關(guān)于《烏鴉喝水》教案六篇

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《烏鴉喝水》教案篇1

【課前透視】

《烏鴉喝水》是一篇優(yōu)秀的寓言故事。課文講的是一只聰慧的烏鴉就地取材，想方法喝到小瓶子里的水的故事。全文內(nèi)容生動(dòng)有趣，通俗簡(jiǎn)潔，適合兒童朗讀和講解并描述。學(xué)習(xí)本文不僅要學(xué)習(xí)一些生字和新詞，更要引導(dǎo)同學(xué)感悟到烏鴉的聰慧能干，從中受到啟發(fā)。

這篇童話對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)并不生疏，而正確流暢地朗讀，并從中豐富語(yǔ)文積累，感悟到烏鴉的聰慧，對(duì)于一班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)仍舊有肯定的難度。因此，教學(xué)中應(yīng)突出以讀為主，以讀促思的方法，調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)參加，積極思索發(fā)覺(jué)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“可、石”等6個(gè)字。能用“慢慢”一詞說(shuō)話。

2、正確流暢地朗讀課文，背誦課文，培育同學(xué)閱讀技能。

3、引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)烏鴉的聰慧能干，明白遇到問(wèn)題時(shí)，應(yīng)認(rèn)真觀測(cè)，仔細(xì)思索的道理。逐步養(yǎng)成積極動(dòng)腦的良好品行。

【教學(xué)重點(diǎn)】

在充分閱讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到烏鴉的聰慧能干，并從中受到啟發(fā)。

【課前預(yù)備】

1、放大的文意圖或投影片

2、生字卡片、小水瓶、小石子等有關(guān)材料。

3、一些小動(dòng)物的頭飾。如：大象、鶴、袋鼠、啄木鳥(niǎo)等。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

【切入舉偶】

1、談話：

出示烏鴉圖。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)烏鴉嗎?知道它的一些故事嗎?今日我們來(lái)認(rèn)識(shí)一只聰慧能干的烏鴉，你們情愿嗎?(板書(shū)課題)

2、活動(dòng)：

出示烏鴉喝水圖，引導(dǎo)同學(xué)用一句簡(jiǎn)短的話，說(shuō)出這幅圖的意思。比一比誰(shuí)說(shuō)的最簡(jiǎn)潔，最精確。(板書(shū)課題)

【對(duì)話平臺(tái)】

一、導(dǎo)入(感知課文內(nèi)容，識(shí)記生字，培育讀書(shū)習(xí)慣。)

1、組織同學(xué)自由讀文，勾畫(huà)誕生字生詞，解決字音的問(wèn)題。

2、思索：課文講了一個(gè)什么樣的故事?

思路：同學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)同學(xué)投身語(yǔ)文實(shí)踐，并在實(shí)踐中提高閱讀技能，從低班級(jí)開(kāi)始，老師就應(yīng)有意識(shí)地讓同學(xué)學(xué)會(huì)讀書(shū)。其中最關(guān)鍵的是堅(jiān)持和突出每次讀書(shū)活動(dòng)的目的性引導(dǎo)，讓同學(xué)真正讀有所得，讀有所悟。

二、匯報(bào)(多形式讀文，反饋?zhàn)宰x效果，促進(jìn)閱讀理解。)

1、利用字卡，相互指讀生字，適當(dāng)組詞，同學(xué)間相互評(píng)價(jià)，訂正。

2、多形式讀文。(猶如桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。)

有重點(diǎn)地指出難點(diǎn)字的讀音。如“怎、找、旁等。老師相機(jī)指導(dǎo)同學(xué)從讀中體會(huì)感情，同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)評(píng)價(jià)。

3、利用放大的插圖或投影片，引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)理解說(shuō)出每幅圖的意思。

4、讓同學(xué)用自己的話說(shuō)出課文的內(nèi)容。

思路：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育同學(xué)具有感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)技能。多形式的朗讀和讀書(shū)和評(píng)價(jià)的結(jié)合，利于同學(xué)閱讀技能的提高。同時(shí)也檢測(cè)和鞏固了同學(xué)的讀書(shū)成果，把讀書(shū)活動(dòng)落到了實(shí)處。

三、寫(xiě)字(鞏固識(shí)字，提高寫(xiě)字水平。)

1、引導(dǎo)同學(xué)在“我會(huì)寫(xiě)”中，再認(rèn)生字，溝通識(shí)字記字方法。如：謎語(yǔ)法、比較法、編順口溜等。

2、自選生字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。老師巡察，指導(dǎo)同學(xué)寫(xiě)字。同學(xué)書(shū)寫(xiě)展示，組織相互評(píng)議。

3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。如：找、石等。

第二課時(shí)

【對(duì)話平臺(tái)】

一、導(dǎo)入(承接上節(jié)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境。)

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的故事，你們還記得嗎?這節(jié)課我們要繼續(xù)深入讀書(shū)，現(xiàn)在就讓我們走近那只聰慧的烏鴉吧!

