偏誤分析課件

第六章偏誤分析第六章偏誤分析1錯誤反映學習過程的觀念（核心思想）吃一塹，長一智金無足赤，人無完人對外漢語：他是很美。我有一只狗和我媽媽有一只貓。警察找不到那個人的身體。他的洗澡房太臟了。P80錯誤反映學習過程的觀念（核心思想）吃一塹，長一智21.偏誤分析的背景二十世紀五六十年代，占統(tǒng)治地位的是對比分析假說。——不能解釋學習者的全部錯誤，對比分析逐漸失寵。喬姆斯基：語言能力是人區(qū)別于動物的主要標志，語言運用是一個由規(guī)則支配的、創(chuàng)造性的過程，刺激反應無法解釋語言學習和語言運用的全部。1.偏誤分析的背景二十世紀五六十年代，占統(tǒng)治地位的是對比分3語言運用創(chuàng)造性的表現(xiàn)（喬姆斯基）1.日常用語，大都是全新的，而不是對以前聽過的話的機械的重復，甚至在結構上也和以前聽過的話語不同。2.語言運用不受外界刺激的控制。3.日常語言運用具有連貫性和得體性。思考：1.一個正常的人和一個發(fā)瘋的人在語言上有什么不同？

2.有人說一個人胡言亂語為“這個人說話不經(jīng)過腦子”，請問你對這句話的理解。語言運用創(chuàng)造性的表現(xiàn)（喬姆斯基）1.日常用語，大都是全新的，4二語習得也是創(chuàng)造性的過程兒童并不是簡單地重復并記住從成人那里聽到的詞語，而是在輸入材料的基礎上抽象出關于語言的規(guī)則，然后將規(guī)則運用到自己的話語中。因此第二語言習得過程也是一個創(chuàng)造性的過程，在此基礎上，逐漸形成了一種新的語言學習理論——偏誤分析。規(guī)則二語習得也是創(chuàng)造性的過程兒童并不是簡單地重復并記住從成人那里52.科德的偏誤分析觀科德（1967）《學習者錯誤的重要意義》：區(qū)分“失誤”（mistakes）和“偏誤”（error）失誤是零星的，沒有規(guī)律，也不代表缺乏能力，而是由于心不在焉、饑餓或者情緒激動等原因造成的。（口誤、筆誤，很快意識到并改正）偏誤是系統(tǒng)的、有規(guī)律的，代表的是語言能力的不足，當事人一般也不能改正。2.科德的偏誤分析觀科德（1967）《學習者錯誤的重要意義6科德的主要觀點1.第二語言學習者在發(fā)展過程的每一個階段都是用一種特定的語言（特異方言idiosyncraticdialect），又叫“過渡方言”。2.第二語言學習者的特異方言處在變化過程中，具有不穩(wěn)定性。科德的主要觀點1.第二語言學習者在發(fā)展過程的每一個階段都是用73.第二語言學習者的錯誤和兒童習得母語出現(xiàn)的錯誤在本質上沒有區(qū)別。（學習者對目的語規(guī)則進行假設，錯誤可以看成是檢驗假設的手段）4.錯誤代表的是學習者現(xiàn)有語法和目的語語法之間的差別。3.第二語言學習者的錯誤和兒童習得母語出現(xiàn)的錯誤在本質上沒有8對于偏誤或偏離等詞，科德并不怎么認可。特異性指的都是與目的語相異的形式，實質并沒有不同。