智慧教育典型案例：基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間支持的協(xié)同教學(xué)

疫情期間，基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間支持的協(xié)同教學(xué)浙江省海鹽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)郭建平一、案例背景疫情之下，全國(guó)各地實(shí)行“停課不停學(xué)”，傳統(tǒng)的線下教學(xué)紛紛搬到了互聯(lián)網(wǎng)上。嘉興市教育局針對(duì)疫情出臺(tái)了應(yīng)對(duì)方案，面向全市中小學(xué)推行“嘉興智慧教育云課堂”，課堂教學(xué)由各縣市名師精心設(shè)計(jì)并錄制。全市各學(xué)校統(tǒng)一組織學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)“名師課堂”（即空中課堂）進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，任課教師同時(shí)參與網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)課并開(kāi)展線上作業(yè)布置、批改和輔導(dǎo)。這一舉措進(jìn)一步響應(yīng)了國(guó)家教育部提出的“三個(gè)課堂”應(yīng)用意見(jiàn)，推進(jìn)了“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”新生態(tài)的構(gòu)建。但隨之而來(lái)的一些問(wèn)題也擺在了教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的面前：

“媽媽?zhuān)裉斓臄?shù)學(xué)課不是我們郭老師上的！有點(diǎn)不習(xí)慣，沒(méi)有聽(tīng)明白。”哲宇說(shuō)?！鞍?！那可怎么辦？這樣的空中課堂可要持續(xù)一段時(shí)間啦！”媽媽著急地說(shuō)。就在空中課堂結(jié)束的第一天晚上，班級(jí)的QQ群里炸開(kāi)了鍋?！肮蠋煟趺崔k啊，我們孩子沒(méi)聽(tīng)懂，作業(yè)錯(cuò)得太多了！”“我們家長(zhǎng)有些題目不會(huì)教，這樣下去，作業(yè)輔導(dǎo)咋辦！”“真擔(dān)心，孩子的成績(jī)會(huì)不會(huì)掉下來(lái)！”……家長(zhǎng)焦慮地議論開(kāi)了。 鑫妮的家長(zhǎng)給我留言：“郭老師，您好！能不能像上學(xué)期一樣，您給孩子們?cè)黉浿埔恍┽槍?duì)性強(qiáng)一點(diǎn)的教學(xué)視頻，拓展一下他們的學(xué)習(xí)！”