二、精讀(圖文對(duì)比，以讀促思，引發(fā)感悟。)

1、引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)烏鴉喝不著水，想方法的心情。結(jié)合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

結(jié)合看圖，理解烏鴉喝不著水的緣由。

指導(dǎo)朗讀“怎么辦呢?”啟發(fā)同學(xué)想象，說(shuō)說(shuō)烏鴉會(huì)想什么方法。

2、引導(dǎo)同學(xué)再看第一幅圖，并要求同學(xué)思索：烏鴉想出什么方法?這個(gè)方法是怎么想出來(lái)的?

小結(jié)：烏鴉的方法不是憑空想出來(lái)的，而是一邊觀測(cè)四周事物，一邊想方法的。

3、利用第二幅圖和試驗(yàn)，援助同學(xué)理解烏鴉是用什么方法喝到水的。

讓同學(xué)上講臺(tái)做試驗(yàn)：把小石子一個(gè)一個(gè)放在瓶子里。要求同學(xué)看清晰水是怎么上升的。要求同學(xué)講出瓶子里的水是怎么上升的，書(shū)上是怎么寫(xiě)瓶子里的水上升的，理解“慢慢上升”。并用“慢慢”說(shuō)一句話。

4、指導(dǎo)朗讀：

⑴第一句用堅(jiān)決的語(yǔ)氣讀“一個(gè)一個(gè)地放在瓶子里”。

⑵“水慢慢上升”要讀得慢。

⑶“烏鴉就喝著水了”要用輕松的語(yǔ)氣朗讀。

5、有感情地朗讀全文。并試著把自己喜愛(ài)的段落背下來(lái)：

思路：讀書(shū)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和根本，指導(dǎo)同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知文章內(nèi)容，在讀中有所感悟，在讀中培育同學(xué)的語(yǔ)感，體會(huì)到了烏鴉的聰慧能干。從中受到啟發(fā)。

三、爭(zhēng)論(創(chuàng)設(shè)情境，組織爭(zhēng)論，進(jìn)展同學(xué)思維。)

1、出示課后思索提示：瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢?

2、同學(xué)爭(zhēng)論，合作溝通，表達(dá)看法。

思路：這個(gè)問(wèn)題既在課文之中，又延伸了課文之外，引發(fā)同學(xué)思索爭(zhēng)論，利于同學(xué)思維的進(jìn)展，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

四、活動(dòng)(引導(dǎo)同學(xué)想象情境，練習(xí)說(shuō)話，拓展思維。)

1、老師拿出預(yù)備的頭飾(大象、鶴、袋鼠、啄木鳥(niǎo)等)。啟發(fā)思索：假如我們是這些個(gè)小動(dòng)物，我們會(huì)怎樣援助小烏鴉呢?

2、組織同學(xué)進(jìn)行小組爭(zhēng)論，把合作想出來(lái)的方法，表演出來(lái)。

3、匯報(bào)表演，相互評(píng)價(jià)。

思路：動(dòng)物是學(xué)校生特別喜愛(ài)的，表演的形式也是他們最愿參加的，活動(dòng)給予的內(nèi)容給他們提供了一個(gè)寬闊的思維空間。通過(guò)爭(zhēng)論溝通促進(jìn)相互間的合作與溝通，同時(shí)也訓(xùn)練了同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)、角色表演、參加評(píng)價(jià)等綜合技能，表達(dá)大語(yǔ)文的觀念。同時(shí)也對(duì)同學(xué)進(jìn)行了勤于思索，樂(lè)于助人的教育影響。

五、背誦(多形式的背誦，促進(jìn)同學(xué)的積累。)

采用小組競(jìng)賽或分段合作等形式，練習(xí)把課文背誦下來(lái)，有余力的同學(xué)也可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。課后把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。

