智慧教育典型案例：建構(gòu)物聯(lián)校園開發(fā)“4A模式”STEAM課程打造“管、教、學(xué)”結(jié)合的智慧校園

寧?？h城東小學(xué)智慧教育綜合試點綜合報告寧海縣城東小學(xué)位于緱城東南側(cè)，已有悠久的辦學(xué)歷史。至清光緒32年（既1906年）正月改設(shè)官立緱東初等小學(xué)堂，校園占地面積16782平方米，現(xiàn)有33個班級，1420名學(xué)生，教職工89人，其中，寧波市骨干2人，縣名師5人，縣骨干教師、教壇新秀30余人。學(xué)校經(jīng)過多輪論證，確定以“啟迪心靈，明亮童年”辦學(xué)核心理念為指引，繼承與發(fā)展相融合，探索教育教學(xué)新模式，建構(gòu)“明慧課程”框架，實施“明真課堂”，鍛造“明智教師”，培養(yǎng)“明理少年”。幾年來，學(xué)校相繼被評為浙江省首批現(xiàn)代化學(xué)校，浙江省智安學(xué)校，浙江省數(shù)字家長學(xué)校，寧波市首批文明校園，寧波市少先隊優(yōu)秀工作單位，寧波市STEM種子學(xué)校，溫州大學(xué)STEM教育研究工作站，釘釘生態(tài)智慧校園全國示范校等。 （一）營造智慧育人環(huán)境，夯實智慧教育綜合試點建設(shè)基礎(chǔ)

在上級部門的大力支持下，我們利用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，全力推進智慧校園建設(shè)工作，初步建成了軟硬件初步融合的基礎(chǔ)環(huán)境，實現(xiàn)了智慧校園的跨越式發(fā)展。在硬件建設(shè)上，學(xué)校先后建成微格教室、校園電視臺、移動錄播、科創(chuàng)展廳、STREAM實驗室、機器人實驗室、STREAM陶藝坊、網(wǎng)絡(luò)中心、私有云數(shù)據(jù)存儲中心、消控中心、監(jiān)控中心等，改造了寧馨書屋、階梯教室、實驗室等功能教室，為所有教室和功能室配備了希沃一體機，所有班級配備了智慧班牌。校園實現(xiàn)了萬兆到校，千兆到桌面，無線校園全覆蓋。為每位教師配備了銳捷云桌面電腦，學(xué)校也被確定為首批云桌面試點學(xué)校。學(xué)校安裝了車牌識別系統(tǒng)、防沖撞系統(tǒng)、人臉門禁系統(tǒng)、訪客系統(tǒng)等，推進學(xué)校建設(shè)物聯(lián)生態(tài)示范學(xué)校的建設(shè)步伐。在軟件建設(shè)上，學(xué)校成為縣內(nèi)第一所，也是唯一一所縣教育系統(tǒng)智慧教育平臺試點學(xué)校?；谌诤习⒗镝斸斣破脚_和輕松教育平臺，通過自主研發(fā)和定制開發(fā)，建構(gòu)了可視化的移動端的智慧校園框架，實現(xiàn)了辦公OA、教務(wù)管理、后勤管理、學(xué)生德育管理、家校連接的數(shù)字化、集成化、移動化，并對接學(xué)校的智能硬件，如智慧班牌、人臉道閘、訪客機、移動評價終端等，真正將學(xué)校建設(shè)成為基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的物聯(lián)校園。 （二）探索平臺融合應(yīng)用，完善智慧管理網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)

