家校合作監(jiān)控農(nóng)村初中學(xué)生心理問題三策略成果工作

自貢市教育局教育科研課題

《家校合作監(jiān)控農(nóng)村初中學(xué)生心理問題的研究》

工

作

報

告

主研人：李吉光、胡小蓮、肖建軍、陳朝水、曹玉昆

參研人員：2010屆年級組全體任課老師

榮縣旭陽鎮(zhèn)富南學(xué)校課題組

2011年3月

自貢市教育局教育科研項目

《家校合作監(jiān)控農(nóng)村初中學(xué)生心理問題的研究》課題研究報告

榮縣旭陽鎮(zhèn)富南學(xué)校課題組

榮縣旭陽鎮(zhèn)富南學(xué)?！都倚：献鞅O(jiān)控農(nóng)村初中學(xué)生心理問題的研究》課題，2007年8月申報自貢市教育科學(xué)研究所，2008年12月獲得“立項”批準(zhǔn)，批準(zhǔn)號為自教函［2008］303號批復(fù)，課題項目編號為0838，主研人：李吉光（中學(xué)高級教師、二級心理咨詢師）、胡小蓮（中學(xué)高級教師）、肖建軍（中學(xué)高級教師）、陳朝水（小學(xué)高級教師）、曹玉昆（中學(xué)高級教師）

現(xiàn)在申請結(jié)題。

一、課題的提出

1、課題研究的背景

實施心理健康教育是時代對教育的呼喚。心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教育不僅僅是傳授知識技能，更是為了塑造具備良好心理特質(zhì)的健全人格。提高學(xué)生心理健康水平，是中學(xué)生走向現(xiàn)代化，走向世界、走向未來與建功立業(yè)的必要條件。二十一世紀(jì)呼喚心理健康教育。

當(dāng)前的青少年學(xué)生存在些什么心理問題？先介紹一個帶給主研人心理觸動的故事，我校初三學(xué)生磊磊“自慰強迫癥”的個案，這也是我進行此課題研究的原始想法。磊磊原本是我校初三一名優(yōu)秀的學(xué)生，自從升入初三后，精神狀態(tài)明顯不佳。一周前，該生家長打電話到學(xué)校請病假，班主任老師從家長口中了解到，磊磊是性生理方面的問題，無知的家長帶去找農(nóng)村的巫醫(yī)求助。第二周，磊磊仍然沒有來學(xué)校上課，并且求助巫醫(yī)后癥狀沒有好轉(zhuǎn)。班主任提醒家長帶磊磊去醫(yī)院就醫(yī)，結(jié)果醫(yī)生診斷為“自慰強迫癥”，在幾個醫(yī)院診治仍然不見好轉(zhuǎn)。家長和班主任都對磊磊進行品德教育，希望磊磊把精力用在學(xué)習(xí)上，不經(jīng)常去想這個問題。磊磊的癥狀被貼上丟臉的“自慰強迫癥”標(biāo)簽，這層保護面子的紙被捅破后，磊磊不但不愿到學(xué)校，連醫(yī)院也不去，家長也不愿意見，把自己關(guān)在屋里。在了解到磊磊的詳細(xì)情況后，我認(rèn)為這應(yīng)該是生理和心理因素共同導(dǎo)致的問題，并且主要是因為家長和老師的誤判為有思想態(tài)度及品德問題，醫(yī)生貼上病態(tài)標(biāo)簽，大大增加了磊磊的精神壓力，使其在“壓抑—焦慮—更壓抑—更焦慮”的怪圈中惡性循環(huán)，加重了生理負(fù)擔(dān)。如果不及時給予磊磊心理咨詢和疏導(dǎo)，這樣一個優(yōu)生，將被發(fā)展性的生理及心理問題毀滅，甚至影響他終生的幸福。我經(jīng)過認(rèn)真周密的設(shè)計咨詢方案，運用談話法、放松療法和陽性強化法，對磊磊進行了一個多月的心理咨詢，磊磊重新回到了校園，又經(jīng)過三個月的調(diào)整，磊磊的精神面貌和學(xué)習(xí)成績恢復(fù)到原來的水平。由磊磊的個案，我看到了許許多多的農(nóng)村學(xué)生家長及老師對學(xué)生心理問題的盲點和錯誤觀點，急需在家長和教師中普及心理健康教育知識和技能。

