以賽促學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的運用

本文格式為Word版，下載可任意編輯——以賽促學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的運用陶沙趙志敏

大學(xué)英語教學(xué)作為外語人才培養(yǎng)的主要方式，對跨文化交流發(fā)展具有重要促進意義。因此，在大學(xué)英語教學(xué)過程中開展競賽活動，首先需要從學(xué)生專業(yè)角度、就業(yè)角度進行分析，并以此作為競賽模式核心導(dǎo)向，在日常教學(xué)中勉勵學(xué)生提升自身英語綜合水平，加強就業(yè)競爭力。本文針對以賽促學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中運用的必要性進行概述分析，并提出以賽促學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的運用策略。

以賽促學(xué);大學(xué);英語教學(xué)

陶沙，女，XX邢臺人，XX地質(zhì)大學(xué)語言文化學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：文學(xué)翻譯、英語教育;趙志敏，XX地質(zhì)大學(xué)語言文化學(xué)院。

2022年度XX地質(zhì)大學(xué)教學(xué)改革研究與實踐工程“‘以賽促學(xué)，學(xué)用一體教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的構(gòu)建與可行性研究〞（工程編號：2022J71）。

引言

以賽促學(xué)法的根本目的在于鍛煉學(xué)生語言實踐應(yīng)用能力，全面提升學(xué)生英語綜合水平。因此，大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用以賽促學(xué)法，首先需要教師多角度考慮競賽機制、競賽內(nèi)容、競賽主題等問題，并將其與日常教學(xué)、考核評價等進行有機結(jié)合，加強學(xué)生參與積極性，促使大學(xué)生能夠客觀認知自身英語水平，通過競賽的方式吸取經(jīng)驗。

一、以賽促學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中運用的必要性

1.培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力。從近年來語言學(xué)家對英語教學(xué)的深入研究可以發(fā)現(xiàn)，雖然英語教學(xué)在詞匯教學(xué)、寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)等方面給予足夠重視，但忽略了培養(yǎng)學(xué)生英語語音能力。以賽促學(xué)法主要通過各項英語比賽活動如演講比賽、辯論比賽等，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語教學(xué)中機械化反復(fù)模仿英語發(fā)音的問題，更加重視節(jié)奏、表達等方面是否流暢，弱化漢語聲調(diào)所帶來的影響。在大學(xué)英語教學(xué)中運用以賽促學(xué)法，其根本目的在于加強學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生英語表達、寫作和閱讀能力，全面促進學(xué)生英語綜合能力發(fā)展。例如，我省每年會開展世紀之星英語演講大賽，讓學(xué)生能夠充分展示自己的才能和學(xué)習(xí)成果，教師還可以通過英語競賽對學(xué)生進行指導(dǎo)，從中找出自身存在的問題。在高校英語口語競賽中，其關(guān)鍵評價標準包含學(xué)生是否能夠確切使用語氣，由于在人們的溝通交流中表達語氣十分重要，特別是在表達拒絕、負面信息或是投訴等內(nèi)容時，語氣占據(jù)很大比重。因此，高校英語教師需要教授學(xué)生如何在不同溝通環(huán)境下合理使用語氣。同時，以賽促學(xué)法還有助于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，在與其他參賽同學(xué)交流和作品比較中彌補自身不足之處，進而加強學(xué)生英語實際應(yīng)用能力。此外，大學(xué)開展英語競賽還可以為教師提供交流渠道，促使英語教師能夠借鑒他校教師優(yōu)秀教學(xué)方法，進而提升自身教學(xué)水平。

