企業(yè)培訓(xùn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

企業(yè)培訓(xùn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)第一頁(yè)，共34頁(yè)。企業(yè)培訓(xùn)現(xiàn)狀※國(guó)企長(zhǎng)期發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力來源于員工素質(zhì)的不斷提升。不合格員工干不了，難辭掉，影響工作?！碚撜f教過多的傳統(tǒng)培訓(xùn)方式不適應(yīng)企業(yè)培訓(xùn)的要求,學(xué)員沒有學(xué)習(xí)興趣?！?、高等學(xué)校所授的知識(shí)只是“發(fā)現(xiàn)有用”而非在企業(yè)中能“用上”2022/10/292第二頁(yè)，共34頁(yè)。企業(yè)培訓(xùn)課堂教學(xué)的特點(diǎn)將課堂教學(xué)融入企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的過程中,通過企業(yè)培訓(xùn)使學(xué)員學(xué)習(xí)并掌握技能型知識(shí)，便于更好地服務(wù)于企業(yè)。企業(yè)培訓(xùn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是針對(duì)企業(yè)目前、近期或中遠(yuǎn)期員工急需的基本技能知識(shí)進(jìn)行培訓(xùn)，“干啥學(xué)啥、缺啥補(bǔ)啥”是企業(yè)培訓(xùn)課堂教學(xué)的核心內(nèi)容。2022/10/293第三頁(yè)，共34頁(yè)。為什么要學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)提供了成功設(shè)計(jì)教學(xué)必須遵守的共同原理。使專家能夠做到的事一般人也能做到。使培訓(xùn)工作科學(xué)化，培訓(xùn)師工作規(guī)范化，培訓(xùn)工作更具有可操作性。2022/10/294第四頁(yè)，共34頁(yè)。企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)2022/10/295第五頁(yè)，共34頁(yè)。教學(xué)設(shè)計(jì)的含義

含義：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)即課堂教學(xué)的設(shè)想和計(jì)劃。就是依據(jù)培訓(xùn)的要求，運(yùn)用教學(xué)知識(shí)和系統(tǒng)性方法，以優(yōu)化學(xué)習(xí)過程、實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)為目的制定教學(xué)方案的過程。具體包括：分析培訓(xùn)需求、確定培訓(xùn)目標(biāo)、設(shè)計(jì)解決方法、反饋調(diào)整方案四個(gè)具體過程。對(duì)培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)策略、培訓(xùn)使用媒體、培訓(xùn)評(píng)價(jià)等七個(gè)基本要素進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。2022/10/296第六頁(yè)，共34頁(yè)。

教學(xué)過程系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)對(duì)象分析教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)媒體組合設(shè)計(jì)教學(xué)方式方法設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)內(nèi)容分析總結(jié)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)形成評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)教什么學(xué)什么怎么教怎么學(xué)教的怎樣學(xué)的怎樣教學(xué)策略設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)2022/10/297第七頁(yè)，共34頁(yè)。教學(xué)過程分析：教學(xué)過程分析的基本要素課堂教學(xué)過程基本要素

教師、學(xué)員、教材

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)方法

教學(xué)手段

媒體目標(biāo)

教學(xué)測(cè)量

教學(xué)評(píng)價(jià)

能夠有機(jī)配合

有序運(yùn)行

促使教學(xué)效果的最優(yōu)化

這些要素課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主要問題2022/10/298第八頁(yè)，共34頁(yè)。教學(xué)設(shè)計(jì)過程的一般模式：學(xué)習(xí)需要分析學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)目標(biāo)的擬定教學(xué)策略的制定教學(xué)媒體的選擇和利用教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)修改修改2022/10/299第九頁(yè)，共34頁(yè)。教什么，學(xué)什么Ⅰ教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)——培訓(xùn)對(duì)象分析學(xué)員的一般特征分析￡年齡、性別、認(rèn)知成熟度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的期望、生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)背景等￡對(duì)先決知識(shí)和技能的分析￡對(duì)目標(biāo)技能的分析￡對(duì)學(xué)員對(duì)所學(xué)內(nèi)容的態(tài)度的分析學(xué)員的初始能力分析（確定教學(xué)起點(diǎn)）2022/10/2910第十頁(yè)，共34頁(yè)。培訓(xùn)對(duì)象分析應(yīng)考慮下面幾個(gè)問題:學(xué)員對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有多大程度的了解

