以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體-推進高中德育工作

精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)專心---專注---專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)依托職業(yè)生涯規(guī)劃，進行高中德育教育[摘要]職業(yè)生涯規(guī)劃和高中德育工作有著極其密切的關(guān)系。依托職業(yè)生涯規(guī)劃開展高中德育工作有利于豐富高中德育內(nèi)容和形式，有利于高中學(xué)生的快速健康成長。應(yīng)依據(jù)以人為本原則、回歸生活原則和一切從實際出發(fā)原則，通過塑造新型的高中德育主體（班主任），及時激勵高中德育客體（學(xué)生）和完善德育工作制度，把職業(yè)生涯規(guī)劃與德育工作緊密聯(lián)系起來，提高德育工作成效，促進高中學(xué)生的健康成長。[關(guān)鍵詞]職業(yè)生涯規(guī)劃高中德育一、職業(yè)生涯規(guī)劃和高中德育工作的關(guān)系職業(yè)生涯規(guī)劃，是指個體對自身一生中所有和職業(yè)相關(guān)的活動與任務(wù)的設(shè)計，它與個人的興趣愛好、綜合能力、人生理想等緊密聯(lián)系在一起。就整體而言，職業(yè)生涯規(guī)劃具有以下特點：一是明顯的目的性。這包括了個體對自己所要實現(xiàn)的諸多目標(biāo)的設(shè)定，比如社會地位、職業(yè)崗位、職業(yè)薪水、人生價值等。這些目標(biāo)是個體在作出職業(yè)生涯規(guī)劃時所希望實現(xiàn)的目標(biāo)。只有實現(xiàn)了個體設(shè)定的職業(yè)生涯目標(biāo)，個人的價值才得到確證。二是過程性。這意味著個人的職業(yè)生涯規(guī)劃是一個發(fā)展變化的過程，是一個逐步實現(xiàn)各個職業(yè)生涯目標(biāo)的過程，也是一個逐步調(diào)整職業(yè)生涯目標(biāo)的過程。三是較強的可操作性。職業(yè)生涯規(guī)劃是個體主觀愿望的具體體現(xiàn)，在目標(biāo)已設(shè)定的情況下，個體可以依據(jù)自身的具體情況，結(jié)合經(jīng)濟社會發(fā)展?fàn)顩r等因素，充分發(fā)揮自己的聰明才智，利用各種資源，實施自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。事實上，一個人的職業(yè)生涯總是與個人的思想道德素質(zhì)緊密聯(lián)系在一起的。而高中德育工作就是專門針對高中學(xué)生的思想道德水平和狀況而實施的育人行為，是高中學(xué)校教育工作的重要組成部分。高中德育運用青少年德育的基本理論和方法，通過相關(guān)課程設(shè)置，幫助學(xué)生逐步樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，促進高中學(xué)校教育目標(biāo)的實現(xiàn)，為學(xué)生的健康成長建立堅強的思想保障，為職業(yè)生涯規(guī)劃的實現(xiàn)提供思想道德基礎(chǔ)。二、職業(yè)生涯規(guī)劃視域下探討高中德育的必要性職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿于學(xué)生成長的全過程。這是由職業(yè)生涯規(guī)劃在個人成長中的地位決定的。而德育工作也始終貫穿在學(xué)生在校學(xué)習(xí)的過程中。兩者是相互聯(lián)系，相互影響，不可分割的?；趯β殬I(yè)生涯規(guī)劃及其與德育工作關(guān)系的認(rèn)知，把高中德育放置于職業(yè)生涯規(guī)劃視域下考量，就顯得尤具意義。(一)有利于豐富高中德育工作的內(nèi)容職業(yè)生涯規(guī)劃與高中德育在內(nèi)容上是相互滲透，具有一致性。通常情況下的高中德育工作大多集中在法制意識、紀(jì)律觀念、愛國主義教育、集體主義教育和品德教育等等，是對人的終極關(guān)懷的重要體現(xiàn)。