朗讀技巧指導(dǎo)doc

朗讀技巧指導(dǎo)doc朗讀技巧指導(dǎo)doc朗讀技巧指導(dǎo)doc朗讀技巧指導(dǎo)doc編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址：電話：傳真:郵編:朗讀技巧朗讀時(shí)抑揚(yáng)頓挫（聲調(diào)高低）地出聲閱讀。有助于更快理解文章，體會(huì)文章思想感情，有助于記憶。朗讀能力的高低體現(xiàn)語文能力（造句、作文）的高低；高質(zhì)量的朗讀，對(duì)于提高語文水平大有作用。1、基本要求：（1）正確清楚地讀。正確——讀準(zhǔn)字音，不讀錯(cuò)字，包括不添字、不漏字、不調(diào)換字的順序等。如“堅(jiān)強(qiáng)”中的“強(qiáng)”讀qiáng，“勉強(qiáng)”中的“強(qiáng)”讀qiǎng。清楚——發(fā)音、吐字清晰分明，不能含含糊糊。（2）連貫流利地讀。適當(dāng)語速（一般接近平時(shí)說話的速度），不唱讀、不頓讀、不拖腔拉調(diào)，做到詞連續(xù)，句子間停頓恰當(dāng)。初步了解內(nèi)容時(shí)先默讀，掃清生字和難句后再朗讀，效果較好。（3）聲情并茂（有感情）地讀——讀出不同的語調(diào)（較高要求），停頓，讀出作者的思想感情。表現(xiàn)手法體現(xiàn)在對(duì)文章的意義、感情有比較深刻的理解，掌握語言的邏輯性（句子之間的內(nèi)在聯(lián)系）。（4）因文而異地讀——朗讀時(shí)的感情、態(tài)度、語氣和節(jié)奏。記敘文：因事明理，以事感人，具體、細(xì)致，語氣自然，節(jié)奏感強(qiáng)。說明文：語速適當(dāng)，語調(diào)舒緩，關(guān)鍵性的說明語句，語音要清晰。議論文：把握文章內(nèi)在的邏輯關(guān)系，把概念、判斷和推理融會(huì)貫通，并以切身的感受，鮮明的態(tài)度，直言不諱，具有邏輯力量的有聲語言表達(dá)出來。詩(shī)歌：分清格律詩(shī)和自由詩(shī)。文言文：一般平穩(wěn)、舒緩、從容和深沉。注意：句子的朗讀——多在實(shí)踐中提高朗讀水平，并且堅(jiān)持不懈。高高升調(diào)多在疑問句、反問句、短促的命令句子里使用，或者表示憤怒、緊張、警告、號(hào)召的句子里使用。A.多在疑問句、反問句、短促的命令句子里使用，或者表示憤怒、緊張、警告、號(hào)召的句子里使用。表達(dá)高興、激動(dòng)的感情表達(dá)高興、激動(dòng)的感情高昂的語調(diào)—語速較快。熱烈歡快的氣氛。降抑調(diào)降抑調(diào)一般在感嘆句、祈使句或表示堅(jiān)決、自信、贊揚(yáng)、祝愿等感情的句子里使用。B.一般在感嘆句、祈使句或表示堅(jiān)決、自信、贊揚(yáng)、祝愿等感情的句子里使用。表達(dá)悲傷、痛苦的感情表達(dá)悲傷、痛苦的感情低沉的語調(diào)—語速較慢。沉悶壓抑的氣氛。多用在敘述、說明或表示遲疑、思索、冷淡、追憶、悼念等句子里，平直舒緩。平直調(diào)不帶強(qiáng)烈感情多用在敘述、說明或表示遲疑、思索、冷淡、追憶、悼念等句子里，平直舒緩。平直調(diào)不帶強(qiáng)烈感情色彩的敘述—中速曲折調(diào)D.表示特殊感情，如譏諷、譏笑、夸張、強(qiáng)調(diào)、雙關(guān)、特別驚異等句子里。曲折調(diào)語調(diào)由高而低而再高，把句中一些特殊的音節(jié)加重加高或拖長(zhǎng)，形成升降曲折的變化。2、朗讀技巧：（1）呼吸：熊腹式呼吸，自如地控制呼吸。（2）發(fā)音：關(guān)鍵是對(duì)嗓子的運(yùn)用（嗓音的控制和調(diào)節(jié)），不要自始至終高聲大叫。