三年級下冊數學青島版《小數的初步認識(信息窗1)》教學設計

《數初認》學計教內：教科書第76～頁，小的初步認識。教目：1．結合具體情境初步認識小數會正確地認、讀、寫小數。2．能結合生活實際以米為單位步了解小數的含義。3．培養(yǎng)主動探索意識和合作交能力，體會數學與生活的密切聯(lián)系。教重：了解小數的含義，會認讀小數。教難：小數的含義。教過：談導。師：同學們，你們認識數嗎？能否到黑板前寫一下你認識的數？別人寫過的你不要再寫，看誰寫出跟別人不一樣的數？活一把板的分。1師觀察黑板上大家寫的這些能把它們分分類嗎根據學生寫的數可分為整數小數分2．發(fā)現不同。師：像3、、3468這的數是們已經學過的整數。觀察這一類數2.5、0.87??這些數與我以前學過的數有什么不同？學生回答。根據學生回答教師總結：像2.5、0.87??這樣的數，我們叫小數（板書：小數天我們就一起學習有關小數的知（書課題小數的初步認識大都說小數和整數的不同是了個點，這中間的點就叫小數點，這個小數點是個小圓點，要寫在整數部分的右下角。小數點的作用可了，它把小數分為了整數部分和小數部分?！驹O計意圖：從學生實際出發(fā)，通過學生的生活經驗，寫出各種不同的數，通過鮮明的對比，學生直觀地感知到小數與整數的不同。這樣體現了新課程重視數學與生活實際的理念活二讀寫數1．讀小數（出示情境圖師：同學們能把情境圖里的內容流利地讀出嗎？小組互讀，仔細傾聽別人是怎么樣讀的，你覺在生活中小數到底應該怎樣讀？學生依據生活經驗基本能夠正確讀出小數。師：誰能讀一讀情境圖中的小數？教師小結：在讀小數時，小數點左邊的整數部分按整數的讀法去讀，小數點右邊的小數部分要次讀

出每一個數字?！驹O計意圖：讀小數的過程是學生獨立嘗試的過程，教師不要刻意地總結讀小數的方法，而是學生通過生活經驗探索掌握讀小數的方法。在學習過程中，學生始終處于積極主動地位，學習興趣漲2．寫小數。師：大家讀得不錯了。那你會寫嗎？試試看。寫小數和讀小數的順序是一樣，先寫整數部分，寫小圓點，也就是小數點，最后寫小數部分點零五為例教師邊說邊示范3.05同位合作互相考考對方，一個同學說一個小數，另一個同學寫。教師巡回指導，檢查學生讀寫況。集體展示，把寫出的小數讀給大家聽?！驹O計意圖：在掌握小數的讀法和日常生活經驗的基礎上，學生能夠在教師的引導下正確地寫小數，教師在這個過程中扮演的是一個引導者的角色活三小的義1．引出以米為單位的一位小數師示條這一紙條，同學們先估計一下，它有多長？誰愿意用米尺來量一量紙條1米的紙條平均分成10份生齊數十份份是多少？（1分米板書：分。用分數怎么表示？（

110

米師：對11分米僅可以用分數表示，還可以用小數米表示。（板書：分米

110

米＝0.1米）師：3分米分數怎么表示？用小數怎樣表示？（板書3分米＝

310

米＝0.3米）（）口答：分＝米＝（）米（板書（）師：誰還能說出幾組這樣的式子嗎？學生說教師板書。2．認識以米為單位的兩位小數師示紙條在把1米平均分成份，每份是多少？（板書1厘米師：1厘米分數怎么表示？（

1100

米1厘米小數怎么表？0.O1

（板書：厘米

1100

米＝0.O1米（）口答：厘＝米＝（）米（）師：你能說出幾組這樣的式子嗎？（學生說，教師板書（）口答：厘米米＝（）（板書（）3．回答解決。師師的身高是1米60厘能把老師的身高改寫成小數呢米別的方法嗎1.6米什？（因為60厘也是6分米小結：老師的身高1米60厘可以寫成1.60米，也可以寫成1.6米4．活動：互相改寫身高。師：現在把你的身高改寫成用米作單位的小數，并且讀一讀。小結：我們在用小數表示長度的時候，小數點的左邊表示幾米，小數點右邊第一位表示幾分米【設計意圖：教師的引導和學生的獨立探索相結合，聯(lián)系分數的初步認識，初步理解小數的含。這樣通過改寫身高，進一步強化對小數的認識，同時激發(fā)學生的學習興趣，為小數的應用提供了體的生活情景活四認生中小。讓學生說一說生活中在哪里見到的小數最多里，商品的價格師：是呀，小數在超市里隨處可見，你能舉例說明一下嗎？肉的價格是12.50元在這里12.50的意義是什么？12元角讓學生用小數說出品的價格，{出表示的意義。【設計意圖：學生在生活中找小數，進一步強化了小數的認識。學生能正確地寫出用小數表示價格，并明白價格標示的意義。進一步鞏固了小數的