【詞語(yǔ)說(shuō)明】

處處：各處、到處。

慢慢：表示程度和數(shù)量逐步增減。漸漸，一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒的。

《烏鴉喝水》教案篇2

《烏鴉喝水》是一篇優(yōu)秀的寓言故事。課文講的是一只聰慧的烏鴉就地取材，想方法喝到小瓶子里的水的故事。

教材分析及設(shè)計(jì)理念：

全文內(nèi)容生動(dòng)有趣，通俗簡(jiǎn)潔，適合兒童朗讀和講解并描述。學(xué)習(xí)本文不僅要學(xué)習(xí)一些生字和新詞，更要引導(dǎo)同學(xué)感悟到烏鴉的聰慧能干，從中受到啟發(fā)。

這篇童話對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)并不生疏，而正確流暢地朗讀，并從中豐富語(yǔ)文積累，感悟到烏鴉的聰慧，對(duì)于一班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)仍舊有肯定的難度。因此，教學(xué)中應(yīng)突出以讀為主，以讀促思的方法，調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)參加，積極思索發(fā)覺(jué)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“可、石”等6個(gè)字。能用“慢慢”一詞說(shuō)話。

2、正確流暢地朗讀課文，背誦課文，培育同學(xué)閱讀技能。

3、引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)烏鴉的聰慧能干，明白遇到問(wèn)題時(shí)，應(yīng)認(rèn)真觀測(cè)，仔細(xì)思索的道理。逐步養(yǎng)成積極動(dòng)腦的良好品行。

教學(xué)重點(diǎn)：在充分閱讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到烏鴉的聰慧能干，并從中受到啟發(fā)。

教學(xué)預(yù)備：

1、放大的文意圖;2、生字卡片、小水瓶、小石子等有關(guān)材料。3、一些小動(dòng)物的頭飾。如：大象、鶴、袋鼠、啄木鳥(niǎo)等。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)程序：

一、引入本課

1、談話：出示烏鴉圖。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)烏鴉嗎?知道它的一些故事嗎?今日我們來(lái)認(rèn)識(shí)一只聰慧能干的烏鴉，你們情愿嗎?(板書(shū)課題)

2、活動(dòng)：出示烏鴉喝水圖，引導(dǎo)同學(xué)用一句簡(jiǎn)短的話，說(shuō)出這幅圖的意思。比一比誰(shuí)說(shuō)的最簡(jiǎn)潔，最精確。(板書(shū)課題)

二、學(xué)習(xí)課文

1、組織同學(xué)自由讀文，勾畫(huà)誕生字生詞，解決字音的問(wèn)題。

2、思索：課文講了一個(gè)什么樣的故事?

3、匯報(bào)

A、利用字卡，相互指讀生字，適當(dāng)組詞，同學(xué)間相互評(píng)價(jià)，訂正。

B、多形式讀文。(猶如桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。)有重點(diǎn)地指出難點(diǎn)字的讀音。如“怎、找、旁等。老師相機(jī)指導(dǎo)同學(xué)從讀中體會(huì)感情，同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)評(píng)價(jià)。

C、利用放大的插圖或投影片，引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)理解說(shuō)出每幅圖的意思。

D、讓同學(xué)用自己的話說(shuō)出課文的內(nèi)容。

4、繼續(xù)學(xué)習(xí)下邊文章

1)、引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)烏鴉喝到水，想方法的心情。結(jié)合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

結(jié)合看圖，理解烏鴉喝著水的緣由。指導(dǎo)朗讀“怎么辦呢?”

啟發(fā)同學(xué)想象，說(shuō)說(shuō)烏鴉會(huì)想什么方法。

2)、引導(dǎo)同學(xué)再看第一幅圖，并要求同學(xué)思索：烏鴉想出什么方法?這個(gè)方法是怎么想出來(lái)的?

小結(jié)：烏鴉的方法不是憑空想出來(lái)的，而是一邊觀測(cè)四周事物，一邊想方法的。

3)、利用第二幅圖和試驗(yàn)，援助同學(xué)理解烏鴉是用什么方法喝到水的。

讓同學(xué)上講臺(tái)做試驗(yàn)：把小石子一個(gè)一個(gè)放在瓶子里。要求同學(xué)看清晰水是怎么上升的。

要求同學(xué)講出瓶子里的水是怎么上升的，書(shū)上是怎么寫(xiě)瓶子里的水上升的，理解“慢慢上升”。并用“慢慢”說(shuō)一句話。

4)、指導(dǎo)朗讀。①第一句用堅(jiān)決的語(yǔ)氣讀“一個(gè)一個(gè)地放在瓶子里”。②“水慢慢上升”要讀得慢。③“烏鴉就喝著水了”要用輕松的語(yǔ)氣朗讀。

5)、有感情地朗讀全文。并試著把自己喜愛(ài)的段落背下來(lái)。

四、爭(zhēng)論：創(chuàng)設(shè)情境，組織爭(zhēng)論，進(jìn)展同學(xué)思維。

1、出示課后思索提示：瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢?

