《靜夜思》教案范文集錦10篇

《靜夜思》教案范文集錦10篇一、設計思路

詩歌是我國文化的珍寶，在幼兒園課程中不乏詩歌教學，但孩子是否能真正理解詩歌中的內容，是否能真正體會詩歌的意境，我們不得而知。而音樂的力氣是巨大的，孩子往往能夠體會音樂所傳達的如歡快、哀痛等情感，于是，我選擇了“歡樂音符幼兒音樂潛能開發(fā)課程”大班《靜夜思》這樣一個活動，將語言教育與音樂教育及舞臺表演融合在一起，既讓幼兒隨著音樂吟誦了古詩詞，又讓幼兒通過卡農(nóng)的形式進行了表演，使幼兒大膽地，富有制造性地表現(xiàn)了自我的熟悉與想像。

二、作品分析

《靜夜思》這首歌曲是d小調4／4拍結構，人帶來一種悲傷的感覺，將李白思念家鄉(xiāng)的情愫娓娓道來。全曲共8小節(jié)，樂曲的音域是dq，不超過6個音，消失的節(jié)奏型是x，xx，x—，速度掌握在92～108的范圍內，符合大班孩子力量進展水平，適合這個年齡段的孩子進行配樂吟誦、唱歌及表演。

本曲在旋律上沒有大跳，只有平滑的上行音和下行音，音程關系最大只有3~4度，連貫性較強，用來體現(xiàn)音樂抒情的特點。另外，旋律的起伏是按詩歌的平仄音進行的：如第一小節(jié)最終一拍到其次小節(jié)的幾個音是sol～m~la，這是為“月(仄聲)光(平聲)”兩個字特意進行的支配，s01～m是下行小三度，1a又回到了主音，正好符合仄聲到平聲的過渡，旋律的變化和語言的規(guī)律較為接近，孩子可以漸漸地吟誦然后自然過渡到唱歌。

采納4／4拍也是考慮到五言詩的特點。四拍子曲子比兩拍子曲子速度稍慢些，并且符合五言詩的吟誦和唱歌特點。五言詩在每一句最終一個字要稍稍停頓并拖長聲音，所以音樂將每一詩句的最終一個字用一個四拍子的長音表現(xiàn)，既規(guī)整又能夠明確樂句的分割。

曲尾的結束音結束在m上，而不是結束在主音la上，使得整首歌曲給人造成還沒有唱完的感覺，從而令人感到思念的心情連綿不絕。之后弦樂委婉地承接，音樂漸慢、重復、再漸慢，最終以伴奏漸漸消逝來結束，增加了心情表現(xiàn)的張力。

三、重難點分析

幼兒在體會古詩詞的意境方面是最困難的，他們往往能流利地背誦出古詩詞，卻講不出詩歌里面表達的是什么事情，更無法體會詩歌的意境。在進行教學前，我發(fā)覺我班絕大多數(shù)的

小伴侶都能背誦這首詩歌，但他們對詩中描繪的意境及所傳達的情感一無所知。于是，我首先讓孩子觀賞音樂、感受音樂，體會其中的心情；另外，通過運用圖畫和配樂講故事的方式將詩詞的創(chuàng)作背景、詩詞大意表現(xiàn)出來，關心幼兒理解詩歌的內容和意境?？逻_伊的音樂教學法中有一個聞名的卡農(nóng)練習，體現(xiàn)了多聲部間的協(xié)調。如何讓孩子能夠運用卡農(nóng)進行詩詞吟誦是個難題，于是我降低了難度，讓孩子們只重復每一句詩的后三個字，形成二聲部訓練的感覺。此外，我和配班老師一起給孩子們做示范，并將幼兒分為兩組，帶幼兒進行分組排練后，再讓幼兒來做卡農(nóng)練習。多聲部練習可以訓練孩子的聽力，關心幼兒理解聲部間的關系，培育孩子留意力的集中、安排、持續(xù)等多方面的力量。

綜合表演是整個活動的展現(xiàn)環(huán)節(jié)．但組織不好往往會造成課堂秩序的混亂。于是，我們實行讓幼兒自由分組的形式來解決：擅長繪畫的孩子在道具組繪制表演時用的背景畫；穩(wěn)定拍打得準、有良好節(jié)奏感的孩子，在樂器組擔當小老師，帶著小伴侶依據(jù)歌曲節(jié)奏使用樂器演奏；擅長表演的孩子．穿上古裝扮演詩人李白。最終三個小組要同心協(xié)力地完成一個工作，就是把各個小組的成果表演出來。小組活動讓每個孩子找到適合自己的工作，這不僅使孩子對所選擇的活動更有愛好，而且能使他們獲得勝利的體驗。

四、活動方案

(一)活動目標

1．體驗音樂與古詩詞的意境，學習在音樂的伴奏聲中有節(jié)奏地吟誦古詩詞，嘗試用卡農(nóng)的方式表現(xiàn)作品；

2．探究用動作表現(xiàn)音樂內容，情愿與同伴一起參加音樂活動進行表

演；

3．嘗試依據(jù)古詩情境進行繪畫、道具制作、表演、節(jié)奏配樂等活動，體

驗合作表演中的樂趣。

(二)活動預備

學問與力量的預備：幼兒在語言教育活動中已經(jīng)會吟誦《靜夜思》這首詩歌；在美工課上幼兒練習畫黑夜和月亮，并且會用紙來折帽子；給孩子播放古裝片，使孩子了解古代人的著裝。

