繪畫治療理論概述課件

繪畫在心理咨詢中的運(yùn)用1繪畫在心理咨詢中的運(yùn)用1繪畫治療歷史發(fā)展和理論概述2繪畫治療歷史發(fā)展和理論概述2繪畫治療發(fā)展的歷史遠(yuǎn)古時(shí)期早在二萬多年前人類已經(jīng)懂得制作記號(hào)和圖像，人類在石頭和墻壁上雕刻他們的情感和日?；顒?dòng)，作為儀式之用，以此保護(hù)他們免于受環(huán)境、動(dòng)物及不可預(yù)知的力量所傷害。3繪畫治療發(fā)展的歷史遠(yuǎn)古時(shí)期3打獵場(chǎng)景父親形象4打獵場(chǎng)景父親形象4廣西壯族，花山巖，樂舞場(chǎng)面嘉峪關(guān)地區(qū)，黑山巖，游牧名族場(chǎng)景5廣西壯族，花山巖，樂舞場(chǎng)面嘉峪關(guān)地區(qū)，黑山巖，游牧名族場(chǎng)景5在某些地方原始部落，繪畫藝術(shù)被做為治療疾病、減輕身心壓力的一種方式如北美印地安部落結(jié)合歌唱、舞蹈和沙畫針對(duì)特別的疾病，形成特別圖形給予治療6在某些地方原始部落，繪畫藝術(shù)被做為6西藏人畫曼陀羅，做為祈求者集中心靈，減輕和治愈心理所遭受的苦痛7西藏人畫曼陀羅，做為祈求者集中心靈，減輕和治愈心理所遭受的苦繪畫療法的最早起源19世紀(jì)末和20世紀(jì)初歐洲，對(duì)心理疾病領(lǐng)域的藝術(shù)作品研究十分盛行漢斯·普林茨霍恩（HansPrinzhorn）（1886-1933）歷史學(xué)家，精神病學(xué)家最初在維也納學(xué)習(xí)藝術(shù)史，于1908年獲得博士學(xué)位，1919年進(jìn)入海德堡精神病醫(yī)院。精心搜集5000多幅精神病人的畫作和藝術(shù)作品，并在德國法蘭克福展覽館展出并在1922年編制出版,《精神病人藝術(shù)作品選》在歐洲引起轟動(dòng)，并給心理學(xué)界帶來了一個(gè)嶄新的課題和研究方向8繪畫療法的最早起源8自畫像《被壓抑的人類》9自畫像《被壓抑的人類》910101930年至1940年，近代心理學(xué)蓬勃發(fā)展。繪畫治療也由于精神醫(yī)學(xué)運(yùn)動(dòng)得到更為充分的空間和進(jìn)步西格蒙德·弗洛伊德（1856.5.6.-1939.9.)也對(duì)大量的藝術(shù)作品和他們的作者進(jìn)行了研究?！哆_(dá)芬奇對(duì)童年的回憶》宇宙中人類的沖突和疾病可以促使他們將自己的感受描繪于畫布之上，不管是藝術(shù)家還是病人，最終的藝術(shù)作品都以一種獨(dú)特的方式反映他們的內(nèi)心掙扎和對(duì)生命意義的探索。精神內(nèi)在的痛苦，過去的記憶會(huì)以一種符號(hào)的方式出現(xiàn)在夢(mèng)中或藝術(shù)作品中111930年至1940年，近代心理學(xué)蓬勃發(fā)展。繪畫治療也由于精卡爾·榮格1875-1961將象征導(dǎo)入心理治療宇宙萬物均有其原型，治療過程中的重點(diǎn)是個(gè)人對(duì)圖像的運(yùn)用。原型：集體無意識(shí)的內(nèi)容物，人類心靈共通性的存在原型意象：原型在意識(shí)層面的顯現(xiàn)12卡爾·榮格1875-19611220世紀(jì)50年代，伊迪絲·克萊默（EditiKramaer）提出藝術(shù)作品創(chuàng)造的過程本身就是對(duì)病人進(jìn)行治療的過程60年代，藝術(shù)治療成為一個(gè)單獨(dú)的領(lǐng)域70年代，漢娜（HannaKwiatowska）將藝術(shù)治療應(yīng)用于家庭評(píng)估和治療中目前，繪畫療法已得到廣泛的應(yīng)用，成為心理咨詢和治療的主要技術(shù)之一國外現(xiàn)有一些醫(yī)院，醫(yī)生會(huì)針對(duì)慢性疾病或其他癥狀的病患，利用繪畫表達(dá)，增加他們對(duì)自已癥狀的溝通力從臨床實(shí)驗(yàn)上發(fā)現(xiàn),藝術(shù)治療會(huì)減低病患的壓力，改善血壓、心跳和呼吸等等。