是否已經(jīng)具備學(xué)習(xí)新知識(shí)所必須掌握的知識(shí)技能

掌握的程度如何

哪些知識(shí)可以聯(lián)系到學(xué)員已有的生活經(jīng)驗(yàn)

需要?jiǎng)?chuàng)造哪些現(xiàn)實(shí)情境和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景讓學(xué)員加深理解

哪些知識(shí)學(xué)員能夠自己學(xué)會(huì)

哪些需要培訓(xùn)師加以點(diǎn)撥引導(dǎo)如何使不同層次的學(xué)員，得到不同程度的發(fā)展和提高

如何將新舊知識(shí)進(jìn)行整合

對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析，考慮了學(xué)員的學(xué)習(xí)緯度，實(shí)際上也就是抓住了教學(xué)時(shí)機(jī)，這是作好教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。2022/10/2911第十一頁(yè)，共34頁(yè)。Ⅰ教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)——培訓(xùn)內(nèi)容分析在企業(yè)培訓(xùn)中可將培訓(xùn)內(nèi)容劃分為陳述性知識(shí)和操作性知識(shí)兩類：?陳述性知識(shí)教學(xué)內(nèi)容的深淺難易的設(shè)計(jì)，可根據(jù)學(xué)員的職業(yè)資格狀況，依據(jù)國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)劃分為中級(jí)、高級(jí)、技師三個(gè)層次的不同職業(yè)技能等級(jí)進(jìn)行組織。?操作性知識(shí)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)以崗位需求為主線，選擇企業(yè)目前、近期或中期急需的技能知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有輕重緩急之分，培訓(xùn)后學(xué)員立馬能將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到工作崗位上，為企業(yè)產(chǎn)生效益。2022/10/2912第十二頁(yè)，共34頁(yè)。培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)的要求：力求化繁為簡(jiǎn)，變難為易為，讓學(xué)員聽得明白。

在處理教材中要突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，讓學(xué)員能掌握要害。尋找教材新“生長(zhǎng)點(diǎn)”，使學(xué)員有收獲有興趣。根據(jù)企業(yè)情況和學(xué)員特點(diǎn)，合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

力爭(zhēng)“周期短、見效快”。2022/10/2913第十三頁(yè)，共34頁(yè)。Ⅰ教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)——培訓(xùn)目標(biāo)的制定培訓(xùn)目標(biāo)也稱行為目標(biāo)，是對(duì)培訓(xùn)者通過培訓(xùn)后將能夠做什么的一種具體、明確的表述。培訓(xùn)目標(biāo)表述的是培訓(xùn)者的培訓(xùn)結(jié)果培訓(xùn)目標(biāo)表述要力求明確、具體，可以觀察和測(cè)量2022/10/2914第十四頁(yè)，共34頁(yè)。培訓(xùn)目標(biāo)的闡述:根據(jù)培訓(xùn)任務(wù)分析和培訓(xùn)對(duì)象分析，正確、規(guī)范地闡明培訓(xùn)目標(biāo)。培訓(xùn)目標(biāo)的主要要素含義要明晰，行為動(dòng)詞要正確、規(guī)范。通過活動(dòng)培訓(xùn)者應(yīng)該掌握哪些知識(shí)和技能

用可觀察可測(cè)定的行為術(shù)語(yǔ)精確表達(dá)出來

培訓(xùn)目標(biāo)培訓(xùn)目標(biāo)制定

2022/10/2915第十五頁(yè)，共34頁(yè)。行為動(dòng)詞必須

可觀察

可測(cè)量

可評(píng)價(jià)

具體明確

否則就無(wú)法評(píng)價(jià)培訓(xùn)目標(biāo)2022/10/2916第十六頁(yè)，共34頁(yè)。行為主體必須是學(xué)員而不是教師