1.推行智能平臺管理，實現(xiàn)辦公管理智能高效

管理平臺主要包括：簡單高效的辦公與審批系統(tǒng)，輕松方便的教務(wù)管理系統(tǒng)，實時高效的德育評價系統(tǒng)，透明便捷的后勤服務(wù)系統(tǒng)，暢通無阻的家?；ヂ?lián)系統(tǒng)等，拓展了“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用范圍，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源的高效整合，達到了花最少的錢，辦好事的良好效果。（1）校務(wù)管理應(yīng)用。經(jīng)學(xué)校梳理，教師的請假、出差和培訓(xùn)可以直接與考勤系統(tǒng)關(guān)聯(lián)，直接在平臺上提交；外出培訓(xùn)記錄和心得可通過平臺提交，供教師學(xué)習(xí)、點評；教師值班提醒、課程表、值周記錄、校務(wù)日志、學(xué)生出勤、衛(wèi)生情況檢查、安全檢查、學(xué)校意見收集、物品領(lǐng)用、設(shè)備報修等也都可通過平臺協(xié)同完成。（2）德育評價應(yīng)用。德育評價應(yīng)用。在軟件平臺評價方面，學(xué)校借鑒學(xué)生喜聞樂見的游戲積分、晉級、獎勵模式，搭建了多元、多維、智能的“啟明星”學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展性評價系統(tǒng)，開發(fā)了與之互聯(lián)互通的班級優(yōu)化大師、感應(yīng)式學(xué)生手環(huán)及移動評價終端。智慧班牌系統(tǒng)、班級德育、學(xué)生評價、活動展示無紙化終端的應(yīng)用，成為增強班集體凝聚力，增進孩子自信，引領(lǐng)自我發(fā)展的重要手段。（3）智能訪客應(yīng)用。包括自助訪客、人臉門禁、訪客人證比對等系統(tǒng)。如，我們利用釘釘M2S智能前臺和G2人臉門禁打造了校門口的智能自助訪客系統(tǒng)，訪客可以通過釘釘M2S主動發(fā)起與被訪人的視頻對話并快速完成身份確認，被訪人如在視頻通話頁面直接點擊“接待”按鈕，訪客即可限時刷臉通過門禁。 2.建設(shè)云平臺資源庫，實現(xiàn)教育資源共建共享

翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)、“微”學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)等方式已成為學(xué)習(xí)發(fā)展的新途徑，教育教學(xué)資源已成為教育教學(xué)新途徑中的必備媒資。學(xué)校聯(lián)合縣內(nèi)兄弟學(xué)校，共建共享教育教學(xué)資源。自建的云存儲系統(tǒng)，分有獨立空間和共享空間二種，獨立空間用于存放個人資料，共享空間用于存放公共資源，使用起來也非常的方便。老師可將電腦的資料自動同步到云存儲中，隨時可在任一臺電腦或手機上查看、上傳或下載資料。 3.安裝智能安保系統(tǒng)，實現(xiàn)安全管理實用可靠

校園安全教育和管理工作是學(xué)校各項工作的前提和保證，如何為師生構(gòu)建安全防護網(wǎng)是一個關(guān)鍵性的問題。為此，學(xué)校投入大量資金安裝了校園監(jiān)控、防沖撞柱、智能車牌識別、自動消防和用電報警、人臉門禁、人臉道閘、訪客等系統(tǒng)，監(jiān)控校園全覆蓋，采用網(wǎng)絡(luò)管理，可以在電腦或手機、PAD等移動終端設(shè)備上隨時查看全校實時畫面，方便及時發(fā)現(xiàn)和排除安全隱患。4.暢通家校聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)家校溝通經(jīng)濟便捷

學(xué)校利用智慧教育平臺進行有效的家?；ネ?。包括建立家校安全通訊錄，構(gòu)建家校溝通生態(tài)圈，作業(yè)傳送、學(xué)生出勤學(xué)生評價、意見反饋等反饋，使家校聯(lián)系真正做到了安全可靠，又零收費，高效率。例如，在疫情期間監(jiān)測學(xué)生病假，家長可將請病假的病歷拍照上傳，班主任就要將學(xué)生病假信息上報學(xué)校衛(wèi)生老師，以便盡早發(fā)現(xiàn)易傳染病情，采取措施，避免傳播。基于釘釘云平臺的智慧教育管理平臺，大大減輕了老師的負擔(dān)，學(xué)校管理和教師日常工作效率也獲得較大幅度的提升，更重要的是我們把家長“+”入到學(xué)校工作中來，拓展了互聯(lián)網(wǎng)+家校應(yīng)用范圍，實現(xiàn)了家校溝通的經(jīng)濟快捷。5.解鎖后勤服務(wù)系統(tǒng)，解除后勤保障后顧之憂。 學(xué)校后勤工作千頭萬緒。為了方便教師與后勤教師的直接溝通，用最迅速的方法解決遇到的困難，學(xué)校建立了智慧系統(tǒng)，把教師從雜務(wù)中解脫出來。（三）開展“互聯(lián)網(wǎng)+”教育教學(xué)研究