偏誤分析研究的是學習者的語言系統(tǒng)，正確的句子和偏誤都在研究范圍之內。在偏誤分析中，偏誤也不僅僅是指系統(tǒng)的錯誤，而是指所有的錯誤，包括表現(xiàn)錯誤。偏誤=錯誤對于偏誤或偏離等詞，科德并不怎么認可。93.偏誤分析的步驟偏誤認定找出有偏誤的句子，以及目的語中與偏誤句意義上等同的句子（重建句reconstructedutterance）偏誤認定不容易。（隱性偏誤）偏誤解讀。（最好的辦法是用學習者的母語詢問他）至關重要的一個壞節(jié)偏誤描寫對比較結果的描述，目的是提供需要解釋的對象。（偏誤句——重建句）描寫的順序：1）指出在表層結構上偏誤句和重構句的區(qū)別（包括省略、添加、錯選、錯位）。2）將上述結果和語言系統(tǒng)的不同層面（語音、詞匯、語法等）聯(lián)系起來。3）說明學習者在出現(xiàn)偏誤的時候使用的規(guī)則是什么。魯健驥：遺漏、誤加、誤代、錯序P84偏誤解釋語言學解釋：語言上，描寫的一部分，鋪墊心理語言學解釋：學習策略和學習過程——最終目的解釋的目的是要探求學習者形成這樣的偏誤的原因常用的解釋是泛化、簡化和遷移3.偏誤分析的步驟偏誤認定找出有偏誤的句子，以及目的語中與偏10科德增加兩個步驟：語料選擇：確定研究的范圍，或者從現(xiàn)有的資料中選取，或者自己動手收集。偏誤評估：對偏誤的嚴重程度進行估計和分類?？频略黾觾蓚€步驟：11四、偏誤分類偏誤分析的目的：為了系統(tǒng)地描寫學習者的語言系統(tǒng)。為了增加對語言學習過程的了解，尋求其中的規(guī)律和普遍性。四、偏誤分類偏誤分析的目的：12學習者語言系統(tǒng)的角度系統(tǒng)前錯誤（隨機猜測）；系統(tǒng)錯誤（意識到形式和功能存在聯(lián)系）；系統(tǒng)后錯誤（已發(fā)現(xiàn)規(guī)則，但表達時不一致）。1.形式偏誤；2.語法偏誤（32%）；3.詞匯語法；4.詞匯（30%）；5.語域；6.詞語羨余/缺失/順序；7.風格。從學習過程和策略角度1.過度泛化（overgeneralization）2.遷移3.簡化（simplification）從交際角度博特和科帕斯基全局錯誤（涉及句子成分之間和分局之間關系的錯誤）；局部錯誤（句子成分內部的錯誤）學習者語言系統(tǒng)的角度系統(tǒng)前錯誤（隨機猜測）；系統(tǒng)錯誤（意識到134.1語言內部有不同的領域，不同的領域學習者可能處于不同的階段。還需要考慮語言系統(tǒng)的內部關聯(lián)。（學習者換語境以后結構的使用情況不同）科德的系統(tǒng)指學習者的語言系統(tǒng)學習者的規(guī)則系統(tǒng)=目的語的規(guī)則系統(tǒng)？4.1語言內部有不同的領域，不同的領域學習者可能處于不同的14科德引入另外兩條標準：改正的可能性解釋的可能性兩條標準與偏誤類型的對應關系：P86問題：能夠解釋的系統(tǒng)后錯誤并不一定總能加以改正。（語音—化石化現(xiàn)象）科德引入另外兩條標準：15