2.培養(yǎng)學(xué)生崗位適應(yīng)力。在大學(xué)英語教學(xué)中借助以賽促學(xué)法不僅能夠提高學(xué)生英語綜合水平，還有提升學(xué)生英語崗位工作能力。以往大學(xué)開展英語競賽主要是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生英語寫作和閱讀能力，并未針對學(xué)生未來工作發(fā)展需求進行合理規(guī)劃。在比賽過程中發(fā)現(xiàn)，英語競賽對學(xué)生寫作內(nèi)容要求多側(cè)重于表達事件、描寫事物或交際等方面，與學(xué)生未來崗位發(fā)展無關(guān)。近年來，隨著以賽促學(xué)法的不斷完善，對學(xué)生未來工作崗位的英語應(yīng)用能力也更加重視，并為學(xué)生提供競賽情境，與學(xué)生未來工作環(huán)境更加貼近。例如，在設(shè)計班級英語寫作競賽時，由教師來扮演部門經(jīng)理角色，要求學(xué)生對企業(yè)當前的發(fā)展狀況進行陳述，并以此進行寫作，從而幫助學(xué)生更加了解未來工作崗位對英語寫作能力的需求，進而幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。

二、以賽促學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的運用策略

1.合理確定英語教學(xué)時間。大學(xué)英語教學(xué)在開展英語競賽前，首先需要充分了解學(xué)生專業(yè)就業(yè)崗位狀況，并以此作為課程教學(xué)內(nèi)容制定方向，促使學(xué)生既能夠具備基礎(chǔ)英語閱讀、聽力和寫作等能力，還可以運用不同文體滿足未來工作需求，全面加強學(xué)生英語綜合素養(yǎng)，為學(xué)生未來崗位就業(yè)打下扎實基礎(chǔ)。從當前大學(xué)英語競賽參與狀況來看，多數(shù)學(xué)生存在參與積極性較低的現(xiàn)象，其主要原因源于學(xué)生認為受益度不高，且比賽內(nèi)容遠離實際教學(xué)內(nèi)容，無法在短時間訓(xùn)練下順利參賽，且對學(xué)業(yè)也會造成一定影響。因此，教師需要合理規(guī)劃競賽時間，確保不會與教學(xué)時間發(fā)生沖突，在教學(xué)過程中重視理論知識結(jié)合實踐教學(xué)。教師可以將英語競賽活動與期末考試相結(jié)合，使每一名學(xué)生都有充裕的準備時間，特別針對一些表達能力較差，且自信心較弱的學(xué)生，教師可以通過鼓舞的方式挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力，進而加強學(xué)生英語技能。

2.加強英語教材實用性。在高校通過以賽促學(xué)法開展英語教學(xué)，需要英語教師不斷豐富競賽開展形式、內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實際狀況達到以賽促學(xué)、以學(xué)促教的效果。高校教師可以為學(xué)生開展多種競賽活動，如小組競賽、表演競賽、單詞競賽、英語寫作競賽等，多角度提升學(xué)生英語綜合能力，營造良好的英語競賽氣氛，促使學(xué)生積極參與其中。其次，高校英語教師可以根據(jù)競賽活動內(nèi)容優(yōu)化教學(xué)教材。由于多數(shù)英語寫作競賽都要求學(xué)生具備應(yīng)用文寫作能力，其中包含商務(wù)信函、導(dǎo)游詞、圖表描述等英語作文，為學(xué)生未來工作崗位發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。對此，英語教師可以將教學(xué)教材以競賽制定教材為基準或補充，促使英語競賽能夠更好地融入課堂教學(xué)氣氛。教材應(yīng)秉承以生為本理念，結(jié)合英語實際場景加強教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)性和實用性。高校英語教師可針對學(xué)生專業(yè)發(fā)展選擇教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生在日后工作中能夠充分利用所學(xué)內(nèi)容拓展自身發(fā)展空間。

3.設(shè)計英語競賽題型。以賽促學(xué)法在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還可以有效提升學(xué)生英語綜合運用能力。在高校實施以賽促學(xué)法后，好多教師都十分重視并不斷摸索其中存在的問題和解決方案。在此過程中，競賽題型問題一直都是英語競賽中的關(guān)鍵內(nèi)容，題型不僅需要別致，符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，還需要借助題型來考察學(xué)生英語綜合水平，鍛煉學(xué)生臨場發(fā)揮和應(yīng)變力。例如，教師可以以以往競賽題型為教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生轉(zhuǎn)換為圖文形式進行觀測，而后寫出該產(chǎn)品特點、細節(jié)等，并寫作一篇如何將產(chǎn)品進行國際市場推廣的文章，或是為學(xué)生提供有關(guān)貿(mào)易業(yè)務(wù)的英文郵件，讓學(xué)生通過閱讀予以相應(yīng)答復(fù)。通過這種教學(xué)形式，學(xué)生不僅能夠更加深入地了解未來職業(yè)發(fā)展中的英語寫作形式，還可以從中鍛煉學(xué)生英語寫作能力。