1.建設(shè)微格教室、移動錄播和“5G+VR”實驗室。老師按計劃利用網(wǎng)絡(luò)直播系統(tǒng)開展網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)和教研，并利用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)點播、直播、存貯，促進學(xué)校教師不同教育理念、教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗的交流，提高教育教學(xué)水平。2.推進名師“1+X”同步課堂等課堂教學(xué)模式。與校際聯(lián)盟學(xué)校和結(jié)對學(xué)校建成“互聯(lián)網(wǎng)+互動課堂”，搭建辦學(xué)優(yōu)勢互補、教學(xué)質(zhì)量研討、教師交流培訓(xùn)的平臺，促進雙方學(xué)校辦學(xué)水平的共同提高。兩年來，共推出各個學(xué)科的課堂60多節(jié)。3.采用“遠程輔導(dǎo)”的模式助推“停課不停學(xué)”。以年級備課組為單位根據(jù)年段學(xué)生具體情況自主選擇靈活多樣的形式開展教學(xué)活動，做到“三個統(tǒng)一”，即統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一時間、統(tǒng)一要求和“五大環(huán)節(jié)”即在線直播課堂，網(wǎng)絡(luò)點播教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，線上輔導(dǎo)答疑，網(wǎng)上教學(xué)評價。 （四）開發(fā)STREAM課程，豐富學(xué)校拓展課程資源

學(xué)校在本次智慧教育綜合試點創(chuàng)建中，結(jié)合“啟明”課程體系，與溫州大學(xué)合作共建“4A”STREAM生態(tài)學(xué)校，探索STREAM校本課程資源開發(fā)和課程體系重構(gòu)、實踐平臺創(chuàng)建、教學(xué)模式創(chuàng)新和多元評價體系構(gòu)建等，重點打造分科融合式、綜合獨立式和活動延伸三種模式的“4A”STREAM課程。1.基于STREAM項目教學(xué)資源的構(gòu)建從學(xué)生的實際出發(fā)，關(guān)于如何確定項目化內(nèi)容，我們主要圍繞五個維度，即主題、能力、學(xué)科、項目和實踐進行思考。從學(xué)生的角度，著眼思考，思考學(xué)生探索的方向，具備的能力，學(xué)習(xí)的知識，完成的任務(wù)以及實踐的路徑等。 （1）基于年段：綜合獨立式項目

基于年段特點，我們策劃并實施了四個項目，分別是：三年級《植物名片》；四年級《生態(tài)瓶》；五年級《失物招領(lǐng)處》和六年級《智慧農(nóng)場》。這些項目都以項目群形式呈現(xiàn)，以探究為核心，能力螺旋上升，采用質(zhì)性評估方法，調(diào)控項目有序、有效地建構(gòu)并推進。 （2）基于學(xué)科：分科融合式項目

基于學(xué)科中的關(guān)鍵概念和能力的項目化學(xué)習(xí)。它將項目化學(xué)習(xí)的設(shè)計要素融于學(xué)科教學(xué)，將低階認知“包裹”入高階認知，在保證基礎(chǔ)類知識與技能不損失的情況下，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決、元認知、批判性思維、否通合作等重要的能力。 （3）基于作業(yè)：活動延伸式項目

我們把STREAM項目式作業(yè)納入到作業(yè)系統(tǒng)中，以改革傳統(tǒng)的作業(yè)布置形式，讓學(xué)生依自己的能力和水平，用探究的方式去挑戰(zhàn)相關(guān)的作業(yè)層級，體現(xiàn)了將學(xué)生的需求和核心知識的結(jié)合。2.基于STREAM項目教學(xué)路徑的優(yōu)化學(xué)校用實驗的方法突破新的學(xué)習(xí)形態(tài)：以學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)形態(tài)為主體，將融入學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素養(yǎng)的親子化項目學(xué)習(xí)和主題化項目學(xué)習(xí)作為可選擇的學(xué)習(xí)新方式，構(gòu)建“一體兩翼”整體格局。 （1）以項目學(xué)習(xí)為中心，融于課堂教學(xué)

嘗試構(gòu)建STREAM教學(xué)范式，是STREAM教育的關(guān)鍵。針對STREAM項目的分級制，我們通過實踐，總結(jié)出了“體驗式教學(xué)”、“問題解決式教學(xué)”兩種教學(xué)模式。 ①體驗式教學(xué)。在生活情境或者創(chuàng)造的情境中，與學(xué)生現(xiàn)有的認知碰撞，激發(fā)思考，產(chǎn)生新的思維。其基本教學(xué)流程如下：

②問題解決式教學(xué)。基于問題中心，培養(yǎng)學(xué)生問題意識和解決策略。我們提出此策略，分為五個步驟，逐步提升、進階。 （2）以主題化項目為側(cè)翼，融于社團活動