（3）吐字：清楚，克服發(fā)音含糊、吐詞不清的毛病，熟練掌握詞語的標(biāo)準(zhǔn)音。（4）停頓：①標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停頓：頓號(hào)最短。有時(shí)因表達(dá)需要，在沒有標(biāo)點(diǎn)處也可停頓。②長(zhǎng)句中的適當(dāng)自然停頓，便于領(lǐng)會(huì)句意。③感情停頓：不受標(biāo)點(diǎn)制約，完全根據(jù)感情或心理需要的停頓，特點(diǎn)是聲斷而情不斷。（5）重音：強(qiáng)調(diào)重音：在句中位置不固定。句中在表情達(dá)意上起重要作用，需要強(qiáng)調(diào)的字、詞、短語—重音：感情重音：在表現(xiàn)內(nèi)心感情變化強(qiáng)烈、情緒激動(dòng)的地方。（中段開始“訓(xùn)”和“練”。）句中在表情達(dá)意上起重要作用，需要強(qiáng)調(diào)的字、詞、短語色彩豐富，形象生動(dòng)，強(qiáng)調(diào)突出意義，增強(qiáng)感染力。（6）語速：掌握語速可以造成作品的情緒和氣氛，增強(qiáng)語言表達(dá)效果。內(nèi)容和體裁決定語速。①根據(jù)內(nèi)容掌握語速：與作品的情境相適應(yīng)，根據(jù)作品的思想內(nèi)容、故事情節(jié)、人物個(gè)性】環(huán)境背景、感情語氣、語言特色來處理。②根據(jù)體裁掌握語速：（見前）（7）語調(diào)：（見上ABCE）句子里聲音高低升降的變化，其中結(jié)尾的升降變化最為重要，一般和句子的語氣緊密結(jié)合。朗讀時(shí)如果注意到語調(diào)的升降變化，語音就會(huì)有動(dòng)聽的腔調(diào)，也能更細(xì)致地表達(dá)不同的思想感情。例如：春曉孟浩然春眠…不覺曉（春日酣夢(mèng)不知不覺到了早晨，）△△△（坦然舒適，平起，“眠”稍拉長(zhǎng)）（有朦朧感，由睡而醒的輕松自如，語速稍快，稍揚(yáng)）處處——聞啼鳥→（到處都是鳥兒明快的啼叫聲。）△△（稍減）（“聞”開始上升，接準(zhǔn)“啼”；陽平“啼”上揚(yáng)擴(kuò)展，）（四周樹上、空中傳來鳥鳴，歡快清脆。高起較長(zhǎng)較強(qiáng)）（然后下降為上聲的“鳥”。）夜來—風(fēng)↑雨↓聲（想起夜里的那陣陣風(fēng)雨聲）△△△（回憶，沉緩，“來”稍長(zhǎng)）（“聲”托住，語音仍在）花落↘——知——多→少＿。（感嘆不知多少花兒零落在庭院）（中度平起，接去“落”下行）△△（“多少”感慨，“少”長(zhǎng)而不揚(yáng)。）（有惋惜之情，又無可奈何）（“知”平起，隱含不知）①春曉：春天的清晨（春日黎明）。曉，天剛亮?xí)r。捕捉典型的春天氣息，表達(dá)自己喜愛春天和憐惜春光的情感。②不覺曉：不知不覺，沒有察覺到早晨的來到。③聞啼鳥：聽到小鳥的鳴叫聲。④夜來：夜里。朗讀技巧：是在朗讀活動(dòng)中所運(yùn)用的一切表達(dá)方法，是實(shí)現(xiàn)朗讀目的的必要手段，是朗讀時(shí)為了使聲音清晰洪亮，為了增強(qiáng)語音的感染力，更恰當(dāng)?shù)貍髑檫_(dá)意而使用地一些技巧和方法。主要包括兩部分：一是內(nèi)部技巧；二是外部技巧。一、朗讀內(nèi)部技巧形象感受的運(yùn)用朗讀者要學(xué)會(huì)在作品形象性詞語的刺激下，感觸到客觀世界的種種事物以及事物的發(fā)展、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，使情、景、物、人、事、理的文字符號(hào)在內(nèi)心跳動(dòng)起來。朗讀者的形象感受，來源于作品中的詞語概念對(duì)朗讀者內(nèi)心刺激而產(chǎn)生的對(duì)客觀事物的感知、體會(huì)、思考，是“感之于外，受之于心”而形成的。