給同學(xué)聽。

2、課外連續(xù)收集和閱讀：有關(guān)李白和他寫的其他詩(shī)，還有描寫夜空或介紹有關(guān)星體的科學(xué)學(xué)問的一些課外讀物。把收集到的和讀過的帶到班里，向同學(xué)介紹或相互借閱。

《靜夜思》教案篇3

教學(xué)要求：

1、熟悉10個(gè)生字，會(huì)寫“目、耳、頭、米”4個(gè)字。熟悉2個(gè)偏旁“亠、攵”。

2、朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。并在誦讀過程中體會(huì)古詩(shī)的意思。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀、背誦古詩(shī)和認(rèn)字。

教學(xué)預(yù)備：靜夜思教案教學(xué)設(shè)計(jì)棒

預(yù)備描繪安靜月夜的圖畫、音樂，也可讓同學(xué)選一處較為空曠的地方，觀看夜空。

教學(xué)時(shí)間：教學(xué)本課用2課時(shí)。

預(yù)習(xí)：朗讀古詩(shī)，并在誦讀過程中體會(huì)古詩(shī)的意思。

第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、由復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

二、簡(jiǎn)介。

三、初讀課文，借助漢語(yǔ)讀準(zhǔn)字音。

1、朗讀全詩(shī)，對(duì)比生字表，在詩(shī)中畫出來(lái)。

思索：全詩(shī)有幾行，有幾句話？（全詩(shī)有四行，有兩句話。）

2、出示生字卡片，認(rèn)讀生字，進(jìn)行正音。

四、爭(zhēng)論溝通，理解詩(shī)中詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思。

1、輕聲自由讀詩(shī)，提出不懂的問題，讓同學(xué)質(zhì)疑。

2、先弄懂“靜夜思”每個(gè)字的意思。靜，寧?kù)o；夜，指夜晚；思、思念。

3、然后讓同學(xué)觀看插圖：說說詩(shī)人在什么時(shí)間干什么？是從什么地方看出來(lái)的？

4、讓同學(xué)結(jié)合每個(gè)字的意思和插圖內(nèi)容講講詩(shī)題的意思，（在安靜的夜晚詩(shī)人望著明月思念自己的家鄉(xiāng)。）

5、學(xué)習(xí)古詩(shī)第一句。

（1）由朗讀第一句詩(shī)，思索：讀懂了什么？

（2）說說自己讀懂的地方，提出不懂的地方。

（3）爭(zhēng)論不懂的詞語(yǔ)，再把詞語(yǔ)意思連起來(lái)說句意。

（明月指的是光明的月光。“光”這里指的是月光。“疑”是懷疑的意思。）

（4）提問：是在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)看到光明的月光的，詩(shī)人覺得月光似乎是什么？想象一下，/article/這是一幅什么樣的情景。

（5）同桌相互說說第一句詩(shī)的意思。

（6）練習(xí)朗讀第一句。

（7）總結(jié)學(xué)習(xí)第一句古詩(shī)的方法。引導(dǎo)同學(xué)分組學(xué)習(xí)其次句。

5、學(xué)習(xí)古詩(shī)其次句。

（1）分組學(xué)習(xí)。先讀句，然后談?wù)撟x懂和不懂的地方，最終將詞語(yǔ)連起來(lái)，說說這句詩(shī)的意思。

（2）全班進(jìn)行溝通。結(jié)合插圖，理解句意。

（“舉頭”就是抬頭的意思?！八技亦l(xiāng)”就是惦念家鄉(xiāng)。全句可以理解為：抬起頭來(lái)望著高掛在天空中的明月。想到自己孤身一人在外，不由得思念起自己的家鄉(xiāng)。）

（3）讓同學(xué)說這句話表達(dá)了什么感情？應(yīng)當(dāng)怎樣朗讀。老師范讀，同學(xué)練讀。

五、有感情朗讀全文，背誦全文。

教同學(xué)朗讀古詩(shī)的方法，要讀出節(jié)奏、韻腳，帶著的情感進(jìn)行朗讀。

六、照著板書和結(jié)合插圖，說說全詩(shī)的意思。

七、同學(xué)們談?wù)搶W(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、集體朗讀全詩(shī)。

