王守華家校攜手(新)課件

家校攜手共同成長

——班主任與家長課程滕州市教育局家庭教育講師團(tuán)王守華雙關(guān)圖的心理學(xué)意義－－

觀察問題的角度決定觀察的結(jié)果?！镎鎸?shí)有不同的解釋系統(tǒng)，不同的解釋對解釋者都是真實(shí)?！锿瑯拥纳?，同樣的經(jīng)歷，在有的人眼里，它是積極的、光明的、充滿燦爛前景的；而在有些人眼里，它卻是消極的、暗淡的、看不到希望的。

★我今天所講的內(nèi)容僅僅代表了我的不成熟思考，有我自己的局限和問題，敬請大家批評指正。交流內(nèi)容1、班主任如何給自己進(jìn)行心理減壓2、如何有效的與家長溝通3、家長課程的主要內(nèi)容和形式一、班主任如何給自己進(jìn)行心理減壓１、人為什么不快樂?２、壓力是怎么來的？

中國教師報(bào)訊：上海對中小學(xué)教師作過一次調(diào)查曾令人頗感震驚。調(diào)查顯示，有相當(dāng)部分的教師在回答“如果有機(jī)會讓你重新選擇職業(yè)，是否繼續(xù)選擇教育崗位”這個問題時(shí)，表現(xiàn)出了動搖。

所以，職業(yè)認(rèn)同感是底線，職業(yè)幸福感是追求。１、人為什么不快樂?壓力源：班級管理、教學(xué)成績、領(lǐng)導(dǎo)和同事關(guān)系、職稱晉級、家庭成員和睦、夫妻關(guān)系親子關(guān)系緊張、自己孩子的教育問題，還有經(jīng)濟(jì)、住房等等不良的情緒長時(shí)間得不到合理的發(fā)泄，容易產(chǎn)生心理問題、甚至有害身體健康。A突然的位置變化打破了常規(guī)，不能嘗試接受改變時(shí)就產(chǎn)生了壓力，關(guān)注本身就是一種壓力，關(guān)注程度越高、壓力越大；關(guān)注或者聚集只能造成迷失；B當(dāng)目標(biāo)/任務(wù)設(shè)定后必須要完成且構(gòu)成一定的挑戰(zhàn)時(shí)，就加大了壓力；C當(dāng)感覺力所不及，身心疲憊，不能或不想完成任務(wù)時(shí)，壓力就變成了一種內(nèi)心的沖突、一種痛苦的折磨，就會產(chǎn)生職業(yè)倦??；D個人的內(nèi)在特點(diǎn)和外界的刺激都會造成壓力。３、現(xiàn)在請大家在本子上寫下自己最痛苦的和最擔(dān)憂的一件事（困擾自己的）。

故事分享《當(dāng)下的草莓》痛苦的事情都發(fā)生在過去，擔(dān)憂的事情都發(fā)生在未來。過去的事情都已無法改變，未來的事情無法預(yù)料，尚不可知，我們該做的是珍惜當(dāng)下，珍惜份緣，既來之則安之。一份工作或一件事情的本身并不會讓我們快樂或者不快樂，一旦我們對人、事、物的定義有錯誤的看法，就有了快樂和不快樂?？鞓肥且环N選擇，而選擇是一種能力，是一種態(tài)度?。础⒎潘审w驗(yàn)，感受快樂A調(diào)整一下自己的坐姿，找一個最舒服的姿勢，閉上眼睛B慢慢的深呼吸，屏住呼吸――呼氣――放松C自己從５到１默數(shù)５個數(shù)，５４３２１感覺自己很放松，體驗(yàn)放松的感覺D想象一個地方，這個地方非常的美好、舒服、安全，是你最喜歡的地方，可能是在一張溫暖的床上，或舒適的沙發(fā)上，松軟的草地上、鳥語花香的小溪邊……在你的腦海中要清晰的展示出來，慢慢地去感受它，享受它，（稍過一會）E深吸氣―－屏住呼吸――呼氣――放松從１數(shù)到５，數(shù)到５的時(shí)候慢慢地睜開眼睛，伸個懶腰，打個哈欠，體驗(yàn)現(xiàn)在放松的感覺。５、調(diào)整觀念、掌控自我外在的許多因素都是不可控的；接受生活的變化與不如意，試圖掌控他人與環(huán)境有時(shí)常常會令人失望，一個人內(nèi)心的自我觀念和體驗(yàn)是可控的，能夠掌控自己、說服自己是很了不起的。要寬容別人、接納環(huán)境、豁達(dá)世事。