達格尼埃克斯等人建立的框架

計算機語料庫1.形式偏誤；2.語法偏誤（32%）；3.詞匯語法；4.詞匯（30%）；5.語域；6.詞語羨余/缺失/順序；7.風格。

達格尼埃克斯等人建立的框架

計算機語料庫164.2過度泛化：泛化：根據(jù)規(guī)則進行推論和預測。過度泛化是由于對規(guī)則的學習不夠徹底造成的。一個星期、一個月一個年4.2過度泛化：17遷移：泛化是對已有目的語知識的運用，遷移是對已有母語知識的運用。簡化：語言中存在著大量的羨余成分，對于表達意義來說，這些成分不是必須的，因此在學習者的語言中常常被簡化掉。Iwentthereyesterday.Igothereyesterday.遷移：18利特伍德的話P88漢語“有”字句的例子利特伍德的話P8819五、偏誤范圍和偏誤區(qū)域偏誤范圍：辨認偏誤時需要考慮的語境（包括語言語境和非語言語境）。偏誤區(qū)域：對于一個已經(jīng)辨認出的偏誤，要想對它進行修改，也需要涉及到一定的語境，這稱為偏誤區(qū)域。注意：不管偏誤范圍也好，偏誤區(qū)域也好，提醒我們的是，在進行偏誤分析的時候，一定要結合語境。范圍高于區(qū)域五、偏誤范圍和偏誤區(qū)域偏誤范圍：辨認偏誤時需要考慮的語境（包20我今天沒有穿眼鏡。范圍：詞組。區(qū)域：詞。我剛才買來的書放在桌子上。范圍：句子。區(qū)域：詞。彼得結婚了瑪麗。范圍：詞組。區(qū)域：詞組。我今天沒有穿眼鏡。21六、偏誤分析評價在評價偏誤分析時，首先應該注意到名稱問題?？频聫娬{，偏誤分析的對象是學習者的語言系統(tǒng)，正確的和錯誤的句子都在研究之列，從實際情況來看，偏誤分析的焦點一直在（根據(jù)目的語規(guī)則確定的）偏誤上。六、偏誤分析評價在評價偏誤分析時，首先應該注意到名稱問題?？?2與對比分析相比，偏誤分析只考慮話語中實際出現(xiàn)的偏誤，其分析更能針對學習者的實際情況。不過，偏誤分析失去了對比分析的魅力（能夠在事前進行預測）。偏誤分析的很多思想和經(jīng)典中介語理論有相通之處，常常被認為是經(jīng)典中介語理論的一部分。與對比分析相比，偏誤分析只考慮話語中實際出現(xiàn)的偏誤，其分析更23偏誤分析在實施過程中，會碰到許多困難。對偏誤原因的解釋就是其中之一。偏誤認定很難避免主觀因素。偏誤分析沒有辦法解釋回避現(xiàn)象。偏誤分析在實施過程中，會碰到許多困難。對偏誤原因的解釋就是其24思考題談談科德的偏誤分析觀。偏誤分析的步驟是什么？偏誤分類有哪些？什么是偏誤范圍和偏誤區(qū)域？思考題談談科德的偏誤分析觀。25第六章偏誤分析第六章偏誤分析26錯誤反映學習過程的觀念（核心思想）吃一塹，長一智金無足赤，人無完人對外漢語：他是很美。我有一只狗和我媽媽有一只貓。警察找不到那個人的身體。他的洗澡房太臟了。P80錯誤反映學習過程的觀念（核心思想）吃一塹，長一智271.偏誤分析的背景二十世紀五六十年代，占統(tǒng)治地位的是對比分析假說?！荒芙忉寣W習者的全部錯誤，對比分析逐漸失寵。喬姆斯基：語言能力是人區(qū)別于動物的主要標志，語言運用是一個由規(guī)則支配的、創(chuàng)造性的過程，刺激反應無法解釋語言學習和語言運用的全部。1.偏誤分析的背景二十世紀五六十年代，占統(tǒng)治地位的是對比分28語言運用創(chuàng)造性的表現(xiàn)（喬姆斯基）1.日常用語，大都是全新的，而不是對以前聽過的話的機械的重復，甚至在結構上也和以前聽過的話語不同。2.語言運用不受外界刺激的控制。3.日常語言運用具有連貫性和得體性。思考：1.一個正常的人和一個發(fā)瘋的人在語言上有什么不同？