2、小組談?wù)摴旁?shī)的意思。

3、出示生字卡片，練習(xí)認(rèn)讀生字。

一、學(xué)習(xí)生字/soft/，把握字形。

1、自己自同學(xué)字，想想它們是由幾筆寫成，可以用什么方法記住它們的字形。

2、全班溝通學(xué)習(xí)。

3、口頭組詞。

二、練習(xí)寫字。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)。

后記：

朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。并在誦讀過程中體會(huì)古詩(shī)的意思

板書6靜夜思

所見所思

所思所感

床前明月光，

疑是地上霜。

舉頭望明月，

低頭思家鄉(xiāng)。

《靜夜思》教案篇4

一、素養(yǎng)教育目標(biāo)：

（一）學(xué)問教學(xué)點(diǎn)。

1、學(xué)會(huì)“日、上、頭、鄉(xiāng)”這四個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，辨清字形，并理解詩(shī)中的詞語(yǔ)

2、熟悉“夜、床、前、光、低、故”

3、朗讀并背誦這首古詩(shī)

（二）力量訓(xùn)練點(diǎn)。

1、通過看圖，讀詩(shī)，加深對(duì)生字字義的理解

2、啟發(fā)同學(xué)利用學(xué)過的偏旁，熟字自己分析記憶字形，培育同學(xué)自學(xué)力量。

（三）德育滲透點(diǎn)。

圖文結(jié)合，讓同學(xué)理解一個(gè)孤身在外的游子，思念家鄉(xiāng)的劇烈思想感情。

古詩(shī)的教學(xué)不同于課文教學(xué)，古詩(shī)中精煉的語(yǔ)言，需要同學(xué)在老師的循循善誘，一步一步解釋指導(dǎo)下，理解詞意，詩(shī)句含義

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法。

1、重點(diǎn)：理解詩(shī)句意思。

2、難點(diǎn)：為什么通過一輪明月就會(huì)表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情。

3、解決方法：老師指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀，留意詩(shī)句之間的停頓，再結(jié)合圖片，以及背景資料，使同學(xué)明白詩(shī)句中蘊(yùn)含的意思。

三、課時(shí)支配。

2課時(shí)。

四、同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

創(chuàng)新和實(shí)踐力量的體現(xiàn)。

1、老師可通過范讀，教給同學(xué)朗讀古詩(shī)的方法，指導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

2、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)古詩(shī)的愛好，指導(dǎo)同學(xué)分組朗讀，溝通朗讀體會(huì)。

五、教學(xué)步驟。

（一）明確目標(biāo)。

對(duì)生字的練習(xí)要重點(diǎn)指導(dǎo)字形和字義

（二）整體感知。

1、教學(xué)古詩(shī)，要先指導(dǎo)同學(xué)理解每個(gè)詞在句子里的意思，再把詞連起來(lái)理解每行詩(shī)句的意思

2、在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，理解全詩(shī)的內(nèi)容和感情

（三）重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程。

第一課時(shí)：

（一）導(dǎo)入新課。

釋題、簡(jiǎn)介。

1、導(dǎo)語(yǔ)。今日我們共同學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《靜夜思》靜夜思——悄悄的夜晚所引起的對(duì)家鄉(xiāng)的思念。全詩(shī)表達(dá)了身處異鄉(xiāng)，夜半夢(mèng)醒，獨(dú)對(duì)皓月時(shí)那種孤苦的思鄉(xiāng)之情