材料預備：《靜夜思》圖片，音樂，紙，顏料，小樂器，古代服飾、配飾，幼兒用書第15頁放大的圖片，幼兒用

書，小椅子等。

(三)活動過程

1．在情境中創(chuàng)編動作，初步用動作表現(xiàn)詩歌《靜夜思》

談話：假如小伴侶在小的時候離開爸爸媽媽到很遠的地方，會是什么樣的心情呢?

通過看圖片講故事，關心幼兒理解詩歌的背景和內容。

老師：看了剛才的圖畫，你能用動作表現(xiàn)一下李白是怎樣思念家鄉(xiāng)的嗎?

2．按節(jié)奏吟誦《靜夜思》

(1)老師朗誦《靜夜思》，同時出示圖片。幼兒觀賞。

(2)老師再次示范朗誦歌詞，并以穩(wěn)定拍的節(jié)奏協(xié)作拍手，幼兒跟隨老師按穩(wěn)定拍的節(jié)奏拍手。

(3)引導幼兒結合穩(wěn)定拍，進行歌詞的朗誦，留意重拍的運用。

(4)老師用動作提示，與幼兒進行歌詞的對答，老師說前半句，幼兒對下半句。如，老師說“床前”，幼兒接“明月光”，以此類推。

(5)幼兒完整地朗誦歌詞。

3．嘗試用卡農(nóng)的方式吟誦、演唱古詩詞

老師請配班老師一起給幼兒做示范．幼兒做穩(wěn)定拍協(xié)作。

A老師：“床前明月光?！?/p>

B老師：“明月光、明月光、明月光、明月光?！?重復4遍)

分組進行卡農(nóng)式吟誦練習．兩名老師各帶一組幼兒分聲部教學。

嘗試用卡農(nóng)的方式演唱古詩詞。

4共同表演

在活動室各角落設置繪畫、道具、表演、配樂區(qū)。請幼兒自行選擇到區(qū)域內依據(jù)古詩和音樂的意境進行繪畫、制作和表演等活動。

老師樂觀引導幼兒用不同的方式表現(xiàn)音樂與古詩詞。將幼兒的畫作為背景，同時穿

戴自己親自制作的簡潔服飾、道具，進行《靜夜思》的吟誦和演唱。

評析

◎選擇優(yōu)秀的音樂文化作品，確立教學目標

音樂作品的選擇至關重要，打算著整個活動教學目標的確立以及線索的形成。優(yōu)秀的音樂文化作品應當以本國傳統(tǒng)的歌謠、古詩詞以及兒童歌曲和嬉戲為生，同時兼顧世界民族民間音樂和創(chuàng)作音樂以及歐洲古典音樂，這樣才能使我國的兒童更好地獲得文化的傳承與良好的藝術熏陶。《靜夜思》是吉詩詞歌曲，采納民族音樂元素以及交響樂配器創(chuàng)作的優(yōu)秀的音樂作品，有著美麗的旋律及感染力。

本節(jié)活動的教學目標是由“學問與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀”三個維度組成，體現(xiàn)了幼兒園課程“以兒童發(fā)震為本”的價值追求。

◎以作品分析為突破口處理教材

作品分析是處理教材過程中不行缺多的重要步驟。它是針對作品所包含的音樂基礎學問的提煉，如音域節(jié)奏元素、結構、背景說明等等，既是活動目標的依據(jù)，又是確定重點和難點的依據(jù)，同時有助于增加老師的音樂學問，提高藝術素養(yǎng)。

本節(jié)活動的設計能夠在老師用書提示的基礎上對作品進行具體的分析，這一點是難能珍貴的。其中有總的概括。還有細節(jié)的元素分析，也有對兒童適應性的分析；也就是說作品分析應體現(xiàn)《幼兒園教育指導綱要(試行)》對每個年齡段，兒童所要進展能為和學問目標的要求，所選擇的音樂作品既要符合本園的主題內容，還要符合某年齡段孩子的審美心理和接受水平。接下來再從調式、旋律、節(jié)拍以愛結束特點進行分析說明，能夠由淺入深、由技法到蘊意的具體分析

本次活動的重點難點確定也比較精準。重點、難點落在體會古詩詞的'意境、多聲部卡農(nóng)練習以及綜合表演上。同時也設計了解決方案，如通過運用圖畫和配樂講故事．，降低了難度，讓孩子們只重復每一句詩的后三個字，形成二聲部訓練的感覺，等等。