1320世紀(jì)50年代，伊迪絲·克萊默（EditiKramaer什么是繪畫治療是讓繪畫者通過繪畫的創(chuàng)作過程，利用非言語工具，以投射為基礎(chǔ)，將潛意識(shí)內(nèi)壓抑的感情與沖突呈現(xiàn)出來，并且在繪畫的過程中獲得抒解與滿足，從而達(dá)到診斷與治療的良好效果。心理診療的一個(gè)有效輔助工具讓治療師與來訪者之間迅速建立關(guān)系是心理治療的藝術(shù)途徑14什么是繪畫治療是讓繪畫者通過繪畫的創(chuàng)作過程，利用非言語工具，繪畫治療的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)繪畫治療是靈活多面性的避開了語言的局限性和弊端能有效地建立治療師與繪畫者之間的關(guān)系，對(duì)方容易接受，降低防衛(wèi)心理繪畫創(chuàng)作可以是一種憤怒、敵視感覺的釋放和發(fā)泄，它是一種能被社會(huì)所接受，且不傷害到他人的發(fā)泄方法。使患者焦慮得到緩解，心靈得到升華。15繪畫治療的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)繪畫治療是靈活多面性的15繪畫治療的對(duì)象繪畫藝術(shù)治療適用于各階層和年紀(jì)的人，這些人在成長過程中，曾遭受過痛苦經(jīng)驗(yàn)，如受虐、性傷害、或身體引起的疾病、情緒困擾、或家庭、學(xué)業(yè)問題，人際關(guān)系等等的心理障礙。16繪畫治療的對(duì)象繪畫藝術(shù)治療適用于各階層和年紀(jì)的人，這些人在成梵高（1853.3.-1890.7.)17梵高（1853.3.-1890.7.)1718181919如何接近一幅畫把握畫的第一印象不要急于定論、研究畫作的內(nèi)容以及屬于哪種類型，更多去體會(huì)、感覺即，中心問題：這幅畫要向我傳達(dá)一種什么樣的感覺？20如何接近一幅畫把握畫的第一印象20二、在進(jìn)一步觀察這幅畫后，可以接著提出下面的問題：我們可以發(fā)現(xiàn)這幅畫的什么特點(diǎn)？畫的中心是什么？還缺少什么？可以發(fā)現(xiàn)哪些隱藏的含義？（擦掉的，毀掉的，遮蓋的）畫面上的物體大小、形狀以及運(yùn)動(dòng)的方向都是怎樣的？這幅畫中是否存在不同的視角、省略、明暗色調(diào)的表現(xiàn)哪些內(nèi)容一再被重復(fù)？繪畫的人想通過這幅畫說些什么？他在畫畫的過程中有怎樣的表現(xiàn)？21二、在進(jìn)一步觀察這幅畫后，可以接著提出下面的問題：我們可以發(fā)三、連成整體把對(duì)單個(gè)元素的感覺聯(lián)系起來，把這些感受當(dāng)做一個(gè)整體看待某種意義上說，我們可以把一幅畫看做一個(gè)人的一生。充實(shí)VS空虛空間是否被利用22三、連成整體把對(duì)單個(gè)元素的感覺聯(lián)系起來，把這些感受當(dāng)做一個(gè)整愛德華·蒙克（1863.12.-1944.1.)《吶喊》(1893)“一天晚上我沿著小路漫步，路的一邊是城市，另一邊在我的下方是峽灣。我又累又病，停步朝峽灣那一邊眺望。太陽正落山，云被染得紅紅的，像血一樣。我感到一聲刺耳的尖叫穿過天地間；我仿佛可以聽到這一尖叫的聲音。我畫下了這幅畫，畫了那些象真的血一樣的云。那些色彩在尖叫?！薄斑@世上本不該有瘋?cè)嗽?，因?yàn)檎麄€(gè)世界就是個(gè)瘋?cè)嗽骸！?3愛德華·蒙克（1863.12.