2、簡(jiǎn)介。李白，字太白，唐代聞名詩(shī)人

（二）老師范讀全詩(shī)，試讀生字

1、老師范讀，同學(xué)留意聽準(zhǔn)字音，初步感知課文

2、同學(xué)依據(jù)注音試讀詩(shī)文。

（三）借助書上插圖。解釋詩(shī)意

1、引導(dǎo)同學(xué)觀看插圖：圖上都有什么？

2、讀全詩(shī)，品嘗詩(shī)意。

3、復(fù)習(xí)檢查。

（1）出示生字卡片，指名認(rèn)讀

（2）指名說一說詩(shī)的大意

4、品詞析句，領(lǐng)悟詩(shī)意。

（1）第一句，解釋“床前，明月，光”的意思

（2）其次句，理解“疑”，詩(shī)人把什么當(dāng)成了“霜”？理解前兩句意思

（3）第三句，理解“舉”與現(xiàn)在所說的舉的區(qū)分，理解后兩句意思

5、總結(jié)全詩(shī)意思。

爭(zhēng)論：

①詩(shī)人望著明月，怎么就思念起家鄉(xiāng)來(lái)了呢？

②第三句與第四句在內(nèi)容上有聯(lián)系嗎？

溝通。

（四）布置作業(yè)。

感情朗讀全詩(shī)。

其次課時(shí)：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

朗讀全詩(shī)。

（二）出示生字卡片讓同學(xué)認(rèn)讀

（三）老師指導(dǎo)寫字。

“頭”筆順是一“鄉(xiāng)”新部首“”

（四）朗讀背誦，體會(huì)意境。

1、老師范讀，同學(xué)體會(huì)停頓與節(jié)奏。

床前／明月／光，疑是／地上霜

舉頭／望／明月，低頭／思／家鄉(xiāng)

2、自由朗讀。

3、指導(dǎo)背誦。

（1）回憶全詩(shī)意思，反復(fù)誦讀。

（2）參照插圖試背。

（3）指名背誦。

《靜夜思》教案篇5

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。

3、熟悉對(duì)話的書面表達(dá)形式。

4、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)古詩(shī)的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)本課生字，正確、流利的朗讀課文，背誦《靜夜思》。

教學(xué)難點(diǎn)：

背誦《靜夜思》，并理解這首詩(shī)的詩(shī)意。

教具預(yù)備：

投影片、生字卡、小黑板

一、導(dǎo)入新課。

小伴侶們，你們?cè)诩依飳W(xué)過古詩(shī)嗎？誰(shuí)能把學(xué)過的古詩(shī)背給大家聽聽嗎？

今日我們要學(xué)的新課文，說的是一個(gè)小伴侶在學(xué)校學(xué)了一首古詩(shī)背給他奶奶聽的。

二、板書課題：

3英英學(xué)古詩(shī)

三、解釋課題，教題中生字。

1、“英英”是一位女小伴侶的名字，“英”是整體認(rèn)讀音節(jié)，又是后鼻音“ying”，

古詩(shī)的“詩(shī)”也是整體認(rèn)讀音節(jié)，是翹舌音“shi”。（領(lǐng)讀課題兩遍）

2、老師范寫，同學(xué)書空。

四、初讀指導(dǎo)。

1、看圖。

（1）出示圖：圖上有哪兩個(gè)人？她們?cè)谧鍪裁矗?/p>

（2）小結(jié)：畫面上的意思是英英和奶奶正在說話，兩個(gè)人有說有應(yīng)，有問有答，這種狀況叫做對(duì)話。

2、自學(xué)課文。

（1）敘述對(duì)話書面表達(dá)方式。

課文中表示說話人名字回與他說的話區(qū)分開，第一行“英英”指的是說話人，緊接著是英英說的話。

（2）借助拼音輕聲讀課文。畫出帶有生字的詞語(yǔ)，并讀一讀。

（3）檢查學(xué)習(xí)狀況：（出示小黑板）指名讀、開火車讀、齊讀。

（4）自讀課文。要求：讀通句子，做到不添字、不漏字、不錯(cuò)字，把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀正確。

（5）分段指名讀、齊讀。

（6）分角色讀對(duì)話。自讀、同座二人分角色對(duì)讀、指名二人對(duì)讀各一次、分兩個(gè)大組對(duì)讀各一次。

3、再讀課文。要求：說說課文里英英和奶奶對(duì)話，英英說了幾次？奶奶說了幾次？

五、指導(dǎo)讀好古詩(shī)。

（出示古詩(shī)內(nèi)容）：

1、自由讀。要求：讀準(zhǔn)字音。

2、指名讀、齊讀。

過渡：下一節(jié)課我們一同來(lái)學(xué)習(xí)《靜夜思》。

《靜夜思》教案篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟悉10個(gè)生字，詼諧“目、耳、頭、米”4個(gè)生字。熟悉2個(gè)偏旁。