而職業(yè)生涯規(guī)劃則注重讓學(xué)生了解自我和他人，了解社會和職業(yè)和社會，對人生作出規(guī)劃，同時也不乏對學(xué)生進行職業(yè)道德教育，給予學(xué)生強烈的人文關(guān)懷。實際上，一個人的道德水平如何，一個是否具有良好的道德操守，往往要通過他的種種行為表現(xiàn)出來。如果一個人沒有經(jīng)歷過良好的思想道德教育，缺乏良好的思想品質(zhì)，他的職業(yè)生涯必然阻力重重，寸步難行。相反，一個人受過良好的思想道德教育，具有良好的思想道德素質(zhì)，堅持良好的道德操守，才能更好的立足社會，立足職場，走向成功。如果一個人對自己和他人缺乏了解，對社會和職業(yè)缺乏了解，即使他具有良好的思想道德水平，也難免會在社會生活和職業(yè)生涯中處處碰壁。無論是職業(yè)生涯規(guī)劃，還是高職德育，其根本目的都在于促進學(xué)生健康成長，使學(xué)生成為對社會，對國家有用的人。正是基于此，職業(yè)生涯規(guī)劃和高中德育工作在教育內(nèi)容上具有明顯的一致性，說明了很有必要依托職業(yè)生涯規(guī)劃，開展高中德育工作。(二)有利于豐富高中德育工作形式并檢驗其成效內(nèi)容決定形式，有什么樣的內(nèi)容，就會有什么樣的形式。職業(yè)生涯規(guī)劃豐富了高中德育工作的內(nèi)容，因此，職業(yè)生涯規(guī)劃實際上也有利于豐富高中德育工作形式。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，人們的思想觀念發(fā)生了很大的變化，人們接觸信息的渠道也越來越多樣化，這就決定了高中德育工作不能再固守開大會、念文件和寫感想等等傳統(tǒng)方式。職業(yè)生涯規(guī)劃把學(xué)生知識的學(xué)習(xí)、技能的提高、情感世界的豐富和價值世界的理性與人生聯(lián)系起來，把自我與他人聯(lián)系起來，把個人與社會聯(lián)系起來，把當(dāng)下學(xué)習(xí)與日后的職業(yè)生涯聯(lián)系起來。這就為高中德育工作創(chuàng)新形式開辟了道路。高中德育工作的成效如何，只有在學(xué)生參與到各種社會實踐中，與經(jīng)濟社會和他人產(chǎn)生聯(lián)系的過程中才能檢驗出來。在高中學(xué)生生活結(jié)束之后，一部分學(xué)生要走向社會，成為職場的一員。而身處職場，一個人的人品，比如是否誠信，是否敬業(yè)，是否樂于風(fēng)險等等，具有十分重要的地位。很難想象，一個缺乏基本道德素養(yǎng)的人可以在職場中找到自己的成功。而一個職場成功的人，往往又具有良好的道德操守。(三)有利于促進高中學(xué)生的自由全面發(fā)展職業(yè)生涯規(guī)劃，是一系列課程與教學(xué)活動的結(jié)合體，是充分引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我和實現(xiàn)自我的過程，它強調(diào)尊重學(xué)生的個性和差異性，為學(xué)生實現(xiàn)自我創(chuàng)造條件。通過開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，有利于使學(xué)生清醒認(rèn)識自我，認(rèn)知職業(yè)，并以此為基礎(chǔ)促進學(xué)生努力掌握相關(guān)知識，提高自己的法制意識、紀(jì)律觀念和誠信意識，進而為實現(xiàn)自我打下良好的基礎(chǔ)。而實現(xiàn)自我，是個人獲得全面自由發(fā)展的具體體現(xiàn)。三、依托職業(yè)生涯規(guī)劃，推進高中德育(一)依托職業(yè)生涯規(guī)劃，推進高中德育的原則第一，依托職業(yè)生涯規(guī)劃，推進高中德育工作要堅持以人為本的原則。以人為本，是素質(zhì)教育的基本理念。現(xiàn)實的人，是高中德育工作的出發(fā)點和落腳點。高中學(xué)校要把以人為本原則貫穿于德育工作的始終，引導(dǎo)學(xué)生在改造主觀世界的同時，增強學(xué)生的精神力量，真正做到尊重人、發(fā)展人、實現(xiàn)人。只有堅持以人為本原則，才能使高中德育工作不斷走上新臺階，不斷取得實效，才能使學(xué)生的職業(yè)生涯更加燦爛多彩。