◎關心兒童建立音樂符號體系，培育其音樂感覺

對于幼兒來說認知音樂符號并不是必需的，但是假如沒有任何的鋪墊，目后這種抽象的音樂符號系統(tǒng)對他”來說可能是一門不熟識的外語。為了讓兒童了解“不同的外形代表不同的聲音”這一概念。本活動用乎仄音的標記，如“向下的線段”“一條水平線段”表示出“仄音”“平音”，并讓孩子以此過渡到體會音調、音商的不同。兒童演唱和學習了這些聲音及其相關的“符號”之后，就可以分成小組，并創(chuàng)作不同的吟誦、唱歌形式。無論兒童用哪一種方式，都能夠輕易地過渡至正式音樂符號的認知。至少，兒童在制造過自己的音樂符號之后，會獲得處理正式抽象符號的信念。

◎依據(jù)綜臺表演范式設計課堂結構

綜合表演范式是將多種表演形式作為實現(xiàn)課程綜合化的方式．用唱歌、律動、節(jié)奏樂以及小音樂劇表演的。、多元角度設計課程內容與實施策略?！鹅o夜思》這個活動可分為三大部分。感受“靜夜恩”，通過用圖畫和故事方式把詩詞的創(chuàng)作背景、音樂與詩詞大意表現(xiàn)出來；表現(xiàn)“靜夜思”，用古詩的韻律重新演繹古詩詞。同時將音樂的伴奏加進去；制造夜思”，把音樂當做背景音樂，讓幼凡既可以用圖畫、語言表演唱歌表演，也可以用打擊樂、肢體動作表現(xiàn)，還可以用道具表現(xiàn)。

在本次活動中，老師還可采納《靜夜思》這個熟識的曲調，嬉戲式地輪番填詞，內容是孩子表達思念的一句話等。這些練習可啟發(fā)，兒童用他們自己頭腦中已經(jīng)積累的音樂語言表達他們的感情和愿望。另外，老師和兒童的即興問答練習是哭一種形式。問句和答句都要求有不同的詞義和不同的旋律，他們之間不再是仿照的莢系，這就要求此童有更好的反應和對于音調句子的感覺。利用即興的唱歌性的問答，可熬煉兒童節(jié)奏和旋律變化的力量培育兒童的創(chuàng)作想像力。

總的來說，《靜夜思》綜合表演活動在我們面前展現(xiàn)了一個布滿美感、布滿制造力的教育情境和空間。借助奇妙的音樂。兒童通過樂觀的感受：探究；表現(xiàn)與制造活動，感受著民族傳統(tǒng)文化的氣息。體會著審美與表達的歡樂。在這里，古老的詩句又被注入了全新的氣息，交織成一個更加鮮活的《靜夜思》，每個孩子都在這里制造著自己的《靜夜思》，他們有條理、有步驟地去感受音樂、解決問題、制造作品，他們收獲著并歡樂著，經(jīng)厲了一次新奇獨特盼音樂之旅。

《靜夜思》教案篇2

教學目標：

1、熟悉10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字。熟悉新偏旁點橫頭、反文旁。

2、朗讀古詩，背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思，感受詩人思念家鄉(xiāng)的心情。

3、培育觀看大自然的愛好，引導同學觀看夜空，閱讀有關課外書籍。

教學重點：

1、認讀生字，寫生字。

2、朗讀、背誦古詩。

教學難點：

1、在誦讀古詩過程中體會古詩意思，感受詩人思念家鄉(xiāng)的心情。

2、培育觀看大自然的愛好，落實觀看夜空、閱讀有關課外讀物的實踐活動。

教學時間：1課時

課前預備：

1、每位同學留心看夜空，看看有些什么。

2、收集并閱讀了解有關李白的事跡、其它詩作等。

教學過程：

一、觀圖導入。

說說自身看到的。

二、揭題、釋題。

1、“思”：思念，惦念。

2、誰在什么地方，思念什么？

3、課前預備狀況（有關李白的）推舉。

三、初讀古詩。

1、借助拼音自由讀，要求把每個字音都讀準。

2、把詩中的生字單獨拿出讀兩遍，認一認。

3、檢查讀的狀況。（主要是字音）

4、讀后推舉：你知道了什么，想知道什么。

四、細讀古詩。

1、朗讀古詩。你喜愛怎樣讀？（讓同學依照自身的理解去讀，多確定，多鼓舞）

2、配樂朗誦。

3、當堂背誦。

五、認記生字。

1、說說你認記生字的方法。

2、生字卡片認讀。

3、“摘蘋果”嬉戲：把認到的生字摘下，組成詞大聲說出來。

六、練習寫字。

七、課外作業(yè)