2.有人說一個人胡言亂語為“這個人說話不經(jīng)過腦子”，請問你對這句話的理解。語言運用創(chuàng)造性的表現(xiàn)（喬姆斯基）1.日常用語，大都是全新的，29二語習得也是創(chuàng)造性的過程兒童并不是簡單地重復并記住從成人那里聽到的詞語，而是在輸入材料的基礎上抽象出關于語言的規(guī)則，然后將規(guī)則運用到自己的話語中。因此第二語言習得過程也是一個創(chuàng)造性的過程，在此基礎上，逐漸形成了一種新的語言學習理論——偏誤分析。規(guī)則二語習得也是創(chuàng)造性的過程兒童并不是簡單地重復并記住從成人那里302.科德的偏誤分析觀科德（1967）《學習者錯誤的重要意義》：區(qū)分“失誤”（mistakes）和“偏誤”（error）失誤是零星的，沒有規(guī)律，也不代表缺乏能力，而是由于心不在焉、饑餓或者情緒激動等原因造成的。（口誤、筆誤，很快意識到并改正）偏誤是系統(tǒng)的、有規(guī)律的，代表的是語言能力的不足，當事人一般也不能改正。2.科德的偏誤分析觀科德（1967）《學習者錯誤的重要意義31科德的主要觀點1.第二語言學習者在發(fā)展過程的每一個階段都是用一種特定的語言（特異方言idiosyncraticdialect），又叫“過渡方言”。2.第二語言學習者的特異方言處在變化過程中，具有不穩(wěn)定性。科德的主要觀點1.第二語言學習者在發(fā)展過程的每一個階段都是用323.第二語言學習者的錯誤和兒童習得母語出現(xiàn)的錯誤在本質上沒有區(qū)別。（學習者對目的語規(guī)則進行假設，錯誤可以看成是檢驗假設的手段）4.錯誤代表的是學習者現(xiàn)有語法和目的語語法之間的差別。3.第二語言學習者的錯誤和兒童習得母語出現(xiàn)的錯誤在本質上沒有33對于偏誤或偏離等詞，科德并不怎么認可。特異性指的都是與目的語相異的形式，實質并沒有不同。偏誤分析研究的是學習者的語言系統(tǒng)，正確的句子和偏誤都在研究范圍之內。在偏誤分析中，偏誤也不僅僅是指系統(tǒng)的錯誤，而是指所有的錯誤，包括表現(xiàn)錯誤。偏誤=錯誤對于偏誤或偏離等詞，科德并不怎么認可。343.偏誤分析的步驟偏誤認定找出有偏誤的句子，以及目的語中與偏誤句意義上等同的句子（重建句reconstructedutterance）偏誤認定不容易。（隱性偏誤）偏誤解讀。（最好的辦法是用學習者的母語詢問他）至關重要的一個壞節(jié)偏誤描寫對比較結果的描述，目的是提供需要解釋的對象。（偏誤句——重建句）描寫的順序：1）指出在表層結構上偏誤句和重構句的區(qū)別（包括省略、添加、錯選、錯位）。2）將上述結果和語言系統(tǒng)的不同層面（語音、詞匯、語法等）聯(lián)系起來。3）說明學習者在出現(xiàn)偏誤的時候使用的規(guī)則是什么。魯健驥：遺漏、誤加、誤代、錯序P84偏誤解釋語言學解釋：語言上，描寫的一部分，鋪墊心理語言學解釋：學習策略和學習過程——最終目的解釋的目的是要探求學習者形成這樣的偏誤的原因常用的解釋是泛化、簡化和遷移3.偏誤分析的步驟偏誤認定找出有偏誤的句子，以及目的語中與偏35科德增加兩個步驟：語料選擇：確定研究的范圍，或者從現(xiàn)有的資料中選取，或者自己動手收集。偏誤評估：對偏誤的嚴重程度進行估計和分類?？频略黾觾蓚€步驟：36四、偏誤分類偏誤分析的目的：為了系統(tǒng)地描寫學習者的語言系統(tǒng)。為了增加對語言學習過程的了解，尋求其中的規(guī)律和普遍性。四、偏誤分類偏誤分析的目的：37學習者語言系統(tǒng)的角度系統(tǒng)前錯誤（隨機猜測）；系統(tǒng)錯誤（意識到形式和功能存在聯(lián)系）；系統(tǒng)后錯誤（已發(fā)現(xiàn)規(guī)則，但表達時不一致）。1.形式偏誤；2.語法偏誤（32%）；3.詞匯語法；4.詞匯（30%）；5.語域；6.詞語羨余/缺失/順序；7.風格。從學習過程和策略角度1.過度泛化（overgeneralization）2.遷移3.簡化（simplification）從交際角度博特和科帕斯基全局錯誤（涉及句子成分之間和分局之間關系的錯誤）；局部錯誤（句子成分內部的錯誤）學習者語言系統(tǒng)的角度系統(tǒng)前錯誤（隨機猜測）；系統(tǒng)錯誤（意識到384.1語言內部有不同的領域，不同的領域學習者可能處于不同的階段。還需要考慮語言系統(tǒng)的內部關聯(lián)。（學習者換語境以后結構的使用情況不同）科德的系統(tǒng)指學習者的語言系統(tǒng)學習者的規(guī)則系統(tǒng)=目的語的規(guī)則系統(tǒng)？4.1語言內部有不同的領域，不同的領域學習者可能處于不同的39科德引入另外兩條標準：改正的可能性解釋的可能性兩條標準與偏誤類型的對應關系：P86問題：能夠解釋的系統(tǒng)后錯誤并不一定總能加以改正。（語音—化石化現(xiàn)象）科德引入另外兩條標準：40

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計算機語料庫1.形式偏誤；2.語法偏誤（32%）；3.詞匯語法；4.詞匯（30%）；5.語域；6.詞語羨余/缺失/順序；7.風格。

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計算機語料庫414.2過度泛化：泛化：根據(jù)規(guī)則進行推論和預測。過度泛化是由于對規(guī)則的學習不夠徹底造成的。一個星期、一個月一個年4.2過度泛化：42遷移：泛化是對已有目的語知識的運用，遷移是對已有母語知識的運用。簡化：語言中存在著大量的羨余成分，對于表達意義來說，這些成分不是必須的，因此在學習者的語言中常常被簡化掉。Iwentthereyesterday.Igothereyesterday.遷移：43利特伍德的話P88漢語“有”字句的例子利特伍德的話P8844五、偏誤范