目前不少中學(xué)生對學(xué)習(xí)，對生活，對生命都覺得沒有興趣，沒有意思。物質(zhì)上越來越富有，心靈和精神上貧窮，越來越不快樂。許多人消沉，沮喪，網(wǎng)絡(luò)成癮嚴(yán)重影響著兒童、青少年的身心健康發(fā)展和學(xué)習(xí)，很多人自卑、厭學(xué)、早戀、賭博、酗酒、吸煙、偷竊、吸毒，染上一些攻擊性行為習(xí)慣甚至犯罪。青少年犯罪比例占到全國刑事犯罪總數(shù)的70%。心理學(xué)上稱患了“存在性疾病”。這與我們的教育是完全相背的。由于家長自身對心理健康教育常識知之甚少，即使孩子出現(xiàn)明顯的不良心理征兆，家長也不能及時發(fā)現(xiàn)，更談不上給予重視和指導(dǎo)，據(jù)一項“家庭心理健康教育調(diào)查”顯示：有52%的家長從未接觸過心理健康教育的基礎(chǔ)知識，而有80.8%的家長想了解這方面的內(nèi)容并盼望得到家庭心理健康教育指導(dǎo)。家長忽視孩子的心理衛(wèi)生狀況，又對此缺乏科學(xué)的認(rèn)識和解決方法，有時會因處理不當(dāng)反而加重學(xué)生的心理問題，甚至于產(chǎn)生惡性事件。2000年1月17日，浙江省金華市第四中學(xué)的一名學(xué)生徐某，因不堪忍受母親對自己的過高要求“考試必須進入前十名”，而將母親活活打死。這一事件發(fā)生后，在全國引起了軒然大波。問題學(xué)生背后必然有一個問題家庭，家庭心理健康教育是完善心理健康教育體系發(fā)展的需要，是促進學(xué)生健康發(fā)展的需要.家庭心理教育已成為新時期心理教育體系發(fā)展中的一個難點，一個突破口。家庭教育對兒童和青少年心理健康的重要作用也引起了全社會的廣泛重視。

因為我校多名學(xué)生家長到學(xué)校尋求幫助，提及新生入學(xué)后人際交往困難、學(xué)生自卑閉鎖不想讀書、學(xué)習(xí)考試緊張、早戀、上網(wǎng)成癮、睡眠困難、學(xué)生家庭心理健康教育普遍缺失等共同的問題，引起了學(xué)校的高度重視。學(xué)校組織專業(yè)人員，由中國心理學(xué)會會員、國家二心理咨詢師、學(xué)校副校長李吉光以及其他教師組成課題研究小組，開始對在校學(xué)生進行臨床觀察和心理測評分析，經(jīng)過充分論證，大家一致認(rèn)為處于生長發(fā)育青春期的農(nóng)村初中學(xué)生，家庭條件差異大，家長受到的教育有限。他們正在走向成熟，卻又遠(yuǎn)未成熟。在思想上處于動蕩時期，因而會出現(xiàn)各種各樣的心理問題。如果這些心理問題得不到及時的疏導(dǎo)，會嚴(yán)重的影響學(xué)生的健康順利成長，學(xué)校與家庭心理教育結(jié)合勢在必行，對學(xué)生開展心理問題監(jiān)控的研究迫在眉睫。。

2、相關(guān)課題研究現(xiàn)狀

全國有浙江上虞中學(xué)（2003――2005年）進行了“家校結(jié)合開展心理健康教育的研究”并結(jié)題；江蘇省海門市東洲中學(xué)進行了《農(nóng)村初中進行家庭心理教育的研究》課題結(jié)題；千島湖中洲初中進行《農(nóng)村初中學(xué)生心理問題的問題、成因、對策分析》課題結(jié)題等等相關(guān)課題取得了許多可喜的成果，為我們進行這方面的研究提供了寶貴的經(jīng)驗。

但他校的同類研究主要是針對如何進行“家校合作開展心理健康教育”，課題研究的內(nèi)容廣，課題較大，是屬于城市完全中學(xué)或者以研究農(nóng)村初中學(xué)生心理問題為側(cè)重點，學(xué)生心理特點不同。

本研究的出創(chuàng)新點：我校研究的主要方向是“家校合作，對初中生心理問題的監(jiān)控”的研究，是在城郊結(jié)合部的初中學(xué)校。

農(nóng)村學(xué)生家長的心理健康知識和心理問題的知識很欠缺，甚至是空白，連這方面的意識都沒有。這僅通過家長學(xué)?；蜃宰x家庭教育類的書籍難以掌握的。有許多教師也把心理問題與品德問題混為一談，對心理問題比較陌生。

在義務(wù)教育初中段，研究和探索家庭與學(xué)校的合作，有效監(jiān)控引發(fā)初中學(xué)生的心理問題的原因，類型，如何進行疏導(dǎo)的研究課題還很欠缺。

3、課題研究目的意義

實施心理健康教育是當(dāng)代初中生心理發(fā)展的需要；是實施素質(zhì)教育的需要；是學(xué)生全面發(fā)展的需要；是中學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要；是社會發(fā)展的需要。