1、再看夜晚的天空，把新的發(fā)覺說給同學聽。

2、課外連續(xù)收集和閱讀：有關李白和他寫的其他詩，還有描寫夜空或介紹有關星體的科學學問的一些課外讀物。把收集到的和讀過的帶到班里，向同學介紹或相互借閱。

《靜夜思》教案篇3

教學要求：

1、熟悉10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字。熟悉2個偏旁“亠、攵”。

2、朗讀古詩，背誦古詩。并在誦讀過程中體會古詩的意思。

教學重點：朗讀、背誦古詩和認字。

教學預備：靜夜思教案教學設計棒

預備描繪安靜月夜的圖畫、音樂，也可讓同學選一處較為空曠的地方，觀看夜空。

教學時間：教學本課用2課時。

預習：朗讀古詩，并在誦讀過程中體會古詩的意思。

第一課時教學設計

一、由復習導入新課。

二、簡介。

三、初讀課文，借助漢語讀準字音。

1、朗讀全詩，對比生字表，在詩中畫出來。

思索：全詩有幾行，有幾句話？（全詩有四行，有兩句話。）

2、出示生字卡片，認讀生字，進行正音。

四、爭論溝通，理解詩中詞語和詩句的意思。

1、輕聲自由讀詩，提出不懂的問題，讓同學質疑。

2、先弄懂“靜夜思”每個字的意思。靜，寧靜；夜，指夜晚；思、思念。

3、然后讓同學觀看插圖：說說詩人在什么時間干什么？是從什么地方看出來的？

4、讓同學結合每個字的意思和插圖內容講講詩題的意思，（在安靜的夜晚詩人望著明月思念自己的家鄉(xiāng)。）

5、學習古詩第一句。

（1）由朗讀第一句詩，思索：讀懂了什么？

（2）說說自己讀懂的地方，提出不懂的地方。

（3）爭論不懂的詞語，再把詞語意思連起來說句意。

（明月指的是光明的月光。“光”這里指的是月光。“疑”是懷疑的意思。）

（4）提問：是在什么時間，什么地點看到光明的月光的，詩人覺得月光似乎是什么？想象一下，/article/這是一幅什么樣的情景。

（5）同桌相互說說第一句詩的意思。

（6）練習朗讀第一句。

（7）總結學習第一句古詩的方法。引導同學分組學習其次句。

5、學習古詩其次句。

（1）分組學習。先讀句，然后談論讀懂和不懂的地方，最終將詞語連起來，說說這句詩的意思。

（2）全班進行溝通。結合插圖，理解句意。

（“舉頭”就是抬頭的意思?！八技亦l(xiāng)”就是惦念家鄉(xiāng)。全句可以理解為：抬起頭來望著高掛在天空中的明月。想到自己孤身一人在外，不由得思念起自己的家鄉(xiāng)。）

（3）讓同學說這句話表達了什么感情？應當怎樣朗讀。老師范讀，同學練讀。

五、有感情朗讀全文，背誦全文。

教同學朗讀古詩的方法，要讀出節(jié)奏、韻腳，帶著的情感進行朗讀。

六、照著板書和結合插圖，說說全詩的意思。

七、同學們談論學習古詩的方法。

其次課時教學設計

一、復習導入。

1、集體朗讀全詩。

2、小組談論古詩的意思。

3、出示生字卡片，練習認讀生字。

一、學習生字/soft/，把握字形。

1、自己自同學字，想想它們是由幾筆寫成，可以用什么方法記住它們的字形。

2、全班溝通學習。

3、口頭組詞。

二、練習寫字。

三、作業(yè)設計。

后記：

朗讀古詩，背誦古詩。并在誦讀過程中體會古詩的意思

板書6靜夜思

所見所思

所思所感

床前明月光，

疑是地上霜。

舉頭望明月，

低頭思家鄉(xiāng)。

《靜夜思》教案篇4

一、素養(yǎng)教育目標：

（一）學問教學點。

1、學會“日、上、頭、鄉(xiāng)”這四個生字，能讀準字音，辨清字形，并理解詩中的詞語

2、熟悉“夜、床、前、光、低、故”

3、朗讀并背誦這首古詩

（二）力量訓練點。

1、通過看圖，讀詩，加深對生字字義的理解

2、啟發(fā)同學利用學過的偏旁，熟字自己分析記憶字形，培育同學自學力量。

（三）德育滲透點。

圖文結合，讓同學理解一個孤身在外的游子，思念家鄉(xiāng)的劇烈思想感情。

古詩的教學不同于課文教學，古詩中精煉的語言，需要同學在老師的循循善誘，一步一步解釋指導下，理解詞意，詩句含義

二、重點、難點及解決方法。

1、重點：理解詩句意思。

2、難點：為什么通過一輪明月就會表達自己的思鄉(xiāng)之情。

3、解決方法：老師指導同學反復朗讀，留意詩句之間的停頓，再結合圖片，以及背景資料，使同學明白詩句中蘊含的意思。

三、課時支配。

2課時。

四、同學活動設計。

創(chuàng)新和實踐力量的體現(xiàn)。

1、老師可通過范讀，教給同學朗讀古詩的方法，指導同學讀準字音，讀出節(jié)奏。

2、激發(fā)同學學習古詩的愛好，指導同學分組朗讀，溝通朗讀體會。

五、教學步驟。

（一）明確目標。

對生字的練習要重點指導字形和字義

（二）整體感知。

1、教學古詩，要先指導同學理解每個詞在句子里的意思，再把詞連起來理解每行詩句的意思

2、在理解詩句的基礎上，理解全詩的內容和感情

（三）重點難點的學習與目標完成過程。

第一課時：

（一）導入新課。

釋題、簡介。

1、導語。今日我們共同學習一首古詩《靜夜思》靜夜思——悄悄的夜晚所引起的對家鄉(xiāng)的思念。全詩表達了身處異鄉(xiāng)，夜半夢醒，獨對皓月時那種孤苦的思鄉(xiāng)之情

