只有一個地球教學設計

只有一個地球（六年級）教學設計【教學內(nèi)容】義務教育教科書（人教版）第十一冊第三單元第9課第二課時。【預設目標】1、“愛”、“憂”結合感情朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，領悟“只有一個地球”的道理，增強保護地球環(huán)境的自覺性。【教學重點】引導學生在自主閱讀的過程中，領悟“只有一個地球的道理”。【教學難點】具體地認識和理解保護地球資源和人類生存的密切關系，樹立科學利用地球資源的意識?！窘虒W準備】1、預習課文，查找有關地球知識的資料。2、多媒體課件。【教學過程】一、導入新課1、導言：上節(jié)課大家和地球初次見面，就認識了她。今天我們和地球是第二次親密接觸，要深入了解她，并且和地球交上好朋友。2、誦讀課題：“只有一個地球”這一短語你覺得要讀出什么樣的情感來？二、讀書質(zhì)疑請同學們翻開第50頁，快速讀課文，然后把自己心中的問題提出來，供大家一起研究。三、自主閱讀，感悟體驗1、過渡：現(xiàn)在我們帶著問題學習課文。2、觀看太空中地球的影像。3、交流感受。4、讀課文第一、二自然段，交流體會。⑴抓重點語句：”地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親?！埃ㄒ龑W生讀出對母親的愛）⑵抓重點詞語讀出對地球渺小的理解，表現(xiàn)出自己的惋惜之情。⑶欣賞地球各種資源和茫茫宇宙中地球的畫面，再談談感受，然后帶著自己的感受品讀體會。四、多邊互動，合作探究1、請同學們自讀第三、四自然段，思考：課文從哪幾方面講人們對地球的破壞？2、小組合作，匯報交流。3、結合查找到的有關資料，說說人類破壞地球資源的實例。4、觀看地球資源遭破壞的慘狀，說出自己的內(nèi)心感受。五、展開辯論，深化主題1、辯題：人類能否移居到別的星球，為什么？2、學生自主選擇正方或反方進行辯論，結果并不重要，要緊的是辯論過程中，學生積極參與，并運用已有的經(jīng)驗和今天學到的知識進行語言的交鋒，智慧的碰撞。教師相機引導，無論是哪種觀點，都不否認要保護環(huán)境。3、觀看有關月球和火星的圖像。六、讀寫結合，升華主題1、確實宇宙中有數(shù)不清的星球，與別的星球比擬你覺得地球怎么樣。2、“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”宇航員的這一聲感嘆你覺得要讀出什么情感來？（愛與憂的情感統(tǒng)一，當學生充分表達自己的意見后，請他們自由讀一讀，把這些感受朗讀出來。）3、我的名言。用抒情的、感嘆的、呼喚的句子寫出自己學習后的感受。（投影展示學生名言）七、總結同學們，愿大家積極行動起來，保護我們賴以生存的家園，更加珍惜海南優(yōu)越的生態(tài)環(huán)境，還天空以蔚藍，還森林以碧綠，還大海以清澈，因為我們“只有一個地球”。板書設計：教學設計思路《語文課程標準》強調(diào)，努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，在語文教學中，知識能力和情感態(tài)度、過程方法是相互滲透，相輔相成的，它的目標是立體的，采用了三個維度設計，其七個方面共同構成了一個血肉飽滿的生命體——語文素養(yǎng)?！吨挥幸粋€地球》一課是教者對新課標積極倡導的語文教學三維目標的構建與達成的一次探索。一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣，促進學生情感態(tài)度入手，實施三維目標1、教師精心設計導言，迅速拉近師生的心理距離，為學生構建安全、民主、和諧的課堂生態(tài)環(huán)境。2、學生誦讀課題、醞釀情感。教者提出：“只有一個地球”這一短語你覺得要讀出什么樣的情感來？揭題后，即讓學生多角度誦讀課題，到達了“課伊始，情已生”的效果。