新世紀(jì)學(xué)校教育面對世界生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)將發(fā)生新的革命性突破，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，人則是生產(chǎn)力中最活躍的因素。培養(yǎng)什么樣的人的重要導(dǎo)向在學(xué)校教育。在基礎(chǔ)教育由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌之際，大多數(shù)學(xué)生的心理狀態(tài)是健康的。但隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展和家庭結(jié)構(gòu)的急劇變化，過時的家庭教育落后于時代經(jīng)濟文化的發(fā)展，心理健康教育的發(fā)展落后于時代社會的發(fā)展，學(xué)生心理成長落后于生理的成長。加上長期以來“應(yīng)試教育”的不良影響，初中學(xué)生中出現(xiàn)許多心理健康問題。抽樣調(diào)查表明：我國初中學(xué)生心理不平衡、不健康、不健全的現(xiàn)象呈顯著上升趨勢，特別是有些心理障礙問題是動態(tài)的，有的問題會積累，遇到某些特殊情況或誘因可能會突然爆發(fā)。因此，從促進人的全面健康發(fā)展的角度，應(yīng)該在初中學(xué)生中，普遍實施心理問題的監(jiān)控。

初中學(xué)生的年齡段一般在13-16歲，他們正處于身心發(fā)展的劇烈變化之中，身心發(fā)育未成熟，加上社會閱歷缺乏，心理承受能力差，對生活學(xué)習(xí)中所發(fā)生的各種心理沖突不善處理，心理和行為就更容易失常。調(diào)查顯示：當(dāng)今初中學(xué)生的心理問題行為明顯高于成年人。學(xué)生中不同程度地存在著嫉妒、自卑、任性、孤僻、逆反、焦慮、抑郁、神經(jīng)衰弱、人際交往困難、厭學(xué)、網(wǎng)癮、早戀等心理問題。而且在教育實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，心理健康狀況也影響著學(xué)生的身體健康、思想品德、學(xué)習(xí)效果等。因此，家校合作，全面把握初中學(xué)生的心理健康狀況變化，有針對性地開展心理健康教育，提高初中學(xué)生的心理健康水平，監(jiān)控、預(yù)防和矯治初中學(xué)生的心理問題行為，應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)今我們每一個教育工作者迫切需要關(guān)注和研究的重要課題。

在義務(wù)教育初中段，研究和探索家庭與學(xué)校的合作，有效監(jiān)控引發(fā)初中學(xué)生的心理問題的原因，類型，如何進行疏導(dǎo)的研究課題還很欠缺。是一項非常具有價值，具有前景性和現(xiàn)實性的重要意義。

二、課題研究的依據(jù)

1、政策依據(jù)

（1）黨的十七大報告指出“加強和改進思想工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，用正確的方式處理人際關(guān)系”。黨的十八大報告提出“加強和改進思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)?！?/p>

（2)2002年8月教育部頒布的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》明確提出：心理健康教育工作要“積極開通學(xué)校與家庭同步實施心理教育工作的渠道。學(xué)校要指導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變教子觀念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素質(zhì)的形成，營造家庭心理教育的環(huán)境，以家長的理想、追求、品格和行為影響孩子?！?012年新修訂的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》進一步明確指出：“密切聯(lián)系家長共同實施心理健康教育。學(xué)校要幫助家長樹立正確的教育觀念，了解和掌握孩子成長的特點、規(guī)律以及心理健康教育的方法，加強親子溝通，注重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，以積極健康和諧的家庭環(huán)境影響孩子。同時，學(xué)校要為家長提供促進孩子發(fā)展的指導(dǎo)意見，協(xié)助他們共同解決孩子在發(fā)展過程中的心理行為問題。這無疑為學(xué)校與家庭合作開展心理健康教育工作指明了方向，提供了發(fā)展的思路和方法?！?/p>

(3)《國家中長期發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：加強體育，牢固樹立健康第一的思想，切實保證體育課和體育鍛煉時間，加強心理健康教育，促進學(xué)生身心健康、體魄強健、意志堅強；加強美育，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)。重視可持續(xù)發(fā)展教育、國防教育、安全教育。促進德育、智育、體育、美育有機融合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

2、理論依據(jù)

（1）心理學(xué)理論研究表明，初中階段是人一生中身心發(fā)展變化劇烈時期，如：生理上，身體發(fā)育第二次加速，身高體重陡增，第二性征的出現(xiàn)等；心理上處于“動蕩不安”期或稱“狂飚期”，比較明顯的表現(xiàn)如：情緒大起大落，易激動，不善自制，自我意識有了質(zhì)的飛躍，產(chǎn)生了“獨立感”和“成人感”，心理和情緒上仍擺脫不了對成人的依戀。即通常所說的“心理斷乳期”。抽象邏輯思維能力，有一定的發(fā)展，但思維的片面性和主觀性、自我中心主義的仍須糾正?？傊?，在認(rèn)知、情緒、社會性、個性等方面有待進一步發(fā)展和培養(yǎng)。

（2）、以心理學(xué)理論為依據(jù)，在對學(xué)生進行心理問題的測量時，我們主要采用《SCL-90》、《SAS》、《SDS》等國內(nèi)通用的心理量表和自行設(shè)計的《學(xué)生心理素質(zhì)狀況系列問卷》和《學(xué)校家庭環(huán)境、教育方式調(diào)查》問卷，要求有關(guān)學(xué)生和家長書面回答，了解學(xué)生現(xiàn)有的心理狀況及以后的發(fā)展水平。

