初中教學(xué)應(yīng)關(guān)注情感因素的滲透

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在初中作文教學(xué)中，教師除了要夯實(shí)學(xué)生的寫作基本功，讓學(xué)生理解并把握各種寫作方法和技巧外，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感在作文中的有效滲透，這往往可以使寫作訓(xùn)練達(dá)到事半功倍的效果。

作文是否真實(shí)感人，取決于學(xué)生在作文中能否表達(dá)真情實(shí)感。教師要給予學(xué)生更多指導(dǎo)，讓學(xué)生真正認(rèn)識到要在作文中表達(dá)真實(shí)的感想與體會，杜絕任何虛假情感，這樣才能寫出富有感染力的文章。

此外，教師在進(jìn)行作文指導(dǎo)時要多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在設(shè)計(jì)寫作活動時要以激發(fā)學(xué)生的情感為目標(biāo)，這樣才能夠使作文指導(dǎo)有更強(qiáng)的針對性，這樣的寫作訓(xùn)練才能達(dá)到更好的效果，學(xué)生的寫作能力才會得到明顯提升。

一、設(shè)計(jì)開放的作文練筆活動

教師可以設(shè)計(jì)各種開放的練筆活動，這種寫作訓(xùn)練更為靈活，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更為廣闊的參與空間，并可以在其中融入更多情感因素。教師可以設(shè)計(jì)有代表性的主題練筆活動，在訓(xùn)練中進(jìn)行情感訓(xùn)練，讓學(xué)生在作文中能夠自由抒發(fā)情感，訓(xùn)練學(xué)生利用情感滲透來優(yōu)化習(xí)作的能力。

教師在設(shè)計(jì)這類練筆活動時要給學(xué)生留有充沛的空間，不要對學(xué)生的寫作內(nèi)容、寫作要求做過多限制，讓學(xué)生可以自由表達(dá)。在這樣的寫作背景下，學(xué)生寫作思維才能得到發(fā)展，找到各種寫作角度，并且能夠從個人的生活體驗(yàn)出發(fā)去寫作，并能夠融入自己的真實(shí)情感。這樣的練筆活動易于開展，學(xué)生參與的熱心也很高，能夠取得較好的訓(xùn)練效果。

在教學(xué)“抓住細(xì)節(jié)〞這個主題時，為了充分鍛煉學(xué)生的細(xì)節(jié)描摹與刻畫能力，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)開放的練筆活動。譬如，可以以“笑〞為題，讓學(xué)生對人物進(jìn)行神態(tài)描寫，力求捕獲細(xì)節(jié)，寫出人物的特點(diǎn)。為了使學(xué)生寫出來的文章更加生動形象、更有可讀性，教師可以讓學(xué)生在寫作之前做一些相應(yīng)的準(zhǔn)備。

首先，讓學(xué)生用一周的時間有意識地觀測生活中不同人的笑，不能只用“嘴角上揚(yáng)45度角〞這樣的語言去描寫，語言要細(xì)致、確切。其次步，讓學(xué)生讀一讀文學(xué)作品中的笑，特別要關(guān)注這些作品在描繪每個人不同的神態(tài)、心理時采用的寫作方法，讓學(xué)生細(xì)心研究這些語句，分析如何在描寫“笑〞時融入情感，把這個細(xì)節(jié)描寫得真實(shí)細(xì)膩，讓學(xué)生歸納總結(jié)怎樣描寫笑容，才能使這個“笑〞躍然紙上。最終，根據(jù)自己的觀測經(jīng)歷，發(fā)揮豐富的想象，進(jìn)行片段寫作訓(xùn)練。

整個教學(xué)過程輕松好玩兒，特別是在前期有了充裕的準(zhǔn)備后，學(xué)生可以更好地進(jìn)行構(gòu)思，并從讀過的范文中借鑒細(xì)節(jié)刻畫方法，并在作文中抒發(fā)真情實(shí)感。這樣的作文訓(xùn)練輕松好玩兒，且針對性更強(qiáng)，學(xué)生的寫作能力能夠得到有效提升。

二、在景物描寫中融入情感因素

在初中階段的作文訓(xùn)練中，寫景訓(xùn)練是一個很重要的教學(xué)，這種作文訓(xùn)練要鍛煉學(xué)生的寫景狀物能力。要想讓寫景的文章出彩，讓筆下的景物打動讀者，就要在景物描寫中融入自己的情感，富有感情地去描繪景致，這樣寫出來的文字才更有感染力。