2、朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。并在誦讀過程中體會(huì)古詩(shī)的意思。

【教學(xué)重點(diǎn)】

朗誦、背誦古詩(shī)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

識(shí)記本課生字。

【用具預(yù)備】

1、布置作業(yè)：晚上觀看夜空。

2、一幅描繪安靜月夜的課件圖畫。

【教學(xué)設(shè)想】

在古詩(shī)的誦讀之前，可通過課件演示來(lái)激發(fā)同學(xué)的愛好，在圖中入境并伴有相應(yīng)的音樂，還可讓同學(xué)在音樂聲中邊做動(dòng)作邊朗讀。這樣同學(xué)會(huì)更簡(jiǎn)單理解古詩(shī)。在理解詞意方面可聯(lián)系生活實(shí)際和動(dòng)作來(lái)理解。如：在理解低頭和舉頭時(shí)可用動(dòng)作來(lái)示意。學(xué)完古詩(shī)時(shí)，可把說說看到的夜空景象來(lái)進(jìn)展他們的口頭表達(dá)力量。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入

今日我們學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)《靜夜思》?！八肌笔撬寄畹囊馑?，詩(shī)人在什么時(shí)候，思念什么呢?

二、初讀古詩(shī)

1、自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。

2、同桌互讀。

3、師范讀。

4、學(xué)習(xí)古詩(shī)中的生字：

⑴課件出示本課生字：

①自己借助拼音讀生字。

②同桌互讀，相互訂正。

⑵檢查自學(xué)狀況：

①指名帶拼音讀生字。

②齊讀生字、正音。

③去掉拼音讀生字。

④小老師領(lǐng)讀。

⑤開火車檢查。

⑶隨生字熟悉偏旁。

三、朗讀古詩(shī)

1、領(lǐng)讀古詩(shī)。

2、通過課件出示古詩(shī)，并出示相應(yīng)的需停頓、讀重音的地方：

床前/明月光，

疑是/地上霜。

舉頭/望明月，

低頭/思家鄉(xiāng)。

3、同學(xué)質(zhì)疑。提出不懂的問題，生生解疑，師幫助引導(dǎo)。

4、出示課件在課件和音樂聲中指導(dǎo)朗讀：

⑴同桌互讀。

⑵男女生分讀。

5、指導(dǎo)背誦：

⑴自己試背。

⑵指名背誦。

⑶齊背。

⑷同桌互背。

四、細(xì)背古詩(shī)

這首古詩(shī)中有一組反義詞，你能找出來(lái)嗎?

舉頭──低頭

五、檢查背誦

〖板書設(shè)計(jì)〗

靜夜思

李白

窗前明月光，

疑是地上霜。

舉頭望明月，

低頭思家鄉(xiāng)。

〖教學(xué)后記〗

對(duì)于古詩(shī)部分，同學(xué)背得很快，但總是把個(gè)別字音背錯(cuò)，以后應(yīng)留意訂正，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、背誦古詩(shī)。

2、認(rèn)讀生字。

二、學(xué)習(xí)生字

1、課件出示需認(rèn)讀的生字：

目耳頭米

2、學(xué)習(xí)書寫：

⑴通過課件觀摩這四個(gè)字在田字格中占位。

自己說說，和同桌說說，書空練習(xí)。

⑵集體學(xué)習(xí)“目、耳、頭、米”的寫法。

⑶描紅、臨寫。老師巡察指導(dǎo)。

3、擴(kuò)詞練習(xí)：

用“目、耳、頭、米”組詞，看誰(shuí)說得多。

三、我會(huì)說

把你觀看到的夜晚的天空景色，說給大家聽。

老師準(zhǔn)時(shí)訂正生說的不當(dāng)之處。

〖板書設(shè)計(jì)〗

靜夜思

目耳頭米

〖教學(xué)后記〗

同學(xué)觀看字的占格位置比較認(rèn)真，我在黑板上范寫時(shí)，有筆畫沒占準(zhǔn)都給指出。在說夜色時(shí)，多數(shù)能說出夜晚的美。