4.重視培養(yǎng)學(xué)生英語規(guī)律思維。要加強培養(yǎng)學(xué)生英語競賽規(guī)律思維與審題能力，這兩項能力是學(xué)生加入英語競賽的基礎(chǔ)要求，因而需要教師在日常教學(xué)中多為學(xué)生選擇一些有關(guān)社會新聞、時事政治的題型，促使學(xué)生能夠從不同角度出發(fā)思考問題、觀測事件。在此過程中，教師可以利用思維導(dǎo)圖法幫助學(xué)生加強規(guī)律思維訓(xùn)練，確保學(xué)生能夠在寫作競賽中正確審題。此外，一些學(xué)生在就業(yè)后會有與外商的溝通交流機遇，好多內(nèi)容都涉及跨文化交流，從而需要教師在開展課堂教學(xué)中加強跨文化內(nèi)容輸入，幫助學(xué)生可以在不同場合下把握文化交流方式。

5.采用多元化英語教學(xué)模式。高校在借助以賽促學(xué)法開展英語教學(xué)中，需要結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)狀況和未來崗位需求，借助英語競賽開展深度教學(xué)培養(yǎng)模式，將比賽教學(xué)分為班級、學(xué)校和全國性比賽范圍，根據(jù)比賽狀況進行總結(jié)，以此作為學(xué)生英語教學(xué)內(nèi)容，不斷深化競賽教學(xué)模式。例如，教師可以將以往英語比賽模式進行記錄，作為日常教學(xué)考核形式，讓學(xué)生通過摸索實踐競賽內(nèi)容達到教學(xué)、比賽、學(xué)習(xí)三者結(jié)合的模式，從而訓(xùn)練學(xué)生英語專業(yè)化能力，確保學(xué)生能夠?qū)⒆陨韺I(yè)學(xué)習(xí)有效銜接到工作崗位中。在實際英語教學(xué)中，一些競賽會出現(xiàn)參與人數(shù)較少的問題，從而導(dǎo)致大學(xué)英語教學(xué)中所應(yīng)用的以賽促學(xué)法失去應(yīng)有效果。為解決這種問題，教師需要通過日常教學(xué)來凸顯英語競賽作用，促使學(xué)生能夠在潛移默化中感受競賽機制對他們未來發(fā)展的作用。例如，教師可以加大考試評價中競賽的比重，通過定期演講比賽、翻譯比賽、寫作比賽等活動鍛煉學(xué)生英語技能，激發(fā)學(xué)生競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主實踐能力。此外，教師還可以開展混合式教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建良性競賽教學(xué)體系，全面推動大學(xué)英語教學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)展。

6.總結(jié)英語競賽開展狀況。高校英語競賽的根本在于提升學(xué)生綜合能力，而競賽后的總結(jié)則是全體師生都需要注意的環(huán)節(jié)，不僅需要學(xué)生自己進行總結(jié)，還需要教師和主辦方共同總結(jié)競賽狀況。在競賽比拼后，評委教師需要認真點評學(xué)生的優(yōu)點和不足之處，并為學(xué)生提供提升路徑，勉勵學(xué)生在參賽后與其他學(xué)生進行交流，以此全面提升學(xué)生綜合水平。同時，教師還需要根據(jù)評委教師對學(xué)生的指導(dǎo)內(nèi)容進行深入思考，作為教學(xué)方向指引，重點把握高校教學(xué)核心內(nèi)容，加強英語教學(xué)內(nèi)容實用性、先進性和適用性，從而為學(xué)生提供更加全面的教學(xué)指導(dǎo)。在比賽后，主辦方需要認真分析制定的章程是否合理、評獎與分派是否全面、組織管理是否全面落實、比賽形式是否滿足師生需求，便于后續(xù)比賽改進和優(yōu)化