教師在進(jìn)行寫景類文章的教學(xué)指導(dǎo)時，要指導(dǎo)學(xué)生融入情感。教師可以領(lǐng)著學(xué)生去分析一些典型范文，讓學(xué)生感受這些文章在描寫景物時采用了哪些手法，使用了哪些表達(dá)技巧，同時，讓學(xué)生細(xì)心品讀文章是如何做到情景交融，使文章更具感染力。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生會積累一些寫作經(jīng)驗(yàn)，再去描摹景物會很快地形成寫作思路，并在描寫景物時融入情感，提升寫景文章的質(zhì)量。

在教學(xué)“描寫景物〞這個主題時，教師可以讓學(xué)生描繪校園春景。為激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，教師可以帶學(xué)生到校園里細(xì)心觀測，用相機(jī)拍攝下校園各處生命悄然生長的細(xì)節(jié)。當(dāng)學(xué)生再次回到教室時，就會根據(jù)方才的情感體驗(yàn)，用真摯的筆觸描繪眼中所見、心中所感的校園春景。這樣學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，原來熟悉的校園春色如此怡人。

基于這種積極的情感體驗(yàn)，不少學(xué)生寫出了幽美的語段，譬如：“宿舍樓前的小竹園里，那一節(jié)一節(jié)竹身逐漸褪去了暗黃，展露出一抹綠，帶著新鮮的白色粉末，微微透著幽香，在傳遞著春的氣息吧。〞以這樣的方式進(jìn)行寫景作文指導(dǎo)，學(xué)生不僅可以將感情融入到景物描寫中，也把握了很實(shí)用的寫作方法和技巧，這對學(xué)生寫作能力的提升很有幫助。

三、在作文選題時融入情感因素

在寫作訓(xùn)練中重視情感因素的滲透，有好多具體的實(shí)施方法。教師要意識到學(xué)生的個體差異，不同的學(xué)生語言基礎(chǔ)、思維能力和語感等都存在區(qū)別，因此，教師在進(jìn)行作文指導(dǎo)時要做到因材施教，多從學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā)，這樣的教學(xué)才更有助于學(xué)生理解和吸收。

另外，教師也要認(rèn)識到男生和女生之間存在區(qū)別，大家關(guān)心的事物、關(guān)注的話題就不一樣。不僅如此，男生和女生擅長的作文類型也不一樣。認(rèn)識到這些實(shí)際問題，教師才能在寫作訓(xùn)練中有針對性地指導(dǎo)學(xué)生融入情感因素，使作文教學(xué)取得更好的綜合實(shí)施效果。

譬如，在教學(xué)“學(xué)習(xí)抒情〞時，教師就可以設(shè)計(jì)差異化的訓(xùn)練方案?？紤]到初中女生情感細(xì)膩，對比擅長寫抒情色調(diào)的文章，而男生心理成熟比女生晚，自我意識卻又對比強(qiáng)。考慮到男女生性格上的差異，教師在組織學(xué)生開展作文訓(xùn)練時，可以讓女生練習(xí)寫“那一刻，春暖花開〞“怦然心動的感覺〞等作文題，而讓男生練習(xí)寫作“這一刻，我長大了〞“挑戰(zhàn)〞等作文題。這樣的主題設(shè)計(jì)會讓學(xué)生有更大的發(fā)揮空間，學(xué)生可以找到自己擅長的文體去寫作，學(xué)生的寫作興趣越來越濃重，完成的習(xí)作質(zhì)量也越來越高。

四、在作文點(diǎn)評時融入情感因素

作文點(diǎn)評是師生互動的一種方式，也是教師對學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)的過程。教師在評改學(xué)生的習(xí)作時，同樣要有意識地融入情感因素。一方面，教師應(yīng)當(dāng)多進(jìn)行賞識教育，要更多挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，確定學(xué)生習(xí)作中的亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生樹立寫作的自信心。另一方面，教師在指出學(xué)生作文的問題時要把握關(guān)鍵點(diǎn)，找出最值得關(guān)注的問題或是最突出的問題，讓學(xué)生予以改正。假如羅列出太多問題，簡單挫傷學(xué)生寫作熱心，給學(xué)生造成學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)。

在教學(xué)“寫人要抓住特點(diǎn)〞時，可以讓學(xué)生以“我的老師〞為題，完成一篇作文。教師在評改學(xué)生的作文時要抓住關(guān)鍵點(diǎn)，譬如，看看從學(xué)生的習(xí)作中能否把握老師的特點(diǎn)，習(xí)作能否圍繞人物特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)乃夭?，以及文章的語言表達(dá)是否能夠呈現(xiàn)出老師的顯明特點(diǎn)。

教師可以先組織學(xué)生在