-1944.1.)23個(gè)體繪畫的發(fā)展水平24個(gè)體繪畫的發(fā)展水平24理論基礎(chǔ)皮亞杰兒童認(rèn)知發(fā)展理論四階段瑪格麗特·馬勒發(fā)展階段理論25理論基礎(chǔ)皮亞杰兒童認(rèn)知發(fā)展理論四階段25皮亞杰兒童認(rèn)知發(fā)展理論個(gè)體的發(fā)展反映了物種的發(fā)展皮亞杰兒童認(rèn)知發(fā)展理論四階段感知運(yùn)動(dòng)階段（0~2歲）前運(yùn)算階段（2~7歲）具體運(yùn)算階段（7~11歲）形式運(yùn)算階段（11~15歲）26皮亞杰兒童認(rèn)知發(fā)展理論個(gè)體的發(fā)展反映了物種的發(fā)展26瑪格麗特·馬勒發(fā)展階段理論自閉期（0～２個(gè)月）共生期（２～６個(gè)月）分離個(gè)體化期（６～24個(gè)月）孵化（6--10個(gè)月）實(shí)踐（10--16個(gè)月）和解（16--24個(gè)月）建立客體關(guān)系恒久性（24～36個(gè)月）27瑪格麗特·馬勒發(fā)展階段理論自閉期（0～２個(gè)月）27感知運(yùn)算階段（0～2歲）感知運(yùn)動(dòng)圖式探索感知覺與運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系獲得動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，形成圖示。手的抓取和嘴的吸吮是他們探索周圍世界的主要手段不能使用語言和抽象符號(hào)來命名事物28感知運(yùn)算階段（0～2歲）感知運(yùn)動(dòng)圖式282929前運(yùn)算階段（2~7歲）內(nèi)化為表象或形象圖示語言開始發(fā)展，使得兒童的表象日益豐富，認(rèn)知活動(dòng)不局限于感知活動(dòng)但思維仍受具體知覺表象的束縛，難以從知覺中解放出來認(rèn)知活動(dòng)具有具體性、不可逆性、刻板性前概念階段（2～4歲）直覺階段（4～7歲）30前運(yùn)算階段（2~7歲）內(nèi)化為表象或形象圖示30前概念階段（2～4歲）涂鴉階段兒童用動(dòng)作去思考，手眼開始協(xié)調(diào)2～3歲，出現(xiàn)“方向”和“界限”的概念“方向”：表現(xiàn)滑梯的線條。一種身體運(yùn)動(dòng)感受。“界限”：圓圈，有“內(nèi)”“外”之分，被圈起來的部分是從世界中挑出來與自己經(jīng)歷有關(guān)的內(nèi)容“螺旋線”：有起始和終點(diǎn)，旋轉(zhuǎn)有方向規(guī)律，表達(dá)兒童在運(yùn)動(dòng)中的體驗(yàn)3歲時(shí)，會(huì)出現(xiàn)圓中有一個(gè)“圓心”：找到一種整體的自我感覺3歲半時(shí)，會(huì)出現(xiàn)“軸”（直立/脊柱）和“原始的圓形”結(jié)合，發(fā)展空間方向感（垂直水平，上下、左右）開始命名31前概念階段（2～4歲）涂鴉階段31帶有軸和“原始原型”的畫（3歲半）32帶有軸和“原始原型”的畫（3歲半）32帶有觸角和輻射的畫33帶有觸角和輻射的畫33343435353636具體運(yùn)算階段（7~11歲）對(duì)空間深度、運(yùn)動(dòng)和顏色的掌握寫實(shí)性地描繪人物和事物的能力不斷加強(qiáng)6--9歲開始使用基底線，天際線透視圖，X光是兒童美術(shù)發(fā)展的黃金時(shí)期大小上對(duì)形象進(jìn)行夸張，通過變化大小來強(qiáng)調(diào)某些重要的事物兒童美術(shù)發(fā)展的黃金時(shí)期37具體運(yùn)算階段（7~11歲）對(duì)空間深度、運(yùn)動(dòng)和顏色的掌握兒童美9-11歲寫實(shí)主義階段，對(duì)透視畫法的初次嘗試以實(shí)物本來的空間深度和顏色來繪畫表現(xiàn)出刻板性尋找邏輯性的秩序感，周圍的事物建立起具體的關(guān)系表達(dá)形式的增多（語言）389-11歲38形式運(yùn)算階段（11～15歲）強(qiáng)調(diào)環(huán)境中的自我圍繞對(duì)自我的探索的表現(xiàn)。