班主任工作課件

班主任工作張振改zhzhgai@第一節(jié)認識自己——班主任是誰一、案例展示1、我和我的班主任2、7歲小學生為何怕上學二、班主任的產(chǎn)生1、教育形式發(fā)生改變的需要：班級授課制2、教育管理專業(yè)化的需要：學生管理具有特殊性三、班主任的角色1、雙重定位◆教育者：教書育人◆管理者：計劃、組織、激勵、引導、信息、控制等2、一般工作內(nèi)容◆保證教學活動的順利進行◆促進家庭教育的協(xié)調(diào)發(fā)展◆指導課余活動的全面開展◆推動學生組織的健康發(fā)展3、角色轉(zhuǎn)變◆單一轉(zhuǎn)向多元◆權(quán)威轉(zhuǎn)向?qū)υ挕粝拗妻D(zhuǎn)向發(fā)展◆被動轉(zhuǎn)向主動◆經(jīng)驗轉(zhuǎn)向科學第二節(jié)認識對象——學生是誰一、學生觀１、從最直接的教育活動來看，學生是教育活動和管理活動的對象。從靜態(tài)上看，教師與學生雙方身份的確立彼此依賴。從動態(tài)上看，雙方的發(fā)展是共同進行的。２、從政治意義上看，學生是享有法定權(quán)利和承擔相應(yīng)義務(wù)的公民。其一：作為普通公民所享有的：生命健康權(quán)、隱私權(quán)等其二：作為教育活動的對象所特有的：受教育權(quán)、公正評價權(quán)、物質(zhì)幫助權(quán)、參與學校管理權(quán)等。３、從比較的角度看，學生大多是未成熟的人。一是生理方面二是心理方面他們有特殊的認識和實踐方式4、

從經(jīng)濟的角度看，學生是教育的消費者。政府與學校的供給方，學生及其家庭是需求方二、認識內(nèi)容1、班級學生身心發(fā)展特點2、班級學生的組成特點三、認識途徑和方法1、記住名字2、察言觀行3、訪談交流4、文字材料5、問卷調(diào)查第三節(jié)如何擁有一個家——班集體的建設(shè)一、班集體的性質(zhì)和作用◆班級是為實現(xiàn)教育目標而采取的一種組織形式，是一種帶有“強制性”的基本教育單位?！舭嗉w則是在班級的基礎(chǔ)上形成的一個組織，它往往帶有明確的目標、共同的班紀班風、一定的角色分工與合作、相適應(yīng)的人際關(guān)系和心理關(guān)系?！舭嗉w是每個學生生命成長的真實空間。這兒應(yīng)該是個有“花香”、有“書香“、有“心語”、有“歌聲”、有“運動”、有“規(guī)矩”的地方。這是知識世界和生活世界合二為一的世界。●班規(guī)的制定與實施制定：共同參與、時機宜早、數(shù)量合適、內(nèi)容適宜、易于理解和操作、不違“法”實施：及早教導、先簡后繁、掌握時機、持續(xù)提醒、隨時調(diào)整案例：擾亂他人如何辦？●過程：（1）撰寫活動計劃：標題、正文（為什么做、做什么、怎樣做）、結(jié)尾（2）活動計劃的人員（組織者和參與者）（3）活動材料的準備（借、租、買、籌）（4）活動場地的選擇（教室、校園、社區(qū)、野外等）（5）活動的外部聯(lián)系案例：春的絮語——送給女孩的主題班會作業(yè)：生命教育活動設(shè)計（初中二年級、40分鐘、50個學生）

精神文化（核心）班級目標班訓班歌價值觀班級精神等物質(zhì)文化（基礎(chǔ)）班級名稱、教室布置等制度文化（保障）紀律規(guī)范（內(nèi)容和過程）行為文化（體現(xiàn)）班風、活動、儀式等第四節(jié)因人施管：不同問題學生的管理一、不守秩序的學生二、經(jīng)常逃學輟學的學生三、說謊學生四、實施暴力行為的學生五、偷竊行為的學生六、特殊家庭的學生第五節(jié)班主任工作的方法案例1：一位年輕班主任的來信案例2：市場理念下的班級經(jīng)營一、說理教育法（科學理論與價值觀）二、激勵法（表揚與懲罰）三、暗示法四、角色模擬法五、契約法（目標管理）六、心理輔導法第六節(jié)班級教育力量的溝通一、案例1、家長與教師之間的禮2、許老師的來電二、班主任與主要教育力量的溝通策略1、與學科教師：雙向的（了解、指導、支持）2、與家長：平等、主動、時效、全面的原則3、與社區(qū)：互惠互利教師應(yīng)該縮小身影、放下身段，以方便進入家長的瞳孔。第七節(jié)現(xiàn)代班主任的理念和素質(zhì)一、案例1、和空椅子的對話2、一次嘗試成就兩個夙愿二、管理理念1、師生平等2、以人為本3、全面發(fā)展4、個性培養(yǎng)5、注重生命6、自我管理◆典型榜樣：1、魏書生的民主與科學●學生自我管理●以“法”治班（制定和執(zhí)行）：事事有人做，人人有事做；時時有事做，事事有時做?！裉峁┛山邮艿姆?wù)：掃墓不會就寫掃圈吧選擇在差生班上第一次公開課2、任小艾的藝術(shù)人生技壓群芳：潛水鎮(zhèn)學生和學生一起全面發(fā)展第八節(jié)班主任的政策法規(guī)一、班主任的任用制度1、主體：2、條件：●遵守法律、法規(guī)，熱愛教育事業(yè)，履行《教師法》規(guī)定的義務(wù)，遵守教師職業(yè)道德?！窬邆洹督處煼ā芬?guī)定的相應(yīng)學歷?！窬邆浣逃虒W能力?！駪?yīng)當是優(yōu)秀教師?！吨行W班主任工作規(guī)定》：第十四條班主任工作量按當?shù)亟處煒藴收n時工作量的一半計入教師基本工作量。各地要合理安排班主任的課時工作量，確保班主任做好班級管理工作。第十五條班主任津貼納入績效工資管理。在績效工資分配中要向班主任傾斜。對于班主任承擔超課時工作量的，以超課時補貼發(fā)放班主任津貼。第十六條班主任在日常教育教學管理中，有采取適當方式對學生進行批評教育的權(quán)利。

學習目的、興趣方法的教育思想品德教育指導班委會和少先隊關(guān)心學生身心健康指導學生活動學生的常規(guī)管理（學籍、成績、檔案、品德評定等）溝通家長社會力量三、班主任的職責：對內(nèi)和對外學生（二）班主任可能承擔教育法律責任的情況1、《教師法》第37條規(guī)定的情形故意不完成教學任務(wù)造成教育損失；體罰學生不改的；品行不良、侮辱學生影響惡劣的。2、妨礙義務(wù)教育的行為各種原因拒絕學生入學3、玩忽職守的行為未進行安全教育和相應(yīng)措施的；安排學生從事未成年人不宜的勞動、活動；未阻止學生的危險行為；導致學生脫離監(jiān)護人的保護而發(fā)生意外的。五、班主任的法律救濟途徑◆申訴制度：