二、從誘發(fā)學生的認識沖突入手，讓學生經(jīng)歷自主探索的學習過程1、讀書質(zhì)疑：請同學們翻開課本第50頁，快速讀課文，然后把自己心中的疑問提出來。在課堂中刺激學生的創(chuàng)新思維，鼓勵學生發(fā)問，促使學生帶著問題走進課堂，并帶著問題走出課堂。古人云：學起于思，思起于疑。愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”。2、研讀感悟，心靈對話。傳授知識，培養(yǎng)能力，產(chǎn)生情感體驗，形成積極的人生態(tài)度都產(chǎn)生于一定的教學過程。而且學生認識一般從具體的、感情的語言文字抽象為理性的中心思想，再從中心思想的高度品賞具體的語言文字和謀篇布局。因此在教學過程中，采用多種形式研讀課文，如：（1）快速讀課文，提出自己心中的問題；（2）抓重點語句：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。”通過學生多角度地品讀，體驗宇航員愛憂交織的感情。這實現(xiàn)學生與文本的對話，學生與學生的對話，學生與教師的對話，師生與編者的對話，學生與自己的心靈對話。三、“合作探究”與“個性開展”相結合，讓學生享受學習中探索與創(chuàng)造的樂趣，使三維目標得以落實1、教學課文第三、四自然段時，讓學生自讀課文。思考：課文從哪幾個方面講人們對地球的破壞？然后小組合作，匯報交流。這個環(huán)節(jié)的設計，從自讀自悟到合作探究，交流提供，充分體現(xiàn)新課標積極倡導的“自主、合作、探究”的學習方式。2、為了強化“只有一個地球”的道理，教學設計自由辯論的環(huán)節(jié)。師生自主選擇“人類能（不能）移居到別的星球”的觀點進行辯論。在辯論的過程中，學生可能運用課文中的知識證明自己的觀點，可能運用課外的知識證明自己的觀點，也可能結合多方面的知識證明自己的觀點，反駁對方的觀點，這不僅是語言的簡單訓練，更是一種邏輯思維的強化，語言的有機整合，語言的再創(chuàng)造，多么可貴啊！其實這辯論結果并不重要，要緊的是辯論過程中，學生積極參與，并運用已有的經(jīng)驗和今天學習的知識進行語言的交鋒、智慧的碰撞，張揚了個性，開展了自我，更升華了主題。3、讀寫結合，知行統(tǒng)一。閱讀教學，以聽說讀寫為手段，加強字、詞、句、段、篇的訓練，逐步培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。教學中，緊緊抓住"字不離詞、詞不離句、句不離段、段不離篇”的原那么。如教學第一、二自然段，學生交流讀懂的內(nèi)容：（1）抓住重點語句品讀理解：“地球這位人類的母親，這個生命搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親?！保▽W生通過品讀，表達學生對地球母親深深的愛。）（2）課文用詞準確，并且用具體數(shù)據(jù)進行說明，非常具有說服力和震憾力。抓重點詞語讀出對地球渺小的理解，表現(xiàn)出自己的惋惜之情。教學最后讓學生用抒情的、感嘆的、呼喚的句子表達自己學習后的感受。學生的情感在字里行間自然流露，這是整堂課情感積淀一次渲泄，也使學生更加深刻地領悟到“只有一個地球”的道理，進一步增強保護地球的意識，今后積極行動起來，保護地球母親。教學評價:“語文課一定要上成語言課?！痹诮虒W設計中教者充分考慮到了如何讓學生在讀中感悟，并且緊緊抓住課文中每一個美的要素和亮點，激發(fā)學生咀嚼、品味、感悟、欣賞?！耙宰x為本，以讀助講，以練促讀”貫穿在課堂之中，學生自主經(jīng)歷了學習的整個過程。隨著教學的不斷推進，通過學生自身的實踐、感悟、體驗、內(nèi)化，對地球母親愛之切，憂之深情感充分流露出來。同時，這節(jié)課充分表達了學生自主合作、探究的學習方式，成功演繹了“問題教學”的模式：把主要問題作為研究中心，并依靠學生自主的探究來完成。教者借助文本與引導學生進行研究性學習，將語言文字訓練與思維訓練有機整合，注重培養(yǎng)學生聽