《靜夜思》教案篇7

床前明月光，

疑是地上霜。

舉頭望明月，

低頭思家鄉(xiāng)。

胡應(yīng)麟說：“太白諸絕句，信口而成，所謂無(wú)意于工而無(wú)不工者。”（《詩(shī)藪·內(nèi)編》卷六）王世懋認(rèn)為：“（絕句）盛唐惟青蓮（李白）、龍標(biāo)（王昌齡）二家詣極。李更自然，故居王上?！保ā端嚻詳X馀》）怎樣才算“自然”，才是“無(wú)意于工而無(wú)不工”呢？這首《靜夜思》就是個(gè)樣榜。所以胡氏特地把它提出來(lái)，說是“妙絕古今”。

這首小詩(shī)，既沒有奇怪新奇的想象，更沒有精工華美的辭藻；它只是用敘述的語(yǔ)氣，寫遠(yuǎn)客思鄉(xiāng)之情，然而它卻意味深長(zhǎng)，耐人尋繹，千百年來(lái)，如此廣泛地吸引著讀者。

一個(gè)作客他鄉(xiāng)的人，也許都會(huì)有這樣的感覺吧：白天倒還罷了，到了夜深人靜的時(shí)候，思鄉(xiāng)的心情，就難免一陣陣地在心頭泛起波瀾；何況是月明之夜，更何況是明月如霜的秋夜！

月白霜清，是清秋夜景；以霜色形容月光，也是古典詩(shī)歌中所常?？吹降摹＠缌汉?jiǎn)文帝蕭綱《玄圃納涼》詩(shī)中就有“夜月似秋霜”之句；而稍早于李白的唐代詩(shī)人張若虛在《春江花月夜》里，用“空里流霜不覺飛”來(lái)寫空明清澈的月光，給人以立體感，尤見構(gòu)思之妙?？墒沁@些都是作為一種修辭的手段而在詩(shī)中消失的。這詩(shī)的“疑是地上霜”，是敘述，而非摹形擬象的狀物之辭，是詩(shī)人在特定環(huán)境中一剎那間所產(chǎn)生的錯(cuò)覺。為什么會(huì)有這樣的錯(cuò)覺呢？不難想象，這兩句所描寫的是客中深夜不能成眠、短夢(mèng)初回的情景。這時(shí)庭院是寂寥的，透過窗戶的皎潔月光射到床前，帶來(lái)了冷森森的秋宵寒意。詩(shī)人朦朧地乍一望去，在迷離恍惚的心情中，真好象是地上鋪了一層白皚皚的濃霜；可是再定神一看，四四周的環(huán)境告知他，這不是霜痕而是月色。月色不免吸引著他抬頭一看，一輪娟娟素魄正掛在窗前，秋夜的太空是如此的明凈！這時(shí)，他完全糊涂了。

秋月是格外光明的，然而它又是清冷的。對(duì)孤身遠(yuǎn)客來(lái)說，最簡(jiǎn)單觸動(dòng)旅思秋懷，使人感到客況蕭條，年華易逝。凝視著月亮，也最簡(jiǎn)單使人產(chǎn)生遐想，想到家鄉(xiāng)的一切，想到家里的親人。想著，想著，頭慢慢地低了下去，完全浸入于深思之中。

從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地揭示了詩(shī)人內(nèi)心活動(dòng)，鮮亮地勾畫出一幅生動(dòng)形象的月夜思鄉(xiāng)圖。

短短四句詩(shī)，寫得清爽樸實(shí)，明白如話。它的內(nèi)容是單純的，但同時(shí)卻又是豐富的。它是簡(jiǎn)單理解的，卻又是體會(huì)不盡的。詩(shī)人所沒有說的比他已經(jīng)說出來(lái)的要多得多。它的構(gòu)思是細(xì)致而深曲的，但卻又是脫口吟成、渾然無(wú)跡的。從這里，我們不難領(lǐng)悟到李白絕句的“自然”、“無(wú)意于工而無(wú)不工”的妙境。

《靜夜思》教案篇8

課時(shí)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情的朗讀課文并入情入境的背誦古詩(shī)《靜夜思》，達(dá)到朗讀是內(nèi)心的表達(dá)。