朗讀者要善于抓住那些表達(dá)事物形象的詞語，透過文字，“目擊其物”，好像“看到、聽到、嗅到、嘗到、伸手即可得到”一樣，在內(nèi)心“活”起來，形成“內(nèi)心視像”。朗讀者自身的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積蓄，是形成“內(nèi)心視像”的重要條件。朗讀者要善于發(fā)揮記憶聯(lián)想和再造想象的能力，以增強(qiáng)有聲語言的強(qiáng)烈感染力。例如《賣火柴的小女孩》第1段中：“天氣冷得可怕，天正下著雪，黑暗的夜幕開始垂下來了?！崩首x時(shí)，不應(yīng)僅僅把它們看成是白紙黑字，而應(yīng)透過這些表達(dá)形象的話語，產(chǎn)生視覺想象，“看到”雪花、天黑，從而“感到”冷極了。再如《荔枝蜜》中：“熱心腸的同志送給我兩瓶。一開瓶子塞兒，就是那么一股甜香，調(diào)上半杯一喝，甜香里帶著股清氣，很有點(diǎn)鮮荔枝的味兒?！崩首x時(shí)要注意運(yùn)用嗅覺想象和味覺想象，當(dāng)讀到“一開瓶子塞兒”時(shí)，要真的覺得一股甜香味兒撲鼻而來；“調(diào)上半杯一喝”，則有唇齒含香的感覺。練習(xí)：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。邏輯感受的運(yùn)用朗讀者要學(xué)會(huì)將作品中的主次、并列、轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)、對(duì)比、總括等“文路”，在邏輯感受過程中轉(zhuǎn)化為自己的思路，進(jìn)而形成內(nèi)心的“語流”，以增強(qiáng)有聲語言的征服力。朗讀時(shí)，作品中的概念、判斷、推理、論證，以及全篇的思想發(fā)展脈絡(luò)、層次、語句之間的內(nèi)在聯(lián)系，在朗讀者頭腦中形成的感受，就是邏輯感受。邏輯感受主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：語言目的要明確，不能似是而非；語言脈絡(luò)要清晰，不能模棱兩可。語言目的必須抓住語句、篇章的真正含義，挖掘?qū)嵸|(zhì)。語言脈絡(luò)指的是上下銜接、前后呼應(yīng)、貫通文氣、連接層次語句，文中起著“鵲橋”作用的虛詞是獲得邏輯感受的重要途徑。練習(xí)：（1）并列性：坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。（2）對(duì)比性：燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。（3）排比性：山朗潤(rùn)起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。（4）遞進(jìn)性：起先，這小家伙只再籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來飛去。內(nèi)在語的運(yùn)用沒有內(nèi)在語，有聲語言就會(huì)失去光彩和生命。朗讀者要學(xué)會(huì)在朗讀中運(yùn)用“內(nèi)在語”的力量賦予語言一定的思想、態(tài)度和感情色彩。朗讀時(shí)，內(nèi)在語要像一股巨大的潛流，在朗讀者的有聲語言底下不斷涌動(dòng)著，賦予有聲語言以生命力。內(nèi)在語的潛流越厚，朗讀也就越有深度。練習(xí)：“人的身軀怎能從狗的洞子里爬出！”－－在敵人的威逼利誘面前，革命者仍保持堅(jiān)貞不屈的高風(fēng)亮節(jié)。語氣的運(yùn)用聲音受氣息支配，氣息則由感情決定，而感情的引發(fā)又受文章內(nèi)容和語境的制約。