（3）以心理學(xué)理論為依據(jù)，對學(xué)生進行團體活動輔導(dǎo)為主，個體咨詢?yōu)檩?。個體咨詢疏導(dǎo)時，主要采用現(xiàn)行心理學(xué)通用的認(rèn)知行為療法；ABC合理情緒療法等。

我校在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，設(shè)計了課題研究方案。

三課題的界定

家校合作，是指學(xué)校教師與家長共同配合教育學(xué)生，教師幫助輔導(dǎo)家長，學(xué)會家庭心理教育相關(guān)知識和技能。

監(jiān)控，是指觀察和疏導(dǎo)。

農(nóng)村初中學(xué)生，是指我校地處城郊結(jié)合部，學(xué)生主要來自農(nóng)村。

心理問題，指的是下列兩類問題：

⑴障礙性問題：屬心理疾患，比較明顯，人數(shù)也很少。

⑵發(fā)展性問題：是伴隨學(xué)生心理發(fā)展階段和交際范圍擴大出現(xiàn)的問題，主要表現(xiàn)為不適應(yīng)，而非心理疾病。這類問題在中學(xué)生中比較多，如果得不到及時幫助和解決，有的也會發(fā)展為障礙性問題。

我校初中學(xué)生1230余人中不同程度地存在人際交往困難、厭學(xué)棄學(xué)、網(wǎng)癮、早戀等為主的心理問題。集中表現(xiàn)為自我否定，焦慮，不悅納自己。

四、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

（一）課題研究目標(biāo)：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，開發(fā)其心理潛能，增強適應(yīng)能力，預(yù)防、矯治學(xué)生心理問題行為，促成學(xué)生生活上自理、行動上自律、評價上自省、心態(tài)上自控、情感上自悅，自我意識正常，防御方式成熟化，基本緩解我校農(nóng)村初中學(xué)生中存在的心理問題。最終促進學(xué)生人格的健全發(fā)展。

爭取將學(xué)校建設(shè)為“省市縣級心理健康教育試點學(xué)?！?。

（二）課題研究的內(nèi)容：

1、我校農(nóng)村初中學(xué)生的心理問題；

2、我校農(nóng)村中學(xué)生心理問題的主要表現(xiàn)

（1）缺乏信仰，政治盲從。

（2）壓抑與自卑。

（3）性格孤僻，不合群。農(nóng)村學(xué)生適應(yīng)能力差，合群意識弱，對集體活動不感興趣，對同學(xué)不愿深交，對待學(xué)習(xí)不夠主動等。

（4）多疑和嫉妒，不信任他人。

（5）殘酷與自私心理。

（6）耐挫能力差。由于受多種因素的影響，如父母的過分寵愛、激烈地學(xué)業(yè)競爭、學(xué)校教育的欠缺，農(nóng)村中學(xué)生有不同程度的心理問題，抗御挫折的能力比較低，缺少戰(zhàn)勝因難的勇力和信心，經(jīng)受不了批評，遇到挫折不是勇于戰(zhàn)勝困難，而是逃避困難，失去信心，甚至遇到挫折后感到壓抑、想不開，嚴(yán)重影響了他們的身心健康。

（8）學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)，考試焦慮。中學(xué)的學(xué)習(xí)生活比小學(xué)緊張，而且在學(xué)習(xí)方式和方法上有所不同，相當(dāng)一部分學(xué)生的自學(xué)能力差，缺少自信心，特別是當(dāng)學(xué)習(xí)成績表現(xiàn)不佳時，更缺乏抗挫折的能力，往往無所適從。

（9）情緒起伏變化大，調(diào)控能力差。初中學(xué)生情緒豐富而強烈，情緒起伏變化大，很不穩(wěn)定，容易沖動。初中學(xué)生往往不善于調(diào)節(jié)和控制自己的情緒。

（10）人際交往不適應(yīng)，與親人關(guān)系疏遠(yuǎn)，逆反心理強?，F(xiàn)在農(nóng)村初中學(xué)生有少部分是獨生子女（約占5%左右），在父母的呵護下成長，部份學(xué)生以“自我為中心”偏激、固執(zhí)，理解和尊重他人的能力差。與家長老師有沖突就發(fā)脾氣，甚至離家出走。

3、建立健全家校合作監(jiān)控農(nóng)村初中學(xué)生心理問題的途徑。

五、課題研究的對象、周期和方法

（一）課題研究的對象：榮縣旭陽鎮(zhèn)富南學(xué)校2010屆初中一班學(xué)生。

（二）課題周期：2007年10月—2011年3月

（三）課題研究的方法

⑴文獻法：本課題自始自終一直十分注意廣泛收集、查閱文獻資料，消化其理論或者實踐精華，結(jié)合實際情況進行研究工作。借鑒國內(nèi)外心理健康教育理論和心理問題行為矯治措施。