2、同學(xué)爭(zhēng)論，合作溝通，表達(dá)看法。老師拿出預(yù)備的頭飾(大象、鶴、袋鼠、啄木鳥(niǎo)等)。啟發(fā)思索：假如我們是這些個(gè)小動(dòng)物，我們會(huì)怎樣援助小烏鴉呢?

同學(xué)進(jìn)行小組爭(zhēng)論，把合作想出來(lái)的方法，表演出來(lái)。

3、匯報(bào)表演，相互評(píng)價(jià)。

五、背誦，多形式的背誦，促進(jìn)同學(xué)的積累。

采用小組競(jìng)賽或分段合作等形式，練習(xí)把課文背誦下來(lái)，有余力的同學(xué)也可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。課后把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。

六、寫(xiě)字

1、引導(dǎo)同學(xué)在“我會(huì)寫(xiě)”中，再認(rèn)生字，溝通識(shí)字記字方法。如：謎語(yǔ)法、比較法、編順口溜等。

2、自選生字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。老師巡察，指導(dǎo)同學(xué)寫(xiě)字。同學(xué)書(shū)寫(xiě)展示，組織相互評(píng)議。

3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。如：找、石等。

教學(xué)參考：

處處：各處、到處。

慢慢：表示程度和數(shù)量逐步增減。漸漸，一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒的。

故事：《烏鴉兄弟》

烏鴉兄弟倆同住在一個(gè)巢里。一天，巢破了一個(gè)洞。大烏鴉想：“老二會(huì)去修的。”小烏鴉想：“老大會(huì)去修的?！苯Y(jié)果誰(shuí)也沒(méi)有去修。后來(lái)洞越來(lái)越大了。大烏鴉想：“這一下老二肯定會(huì)去修了，莫非巢這樣破了，它還能住嗎?”小烏鴉想：“這一下老大肯定會(huì)去修了，莫非巢這樣破了，它還能住嗎?”結(jié)果又是誰(shuí)也沒(méi)有去修。一貫到了寒冷的冬天，西北風(fēng)呼呼地刮著，大雪紛紛地飄落。烏鴉兄弟倆都蜷縮在破巢里，哆嗦地叫著：“冷啊!冷啊!”大烏鴉想：“這樣冷的天氣，老二肯定耐不住，它會(huì)去修了?！毙貘f想：“這樣冷的天氣，老大還耐得住嗎?它肯定會(huì)去修了。”可是誰(shuí)也沒(méi)有動(dòng)手，只是把身子蜷縮得更緊些。風(fēng)越刮越兇，雪越下越大。結(jié)果，巢被吹到地上，兩只烏鴉都凍僵了。

《烏鴉喝水》教案篇3

【簡(jiǎn)介】

《烏鴉喝水》是“手和腦”單元的一篇課文，主要培育同學(xué)做事要擅長(zhǎng)動(dòng)手和動(dòng)腦，由于這樣有利于同學(xué)制造性思維的培育，針對(duì)本課主要是讓同學(xué)開(kāi)動(dòng)腦筋想方法。

【學(xué)習(xí)者分析】

１、六、七歲孩子的思維還僅僅以直觀形象思維為主，但是他們的想象力還是很豐富的，在這個(gè)時(shí)期假如留意給同學(xué)制造肯定的條件，對(duì)于同學(xué)發(fā)散思維培育是特別有力的，往往會(huì)有出人意料的表現(xiàn)。

２、通過(guò)前一段的教學(xué)，同學(xué)初步具備了肯定的合作技能，懂得在小組里發(fā)表自己的看法，并相互援助解決問(wèn)題，但是小組合作時(shí)組里發(fā)言的同學(xué)比較集中，只有那么一兩個(gè)同學(xué)常常發(fā)言，而有的同學(xué)在組里卻不愛(ài)說(shuō)話，小組里涌現(xiàn)一言堂的現(xiàn)象。

【教學(xué)、學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，了解烏鴉是怎么喝著水的。練習(xí)有感情地朗讀課文。

