思維導(dǎo)圖在初中生物實驗教學(xué)中的應(yīng)用探究

本文格式為Word版，下載可任意編輯——思維導(dǎo)圖在初中生物實驗教學(xué)中的應(yīng)用探究楊柳

生物試驗課是初中生物課程必不可少的重要組成部分，是課堂教學(xué)的進(jìn)一步延伸，通過試驗教學(xué)，可更加直觀地幫助學(xué)生認(rèn)識生命的現(xiàn)象，摸索生命的奧秘。試驗過程中，思維導(dǎo)圖對學(xué)生的試驗操作有很好的指導(dǎo)作用。

一、利用思維導(dǎo)圖充分做好試驗前的準(zhǔn)備工作

初中生物試驗類型多種多樣，如調(diào)查試驗、探究試驗、技能操作試驗、模擬試驗等。不同的試驗內(nèi)容，應(yīng)采取不同的試驗方法步驟。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，未雨綢繆能讓人游刃有余。為了能有效完成試驗，學(xué)生試驗前的預(yù)習(xí)是必不可少的。傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)，好多學(xué)生只是簡單地把書本看一遍，對于繁雜的操作流程和知識間的關(guān)聯(lián)沒有進(jìn)一步了解，缺乏清楚的思路和主動的思考。生物試驗課前，試驗預(yù)習(xí)的內(nèi)容一般有4四個方面，如：實驗?zāi)康?、試驗原理、材料用具和方法步驟。學(xué)生可以通過繪制思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)預(yù)習(xí)內(nèi)容，以試驗標(biāo)題為中心，向四周畫4四個分支，作為二級標(biāo)題（1.2.3.4），分別標(biāo)上試驗?zāi)康摹⒃囼炘?、材料用具、方法步驟，然后再在每個分支上再做分支，填寫相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行拓展補(bǔ)充（見圖一）。試驗前的預(yù)習(xí)利用思維導(dǎo)圖來浮現(xiàn)，可有效確切地幫助學(xué)生理清生物試驗思路，認(rèn)清知識間的聯(lián)系，把握試驗的整體框架。

對于探究試驗，思維導(dǎo)圖應(yīng)用在試驗前的試驗方案設(shè)計上也有良好效果。初中階段設(shè)計的試驗方案，多數(shù)以小組合作的形式進(jìn)行，學(xué)生通過探討，集思廣益，最終確定試驗方案。探討過程中，如何才能做到讓學(xué)生圍繞主題的同時，又給予學(xué)生獨(dú)立思考和自由發(fā)揮的空間呢？思維導(dǎo)圖就是很好的工具。思維導(dǎo)圖以試驗?zāi)康淖鳛橹行?，科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)（1.提出問題、2.作出假設(shè)、3.制訂計劃、4.實施計劃、5.得出結(jié)論、6.表達(dá)與交流）作為六個二級標(biāo)題，學(xué)生通過探討對分別對二級標(biāo)題依次展開，最終理清思路，確定試驗方案（見圖二）。

二、巧用思維導(dǎo)圖進(jìn)行生物試驗課上的講解

對于試驗課來說，教師講解和學(xué)生試驗在時間分派上是個難題。教師講得細(xì)致透徹，留給學(xué)生試驗的時間必然少。教師講解過于籠統(tǒng)，使學(xué)生對細(xì)節(jié)把握又不到位，試驗效果不佳。思維導(dǎo)圖可以一定程度上解決這一難題。它以圖文的形式可視化地展示思維過程，比純語言文字說明形象生動，學(xué)生易于接受也易于記憶。如在技能類試驗“練習(xí)使用顯微鏡〞中，教師在課前制作一張思維導(dǎo)圖，以顯微鏡的操作為主題，將操作的四大步驟（1.取鏡和安放、2.對光、3.調(diào)焦與觀測、4.收鏡與整理）作為二級標(biāo)題，每一步的操作要點以三級標(biāo)題的形式展開（見圖三）。利用思維導(dǎo)圖來講解顯微鏡的操作，試驗的整體框架和要點會呈現(xiàn)得淋漓盡致，這樣，教師講解少，學(xué)生把握知識快。

三、妙用思維導(dǎo)圖進(jìn)行生物試驗課后的評價

由于試驗課時間有限，對試驗效果的評價，教師往往只能關(guān)注到試驗結(jié)果，對試驗過程中學(xué)生是否操作規(guī)范，把握程度如何，評價起來存在一定的困難。除了評價學(xué)生的試驗結(jié)果，還應(yīng)將學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖作為參考，以及分析判斷學(xué)生試驗的把握狀況及知識的理解程度，進(jìn)一步對其試驗過程進(jìn)行評價。根據(jù)評價反饋的信息，教師調(diào)整教學(xué)行為，學(xué)生改正錯誤的試驗操作。此外，學(xué)生在自我評價方面，也可以根據(jù)繪制的思維導(dǎo)圖，對試驗操作過程和結(jié)果進(jìn)行判斷和評估，有效幫助學(xué)生進(jìn)行自我分析和反思，進(jìn)而達(dá)到自我提高的目的。

在初中生物試驗課中運(yùn)用思維導(dǎo)圖來輔助試驗教學(xué)，有助于學(xué)生形成理性的思維方式和培養(yǎng)科學(xué)的探究能力，提高學(xué)生宏觀把握龐雜知識的能力，對于提高生物核心素養(yǎng)具有重要作用。思維導(dǎo)圖這一種學(xué)習(xí)工具在試驗課與學(xué)生之間搭建了一座橋梁，為初中生物試驗的教學(xué)模式注入了新鮮血液，開啟了新的視野。但思