2、簡介。李白，字太白，唐代聞名詩人

（二）老師范讀全詩，試讀生字

1、老師范讀，同學留意聽準字音，初步感知課文

2、同學依據(jù)注音試讀詩文。

（三）借助書上插圖。解釋詩意

1、引導同學觀看插圖：圖上都有什么？

2、讀全詩，品嘗詩意。

3、復習檢查。

（1）出示生字卡片，指名認讀

（2）指名說一說詩的大意

4、品詞析句，領悟詩意。

（1）第一句，解釋“床前，明月，光”的意思

（2）其次句，理解“疑”，詩人把什么當成了“霜”？理解前兩句意思

（3）第三句，理解“舉”與現(xiàn)在所說的舉的區(qū)分，理解后兩句意思

5、總結全詩意思。

爭論：

①詩人望著明月，怎么就思念起家鄉(xiāng)來了呢？

②第三句與第四句在內容上有聯(lián)系嗎？

溝通。

（四）布置作業(yè)。

感情朗讀全詩。

其次課時：

（一）復習導入。

朗讀全詩。

（二）出示生字卡片讓同學認讀

（三）老師指導寫字。

“頭”筆順是一“鄉(xiāng)”新部首“”

（四）朗讀背誦，體會意境。

1、老師范讀，同學體會停頓與節(jié)奏。

床前／明月／光，疑是／地上霜

舉頭／望／明月，低頭／思／家鄉(xiāng)

2、自由朗讀。

3、指導背誦。

（1）回憶全詩意思，反復誦讀。

（2）參照插圖試背。

（3）指名背誦。

《靜夜思》教案篇5

教學要求：

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。

3、熟悉對話的書面表達形式。

4、激發(fā)同學學習古詩的愛好。

教學重點：

學會本課生字，正確、流利的朗讀課文，背誦《靜夜思》。

教學難點：

背誦《靜夜思》，并理解這首詩的詩意。

教具預備：

投影片、生字卡、小黑板

一、導入新課。

小伴侶們，你們在家里學過古詩嗎？誰能把學過的古詩背給大家聽聽嗎？

今日我們要學的新課文，說的是一個小伴侶在學校學了一首古詩背給他奶奶聽的。

二、板書課題：

3英英學古詩

三、解釋課題，教題中生字。

1、“英英”是一位女小伴侶的名字，“英”是整體認讀音節(jié)，又是后鼻音“ying”，

古詩的“詩”也是整體認讀音節(jié)，是翹舌音“shi”。（領讀課題兩遍）

2、老師范寫，同學書空。

四、初讀指導。

1、看圖。

（1）出示圖：圖上有哪兩個人？她們在做什么？

（2）小結：畫面上的意思是英英和奶奶正在說話，兩個人有說有應，有問有答，這種狀況叫做對話。

2、自學課文。

（1）敘述對話書面表達方式。

課文中表示說話人名字回與他說的話區(qū)分開，第一行“英英”指的是說話人，緊接著是英英說的話。

（2）借助拼音輕聲讀課文。畫出帶有生字的詞語，并讀一讀。

（3）檢查學習狀況：（出示小黑板）指名讀、開火車讀、齊讀。

（4）自讀課文。要求：讀通句子，做到不添字、不漏字、不錯字，把標點符號讀正確。

（5）分段指名讀、齊讀。

（6）分角色讀對話。自讀、同座二人分角色對讀、指名二人對讀各一次、分兩個大組對讀各一次。

3、再讀課文。要求：說說課文里英英和奶奶對話，英英說了幾次？奶奶說了幾次？

五、指導讀好古詩。

（出示古詩內容）：

1、自由讀。要求：讀準字音。

2、指名讀、齊讀。

過渡：下一節(jié)課我們一同來學習《靜夜思》。

《靜夜思》教案篇6

【教學目標】

1、熟悉10個生字，詼諧“目、耳、頭、米”4個生字。熟悉2個偏旁。

2、朗讀古詩，背誦古詩。并在誦讀過程中體會古詩的意思。

【教學重點】

朗誦、背誦古詩。

【教學難點】

識記本課生字。

【用具預備】

1、布置作業(yè)：晚上觀看夜空。

2、一幅描繪安靜月夜的課件圖畫。

【教學設想】

在古詩的誦讀之前，可通過課件演示來激發(fā)同學的愛好，在圖中入境并伴有相應的音樂，還可讓同學在音樂聲中邊做動作邊朗讀。這樣同學會更簡單理解古詩。在理解詞意方面可聯(lián)系生活實際和動作來理解。如：在理解低頭和舉頭時可用動作來示意。學完古詩時，可把說說看到的夜空景象來進展他們的口頭表達力量。

【教學過程】

第一課時

一、揭題導入

今日我們學習一首新的古詩《靜夜思》?！八肌笔撬寄畹囊馑迹娙嗽谑裁磿r候，思念什么呢?