學(xué)會(huì)將情、氣、聲三者融為一體，并能運(yùn)用自如，才能增強(qiáng)有聲語言的表現(xiàn)力。語言從字面上理解，“語”是通過聲音表現(xiàn)出來的“話語”，“氣”是支撐聲音表現(xiàn)出來的話語的“氣息狀態(tài)”。朗讀時(shí)，朗讀者的感情、氣息、聲音狀態(tài)，同表達(dá)有著極為密切的關(guān)系。有什么樣的感情，就產(chǎn)生什么樣的氣息，有什么樣的氣息，就有什么樣的聲音狀態(tài)。語氣運(yùn)用的一般規(guī)律是：喜則氣滿聲高，悲則氣沉聲緩，愛則氣緩聲柔，憎則氣足聲硬，急則氣短聲促，冷則氣少聲淡，懼則氣提聲抖，怒則氣粗聲重，疑則氣細(xì)聲粘，靜則氣舒聲平。感情上有千變?nèi)f化，才會(huì)有氣息上的千差萬別和聲音上的千姿百態(tài)。二、朗讀外部技巧朗讀者既要重視內(nèi)部心理狀態(tài)的支配作用，又要發(fā)揮外部表達(dá)技巧的作用。脫離了內(nèi)部思想感情的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，技巧就難以具有強(qiáng)大的生命力；如果沒有最完善的聲音形式，內(nèi)部心理狀態(tài)也無從表達(dá)，因而朗讀者不能忽視外部表達(dá)技巧的運(yùn)用。1．語勢(shì)語勢(shì)，指的是朗讀(或說話)時(shí)聲音的高低變化，又稱作句調(diào)。聲音的高低升降是由音高決定的。高低升降雖然是就整個(gè)句子說的，但一句話的高低升降常常表現(xiàn)在最后一個(gè)音節(jié)上，末句如果是語氣助詞或輕聲字，就表現(xiàn)在倒數(shù)第二個(gè)音節(jié)上。句調(diào)有四種。(1)平直調(diào)(→)句子語勢(shì)平直舒緩，沒有顯著的高低升降變化。陳述、說明的句子可以用平直調(diào)，表示莊嚴(yán)、悲痛、冷淡、沉重等感情。如下面的句子：有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。→(臧克家《有的人》)(2)揚(yáng)升調(diào)(↗)句子語勢(shì)先低后高，句末音調(diào)明顯上揚(yáng)。疑問句、感嘆句可以用揚(yáng)升調(diào)，表示疑問、反詰、號(hào)召、驚訝等感情。如下面的句子：當(dāng)你在積雪初融的高原上走過，看見平坦的大地上傲然挺立這么一株或一排白楊樹，難道你就只覺得它只是樹↗(茅盾《白楊禮贊》)(3)降抑調(diào)(↘)句子語勢(shì)先高后低，句末音節(jié)說得低而短促。陳述句可以用降抑調(diào)，表示堅(jiān)決、贊揚(yáng)、祝愿，懇求等感情。如下面的句子：為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉。↘(艾青《我愛過土地})(4)曲折調(diào)(↗↘)句子語勢(shì)有低——高——低的曲折變化，或者末一二個(gè)音節(jié)音調(diào)曲折并且拖長(zhǎng)。疑問句、陳述句可以用曲折調(diào)，表示驚訝、懷疑、諷刺、幽默等感情。如：“——這些海鴨呀，享受不了戰(zhàn)斗生活的歡樂，轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。(高爾基《海燕》)2．停頓停頓就是語流中的間歇，我們說話或朗讀，短句可以一口氣說完；遇到長(zhǎng)句或者幾個(gè)句子，中間就要有適當(dāng)?shù)拈g歇。語言中的停頓，不單是人們生理上換氣的需要，更是表情達(dá)意的需要。常見的停頓有以下幾種：(1)句逗停頓按照各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所作的停頓叫句逗停頓。