第二，依托職業(yè)生涯規(guī)劃，推進高中德育工作要堅持回歸生活的原則。所謂回歸生活，就是要使德育工作回到生活，與社會生活、家庭生活和學(xué)生個人生活體驗聯(lián)系起來。對于正處于叛逆年齡的高中學(xué)生而言，離開日常生活和脫離生活環(huán)境的德育工作，是枯燥的乏味，難以取得實效。陶行知先生認(rèn)為，“從生活與教育的關(guān)系上說，是生活決定教育。從效力上說，教育要通過生活才能發(fā)生力量而成為真正的教育?！币簿褪钦f，高中德育應(yīng)該扎根生活，讓學(xué)生了解生活和體驗生活，并在生活中體驗道德規(guī)范，發(fā)現(xiàn)道德規(guī)范的價值，學(xué)會做出自我道德判斷和道德選擇。陶行知先生還說，“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒有生活做中心的書本是死書本?！痹诘掠?，只有那些貼近生活的東西，來源于身邊生活的東西，才能真正感動人，使人的道德意識逐步覺醒，進而培養(yǎng)人的道德情感。具體說來，就城區(qū)高中而言，應(yīng)使高中德育回歸城市生活，讓高中德育從城市生活尋找德育素材，吸取現(xiàn)代生活元素，使德育工作貼近城市生活，貼近城市特色，讓學(xué)生在熟悉的城市生活案例中接受德育。就非城區(qū)高中而言，則應(yīng)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)生活和農(nóng)村生活中吸取元素，使德育工作貼近鄉(xiāng)鎮(zhèn)生活和農(nóng)村生活，讓學(xué)生在熟悉的鄉(xiāng)鎮(zhèn)生活和農(nóng)村生活案例中接受德育。但是，這里所說的貼近城市生活，或者貼近鄉(xiāng)鎮(zhèn)生活和農(nóng)村生活并不是截然二分的，而應(yīng)是有所側(cè)重，有所選擇，而決不能讓德育工作僅僅局限于某一區(qū)域的生活，而忽視更為廣闊的生活圖景。第三，依托職業(yè)生涯規(guī)劃，推進高中德育工作要堅持一切從實際出發(fā)原則。無疑，今天的高中學(xué)生成長的學(xué)習(xí)環(huán)境、社會環(huán)境和生活環(huán)境業(yè)都已發(fā)生了很大的變化。因此，高高中德育工作也應(yīng)適應(yīng)變化了環(huán)境。這就要求在實際工作中，真正地做到一切從實際出發(fā)。高中德育工作遵循一切從實際出發(fā)原則，就是要堅持從變化了社會環(huán)境出發(fā)，充分發(fā)揮獲取信息渠道多樣化的優(yōu)勢，收集信息，通過具體的活生生的社會事例，開展德育工作。就是要堅持從變化了學(xué)習(xí)環(huán)境出發(fā)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，進而創(chuàng)新德育內(nèi)容的展示形式，創(chuàng)新德育內(nèi)容的載體，用學(xué)生喜聞樂見的方式，開展德育工作。具體說來，就柳州市區(qū)高中德育工作而言，應(yīng)注重從柳州市變化了的社會環(huán)境出發(fā)，充分挖掘人的思想品德和社會環(huán)境變化相互影響的素材，讓學(xué)生受到更加真實的思想品德教育。應(yīng)注重從柳州市區(qū)學(xué)校變化了的學(xué)習(xí)環(huán)境出發(fā)，充分利用學(xué)校的硬件設(shè)備，創(chuàng)新德育形式，創(chuàng)新德育內(nèi)容的載體，讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)環(huán)境中受到思想品德教育。(二)依托職業(yè)生涯規(guī)劃，推進高中德育的途徑第一，塑造新型高中德育主體。高中德育主體是德育工作的組織者和承擔(dān)者。班主任是高中德育工作的骨干力量，是高中學(xué)生健康成長和引路人。因此，加強班主任隊伍建設(shè)是依托職業(yè)生涯規(guī)劃，推進高中德育的重要保證。只有班主任這一引路人高素質(zhì)，富有工作熱情，頭腦清醒，才能把德育工作做得更好。