二、初讀古詩

1、自讀古詩，讀準字音。

2、同桌互讀。

3、師范讀。

4、學習古詩中的生字：

⑴課件出示本課生字：

①自己借助拼音讀生字。

②同桌互讀，相互訂正。

⑵檢查自學狀況：

①指名帶拼音讀生字。

②齊讀生字、正音。

③去掉拼音讀生字。

④小老師領讀。

⑤開火車檢查。

⑶隨生字熟悉偏旁。

三、朗讀古詩

1、領讀古詩。

2、通過課件出示古詩，并出示相應的需停頓、讀重音的地方：

床前/明月光，

疑是/地上霜。

舉頭/望明月，

低頭/思家鄉(xiāng)。

3、同學質疑。提出不懂的問題，生生解疑，師幫助引導。

4、出示課件在課件和音樂聲中指導朗讀：

⑴同桌互讀。

⑵男女生分讀。

5、指導背誦：

⑴自己試背。

⑵指名背誦。

⑶齊背。

⑷同桌互背。

四、細背古詩

這首古詩中有一組反義詞，你能找出來嗎?

舉頭──低頭

五、檢查背誦

〖板書設計〗

靜夜思

李白

窗前明月光，

疑是地上霜。

舉頭望明月，

低頭思家鄉(xiāng)。

〖教學后記〗

對于古詩部分，同學背得很快，但總是把個別字音背錯，以后應留意訂正，加強個別指導。

其次課時

一、復習導入

1、背誦古詩。

2、認讀生字。

二、學習生字

1、課件出示需認讀的生字：

目耳頭米

2、學習書寫：

⑴通過課件觀摩這四個字在田字格中占位。

自己說說，和同桌說說，書空練習。

⑵集體學習“目、耳、頭、米”的寫法。

⑶描紅、臨寫。老師巡察指導。

3、擴詞練習：

用“目、耳、頭、米”組詞，看誰說得多。

三、我會說

把你觀看到的夜晚的天空景色，說給大家聽。

老師準時訂正生說的不當之處。

〖板書設計〗

靜夜思

目耳頭米

〖教學后記〗

同學觀看字的占格位置比較認真，我在黑板上范寫時，有筆畫沒占準都給指出。在說夜色時，多數(shù)能說出夜晚的美。

《靜夜思》教案篇7

床前明月光，

疑是地上霜。

舉頭望明月，

低頭思家鄉(xiāng)。

胡應麟說：“太白諸絕句，信口而成，所謂無意于工而無不工者?！保ā对娝挕染帯肪砹┩跏理J為：“（絕句）盛唐惟青蓮（李白）、龍標（王昌齡）二家詣極。李更自然，故居王上?！保ā端嚻詳X馀》）怎樣才算“自然”，才是“無意于工而無不工”呢？這首《靜夜思》就是個樣榜。所以胡氏特地把它提出來，說是“妙絕古今”。

這首小詩，既沒有奇怪新奇的想象，更沒有精工華美的辭藻；它只是用敘述的語氣，寫遠客思鄉(xiāng)之情，然而它卻意味深長，耐人尋繹，千百年來，如此廣泛地吸引著讀者。

一個作客他鄉(xiāng)的人，也許都會有這樣的感覺吧：白天倒還罷了，到了夜深人靜的時候，思鄉(xiāng)的心情，就難免一陣陣地在心頭泛起波瀾；何況是月明之夜，更何況是明月如霜的秋夜！

月白霜清，是清秋夜景；以霜色形容月光，也是古典詩歌中所常?？吹降?。例如梁簡文帝蕭綱《玄圃納涼》詩中就有“夜月似秋霜”之句；而稍早于李白的唐代詩人張若虛在《春江花月夜》里，用“空里流霜不覺飛”來寫空明清澈的月光，給人以立體感，尤見構思之妙?？墒沁@些都是作為一種修辭的手段而在詩中消失的。這詩的“疑是地上霜”，是敘述，而非摹形擬象的狀物之辭，是詩人在特定環(huán)境中一剎那間所產(chǎn)生的錯覺。為什么會有這樣的錯覺呢？不難想象，這兩句所描寫的是客中深夜不能成眠、短夢初回的情景。這時庭院是寂寥的，透過窗戶的皎潔月光射到床前，帶來了冷森森的秋宵寒意。詩人朦朧地乍一望去，在迷離恍惚的心情中，真好象是地上鋪了一層白皚皚的濃霜；可是再定神一看，四四周的環(huán)境告知他，這不是霜痕而是月色。月色不免吸引著他抬頭一看，一輪娟娟素魄正掛在窗前，秋夜的太空是如此的明凈！這時，他完全糊涂了。

秋月是格外光明的，然而它又是清冷的。對孤身遠客來說，最簡單觸動旅思秋懷，使人感到客況蕭條，年華易逝。凝視著月亮，也最簡單使人產(chǎn)生遐想，想到家鄉(xiāng)的一切，想到家里的親人。想著，想著，頭慢慢地低了下去，完全浸入于深思之中。

從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地揭示了詩人內心活動，鮮亮地勾畫出一幅生動形象的月夜思鄉(xiāng)圖。