⑵自然實驗法和行動法（含小組討論法和角色扮演法）：在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活等自然條件下，有目的、有計劃地創(chuàng)設(shè)和控制一定的條件，結(jié)合指導(dǎo)家庭教育和社區(qū)教育，對學(xué)生進行心理健康教育和心理問題行為研究。從中分析研究學(xué)生心理問題的成因、特點和普遍規(guī)律，了解學(xué)生心理健康狀況。在2010屆初一年級中建立實驗班2010屆(1)班和對照班2010屆2班、2010屆3班，跟蹤、調(diào)查、分析、比較至初三畢業(yè)。

⑶個案研究法、咨詢面談法：由于每一個家庭都是一個小小的社會，都有其獨特的地方。所以，采用個案研究法，進行家庭心理教育的策略研究，是最切合實際的一種研究方法。因此，我們在學(xué)生個體發(fā)展、家長心理素質(zhì)研究、家庭教育策略研究、班主任案例研究等方面，都采用了這種方法。由學(xué)校心理咨詢室負(fù)責(zé)建立學(xué)生個人心理檔案，通過對個案分析、追蹤研究，探索心理問題的監(jiān)護、矯治措施。

⑷活動產(chǎn)品分析法：通過團體游戲活動、同題作文、心靈日記、信件等形式分析和了解學(xué)生的心理狀況和特點。

⑸心理測驗法、調(diào)查法：采用《SCL-90》、《SAS》、等國內(nèi)通用的心理量表和自行設(shè)計的《初中學(xué)生防御方式系列問卷》和《兒童自我意識量表》問卷，要求有關(guān)學(xué)生和家長書面回答，了解學(xué)生現(xiàn)有的心理狀況及以后的發(fā)展水平。

（6）觀察法

上述幾種主要研究方法，在運用中應(yīng)相互補充，配合和驗證。

六、課題研究的步驟與措施

（一）課題準(zhǔn)備階段（2007年6月---2008年3月）

1、確定研究主課題，收集調(diào)查資料，完成課題申報工作。

2、建立課題組，明確分工職責(zé)。

3、初步完成開題報告，實施方案。

（二）課題實施階段（2008年11月—2010年6月）

1、按實施方案開展研究工作，由第一主研人，國家二級心理咨詢師，自貢市心理學(xué)會理事李吉光全面負(fù)責(zé)課題的各項事務(wù)外，還進一步明確了李吉光對其余主研人員負(fù)責(zé)提供理論支持、指導(dǎo)；學(xué)生心理普查測試曹玉昆負(fù)責(zé)；家長、學(xué)生心理個案咨詢李吉光負(fù)責(zé)；心理健康教育系列講座李吉光；家長心理輔導(dǎo)陳朝水負(fù)責(zé)，心理健康讀書征文活動由胡小蓮負(fù)責(zé)，指導(dǎo)學(xué)生撰寫心理日記、同題作文等曹玉昆負(fù)責(zé)，胡小蓮具體負(fù)責(zé)后勤經(jīng)費保障。開題初，市教科所羅國咸老師、縣教研室吳艷梅、范秀容教師到會，對課題實施計劃討論稿提出了具體論證意見。這不僅使課題組成員在理論上搞清楚了家校合作實施心理教育的概念及其重要性，而且對課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容有了進一步的認(rèn)識，也懂得了課題研究的方法和步驟，最終形成了融集體智慧的開題報告研究計劃書。

2、制定測試反映學(xué)生各類健康指標(biāo)的數(shù)據(jù)管理，并反映焦慮水平、人際交往合作能力、自我意識量表、防御方式問卷調(diào)查，按時完成各項上交表冊資料。（開題報告、年度報表、階段性報告及迎檢資料）

3、全面輔導(dǎo)及開展定期講座，對求助學(xué)生及家長及時咨詢幫助。廣泛聽取意見、經(jīng)常研討，解決在研究中發(fā)現(xiàn)的問題，修改并完善研究方案。

年級

輔導(dǎo)目標(biāo)

輔導(dǎo)內(nèi)容

七

年

級

1.幫助學(xué)生初步適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活。

2.加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

3.通過人際交往的輔導(dǎo)，培養(yǎng)

活潑開朗的性格。

1．進行學(xué)習(xí)動機的輔導(dǎo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生熱愛學(xué)校生活。

2.掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.學(xué)會與同伴、老師、家長等成人的友好交往與溝通，培養(yǎng)合群性、博愛意識與行為。

八

年

級

1.幫助學(xué)生學(xué)會情緒的調(diào)節(jié)。

2.掌握正確的學(xué)習(xí)策略。

3.青春期心理輔導(dǎo)。

1.幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中學(xué)會調(diào)節(jié)，控制自己的情緒，初步培養(yǎng)健康的高級情感，學(xué)習(xí)并掌握“制怒”的方法，經(jīng)常保持樂觀、平和、愉快的心境。通過學(xué)習(xí)情緒的輔導(dǎo)，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