２、培育同學(xué)的發(fā)散思維和發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題的技能。

３、通過(guò)學(xué)習(xí)，使同學(xué)學(xué)會(huì)遇到困難要想方法解決。

【教學(xué)媒體】

課件“銜”的演示，以援助同學(xué)直觀理解難懂的詞語(yǔ)。

試驗(yàn)用品：瓶子，小石子。

【課前預(yù)備】

同學(xué)搜集適合的，瘦長(zhǎng)的瓶子，〔可以是可樂(lè)瓶等和小石子?！?/p>

【教學(xué)過(guò)程】

教學(xué)環(huán)節(jié)同學(xué)活動(dòng)老師活動(dòng)教學(xué)理念溝通課外知識(shí)，導(dǎo)入學(xué)習(xí)１、通過(guò)觀測(cè)，說(shuō)說(shuō)小烏鴉的樣子。

２、朗讀課題。１、出示圖片，引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)說(shuō)小烏鴉的樣子。尤其是突出烏鴉的嘴長(zhǎng)，但根部卻有一些粗這一特點(diǎn)。

２、板書(shū)課題。老師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，應(yīng)積極開(kāi)發(fā)課程資源。初讀課文，讀準(zhǔn)字音１、自己借助拼音讀準(zhǔn)生字，也可以通過(guò)問(wèn)別人來(lái)解決困難。

２、小組內(nèi)讀課文。

〔可以先在小組內(nèi)分工，每人讀一段，再開(kāi)始朗讀，朗讀時(shí)留意相互訂正讀音?！?/p>

３、全班朗讀。

４、評(píng)價(jià)同學(xué)朗讀狀況?！矘?biāo)準(zhǔn)：是否精確〕１、指導(dǎo)同學(xué)借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)生字讀音。

２、巡察小組朗讀狀況。

３、組織好同學(xué)評(píng)價(jià)朗讀。

老師重點(diǎn)指導(dǎo)：

①“口渴”的“渴”和“喝水”的“喝”要留意讀正確。

②“想了一想”一詞要連讀。

③指導(dǎo)同學(xué)按“烏鴉把/小石子/一個(gè)一個(gè)/銜起來(lái)，放到瓶子里?！钡耐ｎD讀好這句話。１、拼音教學(xué)與識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，利用拼音讀課文。

２、評(píng)價(jià)技能的培育。整體感知課文內(nèi)容１、自己讀課文。

２、用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了什么事？〔可以用一句話來(lái)說(shuō)，也可以把全篇文章內(nèi)容用自己的話講一講。〕１、指導(dǎo)同學(xué)想想課文講了什么事？

２、指導(dǎo)同學(xué)可具體或簡(jiǎn)略說(shuō)。培育同學(xué)感受課文內(nèi)容的技能。質(zhì)疑，深入體會(huì)文章內(nèi)容１、自己讀課文，找出不明白的地方，畫(huà)上“？”。

２、小組溝通問(wèn)題，對(duì)于較簡(jiǎn)單的問(wèn)題同組就可以解答，仍舊不懂的可以提出來(lái)。

３、全班爭(zhēng)論，提出問(wèn)題?！部梢苑謩e就課文內(nèi)容和課文中不明白的詞語(yǔ)提出問(wèn)題?！?/p>

４、同學(xué)探究問(wèn)題。

⑴先找到可以解答問(wèn)題的段落，再讀一讀，講一講。

⑵小組合作解決難點(diǎn)。

①先自己預(yù)備好試驗(yàn)用品，并說(shuō)一說(shuō)用的是什么樣的瓶子。

②小組分工好后，做試驗(yàn)，并留意觀測(cè)瓶子里水的`改變。

５、理解課文后，再有感情地朗讀課文。

要讀出“烏鴉焦急”和“烏鴉興奮”的語(yǔ)氣。１、引導(dǎo)孩子說(shuō)一說(shuō)讀了課文有哪些問(wèn)題。

２、對(duì)于詞語(yǔ)方面的問(wèn)題實(shí)時(shí)解決。像“很多、處處”可讓同學(xué)聯(lián)系實(shí)際去體會(huì)。

“銜”字通過(guò)讓同學(xué)看課件，直觀感受，加以體會(huì)。

３、對(duì)于同學(xué)提出文章內(nèi)容方面的問(wèn)題，可以組織同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)來(lái)解決。