停頓時(shí)間的長(zhǎng)短一般是：句號(hào)、問號(hào)、嘆號(hào)>分號(hào)、冒號(hào)>逗號(hào)>頓號(hào)。破折號(hào)和省略號(hào)較為特殊，停頓時(shí)間的長(zhǎng)短酌情而定。(2)語法停頓表示語法關(guān)系的停頓叫做語法停頓。語法停頓可以使句子的各種成分之間的關(guān)系明確、脈絡(luò)清楚。語法停頓的時(shí)間一般較短促。其停頓的主要位置是：主語和謂語之間，動(dòng)詞和賓語之間，附加成分和中心語之間，聯(lián)合成分之間，特別是各部分較長(zhǎng)時(shí)，更應(yīng)注意它們之間的停頓。(3)強(qiáng)調(diào)停頓強(qiáng)調(diào)停頓是句子中特殊的間歇。為了強(qiáng)調(diào)某一事物，突出某個(gè)語意或某種感情，或者為了加強(qiáng)語氣，而在不是語法停頓的地方作適當(dāng)?shù)耐ｎD，或在語法停頓的基礎(chǔ)上變動(dòng)停頓時(shí)間，這樣的停頓叫作強(qiáng)調(diào)停頓，也叫邏輯停頓或感情停頓。(4)結(jié)構(gòu)停頓結(jié)構(gòu)停頓是由文章的層次結(jié)構(gòu)決定的，是為了表示文章的層次、段落等而作的停頓。停頓時(shí)間的長(zhǎng)短，應(yīng)視具體的語言環(huán)境而定，在一般情況下，間歇時(shí)間的長(zhǎng)短是：段落>層次>句子。必須注意的是，停頓只是聲音的間歇，而朗讀者的情緒則不能受影響。有的人一停頓，就使聽眾產(chǎn)生“結(jié)束”的感覺，這是不正確的。其實(shí)，停頓仍是思想感情的繼續(xù)和延伸，不是休止，更不是中斷。停頓運(yùn)用得當(dāng)，會(huì)給聽眾留下思索、回味，遐想的余地，收到“此時(shí)無聲勝有聲”的特殊藝術(shù)效果。正確的停頓與呼吸有很大的關(guān)系。但并不是說每次停頓都要吸氣、換氣，這樣反而會(huì)使呼吸急促、情緒緊張。朗讀節(jié)奏舒緩的作品，可用“慢吸慢呼”的方法，使呼吸和停頓有機(jī)地配合，不露呼吸的痕跡；朗讀節(jié)奏快的作品，則用“快吸快呼”的方法，利用呼吸造成一種聲勢(shì)，使朗讀更有藝術(shù)感染力?？傊鶕?jù)文章的內(nèi)容來決定停頓時(shí)采用哪種呼吸方法。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用停頓和呼吸，會(huì)使它們相得益彰。3．重音朗讀時(shí)，為了強(qiáng)調(diào)或突出某個(gè)詞、短語，甚至某個(gè)音節(jié)而讀得重些，這些重讀的成分稱為重音。朗讀時(shí)，必須區(qū)分句子中哪些詞是主要的，哪些詞是次要的，并使次要的詞從屬于主要的詞。一個(gè)獨(dú)立完整的句子，只能有一個(gè)主要重音。重音不一定都是重讀。突出重音的方法多種多樣，重讀是突出，輕讀、拖長(zhǎng)也是突出。要處理好重音與非重音，主要重音與次要重音的關(guān)系。要學(xué)會(huì)在朗讀時(shí)把非重音、次要重音一帶而過的技巧。重音分語法重音和強(qiáng)調(diào)重音兩種。(1)語法重音(用“·”表示)語法重音是根據(jù)句子語法結(jié)構(gòu)對(duì)某個(gè)句子成分所讀的重音。這種重音只是比一般非重音稍重，不很明顯。語法重音的位置比較固定，以下成分一般重讀：①一般短句里的謂語風(fēng)停了，雨住了，太陽出來了。②名詞前面的定語我們的哨所，在那高高的山崖上。③動(dòng)詞或形容詞前面的狀語祖國(guó)的山河多么美麗呀！④動(dòng)詞或形容詞后面的補(bǔ)語他的嘴唇干得裂了好幾道血口子。⑤某些代詞這本書是從哪兒借來的?