①主題項目實踐周

實踐周活動豐富多彩，主要分為兩大領(lǐng)域：校園篇和基地篇?；谡鎸嵉纳钋榫?，每個領(lǐng)域又分為若干個子項目，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，可以自主選擇喜歡的項目，既有團隊合作學(xué)習(xí)，又有個性化學(xué)習(xí)；既可以有電子工具記錄，又可以有手冊等紙張記錄。②主題科學(xué)嘉年華學(xué)校設(shè)計了一系列精彩紛呈的STREAM活動，改進科技節(jié)相關(guān)項目，開展了STREAM主題式科學(xué)嘉年華活動，極大地提升了科技節(jié)的“含金量”。全校師生積極參與，整個校園充滿了濃郁的STREAM氛圍。 （3）以親子化項目為翅翼，融于課余生活

學(xué)校與寒假期間，圍繞核心素養(yǎng)——科學(xué)創(chuàng)新，策劃設(shè)計了“親子化家庭活動項目”。第一，任務(wù)設(shè)計，驅(qū)動學(xué)生探索。第二，教師的支持，隨機應(yīng)變。第三，學(xué)習(xí)中的評價，指向“可能性”。 3.基于STREAM維度評價量規(guī)的構(gòu)建

開展STREAM教育多元評價體系的構(gòu)建是校本STREAM教育取得實效的重要保證。使用量表、行為觀察、檔案袋、作品展示等評價方式，教師幫助學(xué)生策劃與實踐，記錄與證明和下結(jié)論有關(guān)的技能，運用適宜的線索和提示引導(dǎo)學(xué)生進入下一階段的學(xué)習(xí)。 4.目標達成情況

（1）STREAM項目化實踐，促進了學(xué)生的發(fā)展

①學(xué)生綜合能力得到發(fā)展。項目化教學(xué)改革與實踐，用項目驅(qū)動學(xué)生的求知欲和興趣，培養(yǎng)學(xué)生三種能力，最終提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。孩子們在項目課程學(xué)習(xí)中也表現(xiàn)出驚人的創(chuàng)意設(shè)計與問題解決能力，自主探究和深度學(xué)習(xí)能力，社會參與和合作交往能力。 ②學(xué)生參與面和受益度得到提高。三年來，100%學(xué)生參與學(xué)校項目化教學(xué)，人均每學(xué)期參加至少2個完整的項目。③學(xué)生綜合素養(yǎng)得以提升。項目化學(xué)習(xí)提升了學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)。 （2）STREAM項目化實踐，促進了教師的發(fā)展

學(xué)校教師參加之江匯特色空間建設(shè)，有10人次獲省級特色空間，有20余人次獲得市級特色空間；其中技術(shù)應(yīng)用課題在中央教科所立項。兩年來，關(guān)于研究課題衍生的1個省級重點課題，7個縣市級立項和獲獎。業(yè)務(wù)榮譽方面，市骨干名師2人，獲獎?wù)撐暮晚椖空n程20余篇，課堂實踐展示、觀摩與講座100余節(jié)，撰寫的論文10余篇論文在各級各類刊物中發(fā)表。 （3）STREAM項目化實踐，促進了學(xué)校的發(fā)展

①STREAM項目化智慧學(xué)校特色凸顯

擴展非正式學(xué)習(xí)空間建設(shè)，創(chuàng)設(shè)時時可學(xué)、處處可學(xué)的泛在學(xué)習(xí)環(huán)境，讓校園每一寸空間都成為潛在的課堂，同時，根據(jù)課程學(xué)習(xí)需求構(gòu)建更加開放多元的學(xué)習(xí)空間格局。包括實體空間、網(wǎng)絡(luò)虛擬空間、甚至突破校園界限，挖掘外部社會一切有利的教育資源，如社區(qū)、企業(yè)、實踐基地等等，努力實現(xiàn)育人時空的拓展，更好地滿足學(xué)生個性化、多元化的學(xué)習(xí)需求。 ②STREAM項目化實踐，催生了基于教學(xué)項目的產(chǎn)生

校課題組通過研究與實踐，提高了教師的項目開發(fā)能力。課題研究期間，每一個年級都有主項目，每一個學(xué)科都有一兩個項目，作業(yè)也轉(zhuǎn)向項目化學(xué)習(xí)。開發(fā)的項目獲得浙江省精品課程。③STREAM項目化實踐，擴大了社會影響專家高度認可。校長于2020年11月在長三角中小學(xué)校長高級研究班高峰論壇中做了《為夢想加一讀——技術(shù)賦能，助力未來學(xué)校建設(shè)》交流，獲得好評。2021年3月25日，在“阿里云教育數(shù)字化變革局長研修班”中做了《局校一體，統(tǒng)籌推進智慧教育新生態(tài)》交流，引起了廣泛的關(guān)注。 同行輻射引領(lǐng)。自學(xué)校開展STREAM教育以來，縣、內(nèi)外兄弟學(xué)校分批次來學(xué)