４、組織同學(xué)做試驗(yàn)來(lái)突破“烏鴉是怎么喝著水的”。這一難點(diǎn)。

⑴讓孩子拿出帶來(lái)的試驗(yàn)用品，看看是否符合課文中的要求。

⑵讓孩子們以小組為單位做試驗(yàn)，關(guān)注孩子們做試驗(yàn)過(guò)程中的問(wèn)題，如同學(xué)是否一個(gè)一個(gè)放石子。同學(xué)是否觀測(cè)瓶子里水的改變。

５、指導(dǎo)同學(xué)理解后有感情朗讀課文。

１、培育同學(xué)能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，運(yùn)用語(yǔ)文。

２、培育同學(xué)合作解決問(wèn)題技能。

３、為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊敬同學(xué)在閱讀時(shí)的個(gè)體差異。

４、擴(kuò)展同學(xué)的自然學(xué)科知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)科之間的橫向聯(lián)系。

發(fā)散思維１、同學(xué)想象，找出更多的方法。

２、分析這些方法的可行性，選出最正確方法。

３、體會(huì)小烏鴉特別聰慧。１、為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，你是小烏鴉，你會(huì)怎么解決問(wèn)題呢？

２、思想陶冶，讓同學(xué)以愛(ài)動(dòng)腦，勤思索為榮。

讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際想一想切實(shí)可行的方法。

培育同學(xué)的制造技能。

《烏鴉喝水》教案篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等九個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“可、石”兩個(gè)字。

2、正確流利的朗讀課文。朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想方法喝水—喝著水了”這一系列改變過(guò)程。

3、知道遇到困難認(rèn)真觀測(cè)、仔細(xì)思索的道理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等×××個(gè)生字，指導(dǎo)有感情的朗讀課文。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)預(yù)備

1、烏鴉喝水過(guò)程的課件

2、烏鴉的頭飾和生字卡片

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

〔一〕談話導(dǎo)入

1.介紹你知道的烏鴉知識(shí)

2.出示課件上的烏鴉圖。問(wèn)：你覺(jué)得烏鴉好看嗎?課文里介紹了一只可愛(ài)的烏鴉。它可愛(ài)在哪里呢?讀了課文你就知道了。

3.板書(shū)課題：烏鴉喝水

(二)朗讀感悟

同學(xué)輕聲自讀課文，讀準(zhǔn)字音。指名讀，檢查是否讀正確。

范讀課文。同學(xué)邊聽(tīng)邊想，故事里的烏鴉做了一件什么事?你喜愛(ài)這只烏鴉嗎?想到多少說(shuō)多少。

逐段朗讀，邊讀邊感悟。

(1)誰(shuí)情愿來(lái)讀第1自然段?其他同學(xué)想一想，從這一段，你明白了什么?有什么不明白的?

①誰(shuí)能讀出烏鴉“處處找水喝”那種心里焦急又找得好辛苦的語(yǔ)氣?(幾個(gè)同學(xué)練讀，評(píng)議。)誰(shuí)能扮作一只小烏鴉，邊讀第一句邊創(chuàng)編幾個(gè)動(dòng)作?

②小組爭(zhēng)論：

“烏鴉遇到了什么困難?你認(rèn)為該怎樣讀?如何表演?”

③小組匯報(bào)：

④指名表演朗讀。同學(xué)評(píng)價(jià)

(2)朗讀第二自然段，同桌爭(zhēng)論：看見(jiàn)很多小石子，怎么就能想出方法呢?說(shuō)說(shuō)你的方法

(3)分小組合作試驗(yàn)：在礦泉水瓶里裝少許水，往里面加小石子，體驗(yàn)水慢慢上升的現(xiàn)象，嘗試說(shuō)說(shuō)水上升的緣由。

讀一讀：“瓶子里的水慢慢上升了。”

說(shuō)一說(shuō)：

〔4〕學(xué)習(xí)第三自然段。(體會(huì)烏鴉勝利的喜悅。)

師：很多同學(xué)不明白，“瓶子里的水為什么會(huì)慢慢上升?”我們來(lái)討論一下。

出示句子：烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水慢慢上升，烏鴉就喝著水了。

①生讀句子，思索烏鴉是怎樣把石子放進(jìn)瓶里的?

②“一個(gè)一個(gè)地放”是怎樣放?

③上臺(tái)演示

(拿出預(yù)先預(yù)備的裝有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上臺(tái)，拿起石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)瓶里，放三個(gè)后，師示意生暫停)

(問(wèn)同學(xué))：這樣是一個(gè)一個(gè)地放嗎?