⑥介詞“把”的賓語鬼子把前后院都翻遍了。(2)強(qiáng)調(diào)重音(用“．”表示)強(qiáng)調(diào)重音，又叫邏輯重音或感情重音，是為了有意突出某種特殊思想感情而把句子里某些詞語讀得較重的現(xiàn)象。強(qiáng)調(diào)重音比非重讀成分明顯加重。強(qiáng)調(diào)重音在語句中并沒有固定的位置，完全是根據(jù)語意的需要而定的。同樣的一句話，在不同的語言環(huán)境中或不同的思想感情支配下，所要強(qiáng)調(diào)的部分并不相同。如下面兩組例句，只有說出或讀出強(qiáng)調(diào)重音，才能準(zhǔn)確表達(dá)每句話的意思。①哪是你的書

這是我的書。(那本不是)這是誰的書這是我的書。(不是別人的)這是你的什么這是我的書(不是別的東西)這是不是你的書這是我的書。(的確是)②誰喜歡游泳

我喜歡游泳。你喜不喜歡游泳我喜歡游泳。你喜歡什么我喜歡游泳。要注意重讀音節(jié)不能念得過分突兀，或者怪聲怪氣，以免分散聽眾的注意力。朗讀《狼和小羊》，體會(huì)一下重音的使用?！啊ぁ北硎局匾?。狼來到了小溪邊，看見小羊正在那兒喝水。狼非常想吃小羊，就故意找碴兒，說：“你把我喝的水弄臟了!你安的什么心?”小羊吃了一驚，溫和地說：“我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢?您站在上游，水是從您那兒流到我這兒來的，不是從我這兒流到您那兒去的?！崩菤鉀_沖地說：“就算這樣吧，你總是個(gè)壞家伙!我聽說，去年你在背地里說我的壞話!”可憐的小羊喊道：“啊，親愛的狼先生，那是不會(huì)有的事，去年我還沒有生下來哪!”狼不想再爭(zhēng)辯了，齜著牙，逼近小羊，大聲嚷道：“你這個(gè)小壞蛋!說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣?！闭f著就往小羊身上撲去。4.節(jié)奏受作品的基調(diào)和思想內(nèi)容的制約，朗讀時(shí)應(yīng)注意抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急的不同節(jié)奏。恰當(dāng)?shù)匕盐绽首x的節(jié)奏，既能顯示有聲語言的音樂美感，又能形象地表達(dá)作品的意境。根據(jù)節(jié)奏的基本特點(diǎn)和表現(xiàn)形式，可分為六種類型：輕快型、凝重型、低沉型、高亢型、舒緩型、緊張型。①輕快型語調(diào)輕松快捷，聲音形式多揚(yáng)少抑，多輕少重，語節(jié)少，詞的密度大。多用來表示歡快、欣喜、愉悅、詼諧的情感。如：從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極，，只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。(宗璞《紫藤蘿瀑布》)②凝重型話語凝重，聲音較低。音強(qiáng)而著力，多抑少揚(yáng)，音節(jié)多，多用來表示嚴(yán)肅、莊重、沉思的意味。如：然而，大多數(shù)中國(guó)文人的人格結(jié)構(gòu)中，對(duì)一個(gè)充滿象征性和抽象度的西湖，總有很大的向心力。社會(huì)理性使命已悄悄抽繹，秀麗山水間散落著才子、隱士，埋藏在身前的孤傲和身后空名。天大的才華和郁憤，最后都化作供后人游玩的景點(diǎn)。景點(diǎn)，景點(diǎn)，總是景點(diǎn)。再也讀不到傳世的檄文，只剩下廊柱上龍飛鳳舞的楹聯(lián)。再也找不到慷慨的遺恨，只剩下幾座既可憑吊也可休息的亭臺(tái)。再也不去期待歷史的震顫，只有凜然安坐著的萬古湖山?(余秋雨《西湖夢(mèng)》)③低沉型語勢(shì)下行，句尾落點(diǎn)多顯沉重，音節(jié)拉長(zhǎng)，聲音偏暗，多用來表示悲痛、傷感、哀悼的感情。如：敬愛的周總理，我不能到醫(yī)院去瞻仰你，只好攥一張冰冷的報(bào)紙，靜靜地佇立在長(zhǎng)安街的暮色里。任一月的風(fēng)，任傍晚的天光，照著冰冷的淚滴。(李瑛《一月的哀思》)④高亢型語速較快，步步上揚(yáng)，聲音多重少輕，多連少停，語調(diào)高昂。常用來表現(xiàn)熱烈、豪放、激昂、雄渾的氣勢(shì)。如：暴風(fēng)雨!暴風(fēng)雨就要來啦!這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，高傲地飛翔；這是