2、能聯(lián)系上下文理解詩(shī)句的意思，體會(huì)思念、喜愛家鄉(xiāng)的感情。

3、會(huì)默寫《靜夜思》，把握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法（背古詩(shī)—懂詩(shī)意—知）。

課前預(yù)備

多媒體課件

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)生字詞

意思家鄉(xiāng)舉頭懷疑一首古詩(shī)

思念唐代聽懂背書一層白霜

二、講授新課

1、背古詩(shī)

師：《英英學(xué)古詩(shī)》，是怎么學(xué)習(xí)的呢？我們來(lái)讀課文。找出英英所說的話，來(lái)揣摩一下。

英英說了幾次話？誰(shuí)找出來(lái)，請(qǐng)舉手。（挑三個(gè)同學(xué)來(lái)讀）

師：我們來(lái)讀英英第一次所說的話（齊讀）找出英英學(xué)的是哪首古詩(shī)？出示古詩(shī)，我們也像英英那樣，把古詩(shī)的內(nèi)容先來(lái)試著背一背吧（板書：背內(nèi)容）

2、講意思

（1）、（個(gè)別字的意思）

師：其實(shí)古詩(shī)呀，很好理解。假如你把關(guān)鍵幾個(gè)字的意思弄懂了，那這首古詩(shī)的意思你也就明白了。我們來(lái)讀一讀英英其次次說的話，看看這幾個(gè)字的意思你能不能讀明白。（靜、思、疑、霜、舉頭、明月）

同學(xué)回答，老師點(diǎn)撥。

（2）、整首詩(shī)的意思

接下來(lái)，我們來(lái)理解詩(shī)的意思吧。同學(xué)結(jié)合課原來(lái)敘述。

我們也像英英一樣會(huì)講古詩(shī)的意思了。讓我們帶著詩(shī)人的感情，來(lái)讀一讀這首古詩(shī)吧？

（3）、誦古詩(shī)

老師出示插圖，同學(xué)敘述畫面的意境。老師渲染，創(chuàng)設(shè)情境同學(xué)再次朗誦《靜夜思》

4、說

從英英的第三次話里，你明白了什么？

同學(xué)回答，師板書（說）

多媒體出示，李白的簡(jiǎn)介，回憶學(xué)過的李白的詩(shī)《古朗月行》

師：學(xué)習(xí)古詩(shī)就是這么簡(jiǎn)潔，（指著黑板）背古詩(shī)——懂詩(shī)意——知。

5、默寫古詩(shī)

練習(xí)冊(cè)13頁(yè)第2題

三、整體感知

分角色讀課文。

教后反思：備課時(shí)，我針對(duì)“你要把同學(xué)帶到哪里？你怎么把同學(xué)帶到那里？你如何如確定把同學(xué)帶到了那里？”的教學(xué)思想而備了此課。目標(biāo)明確，可操作性強(qiáng)，只要同學(xué)會(huì)背誦和默寫古詩(shī)即可。然而在實(shí)施的過程中，由于和同學(xué)相處時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)同學(xué)的理解不夠。雖然目標(biāo)達(dá)到的還行，但教學(xué)過程不那么流暢，甚至個(gè)別同學(xué)還沒有達(dá)到目標(biāo)。針對(duì)這種現(xiàn)象，我做了深刻的反思，存在以下幾個(gè)問題：1、課堂氣氛不活躍。沒能調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。2、每一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置的還可以，但教學(xué)的有些淺。假如再扎實(shí)一些，可能每個(gè)孩子都會(huì)背會(huì)寫了。例如在讀古詩(shī)時(shí)可以創(chuàng)設(shè)情境讓同學(xué)多讀，就能達(dá)到熟讀背誦的結(jié)果。在默寫古詩(shī)時(shí)可以指導(dǎo)個(gè)別字的書寫，加深古詩(shī)中難寫的字的印象。3、學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)回憶或拓展與李白相關(guān)的詩(shī)，加深同學(xué)對(duì)李白的了解。