更多的細(xì)節(jié)三維空間的描繪39形式運(yùn)算階段（11～15歲）強(qiáng)調(diào)環(huán)境中的自我39了解這些發(fā)展特點(diǎn)的重要性先了解各個(gè)年齡階段繪畫的正常表現(xiàn)及特征，才能通過比較發(fā)現(xiàn)什么是不正常的表現(xiàn)從發(fā)展角度去理解，可為我們?cè)谥委熤刑峁┲匾€索，同時(shí)也是提出有效干預(yù)建議的出發(fā)點(diǎn)40了解這些發(fā)展特點(diǎn)的重要性先了解各個(gè)年齡階段繪畫的正常表現(xiàn)及特注意事項(xiàng)解讀一幅畫，不能脫離來訪者現(xiàn)實(shí)狀況，對(duì)其個(gè)人生活史的采集不贊成簡單、粗暴地對(duì)其畫作加以詮釋，這樣會(huì)脫離具體來訪者的真實(shí)情況，同時(shí)在治療中也會(huì)加強(qiáng)其防御41注意事項(xiàng)解讀一幅畫，不能脫離來訪者現(xiàn)實(shí)狀況，對(duì)其個(gè)人生活史的繪畫在心理咨詢中的運(yùn)用42繪畫在心理咨詢中的運(yùn)用1繪畫治療歷史發(fā)展和理論概述43繪畫治療歷史發(fā)展和理論概述2繪畫治療發(fā)展的歷史遠(yuǎn)古時(shí)期早在二萬多年前人類已經(jīng)懂得制作記號(hào)和圖像，人類在石頭和墻壁上雕刻他們的情感和日?；顒?dòng)，作為儀式之用，以此保護(hù)他們免于受環(huán)境、動(dòng)物及不可預(yù)知的力量所傷害。44繪畫治療發(fā)展的歷史遠(yuǎn)古時(shí)期3打獵場(chǎng)景父親形象45打獵場(chǎng)景父親形象4廣西壯族，花山巖，樂舞場(chǎng)面嘉峪關(guān)地區(qū)，黑山巖，游牧名族場(chǎng)景46廣西壯族，花山巖，樂舞場(chǎng)面嘉峪關(guān)地區(qū)，黑山巖，游牧名族場(chǎng)景5在某些地方原始部落，繪畫藝術(shù)被做為治療疾病、減輕身心壓力的一種方式如北美印地安部落結(jié)合歌唱、舞蹈和沙畫針對(duì)特別的疾病，形成特別圖形給予治療47在某些地方原始部落，繪畫藝術(shù)被做為6西藏人畫曼陀羅，做為祈求者集中心靈，減輕和治愈心理所遭受的苦痛48西藏人畫曼陀羅，做為祈求者集中心靈，減輕和治愈心理所遭受的苦繪畫療法的最早起源19世紀(jì)末和20世紀(jì)初歐洲，對(duì)心理疾病領(lǐng)域的藝術(shù)作品研究十分盛行漢斯·普林茨霍恩（HansPrinzhorn）（1886-1933）歷史學(xué)家，精神病學(xué)家最初在維也納學(xué)習(xí)藝術(shù)史，于1908年獲得博士學(xué)位，1919年進(jìn)入海德堡精神病醫(yī)院。精心搜集5000多幅精神病人的畫作和藝術(shù)作品，并在德國法蘭克福展覽館展出并在1922年編制出版,《精神病人藝術(shù)作品選》在歐洲引起轟動(dòng)，并給心理學(xué)界帶來了一個(gè)嶄新的課題和研究方向49繪畫療法的最早起源8自畫像《被壓抑的人類》50自畫像《被壓抑的人類》951101930年至1940年，近代心理學(xué)蓬勃發(fā)展。繪畫治療也由于精神醫(yī)學(xué)運(yùn)動(dòng)得到更為充分的空間和進(jìn)步西格蒙德·弗洛伊德（1856.5.6.-1939.9.)也對(duì)大量的藝術(shù)作品和他們的作者進(jìn)行了研究?！