2.能運用心理學(xué)方面的知識、原理，指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)行為。

3.開展性心理、性道德、性法制教育，男女生正常交往的指導(dǎo)。

九

年

級

1.幫助學(xué)生正確對待學(xué)習(xí)過程

中的各種“壓力源”，進行

應(yīng)試心理的輔導(dǎo)與訓(xùn)練。

2.幫助學(xué)生提高承受挫折的能

力，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。

3.幫助學(xué)生初步建立科學(xué)的人

生觀與價值觀。

1.進行反應(yīng)適度教育，正確對待現(xiàn)實與未來。提供多種情境，提高學(xué)生的人際交往和社會適應(yīng)能力學(xué)會心理的自我調(diào)適。

2.幫助學(xué)生正確對待生活和學(xué)習(xí)中的挫折，認(rèn)識挫折的雙重性，掌握應(yīng)付挫折的辦法，在學(xué)習(xí)和生活中磨煉意志。

3.樹立積極的人生態(tài)度，樂觀向上，不斷進取。

⑴對實驗班和對照班學(xué)生進行心理普查，采用《SCL-90》、《SDS》等量表測試和自行設(shè)計的《學(xué)生心理素質(zhì)狀況系列問卷》、《學(xué)生家庭環(huán)境、教育方式調(diào)查》問卷。

⑵在實驗班開設(shè)《心理健康教育指導(dǎo)活動課》，自編專題教材……

⑶心理咨詢室進一步規(guī)范操作，建卡建檔，并與班主任、政教處及時做好有效的心理疏導(dǎo)工作。

⑷邀請團中央《知心姐姐》報告團專家做心理健康教育講座。

⑸學(xué)生心理健康教育系列講座。

⑹家長心理學(xué)校系列講座

①與孩子一起參加《珍愛生命》《體相煩惱大連串》《親子牽手化逆反》主題活動課

②培訓(xùn)家長如何給予孩子權(quán)力，自我轉(zhuǎn)變

③家庭教育的成功策略與方法

④講授《親子關(guān)系模型圖》，建立好的親子互動關(guān)系是孩子健康成長的保證。

做好影響學(xué)生心理健康發(fā)展的家庭因素分析；

進行個案分析，形成分析報告，將材料與家長進行交流；

開辦家長學(xué)校，定期進行心理健康知識的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，交流教育經(jīng)驗。

⑺開展心理健康讀書征文活動。

⑻撰寫《心靈日記》，練習(xí)道德長跑。

建立健全學(xué)校對心理問題的監(jiān)控制度。學(xué)校的心理素質(zhì)教育工作，一方面從整體上提高學(xué)生的心理發(fā)展水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)；另一方面則必須重視學(xué)生不良心態(tài)的疏導(dǎo)，心理障礙的消除，以維護學(xué)生心理的健康。盡管學(xué)校沒有義務(wù)、也沒有可能代替專門心理治療機構(gòu)的作用，但是，及早發(fā)現(xiàn)、及時疏導(dǎo)、及時解決力所能及的心理問題，盡可能降低損失，則是學(xué)校應(yīng)該而且必須要做的事情。我們力求協(xié)調(diào)校內(nèi)各相關(guān)職能部門的職責(zé)，建立起校內(nèi)心理問題監(jiān)控工作一套完整的制度和常規(guī)工作程序，通過這個制度和工作程序的實施來加強學(xué)校對學(xué)生心理健康的關(guān)心程度，使學(xué)生在校期間心理的健康成長得到明確的系統(tǒng)化、制度化、組織化的保證，使學(xué)生在本課題研究期間所得到的心理普查、教育會診、個別指導(dǎo)、集體輔導(dǎo)、家庭配合、隨訪監(jiān)測、訓(xùn)練矯正等一系列心理學(xué)服務(wù)，能夠作為學(xué)校的一個常規(guī)工作長年堅持下去。

為了保證心理素質(zhì)教育的科學(xué)化，我們著重抓了八個結(jié)合，即：外聘專家顧問與著力培養(yǎng)本校骨干教師相結(jié)合；學(xué)習(xí)心理學(xué)理論與學(xué)生實際相結(jié)合；發(fā)展性集體心理素質(zhì)教育與個別矯正相結(jié)合；傳統(tǒng)有效方法與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合；心理素質(zhì)教育與思想品德教育相結(jié)合；提高教師心理素質(zhì)與提高學(xué)生心理素質(zhì)相結(jié)合；學(xué)校心理教育與社會、家庭心理教育相結(jié)合；開設(shè)專門課程與學(xué)科滲透心理素質(zhì)教育相結(jié)合。

所建構(gòu)的以“心理輔導(dǎo)中心──校內(nèi)各教育機構(gòu)──教師──家長──學(xué)生”為線索的學(xué)生心理問題五級預(yù)防體系，保證了學(xué)生心理問題監(jiān)護的規(guī)范化、經(jīng)?；?。