在以后的教學(xué)中，我將連續(xù)以“三個(gè)問題”為主導(dǎo)思想，“同學(xué)為中心”，提高每一堂課的學(xué)習(xí)效率。

《靜夜思》教案篇9

活動(dòng)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)句，說出詩(shī)句的也許意思。

2.體會(huì)詩(shī)中思鄉(xiāng)的感情。

3.喜愛學(xué)習(xí)古詩(shī)。

活動(dòng)預(yù)備：

1.打印的古詩(shī)一首，《靜夜思》圖片兩張

2.剛過了中秋節(jié)，幼兒知道中秋節(jié)有團(tuán)聚的意思

活動(dòng)過程：

一:引出古詩(shī)

師;小伴侶們，誰(shuí)會(huì)朗誦古詩(shī)，請(qǐng)你來(lái)為大家朗誦一首。

唐代的詩(shī)人李白寫了許多首詩(shī)，其中有一首詩(shī)是他在外地做客時(shí)寫的，流傳了千百年，你們想不想聽?

二.學(xué)習(xí)古詩(shī)

1.老師有感情地朗誦古詩(shī)

提問：古詩(shī)的名稱叫什么?是誰(shuí)?

2.理解古詩(shī)

(1)逐句觀賞

一邊看古詩(shī)，一邊聽老師逐句朗誦。

老師解釋句中“疑”、“舉”的意思。

(2)說說自己聽了詩(shī)后有什么感覺?

(3)試著說說詩(shī)句的意思。

床前灑滿了光明的月光，誤以為是地球上鋪了一層銀白色的寒霜。抬起頭，遙望天涯的明月，不由得低下頭來(lái)，思念離別的家鄉(xiāng)。

(4)看圖片，想象詩(shī)中的意境，并說一說使人會(huì)想到家鄉(xiāng)的什么?

(5)遷移閱歷，聯(lián)想中秋節(jié)的含義。

師：中秋節(jié)有什么意義?中秋節(jié)家家都要團(tuán)聚，可有許多人在外地工作或上學(xué)不能回家，他們都很惦念自己的家鄉(xiāng)。

圖片中的月亮很光明，李白在外地做客的那一天正好好是八月十五中秋節(jié)，詩(shī)人觀察月亮想起了自己的家鄉(xiāng)。

3。學(xué)習(xí)有感情地朗誦古詩(shī)。

三.古詩(shī)朗誦表演

請(qǐng)幼兒大膽地上臺(tái)朗誦古詩(shī)。

留意：

床前||明|月光，

疑是||地|上霜。

舉頭||望|明月，

低頭||思|家鄉(xiāng)。

《靜夜思》反思：

《靜夜思》的歌詞是一首深受孩子們熟識(shí)和寵愛的唐詩(shī)，語(yǔ)言流暢，瑯瑯上口，淺顯易懂又意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。詩(shī)中情景交融的意境，給同學(xué)供應(yīng)了把握、體會(huì)、想象與表現(xiàn)的極大空間。它的旋律古樸、高雅，那低沉的、似吟似唱的旋律風(fēng)格與詩(shī)歌結(jié)合得天衣無(wú)縫。但它采納的昆曲的音調(diào)，演唱時(shí)要求的戲曲的行腔韻味等，又不是我們現(xiàn)代的孩子能輕易把握好的。

整堂課通過劃船律動(dòng)──熄燈觀賞──演唱歌曲──繪畫表現(xiàn)《靜夜思》，都始終在引導(dǎo)同學(xué)查找思念的感覺。音樂在渲染著氣氛，我的語(yǔ)言嚴(yán)厲，表情雖然親切但不帶微笑，同學(xué)們很寧?kù)o，他們?cè)谙胂笊磉叺挠H人和伴侶都離開很遠(yuǎn)時(shí)，究竟會(huì)是什么樣的心情。這種生活中的體驗(yàn)豐富了她們演唱時(shí)的情感，也進(jìn)一步地拓展了課的內(nèi)涵。

《靜夜思》教案篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：熟悉8個(gè)生字，會(huì)寫六個(gè)生字，熟悉偏旁部首；朗讀、背誦古詩(shī)。