因?yàn)榕袛嗯嘤?xùn)有沒有效益的直接依據(jù)

是學(xué)員有沒有獲得具體的進(jìn)步

不是教師有沒有完成任務(wù)

培訓(xùn)主體2022/10/2917第十七頁(yè)，共34頁(yè)。Ⅱ教學(xué)策略設(shè)計(jì)所謂教學(xué)策略是指:

教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖，依據(jù)培訓(xùn)任務(wù)分析、培訓(xùn)對(duì)象分析、教學(xué)目標(biāo)闡述和教學(xué)過程的分析所采取的一系列具體問題的解決方式，也是對(duì)教學(xué)模式、程序、方法、和教學(xué)媒體的選擇與使用的總體考慮。是解決“怎么教”和“怎么學(xué)”的問題。2022/10/2918第十八頁(yè)，共34頁(yè)。教學(xué)策略的特點(diǎn)具有指示性和靈活性，不具有規(guī)定性和刻板性。沒有任何單一策略適用于所有的情況。怎么教怎么學(xué)2022/10/2919第十九頁(yè)，共34頁(yè)。從課堂教學(xué)設(shè)計(jì)角度考慮

教學(xué)的準(zhǔn)備策略

教學(xué)的評(píng)價(jià)策略

教學(xué)的實(shí)施策略

怎么教怎么學(xué)2022/10/2920第二十頁(yè)，共34頁(yè)。教學(xué)準(zhǔn)備策略：

就是教師在制定教學(xué)方案時(shí)所要做的工作，就是怎樣備課。按學(xué)員優(yōu)先理念

應(yīng)該從學(xué)員學(xué)習(xí)活動(dòng)

角度備課這堂課有哪幾項(xiàng)活動(dòng)

怎樣安排

活動(dòng)過程中教師怎樣指導(dǎo)

怎樣與學(xué)員互動(dòng)

怎樣進(jìn)行調(diào)控

怎樣進(jìn)行評(píng)估等2022/10/2921第二十一頁(yè)，共34頁(yè)。

教學(xué)實(shí)施策略：教師在實(shí)施教學(xué)方案時(shí)所要做的工作。

如采用問題討論法實(shí)施教學(xué)

應(yīng)考慮怎樣設(shè)置問題情景

是利用實(shí)驗(yàn)還是利用多媒體課件怎樣進(jìn)行討論

討論有幾種怎樣安排

哪些可以集中討論

哪些可分組進(jìn)行

哪些可以放在課堂進(jìn)行哪些可以放在課外討論

2022/10/2922第二十二頁(yè)，共34頁(yè)。根據(jù)問題的特點(diǎn)和培訓(xùn)內(nèi)容的需要

將一個(gè)問題設(shè)計(jì)成幾個(gè)不同層次的小問題由淺入深

讓不同水平的學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中

有所收益和發(fā)揮

問題的層次性能激發(fā)不同層次的學(xué)員積極地參與合作與探究

能使不同層次的學(xué)員獲得相應(yīng)的成功體驗(yàn)問題設(shè)計(jì)要求2022/10/2923第二十三頁(yè)，共34頁(yè)。設(shè)計(jì)的問題