（三）結(jié)題鑒定階段（2010年9月-2011年3月）

1、對前面兩階段的研究進行全面總結(jié)，形成文字資料，包括課題工作總結(jié)、教師研究論文、“校本”教材、學(xué)生成長個案等。

2、做好結(jié)題的相關(guān)工作，歸類整理和提煉研究成果。

七、課題研究的預(yù)期成效

預(yù)期成果及表現(xiàn)形式

（一）構(gòu)建了家校合作監(jiān)控農(nóng)村初中學(xué)生心理問題的三策略

為預(yù)防我校農(nóng)村初中學(xué)生的發(fā)展性心理問題長期困擾學(xué)生，演變?yōu)檎系K性心理問題，我們確定了對課題實驗班學(xué)生心理進行全面監(jiān)控（即預(yù)防為主、觀察和疏導(dǎo)）的措施。從學(xué)校、家庭和社會三方面構(gòu)建學(xué)生心理問題的監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)：

1、學(xué)校監(jiān)控五堅持

堅持開設(shè)家庭教育課程，培訓(xùn)家長，讓家長通過觀察能初步了解孩子的一般心理狀態(tài)。李吉光編撰《家教箴言》附件手冊。

堅持建立學(xué)生成長檔案，確立學(xué)生心理問題監(jiān)控預(yù)防的第一手資料。班主任曹玉昆編輯《成長足跡》附件集。

堅持開展游戲活動，體驗感悟自我價值，潤物無聲?！就ㄟ^游戲活動發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理變化，通過游戲活動對學(xué)生心理進行干預(yù)和引導(dǎo)】其中李吉光設(shè)計主講《體相煩惱大連串》活動課，參加四川省第一屆心理健康教育優(yōu)質(zhì)課競賽獲一等獎，課堂實錄被西南大學(xué)心理學(xué)院收錄為教學(xué)案例，撰寫的《<體相煩惱大連串>教學(xué)反思》論文在教育部《教師教育研究》刊物上發(fā)表，并獲論文評選一等獎?！队H子牽手化逆反》活動課和教案同時榮獲四川省第二屆心理健康優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎。

堅持讓學(xué)生寫心靈日記，通過筆尖渲泄情緒，書面交流是情感雞湯。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。編撰成集附件《心路》系列。

堅持師生觀察與心理測量并用，量化評估是系統(tǒng)輔導(dǎo)的依據(jù)。編撰《初中生心理問題應(yīng)對》。

2、學(xué)校—家庭監(jiān)控一室一會一溝通

一室：開設(shè)面對家長的“家長心理輔導(dǎo)咨詢室”。家長在教育孩子或自己心理出現(xiàn)困惑疑問時，可隨時預(yù)約人，到心理咨詢室咨詢求助。

一會：教會家長舉行“家庭感恩懇談會”。要求每個學(xué)生家庭每一月定期舉行一次全體家庭成員參與的感恩懇談會。會議形式簡單易行又有實效。一名成員做主持人，一名成員做記錄，場地可利用家中或其他戶外活動場地。然后每個成員逐一發(fā)言，發(fā)言內(nèi)容為，談兩點感恩其他每個成員為家庭付出的努力之處，談自己兩點不足的地方。感恩感動是最能拉近親密關(guān)系又消除親情障礙的，自我反省是最好的教育。

一溝通：班主任與家長持續(xù)有效溝通家訪。

3、發(fā)動社會力量實現(xiàn)監(jiān)控

廣泛邀請社區(qū)和學(xué)校關(guān)工委老同志組成五老關(guān)愛群體，對學(xué)生在家庭及社會的不良行為進行有效監(jiān)控。

特邀家庭教育專家，“知心姐姐”報告團進行專題講座。

通過監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)，建構(gòu)起“心理輔導(dǎo)中心──各教育機構(gòu)(政教班團隊及關(guān)工委)──教師──家長──學(xué)生”五級逐級指導(dǎo)學(xué)生心理預(yù)防可操作網(wǎng)絡(luò)體系，保證了學(xué)生心理問題監(jiān)控的規(guī)范化、經(jīng)?；寣W(xué)生悅納自我。探索出了一條實施家校合作監(jiān)控農(nóng)村初中學(xué)生心理問題的可操作的有效途徑。

（二）形成了一系列實用性強有推廣價值的教育產(chǎn)品

1、在課題研究中，李吉光從學(xué)生心理特點出發(fā)，編寫了的家長的“指南針”——《家教箴言》《嬰幼兒家庭教育手冊》；

2、在課題研究中，李吉光依據(jù)自身心理輔導(dǎo)實踐經(jīng)驗，編寫了極具實用價值的《問題學(xué)生診療案例》；在全縣各中小學(xué)心理健康教師現(xiàn)場會上宣傳做經(jīng)驗交流。