哆_(dá)芬奇對(duì)童年的回憶》宇宙中人類的沖突和疾病可以促使他們將自己的感受描繪于畫布之上，不管是藝術(shù)家還是病人，最終的藝術(shù)作品都以一種獨(dú)特的方式反映他們的內(nèi)心掙扎和對(duì)生命意義的探索。精神內(nèi)在的痛苦，過去的記憶會(huì)以一種符號(hào)的方式出現(xiàn)在夢(mèng)中或藝術(shù)作品中521930年至1940年，近代心理學(xué)蓬勃發(fā)展。繪畫治療也由于精卡爾·榮格1875-1961將象征導(dǎo)入心理治療宇宙萬物均有其原型，治療過程中的重點(diǎn)是個(gè)人對(duì)圖像的運(yùn)用。原型：集體無意識(shí)的內(nèi)容物，人類心靈共通性的存在原型意象：原型在意識(shí)層面的顯現(xiàn)53卡爾·榮格1875-19611220世紀(jì)50年代，伊迪絲·克萊默（EditiKramaer）提出藝術(shù)作品創(chuàng)造的過程本身就是對(duì)病人進(jìn)行治療的過程60年代，藝術(shù)治療成為一個(gè)單獨(dú)的領(lǐng)域70年代，漢娜（HannaKwiatowska）將藝術(shù)治療應(yīng)用于家庭評(píng)估和治療中目前，繪畫療法已得到廣泛的應(yīng)用，成為心理咨詢和治療的主要技術(shù)之一國外現(xiàn)有一些醫(yī)院，醫(yī)生會(huì)針對(duì)慢性疾病或其他癥狀的病患，利用繪畫表達(dá)，增加他們對(duì)自已癥狀的溝通力從臨床實(shí)驗(yàn)上發(fā)現(xiàn),藝術(shù)治療會(huì)減低病患的壓力，改善血壓、心跳和呼吸等等。5420世紀(jì)50年代，伊迪絲·克萊默（EditiKramaer什么是繪畫治療是讓繪畫者通過繪畫的創(chuàng)作過程，利用非言語工具，以投射為基礎(chǔ)，將潛意識(shí)內(nèi)壓抑的感情與沖突呈現(xiàn)出來，并且在繪畫的過程中獲得抒解與滿足，從而達(dá)到診斷與治療的良好效果。心理診療的一個(gè)有效輔助工具讓治療師與來訪者之間迅速建立關(guān)系是心理治療的藝術(shù)途徑55什么是繪畫治療是讓繪畫者通過繪畫的創(chuàng)作過程，利用非言語工具，繪畫治療的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)繪畫治療是靈活多面性的避開了語言的局限性和弊端能有效地建立治療師與繪畫者之間的關(guān)系，對(duì)方容易接受，降低防衛(wèi)心理繪畫創(chuàng)作可以是一種憤怒、敵視感覺的釋放和發(fā)泄，它是一種能被社會(huì)所接受，且不傷害到他人的發(fā)泄方法。使患者焦慮得到緩解，心靈得到升華。56繪畫治療的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)繪畫治療是靈活多面性的15繪畫治療的對(duì)象繪畫藝術(shù)治療適用于各階層和年紀(jì)的人，這些人在成長過程中，曾遭受過痛苦經(jīng)驗(yàn)，如受虐、性傷害、或身體引起的疾病、情緒困擾、或家庭、學(xué)業(yè)問題，人際關(guān)系等等的心理障礙。57繪畫治療的對(duì)象繪畫藝術(shù)治療適用于各階層和年紀(jì)的人，這些人在成梵高（1853.3.-1890.7.)58梵高（1853.3.-1890.7.)1759186019如何接近一幅畫把握畫的第一印象不要急于定論、研究畫作的內(nèi)容以及屬于哪種類型，更多去體會(huì)、感覺即，中心問題：這幅畫要向我傳達(dá)一種什么樣的感覺？61如何接近一幅畫把握畫的第一印象20二、在進(jìn)一步觀察這幅畫后，可以接著提出下面的問題：我們可以發(fā)現(xiàn)這幅畫的什么特點(diǎn)？畫的中心是什么？還缺少什么？可以發(fā)現(xiàn)哪些隱藏的含義？