④把石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶里，瓶里的水會(huì)有什么改變?為什么會(huì)有這種改變?請(qǐng)大家要留意看，仔細(xì)想。

示意同學(xué)繼續(xù)一個(gè)一個(gè)地放石子直至水將升至瓶口。(體會(huì)瓶子里的水是怎樣慢慢上升的?)

⑤為什么放進(jìn)石子，水就會(huì)上升?

⑥烏鴉是怎么想出這個(gè)方法來(lái)的?

⑧小結(jié):烏鴉真聰慧，留意看，積極想，就想出方法來(lái)了。我們同學(xué)更聰慧，仔細(xì)讀書(shū)，積極動(dòng)腦筋，弄明白了烏鴉是怎么喝著水的

(三)指導(dǎo)有感情朗讀

激趣：播放烏鴉喝水過(guò)程的課件。

你怎樣評(píng)價(jià)這只烏鴉呢?想不想把烏鴉喝水的故事介紹給別人?

范讀

同學(xué)一邊讀一邊給課文內(nèi)容編些動(dòng)作，以援助記憶課文。

(1)對(duì)比課文自己創(chuàng)作，嘗試把課文表演出來(lái)。

(2)請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)匯報(bào)。大家援助修改。

(3)大家練習(xí)創(chuàng)意朗讀表演。

(四)、識(shí)記生字。小組合作認(rèn)字

《烏鴉喝水》教案篇5

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

〔一〕學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，看懂圖意。

〔二〕初讀課文，初步掌控課文內(nèi)容。

〔三〕熟讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

〔一〕學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字?？炊畧D意。

〔二〕讀課文，初步理解課文內(nèi)容。

三、教學(xué)難點(diǎn)

〔一〕本課生字較多，而且有的字易混。掌控本課11個(gè)生字。

〔二〕看懂圖意。

四、教學(xué)過(guò)程

〔一〕導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。

同學(xué)們，老師給你們講個(gè)故事，有一只特別聰慧的烏鴉，有一天，它飛呀飛呀，飛得口渴了，處處找水喝。好簡(jiǎn)單看到一個(gè)瓶子，瓶子里有水，可是瓶子口很小，里頭的水也不多，烏鴉試了好幾次，怎么也喝不著水。這只烏鴉特別愛(ài)動(dòng)腦筋，它想呀，想呀，究竟想出了一個(gè)好方法。你想知道它想了一個(gè)什么好方法嗎？老師帶你們學(xué)習(xí)完第7課，你們就知道了。板書(shū)課題。同學(xué)齊讀課題。

〔二〕整體感知本課內(nèi)容。

1．請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，翻到第7課，看本課除課文之外，還有三幅插圖。課后有3個(gè)作業(yè)題，生字田格里有11個(gè)生字。

2．聽(tīng)老師范讀課文，使同學(xué)整體感知課文，并思索本課寫(xiě)的是一件什么事？

本課寫(xiě)的是一件烏鴉找水喝的事。

〔三〕認(rèn)讀生字。

1．讀課文，從課文中找到這11個(gè)生字，并且畫(huà)誕生字詞。

2．借助漢語(yǔ)拼音，自己讀準(zhǔn)生字的讀音，并把字和詞連起來(lái)讀一讀。

3．檢查同學(xué)自己讀音的狀況。用詞語(yǔ)卡片或得小黑板抽讀檢查。

口喝

渴水

處處

找水喝

怎么辦

方法

很多

很高

就

喝和渴這兩個(gè)字易混，你怎么區(qū)分這兩個(gè)字？〔利用偏旁記字區(qū)分。喝要用嘴，所以是口字旁?！?/p>

以上11個(gè)生字和生詞要讓同學(xué)反復(fù)認(rèn)讀，為熟讀課文打下基礎(chǔ)。

〔四〕讀課文，初步感知課文大意。

1．小聲讀課文，留意你畫(huà)的生字詞的讀音，把課文讀通順。

2．再小聲讀課文，標(biāo)出本課共有幾個(gè)自然段。

〔1〕先讓同學(xué)自己邊讀邊標(biāo)。

〔2〕再指名說(shuō)一說(shuō)共有幾個(gè)自然段。

〔全文共有4個(gè)自然段。〕

3．邊讀課文，邊仔細(xì)觀測(cè)書(shū)上的三幅插圖，看懂每幅圖是什么意思。

〔1〕同學(xué)自己邊讀，邊觀測(cè)圖。假如看不明白圖意時(shí)，就引導(dǎo)同學(xué)再讀一讀課文，然后再看圖就明白了。

〔2〕指名回答每幅圖的意思。

①第一幅圖：

烏鴉處處找水喝，它找到一個(gè)瓶子，瓶里有水，可是它喝不著瓶子里的水。

《烏鴉喝水》教案篇6

【課時(shí)要求】

1、講讀2──4小節(jié)，使同學(xué)知道烏鴉用什么方法喝到水，教育同學(xué)遇到困難要多動(dòng)腦筋，依據(jù)不同的狀況，采用不同的方法來(lái)解決。