塑造新型的高中德育主體，要鼓勵班主任自覺地把自身從那些過時的教育觀念、教育方法、教育策略的束縛中解放出來，不斷更新自身的教育觀點，創(chuàng)新德育工作方式方法，樹立以人為本的理念，與時俱進，密切關(guān)注在新時代新形勢下如何促進學(xué)生的健康成長，把人文關(guān)懷作為開展德育工作的起點，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點和長處，充分尊重學(xué)生人格，平等對待每一位學(xué)生，從而提高德育工作成效。塑造新型的高中德育主體，要使班主任形成一支富有戰(zhàn)斗力的隊伍。這一支富有戰(zhàn)斗力的德育工作隊伍，是有效實現(xiàn)高中德育工作目標(biāo)的基礎(chǔ)。應(yīng)保持班主任的穩(wěn)定，并在穩(wěn)定中適時更新隊伍，形成合理的隊伍年齡結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)，保持整個班主任隊伍的活力和戰(zhàn)斗力。應(yīng)鼓勵班主任之間展開互相學(xué)習(xí)和互相幫助，互相借鑒和互相吸收開展德育工作的方式方法，不斷提高德育工作理論水平和工作技能，同時，還要交流學(xué)生思想品德狀況和發(fā)展趨勢，做到未雨綢繆，早預(yù)防、早發(fā)現(xiàn)、早安排，使學(xué)校德育工作有條不紊地進行。塑造新型的高中德育主體，要鼓勵高中班主任“走出去”，學(xué)習(xí)和借鑒兄弟學(xué)校與發(fā)達(dá)地區(qū)高中的德育工作經(jīng)驗，了解兄弟學(xué)校和其他地區(qū)高中德育工作的不足之處，吸取教育，進而調(diào)整自身的德育工作策略。塑造新型的高中德育主體，關(guān)鍵要讓班主任隊伍實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的更新。依托職業(yè)生涯規(guī)劃而開展德育工作，要求班主任不僅要具備德育工作理論、工作技能、工作方法，還要具有完備的職業(yè)生涯規(guī)劃知識，自覺地把職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿于德育工作的始終。第二，及時激勵高中德育工作客體。高中德育工作客體與主體相對應(yīng)，是德育工作的接受者，是德育工作的對象。具體說來，高中德育工作客體，是指廣大的高中學(xué)生。德育工作的成效，在很大程度上取決于他們的接受程度。針對高中學(xué)生的知識基礎(chǔ)、思想品德狀況和日常行為特點，應(yīng)對高中德育客體進行有效的激勵，使以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體的高中德育工作更為有效。固然，在德育工作中激勵學(xué)生應(yīng)根據(jù)不同的情況采取不同方式，但應(yīng)緊緊圍繞職業(yè)生涯規(guī)劃，使學(xué)生在規(guī)劃和實施職業(yè)生涯過程中，領(lǐng)會德育的內(nèi)容，使以德育內(nèi)容為指導(dǎo)，自主糾正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。得到及時激勵的高中德育工作客體，是踐行良好思想品德的主體。只有他們樂意接受和善于接受依托于職業(yè)生涯規(guī)劃的高中德育工作，認(rèn)同新形勢新時期下的德育功能與價值，才能從根本上提高學(xué)校德育工作的成效。第三，完善德育工作制度。完善的德育工作制度，能對高中德育工作主體和客體產(chǎn)生約束，不僅能促進德育工作的開展，還能鞏固德育工作成果。，只有完善的德育工作制度，才能把高中德育工作與職業(yè)生涯規(guī)劃緊密結(jié)合起來，并把德育工作引向正常發(fā)展的軌道。應(yīng)進一步推進德育工作制度改革，根據(jù)本校、本地區(qū)和生源構(gòu)成，充分利用學(xué)校資源和社會資源，發(fā)揮本校師資力量和教育設(shè)施的作用，形成具有本校特色的德育工作制度和氛圍。應(yīng)整合德育工作機構(gòu)和職業(yè)生涯規(guī)劃機構(gòu)。明確整合這一機構(gòu)的目標(biāo)、職能和責(zé)任，并進行明確的分工，實現(xiàn)每個學(xué)段有專人負(fù)責(zé)