3、在課題研究中，學(xué)校依據(jù)學(xué)生心理與家長實情，設(shè)計出“教子有方”系列知識講座材料。在全縣各中小學(xué)家長會上宣講。

4、在課題研究中，記錄了學(xué)生成長的點滴《心靈日記》，不僅是學(xué)生成長路上的寶貴財富，還可以作為同齡人學(xué)習(xí)的借鑒；

5、在課題研究中，李吉光設(shè)計主講《體相煩惱大連串》，榮獲四川省第一屆心理健康教育優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎，其課堂實錄光盤被西南大學(xué)心理學(xué)院設(shè)定為教學(xué)光碟；

6、在課題研究中，李吉光撰寫的《體相煩惱大連串》教學(xué)反思榮獲教師教育研究編輯部“2010全國教育改革創(chuàng)新優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文”一等獎。

7、在課題研究中，李吉光設(shè)計主講活動課《親子牽手化逆反》，榮獲四川省第二屆心理健康教育優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎，《親子牽手化逆反》教案也榮獲四川省心理健康教育教案評選一等獎。

預(yù)期效果

（一）實現(xiàn)了學(xué)生、家長和學(xué)校的“三贏”

學(xué)生學(xué)會了自我調(diào)節(jié)：一說、二寫、三運動、四轉(zhuǎn)念（由面對自己時,自我否定轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕医蛹{；由面對家長教師時的報怨，轉(zhuǎn)變?yōu)楦卸鳎┎辉龠^分壓抑自己，有效預(yù)防心理沖突持續(xù)和泛化。

家長在這次課題研究中受益很多，與孩子共同成長，家長學(xué)會了陪伴與傾聽，主動改變落后的家庭教育模式，斬斷惡性的家族教育鏈條，給孩子的健康成長提供更好的環(huán)境。

老師們通過課題研究，老師學(xué)會了從學(xué)生的角度去感知他們的內(nèi)心世界，對學(xué)生的態(tài)度變得更為寬容，也更能欣賞他們了。老師了解了課題研究的流程、課題研究的方法，為今后的科研打下了堅實的基礎(chǔ)。

學(xué)校課題研究提升了學(xué)校的社會形象。通過研究進行的一系列探索與實踐，我校心理健康教育在全縣形成特色，社會反映良好?？h上相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對心理健康教育非常重視，教育局政教體衛(wèi)股統(tǒng)一組織全縣各中、小學(xué)心理健康教師參加現(xiàn)場培訓(xùn)會；全縣中小學(xué)效仿我校均開設(shè)心理咨詢室；各校召開家長會、教師學(xué)生健康教育講座，特邀課題第一主研人李吉光做專題報告達60余場，聽眾2萬余人。第一主研人李吉光，就是我本人創(chuàng)建榮縣關(guān)工委心理咨詢工作室，接待來自榮縣、自貢、綿陽、成都、新疆、上海、北京等各地大中學(xué)生問題咨詢達數(shù)百人。為許多有心理困惑的個人和家庭提供幫助，排憂解難。學(xué)校成績顯著，被授予“自貢市家庭教育先進單位”、“四川省示范家長學(xué)?！薄ⅰ叭珖鴥?yōu)秀家長學(xué)校實驗基地”等榮譽稱號。

（二）驗證了家校合作監(jiān)控對學(xué)生心理健康的療效

作為實驗組班級的50名學(xué)生在入校時，通過臨床觀察和心理量表SCL-90測量，6名學(xué)生有一定發(fā)展性心理問題，占12%。其中6人總分平均189.75±52.66，陽性項目數(shù)68.56±14.78。經(jīng)過近三年的疏導(dǎo)，其中4名同學(xué)的臨床心理問題全部有效緩解，其中SCL-90量表測試，4名同學(xué)總分平均為137.87±71.27，陽性項目數(shù)39.17±24.78。P值≤0.0004。如：男生小徐通過“體相煩惱大連串”系列活動，接受了自己被同學(xué)戲稱“徐二妹”的別稱，不再為此沖突煩惱；再如：小張和小陳同學(xué)通過“家庭感恩懇談會”化解與父母的親子沖突；又如：小吳通過渲泄和放松練習(xí)，考試不再焦慮。通過課題研究我們成功疏導(dǎo)，并預(yù)防這4名學(xué)生發(fā)展性心理問題演變?yōu)檎系K性心理問題的學(xué)生，占存在心理問題學(xué)生的8%。其余兩問題學(xué)生的故事如下，一名女生小劉，曾遭性侵犯，隨母親外出打工地讀書，沒有在我校完成學(xué)業(yè)。一名男生小龔?fù)瑢W(xué)，父母一次也沒有來過學(xué)校接受指導(dǎo)，原生家庭的問題未得到改善，該生心理問題轉(zhuǎn)變效果不明顯。49名學(xué)生畢業(yè)，共有47名學(xué)生升入高中段學(xué)習(xí)。

姓名

疏導(dǎo)方式

癥狀前