……

面對(duì)疫情期間突如其來(lái)的“空中課堂”，教學(xué)從原有的實(shí)體空間轉(zhuǎn)換到了線上的虛擬空間，空中課堂的執(zhí)教名師已經(jīng)對(duì)這樣的轉(zhuǎn)變做出了很大的努力，嘗試著用各種方法拉近與學(xué)生的距離。但更多的家長(zhǎng)和孩子還是表現(xiàn)出了種種不適應(yīng)。作為原班級(jí)任課教師該如何幫助孩子更好的學(xué)習(xí)呢？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐和探索，我摸索出了基于浙江省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，即網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間支持的協(xié)同教學(xué)，讓孩子們感受在虛擬空間，也能隨時(shí)得到老師的幫助和溫暖，感受線上學(xué)習(xí)的便捷。二、相關(guān)舉措基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的協(xié)同教學(xué)是指教師參與“空中課堂”的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)建設(shè)配套的助教課程供學(xué)生在線學(xué)習(xí)，完善“空中課堂”的教學(xué)；結(jié)合兩者的教學(xué)和相關(guān)課后作業(yè)的反饋，教師有效編制線上智能檢測(cè)，對(duì)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)效果進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控；通過(guò)大數(shù)據(jù)分析和精準(zhǔn)評(píng)價(jià)，教師編制相關(guān)配套習(xí)題進(jìn)行每日拓展，并利用教師網(wǎng)絡(luò)空間提供作業(yè)解析的視頻資源，方便學(xué)生個(gè)性化進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，以達(dá)到提優(yōu)補(bǔ)差之效果。（如圖1）圖1：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間支持的協(xié)同教學(xué)一、助教課程彌補(bǔ)空中課堂短板，讓教學(xué)更加完善名師課堂的教學(xué)是面向整個(gè)大市3萬(wàn)多同年級(jí)學(xué)生而進(jìn)行設(shè)計(jì)的教學(xué)，為了顧及全市學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)重基礎(chǔ)知識(shí)，教學(xué)的深度和廣度很難展開(kāi)；隔著屏幕，面向全體學(xué)生的教學(xué)比較單一，互動(dòng)難以實(shí)施，對(duì)學(xué)生的學(xué)情也不能及時(shí)準(zhǔn)確把握；教學(xué)時(shí)間的限制，使空中課堂的教學(xué)內(nèi)容有了取舍。那么如何讓沒(méi)能在空中課堂聽(tīng)懂和消化知識(shí)的孩子，也能及時(shí)掌握書(shū)本知識(shí)？我利用之江匯教育廣場(chǎng)的課程欄目，結(jié)合市教育局提供的數(shù)學(xué)名師課堂教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，針對(duì)課本知識(shí)的重難點(diǎn)，易錯(cuò)點(diǎn)，選擇具有典型性的例題，進(jìn)行個(gè)性化剖析，錄制成精簡(jiǎn)的教學(xué)微課，發(fā)布到浙江省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)的課程欄目（如圖2）。 圖2：之江匯網(wǎng)絡(luò)空間的課程欄目通過(guò)教學(xué)課件、教學(xué)視頻、課后習(xí)題的上傳，開(kāi)發(fā)和建設(shè)了一門(mén)同步于空中課堂的圖3：“助教課程”的建設(shè)“助教課程”（如圖3），以完善空中課堂的不足。于是家長(zhǎng)們就不用擔(dān)心孩子“不習(xí)慣，沒(méi)聽(tīng)懂”。雖然這門(mén)同步課程是作為管班教師針對(duì)自己學(xué)生的學(xué)情而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的課程，但其主體內(nèi)容基于課本，同步于空中課堂的教學(xué)，適合全市學(xué)生的學(xué)情和學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以能面向全市學(xué)生進(jìn)行推廣，具有一定的普及性?，F(xiàn)在，原本沒(méi)能聽(tīng)懂、對(duì)知識(shí)不能及時(shí)消化的孩子，都能到浙江省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)的課程欄目中，找到教師的精彩“助教課程”（如圖4）隨時(shí)隨地進(jìn)行點(diǎn)播，自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化鞏固，彌補(bǔ)空中課堂因各種原因而導(dǎo)致的短板，讓教學(xué)更加完善、有效。課程發(fā)布的第一晚上，家長(zhǎng)就給我留言：“郭老師太感謝您了，今天的例2孩子本圖4：學(xué)生學(xué)習(xí)資源——“助教課程”來(lái)有點(diǎn)不太懂，聽(tīng)了您的“助教課程”孩子明白了，題目也解答對(duì)了。辛苦您啦！”二、智能檢測(cè)監(jiān)控學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量，讓教學(xué)更加精準(zhǔn)疫情期間，沒(méi)法集中教學(xué)，到校辦公，教師如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)？雖然教師們紛紛利用各種軟件、小程序進(jìn)行線上作業(yè)的布置、收發(fā)、批閱和評(píng)價(jià)，能及時(shí)了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況。但是以照片等形式來(lái)批閱和反饋學(xué)生的作業(yè)情況，很難數(shù)據(jù)化分析班級(jí)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的整體掌握情況，包括個(gè)體的薄弱點(diǎn)。對(duì)于后期進(jìn)行精準(zhǔn)輔導(dǎo)和補(bǔ)充教學(xué)會(huì)帶來(lái)一定的偏差。我利用浙江省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)個(gè)人工作空間的智能檢測(cè)（如圖5）對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性的線上考查，根據(jù)大數(shù)據(jù)分析，掌握錯(cuò)誤率高的題圖5：之江匯網(wǎng)絡(luò)空間的智能檢測(cè)型和學(xué)習(xí)后進(jìn)生，精準(zhǔn)化進(jìn)行后續(xù)的點(diǎn)對(duì)面和點(diǎn)對(duì)點(diǎn)輔導(dǎo)。批，個(gè)性點(diǎn)評(píng)”就成了一項(xiàng)常態(tài)化的階段性學(xué)情監(jiān)測(cè)工作。其主要流程（如圖6）：首先結(jié)合空中課堂和同步課程以及相關(guān) 于是，“收集學(xué)情，編制試卷，統(tǒng)