短短四句詩，寫得清爽樸實，明白如話。它的內容是單純的，但同時卻又是豐富的。它是簡單理解的，卻又是體會不盡的。詩人所沒有說的比他已經(jīng)說出來的要多得多。它的構思是細致而深曲的，但卻又是脫口吟成、渾然無跡的。從這里，我們不難領悟到李白絕句的“自然”、“無意于工而無不工”的妙境。

《靜夜思》教案篇8

課時目標

1、正確、流利、有感情的朗讀課文并入情入境的背誦古詩《靜夜思》，達到朗讀是內心的表達。

2、能聯(lián)系上下文理解詩句的意思，體會思念、喜愛家鄉(xiāng)的感情。

3、會默寫《靜夜思》，把握學習古詩的方法（背古詩—懂詩意—知）。

課前預備

多媒體課件

教學過程

一、復習導入

復習生字詞

意思家鄉(xiāng)舉頭懷疑一首古詩

思念唐代聽懂背書一層白霜

二、講授新課

1、背古詩

師：《英英學古詩》，是怎么學習的呢？我們來讀課文。找出英英所說的話，來揣摩一下。

英英說了幾次話？誰找出來，請舉手。（挑三個同學來讀）

師：我們來讀英英第一次所說的話（齊讀）找出英英學的是哪首古詩？出示古詩，我們也像英英那樣，把古詩的內容先來試著背一背吧（板書：背內容）

2、講意思

（1）、（個別字的意思）

師：其實古詩呀，很好理解。假如你把關鍵幾個字的意思弄懂了，那這首古詩的意思你也就明白了。我們來讀一讀英英其次次說的話，看看這幾個字的意思你能不能讀明白。（靜、思、疑、霜、舉頭、明月）

同學回答，老師點撥。

（2）、整首詩的意思

接下來，我們來理解詩的意思吧。同學結合課原來敘述。

我們也像英英一樣會講古詩的意思了。讓我們帶著詩人的感情，來讀一讀這首古詩吧？

（3）、誦古詩

老師出示插圖，同學敘述畫面的意境。老師渲染，創(chuàng)設情境同學再次朗誦《靜夜思》

4、說

從英英的第三次話里，你明白了什么？

同學回答，師板書（說）

多媒體出示，李白的簡介，回憶學過的李白的詩《古朗月行》

師：學習古詩就是這么簡潔，（指著黑板）背古詩——懂詩意——知。

5、默寫古詩

練習冊13頁第2題

三、整體感知

分角色讀課文。

教后反思：備課時，我針對“你要把同學帶到哪里？你怎么把同學帶到那里？你如何如確定把同學帶到了那里？”的教學思想而備了此課。目標明確，可操作性強，只要同學會背誦和默寫古詩即可。然而在實施的過程中，由于和同學相處時間不長，對同學的理解不夠。雖然目標達到的還行，但教學過程不那么流暢，甚至個別同學還沒有達到目標。針對這種現(xiàn)象，我做了深刻的反思，存在以下幾個問題：1、課堂氣氛不活躍。沒能調動全班同學的學習熱忱。2、每一個環(huán)節(jié)設置的還可以，但教學的有些淺。假如再扎實一些，可能每個孩子都會背會寫了。例如在讀古詩時可以創(chuàng)設情境讓同學多讀，就能達到熟讀背誦的結果。在默寫古詩時可以指導個別字的書寫，加深古詩中難寫的字的印象。3、學習時，應當回憶或拓展與李白相關的詩，加深同學對李白的了解。

在以后的教學中，我將連續(xù)以“三個問題”為主導思想，“同學為中心”，提高每一堂課的學習效率。

《靜夜思》教案篇9

活動目標:

1.學習朗誦詩句，說出詩句的也許意思。

2.體會詩中思鄉(xiāng)的感情。

3.喜愛學習古詩。

活動預備：

1.打印的古詩一首，《靜夜思》圖片兩張

2.剛過了中秋節(jié)，幼兒知道中秋節(jié)有團聚的意思

活動過程：

一:引出古詩

師;小伴侶們，誰會朗誦古詩，請你來為大家朗誦一首。

唐代的詩人李白寫了許多首詩，其中有一首詩是他在外地做客時寫的，流傳了千百年，你們想不想聽?

二.學習古詩

1.老師有感情地朗誦古詩

提問：古詩的名稱叫什么?是誰?

2.理解古詩

(1)逐句觀賞

一邊看古詩，一邊聽老師逐句朗誦。

老師解釋句中“疑”、“舉”的意思。

(2)說說自己聽了詩后有什么感覺?

(3)試著說說詩句的意思。

床前灑滿了光明的月光，誤以為是地球上鋪了一層銀白色的寒霜。抬起頭，遙望天涯的明月，不由得低下頭來，思念離別的家鄉(xiāng)。

(4)看圖片，想象詩中的意境，并說一說使人會想到家鄉(xiāng)的什么?