有適當(dāng)?shù)碾y度

讓學(xué)員在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上

經(jīng)過合作探討要切合培訓(xùn)要求

具有探究?jī)r(jià)值

過深

學(xué)員就會(huì)失去興趣

過淺

不用思考

會(huì)誤導(dǎo)學(xué)員對(duì)認(rèn)知領(lǐng)域的開拓不利于學(xué)員的思維發(fā)展

問題設(shè)計(jì)要求才能獲得結(jié)果

2022/10/2924第二十四頁(yè)，共34頁(yè)。開放性問題

結(jié)果不是唯一的

允許學(xué)員的答案多樣化

允許學(xué)員相互修正答案

在相互啟發(fā)中

探討過程中

拓寬思維培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維問題設(shè)計(jì)要求2022/10/2925第二十五頁(yè)，共34頁(yè)。Ⅱ教學(xué)策略設(shè)計(jì)——教學(xué)過程設(shè)計(jì)培訓(xùn)背景介紹知識(shí)技能點(diǎn)一重要知識(shí)技能點(diǎn)二重要知識(shí)技能點(diǎn)三知識(shí)技能點(diǎn)四新知識(shí)技能導(dǎo)入訓(xùn)練鞏固回顧總結(jié)相關(guān)知識(shí)技能回顧學(xué)員學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)怎么教，怎么學(xué)2022/10/2926第二十六頁(yè)，共34頁(yè)。Ⅱ教學(xué)策略設(shè)計(jì)——教學(xué)方法設(shè)計(jì)講授法、演示法、談話法、討論法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、案例法與獲得認(rèn)知類學(xué)習(xí)有關(guān)的教學(xué)方法：與獲得動(dòng)作技能有關(guān)的教學(xué)方法：示范—模仿、練習(xí)—反饋例子：工學(xué)結(jié)合一體化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（見ppt2）基于工作過程系統(tǒng)化的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（見ppt3)化工仿真課堂教學(xué)設(shè)計(jì)(見附件1)教無(wú)定法2022/10/2927第二十七頁(yè)，共34頁(yè)。Ⅱ教學(xué)策略設(shè)計(jì)——教學(xué)媒體組合設(shè)計(jì)從歷史發(fā)展的角度，可以將教學(xué)媒體分為傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體。傳統(tǒng)教學(xué)媒體是指教科書、黑板、粉筆、掛圖、標(biāo)本、模型、實(shí)驗(yàn)演示裝置等?，F(xiàn)代教學(xué)媒體也稱之為電化教育媒體，如幻燈、投影、廣播、錄音、錄像、電影、電視、計(jì)算機(jī)、電子白板等。在教學(xué)媒體設(shè)計(jì)中要求：①傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體必須有機(jī)組合，以達(dá)到最佳效果；②媒體的運(yùn)用必須做到適時(shí)、適量、適度。2022/10/2928第二十八頁(yè)，共34頁(yè)。教學(xué)媒體的作用及使用方法媒體在教學(xué)中的作用創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)思考反映事實(shí)、顯示過程示范演示、驗(yàn)證原理提供練習(xí)、訓(xùn)練技能媒體在教學(xué)中的使用方式設(shè)疑-演示-講解講解-演示-概括邊播放、邊講解2022/10/2929第二十九頁(yè)，共34頁(yè)。教學(xué)媒體的選擇媒體選擇的原則：基本原則：促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成合理利用媒體特性考慮教學(xué)設(shè)計(jì)過程中其他要素的影響考慮媒體使用的環(huán)境與實(shí)際效果2022/10/2930第三十頁(yè)，共34頁(yè)。Ⅲ教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)的功能診斷功能激勵(lì)功能調(diào)控功能教學(xué)功能教的怎樣，學(xué)的怎樣2022/10/2931第三十一頁(yè)，共34頁(yè)。教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)分為形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)是一種過程性評(píng)價(jià)，目的是診斷教學(xué)過程中存在的問題，及時(shí)糾正教學(xué)中的不足，順利完成教學(xué)目標(biāo)。形成性評(píng)價(jià)一般采取的作法有：提問、討論、練習(xí)、問卷。總結(jié)性評(píng)價(jià)是一種階段性評(píng)價(jià)，是一種目標(biāo)參照性評(píng)價(jià)，其目的在于檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)的到達(dá)度。總結(jié)性評(píng)價(jià)一般的作法有：階段性測(cè)試，結(jié)業(yè)考試等。2022/10/2932第三十二頁(yè)，共34頁(yè)。評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)等級(jí)ABCD課前準(zhǔn)備10分教學(xué)設(shè)計(jì)符合一體化教學(xué)思想要求5432教學(xué)環(huán)境符合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織和教學(xué)方法的要求5432教學(xué)內(nèi)容20分教學(xué)目標(biāo)具體合適5432教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系實(shí)際工