2、理解“處處、又、很、也、怎么辦、一個(gè)一個(gè)”等詞語(yǔ)在文中的意思。

3、用“看見(jiàn)”一詞說(shuō)話。

4、有感情地朗讀全文。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

1、烏鴉為什么喝不著水?

2、它是怎么喝到水的?

【教具】

1、多媒體

2、瓶子及石子假設(shè)干

3、錄音機(jī)

【教學(xué)形式】

分組教學(xué)試驗(yàn)法爭(zhēng)論法五官體驗(yàn)法嘗試法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課：

1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：小伙伴，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第19課(指著板書(shū))(齊讀)烏鴉喝水的詞語(yǔ)，我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下，請(qǐng)小伙伴來(lái)讀詞語(yǔ)。

出示詞：烏鴉、口渴、喝水、找水、怎么辦、瓶子

數(shù)一數(shù)：瓶的第9筆是什么?(乙)

出示：“喝、渴”一起讀。

你怎么來(lái)記住“喝”和“渴”?

(“喝”要用口來(lái)喝，所以是“口”字旁;“渴”要喝水，由于嘴巴干了，所以是“氵”三點(diǎn)水。)

2、請(qǐng)把書(shū)翻到第84頁(yè)，我們來(lái)做課后第2題“讀讀說(shuō)說(shuō)”，看誰(shuí)做得又快又好。開(kāi)始。

自己做。

溝通：誰(shuí)情愿來(lái)說(shuō)第1句?第2句?第3句?(指名)

都對(duì)了嗎?我們一起看大屏幕把這三句句子讀一遍。

(齊讀3句句子)

二、新授：

1、過(guò)渡：通過(guò)第1節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了(指著板書(shū))

一只烏鴉口渴了，處處找水喝，它究竟找到水了嗎?老師請(qǐng)小伙伴邊看邊聽(tīng)邊想想。

播放多媒體錄象及錄音。

問(wèn)：烏鴉找到水了嗎?(齊答)喝到水了嗎?(齊答)

我們來(lái)讀讀課文。(自己讀)找一找哪節(jié)寫(xiě)了烏鴉找到水，可是喝不到水。開(kāi)始。

你找得最快，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)，是哪一節(jié)?(第2節(jié))

2、學(xué)習(xí)第2節(jié)。

真聰慧，找對(duì)了?，F(xiàn)在請(qǐng)小伙伴認(rèn)真地讀讀第2節(jié)，你是從哪句話里知道烏鴉找到了水?開(kāi)始。

輕聲讀──溝通

誰(shuí)來(lái)說(shuō)?把句子讀一讀。(指名讀句子)

對(duì)了，烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)什么?(齊答)烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)瓶子，瓶子里怎么樣?

情愿把第1句讀給孫老師聽(tīng)的小伙伴一起來(lái)讀第1句話。

用“看見(jiàn)”說(shuō)話。烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)瓶子，那么你看見(jiàn)了什么?(指名每一組4──6號(hào)的小伙伴說(shuō)。)

你看見(jiàn)了××，××怎么樣?(指名1──3號(hào)說(shuō))誰(shuí)也情愿向他學(xué)習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

課文里的烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)瓶子，瓶子里有水，它可興奮了，可是(出示多媒體圖象)瓶子很高，瓶口又小，里邊的水也不多，它喝不著。(學(xué)習(xí)第2句)

現(xiàn)在請(qǐng)每組的小伙伴在3號(hào)組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下讀讀第2句句子，并爭(zhēng)論一下，找找詞兒說(shuō)說(shuō)烏鴉怎么會(huì)喝不著水的?開(kāi)始。

小組自學(xué)──爭(zhēng)論

溝通：老師這里有四個(gè)瓶子，找找哪個(gè)是烏鴉找的瓶子?(由于，模擬多媒體點(diǎn)出高、小、不多。)

請(qǐng)小伙伴觀測(cè)一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉，是不是由