2、力量目標(biāo)：培育同學(xué)想象力量、自主探究學(xué)習(xí)的力量以及合作的力量

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：感受詩(shī)歌所描繪的美妙意境，產(chǎn)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的喜愛之情。

學(xué)問力量檢測(cè)：請(qǐng)把詩(shī)句補(bǔ)充完整:

______________前明______________，

疑是____________________________。

舉頭望__________________________，

低頭思__________________________。

教材分析：

本課是我國(guó)唐代詩(shī)人李白的作品，該詩(shī)語(yǔ)言精練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情，如霜的月光就好像一只看不見的手，無(wú)聲的撥動(dòng)的心弦，舉頭仰視，低頭深思，俯仰之間，神馳萬(wàn)里，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)盡的思念，背景圖是詩(shī)句內(nèi)容的形象反映，可以關(guān)心同學(xué)理解古詩(shī)，進(jìn)入詩(shī)句所描寫的意境。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字、寫字、朗讀和背誦古詩(shī)

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)句的韻味和美妙的情操

教具設(shè)計(jì)：

生字卡、多媒體

教法設(shè)計(jì)：

自主合作探究學(xué)習(xí)法、情景探究法

課時(shí)支配：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話激趣，引出課題

小伴侶們，以前在幼兒園的時(shí)候有沒有學(xué)過古詩(shī)？你能夠背誦幾首古詩(shī)給大家聽一聽嗎？同學(xué)溝通老師激發(fā)同學(xué)背誦的熱忱，同學(xué)背誦。

今日這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)《靜夜思》，信任大家肯定會(huì)喜愛這首古詩(shī)

二、激發(fā)閱讀愛好，朗讀課文，整體感知

１、提出讀書要求：今日我們學(xué)習(xí)的這首古詩(shī)，你有沒有信念自己來(lái)讀讀試試？初次來(lái)讀，大家不要焦急，你可以放慢速度，假如遇到不熟悉的字你可以先標(biāo)出來(lái)，快點(diǎn)請(qǐng)教一下咱們的拼音伴侶，假如你還是讀不夠精確?????，還有老師和其他的學(xué)習(xí)伙伴來(lái)關(guān)心你。

２、同學(xué)自主探究著學(xué)習(xí)古詩(shī)，老師巡察檢查并指導(dǎo)學(xué)習(xí)困難惑需要關(guān)心的同學(xué)，尤其重視同學(xué)的拼音識(shí)字方法的運(yùn)用。

３、多種形式朗讀，激發(fā)同學(xué)閱讀愛好

a、老師剛才聽到有個(gè)小伴侶把這首古詩(shī)都讀下來(lái)了聲音真好聽、一個(gè)字也沒有讀錯(cuò)，大家想不想聽聽他讀讀？（走到同學(xué)面前）老師剛才聽到你讀得真好，真想再聽你讀一讀，你情愿讀給大家聽聽嗎？（同學(xué)朗讀）怎么樣？（同學(xué)評(píng)價(jià)）

b、我知道還有的小伴侶讀的也不錯(cuò)，想不想讀一讀？想讀的小伴侶一起接著往下讀。看來(lái)這首古詩(shī)特殊有意思很受大家的歡迎，讀的真不錯(cuò)！還想不想再讀一讀？想讀的小伴侶一起來(lái)。（多讀幾遍課文，達(dá)到讀通順）

c、以小組為單位，合作學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的合作意識(shí)，關(guān)心有困難的小伴侶，訂正說錯(cuò)的學(xué)習(xí)伙伴。老師巡察檢查并知道每個(gè)小組的同學(xué)學(xué)習(xí)的過程，更重要的是教給同學(xué)學(xué)習(xí)的方法。

三、生字、文本緊密結(jié)合，精讀兒歌、感悟兒歌

１、溝通生字。

老師剛才看到有的小伴侶始終都沒有讀書，可能是由于文中的生字有的不熟悉，在讀的過程中起了阻擋的作用，沒關(guān)系，說出來(lái)我們一起來(lái)解決。通過剛才的讀書你都還有哪些生字沒有記住呢？（同學(xué)溝通：把熟悉的生字一個(gè)一個(gè)的進(jìn)行溝通。老師將這

些生字一一