一發(fā)布，線上檢測(cè)，自主上交，人機(jī)合的作業(yè)情況，編制一份有針對(duì)性的線上圖6：“智能檢測(cè)”的操作流程檢測(cè)題，通過(guò)智能檢測(cè)的線上組卷，推送給互聯(lián)網(wǎng)班級(jí)（不同區(qū)域的線上學(xué)員組建的網(wǎng)絡(luò)班級(jí)）的學(xué)生，學(xué)生進(jìn)行線上檢測(cè)后提交；通過(guò)人機(jī)配合，對(duì)檢測(cè)答卷進(jìn)行批閱和數(shù)據(jù)化分析，個(gè)性化評(píng)價(jià)（如圖7）。幫助家長(zhǎng)、孩子和老師精準(zhǔn)掌握學(xué)習(xí)情況，為后期的輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)和拓展提供有效的數(shù)據(jù)支撐。 依托大數(shù)據(jù)的分析，智能檢測(cè)成為了精準(zhǔn)教學(xué)的一項(xiàng)舉措。教師能夠根據(jù)圖7：個(gè)性化評(píng)價(jià)的統(tǒng)計(jì)報(bào)表數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，再設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，針對(duì)不同的學(xué)生布置不同的練習(xí)，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。三、視頻點(diǎn)播夯實(shí)課后線上輔導(dǎo)，讓教學(xué)更加有力疫情期間，線上教學(xué)反應(yīng)出的另一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是：大部分學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)很難第一時(shí)間得到幫助；優(yōu)秀學(xué)生學(xué)有余力，但缺少渠道獲取個(gè)性化有深度的拓展性習(xí)題和解題指導(dǎo)。通過(guò)實(shí)踐，我總結(jié)了依托視頻點(diǎn)播方式，讓學(xué)生在線自主進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的模式（如圖8），有效地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的鞏固和拓展，解決了孩子回家后家長(zhǎng)不會(huì)輔導(dǎo)、需要個(gè)性化提升等諸多問(wèn)題。在具體的實(shí)施過(guò)程中，我借著前一個(gè)環(huán)節(jié)智能檢測(cè)的大圖8：依托“視頻點(diǎn)播”個(gè)性化學(xué)習(xí)模式數(shù)據(jù)分析報(bào)告，精心挑選習(xí)題，匯編了一套主題式、系列化，有梯度的拓展性習(xí)題庫(kù)，每天在浙江省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)的教師個(gè)人空間內(nèi)發(fā)布習(xí)題資源。每天我都會(huì)把課堂作業(yè)本的題目和每日拓展題的解答錄制成解析視頻，講清每一道題目?jī)?nèi)在的知識(shí)點(diǎn)、注意點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)等。這樣的兩個(gè)視頻滿足了日常不同學(xué)生的不同需求。隨后將精制的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源發(fā)布到個(gè)人教學(xué)空間的相關(guān)欄目中（如圖9），提供給班圖9：基于教師個(gè)人空間的視頻點(diǎn)播資源中心級(jí)學(xué)生，乃至全省同年段學(xué)生。每天學(xué)生都可以通過(guò)自己的賬號(hào)登入平臺(tái)，進(jìn)入老師的空間，在首頁(yè)找到所需要的學(xué)習(xí)資源，點(diǎn)播，暫停，回放，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。通過(guò)視頻點(diǎn)播實(shí)現(xiàn)不同的人，學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容，得到不同的發(fā)展和提高。 當(dāng)家長(zhǎng)們看著那一道道題目，一段段視頻，內(nèi)心深處不由地道出一聲聲感謝：“實(shí)驗(yàn)小學(xué)有這么好的優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)和在線數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，是小孩的福氣??！”（如圖10） 圖10：家長(zhǎng)對(duì)課程及學(xué)習(xí)資源的評(píng)價(jià)三、成效反思疫情期間，經(jīng)過(guò)近1個(gè)多月的實(shí)踐與探索，基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的協(xié)同教學(xué)已具有一定的影響力，助教課程的課時(shí)數(shù)已達(dá)40多節(jié)，課程報(bào)名人數(shù)800多人，在線學(xué)習(xí)已達(dá)3000多人次；共進(jìn)行了8次智能檢測(cè)；錄制課堂作業(yè)本解析視頻55個(gè)；教師個(gè)人空間年度訪問(wèn)量達(dá)到6萬(wàn)多人次。這種集教與學(xué)，練與輔，評(píng)與