（擦掉的，毀掉的，遮蓋的）畫面上的物體大小、形狀以及運(yùn)動(dòng)的方向都是怎樣的？這幅畫中是否存在不同的視角、省略、明暗色調(diào)的表現(xiàn)哪些內(nèi)容一再被重復(fù)？繪畫的人想通過這幅畫說些什么？他在畫畫的過程中有怎樣的表現(xiàn)？62二、在進(jìn)一步觀察這幅畫后，可以接著提出下面的問題：我們可以發(fā)三、連成整體把對(duì)單個(gè)元素的感覺聯(lián)系起來，把這些感受當(dāng)做一個(gè)整體看待某種意義上說，我們可以把一幅畫看做一個(gè)人的一生。充實(shí)VS空虛空間是否被利用63三、連成整體把對(duì)單個(gè)元素的感覺聯(lián)系起來，把這些感受當(dāng)做一個(gè)整愛德華·蒙克（1863.12.-1944.1.)《吶喊》(1893)“一天晚上我沿著小路漫步，路的一邊是城市，另一邊在我的下方是峽灣。我又累又病，停步朝峽灣那一邊眺望。太陽正落山，云被染得紅紅的，像血一樣。我感到一聲刺耳的尖叫穿過天地間；我仿佛可以聽到這一尖叫的聲音。我畫下了這幅畫，畫了那些象真的血一樣的云。那些色彩在尖叫?！薄斑@世上本不該有瘋?cè)嗽海驗(yàn)檎麄€(gè)世界就是個(gè)瘋?cè)嗽??！?4愛德華·蒙克（1863.12.-1944.1.)23個(gè)體繪畫的發(fā)展水平65個(gè)體繪畫的發(fā)展水平24理論基礎(chǔ)皮亞杰兒童認(rèn)知發(fā)展理論四階段瑪格麗特·馬勒發(fā)展階段理論66理論基礎(chǔ)皮亞杰兒童認(rèn)知發(fā)展理論四階段25皮亞杰兒童認(rèn)知發(fā)展理論個(gè)體的發(fā)展反映了物種的發(fā)展皮亞杰兒童認(rèn)知發(fā)展理論四階段感知運(yùn)動(dòng)階段（0~2歲）前運(yùn)算階段（2~7歲）具體運(yùn)算階段（7~11歲）形式運(yùn)算階段（11~15歲）67皮亞杰兒童認(rèn)知發(fā)展理論個(gè)體的發(fā)展反映了物種的發(fā)展26瑪格麗特·馬勒發(fā)展階段理論自閉期（0～２個(gè)月）共生期（２～６個(gè)月）分離個(gè)體化期（６～24個(gè)月）孵化（6--10個(gè)月）實(shí)踐（10--16個(gè)月）和解（16--24個(gè)月）建立客體關(guān)系恒久性（24～36個(gè)月）68瑪格麗特·馬勒發(fā)展階段理論自閉期（0～２個(gè)月）27感知運(yùn)算階段（0～2歲）感知運(yùn)動(dòng)圖式探索感知覺與運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系獲得動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，形成圖示。手的抓取和嘴的吸吮是他們探索周圍世界的主要手段不能使用語言和抽象符號(hào)來命名事物69感知運(yùn)算階段（0～2歲）感知運(yùn)動(dòng)圖式287029前運(yùn)算階段（2~7歲）內(nèi)化為表象或形象圖示語言開始發(fā)展，使得兒童的表象日益豐富，認(rèn)知活動(dòng)不局限于感知活動(dòng)但思維仍受具體知覺表象的束縛，難以從知覺中解放出來認(rèn)知活動(dòng)具有具體性、不可逆性、刻板性前概念階段（2～4歲）直覺階段（4～7歲）71前運(yùn)算階段（2~7歲）內(nèi)化為表象或形象圖示30前概念階段（2～4歲）涂鴉階段兒童用動(dòng)作去思考，手眼開始協(xié)調(diào)2～3歲，出現(xiàn)“方向”和“界限”的概念“方向”：表現(xiàn)滑梯的線條。一種身體運(yùn)動(dòng)感受。“界限”：圓圈，有“內(nèi)”“外”之分，被圈起來的部分是從世界中挑出來與自己經(jīng)歷有關(guān)的內(nèi)容“螺旋線”：