(5)遷移閱歷，聯(lián)想中秋節(jié)的含義。

師：中秋節(jié)有什么意義?中秋節(jié)家家都要團聚，可有許多人在外地工作或上學不能回家，他們都很惦念自己的家鄉(xiāng)。

圖片中的月亮很光明，李白在外地做客的那一天正好好是八月十五中秋節(jié)，詩人觀察月亮想起了自己的家鄉(xiāng)。

3。學習有感情地朗誦古詩。

三.古詩朗誦表演

請幼兒大膽地上臺朗誦古詩。

留意：

床前||明|月光，

疑是||地|上霜。

舉頭||望|明月，

低頭||思|家鄉(xiāng)。

《靜夜思》反思：

《靜夜思》的歌詞是一首深受孩子們熟識和寵愛的唐詩，語言流暢，瑯瑯上口，淺顯易懂又意蘊深遠。詩中情景交融的意境，給同學供應了把握、體會、想象與表現(xiàn)的極大空間。它的旋律古樸、高雅，那低沉的、似吟似唱的旋律風格與詩歌結合得天衣無縫。但它采納的昆曲的音調，演唱時要求的戲曲的行腔韻味等，又不是我們現(xiàn)代的孩子能輕易把握好的。

整堂課通過劃船律動──熄燈觀賞──演唱歌曲──繪畫表現(xiàn)《靜夜思》，都始終在引導同學查找思念的感覺。音樂在渲染著氣氛，我的語言嚴厲，表情雖然親切但不帶微笑，同學們很寧靜，他們在想象身邊的親人和伴侶都離開很遠時，究竟會是什么樣的心情。這種生活中的體驗豐富了她們演唱時的情感，也進一步地拓展了課的內涵。

《靜夜思》教案篇10

教學目標：

1、學問目標：熟悉8個生字，會寫六個生字，熟悉偏旁部首；朗讀、背誦古詩。

2、力量目標：培育同學想象力量、自主探究學習的力量以及合作的力量

3、情感態(tài)度價值觀：感受詩歌所描繪的美妙意境，產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的喜愛之情。

學問力量檢測：請把詩句補充完整:

______________前明______________，

疑是____________________________。

舉頭望__________________________，

低頭思__________________________。

教材分析：

本課是我國唐代詩人李白的作品，該詩語言精練，感情真摯，意境深遠，反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情，如霜的月光就好像一只看不見的手，無聲的撥動的心弦，舉頭仰視，低頭深思，俯仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對家鄉(xiāng)的無盡的思念，背景圖是詩句內容的形象反映，可以關心同學理解古詩，進入詩句所描寫的意境。

教學重點：

識字、寫字、朗讀和背誦古詩

教學難點：

體會詩句的韻味和美妙的情操

教具設計：

生字卡、多媒體

教法設計：

自主合作探究學習法、情景探究法

課時支配：

2課時

教學過程：

第一課時

一、談話激趣，引出課題

小伴侶們，以前在幼兒園的時候有沒有學過古詩？你能夠背誦幾首古詩給大家聽一聽嗎？同學溝通老師激發(fā)同學背誦的熱忱，同學背誦。

今日這節(jié)課，我們一起來學習一首新的古詩《靜夜思》，信任大家肯定會喜愛這首古詩

二、激發(fā)閱讀愛好，朗讀課文，整體感知

１、提出讀書要求：今日我們學習的這首古詩，你有沒有信念自己來讀讀試試？初次來讀，大家不要焦急，你可以放慢速度，假如遇到不熟悉的字你可以先標出來，快點請教一下咱們的拼音伴侶，假如你還是讀不夠精確?????，還有老師和其他的學習伙伴來關心你。

２、同學自主探究著學習古詩，老師巡察檢查并指導學習困難惑需要關心的同學，尤其重視同學的拼音識字方法的運用。

３、多種形式朗讀，激發(fā)同學閱讀愛好

a、老師剛才聽到有個小伴侶把這首古詩都讀下來了聲音真好聽、一個字也沒有讀錯，大家想不想聽聽他讀讀？（走到同學面前）老師剛才聽到你讀得真好，真想再聽你讀一讀，你情愿讀給大家聽聽嗎？（同學朗讀）怎么樣？（同學評價）

b、我知道還有的小伴侶讀的也不錯，想不想讀一讀？想讀的小伴侶一起接著往下讀?？磥磉@首古詩特殊有意思很受大家的歡迎，讀的真不錯！還想不想再讀一讀？想讀的小伴侶一起來。（多讀幾遍課文，達到讀通順）

c、以小組為單位，合作學習，培育同學的合作意識，關心有困難的小伴侶，訂正說錯的學習伙伴。老師巡察檢查并知道每個小組的同學學習的過程，更重要的是教給同學學習的方法。

三、生字、文本緊密結合，精讀兒歌、感悟兒歌

１、溝通生字。

老師剛才看到有的小伴侶始終都沒有讀書，可能是由于文中的生字有的不熟悉，在讀的過程中起了阻擋的作用，沒關系，說出來我們一起來解決。通過剛才的讀書你都還有哪些生字沒有記住呢？（同學溝通：把熟悉的生字一個一個的進行溝通。老師將這

些生字一一