理清教育、管理與評(píng)價(jià)的關(guān)系-謹(jǐn)防簡單的“應(yīng)試”“應(yīng)評(píng)”教育

理清教育、管理與評(píng)價(jià)的關(guān)系——謹(jǐn)防簡單的“應(yīng)試”“應(yīng)評(píng)”教育教育是通過設(shè)立一定的組織機(jī)構(gòu)，制定一定的管理制度，采用一定的管理手段措施和方法，從而保證教育目的順利有效達(dá)到的一系列活動(dòng)和過程。管理是指在特定的環(huán)境下，管理者通過執(zhí)行計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制等職能，整合組織的各項(xiàng)資源，實(shí)現(xiàn)組織既定目標(biāo)的活動(dòng)和過程。評(píng)價(jià)是為科學(xué)管理與決策服務(wù)的，沒有評(píng)價(jià)就沒有管理與決策，沒有科學(xué)的評(píng)價(jià)，就沒有科學(xué)的管理與科學(xué)的決策，只有評(píng)價(jià)才能診斷情況，認(rèn)識(shí)對(duì)象，才能為管理和決策提供依據(jù)。教育與管理是互相貫通的，教育中蘊(yùn)藏的管理，管理中蘊(yùn)藏的教育。管理服務(wù)于教育，是教育目的達(dá)到的重要手段，管理是為了更好的教育。教育評(píng)價(jià)是根據(jù)一定的教育價(jià)值觀或教育目標(biāo)，運(yùn)用可行的科學(xué)手段，通過系統(tǒng)地搜集信息資料和分析整理，對(duì)教育活動(dòng)、教育過程和教育結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷，為提高教育效率及教育管理與決策質(zhì)量提供依據(jù)的活動(dòng)。教育評(píng)價(jià)，是一項(xiàng)鑒定性活動(dòng)，其根本目的在于改進(jìn)教育管理，提升教育質(zhì)量、服務(wù)教育目標(biāo)。以上是我讀《教育評(píng)價(jià)學(xué)——理論.方法.實(shí)踐》，摘錄的幾個(gè)論斷。我個(gè)人理解，教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育實(shí)施、教育評(píng)價(jià)是一體的。為黨育人，為國育才、黨的教育方針、立德樹人根本任務(wù)、核心素養(yǎng)乃至學(xué)科核心素養(yǎng)等都算是教育目標(biāo)的范疇。而我們國家課程、地方課程、校本課程都屬于教育內(nèi)容的范疇。而我們的教育實(shí)施，綜合了教育機(jī)制、教育治理、師資、教育教學(xué)、學(xué)校管理等諸多因素，更是一個(gè)龐大、繁雜、系統(tǒng)的工程，其核心要素是一個(gè)管理的問題。教育評(píng)價(jià)其實(shí)也是教育管理的一部分，是對(duì)教育實(shí)施情況的一種診斷、鑒定、分析，既有引領(lǐng)、監(jiān)督、管理功能，又反作用于教育實(shí)施。從實(shí)踐層面來看，“考試”本身也是一種評(píng)價(jià)，考試具有診斷、選拔的功能。但僅僅為了考試，把教育窄化為教學(xué)，把教學(xué)窄化為教教材、窄化為教考試的知識(shí)、窄化為教分?jǐn)?shù)，就失去了教育的意義，就失去了我們教育的價(jià)值觀、我們的教育目標(biāo)。國家新高考評(píng)價(jià)體系的改進(jìn)有效的促進(jìn)了這一問題的解決，“一核四層四翼”：“一核”即立德樹人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)；“四層”即必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值；“四翼”即基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性。這樣有效的引導(dǎo)高考不再單純的考知識(shí)，解決了為什么考、考什么、怎么考的問題，提出了解決純“應(yīng)試”模式有效路徑。各級(jí)為了更好的管理學(xué)校、管理教育，制定了各種評(píng)價(jià)機(jī)制、評(píng)價(jià)制度、評(píng)價(jià)指標(biāo)。當(dāng)然，科學(xué)的評(píng)價(jià)，一定會(huì)促進(jìn)教育的發(fā)展，促進(jìn)教育的真實(shí)發(fā)生，大幅度的減少教育內(nèi)卷，“讓站著看球的人都坐下來看”，促進(jìn)教育公平。但還要防止機(jī)械的“應(yīng)評(píng)”教育，為了冷冰冰的一些數(shù)據(jù)，而忽視了人的發(fā)展。只要涉及評(píng)價(jià)，就需要一些具體量化的數(shù)據(jù)，盡管在不斷的加大過程性、增值性評(píng)價(jià)，也加大質(zhì)性評(píng)價(jià)，但評(píng)價(jià)僅僅是個(gè)手段，僅僅是一種輔助。于是，對(duì)于“應(yīng)評(píng)”教育的苗頭，更要引起警惕。那就是你評(píng)什么，我就做什么，你不評(píng)的我就不做，甚至為了“應(yīng)評(píng)”造假、走形式、跑趟子。我做了，絲毫沒有去思考為什么做、做的效果如何、目標(biāo)達(dá)到了嗎。這種現(xiàn)象更可怕，一家人浪費(fèi)了大量的時(shí)間、人力、物力、財(cái)力，犧牲了很多不可逆的東西，就為了一個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)數(shù)據(jù)。教育是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，有其生長、發(fā)展的規(guī)律，按照教育規(guī)律做事才是“道”。人，有其生長、發(fā)展的”花期”，遵循生命成長的規(guī)律實(shí)施教育才是“道”。世上從來