如何進(jìn)行自我減壓？◆壓力：對他人要求太多——擺脫自我中心的思維方式，不試圖要求周圍人都從你的角度看問題，都理解自己，尤其不要求學(xué)生太多。例：“這么簡單的題，你怎么就不會呢？”◆壓力：對問題過度關(guān)注——相信辦法總比困難多。也相信困難和麻煩永遠(yuǎn)在身邊，一個問題解決了，還會有新的問題出現(xiàn)，以平和的心態(tài)面對問題。例：對孩子的問題過度放大，反復(fù)負(fù)強(qiáng)化，（你天天玩游戲，能考好才怪呢，經(jīng)常當(dāng)著他的面對別人講）導(dǎo)致惡性循環(huán)。要接納孩子的年齡特點(diǎn)，不以成人的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子。（多元班級，金字塔班級讓每個孩子都有成功機(jī)會、體驗(yàn)）

◆壓力：對自己期望過高?！徽J(rèn)為自己應(yīng)該做好所有的事情，不勉強(qiáng)去做自己做不到的事，學(xué)會說“不”，設(shè)定比較容易達(dá)到的目標(biāo)，先做完主要的工作，再做次要的工作。不與他人比較，別人有的，你沒有；你有的，別人沒有。要勇于承擔(dān)責(zé)任，也要學(xué)會分解責(zé)任（魏書生）６、明確影響孩子發(fā)展的因素：◆先天因素◆個體的主觀能動性◆環(huán)境因素◆教育因素你認(rèn)為哪一個是影響孩子發(fā)展的主要因素？2675名雙親和他們子女的智力關(guān)系：

雙親優(yōu)一般低下

優(yōu)+優(yōu)

71.7%25。4%3.1%

優(yōu)+劣

33.4%42.8%23.8%

一般+一般

18.6%66.9%14.5%

劣+劣

5.4%34.4%60.2%國內(nèi)外研究發(fā)現(xiàn)：人在3歲前智力發(fā)育就已經(jīng)完成了57%，6歲前發(fā)育達(dá)到80%，12歲發(fā)育完全。從這個角度看：幼兒園時(shí)期孩子還有有43%的智力開發(fā)空間，而到了中小學(xué)就只有20%的空間可供我們開發(fā)，而我們每天最多只有1/3的時(shí)間和學(xué)生在一起，所以，教師個體對學(xué)生的影響力是有限的。小結(jié)：不能改變風(fēng)的方向，我們就調(diào)整帆的角度；不能改變現(xiàn)實(shí)，就改變自己的態(tài)度。既然學(xué)校教育只能決定孩子２０％的發(fā)展，我們就無須承擔(dān)１００％的責(zé)任和壓力。只有更新家長的教育觀念，獲得家長的支持，才能真正為學(xué)校教育減壓，才能真正為班主任老師減負(fù)，所以與家長的溝通交流就十分重要。二、如何與家長有效溝通開展家長課堂的目的和作用：改變觀念,學(xué)會技能,解決問題,促進(jìn)三個和諧促進(jìn)親子和諧促進(jìn)家庭和諧，包括教師自己的家庭促進(jìn)師生和諧幫助家長就是幫助自己促進(jìn)家校和諧幫助家長了解教育，從而理解學(xué)校，理解老師１．與家長共情：（換位思考，站到家長的角度來說話，共情就是脫下自己的鞋子，穿別人的鞋。）：少說你們，多用我們。（案例：我就是不讓他參加。）２．無條件接納，尊重家長（無條件接納每個學(xué)生，師生關(guān)系好，老師與家長的關(guān)系就融洽得多。）３．語言通俗化，少講專業(yè)術(shù)語和大道理。（三歲小孩子都知道，八十老翁做不到。）４．少說多聽，提供宣泄的機(jī)會，安撫情緒，講道理，而不是爭輸贏。（不和家長辯、調(diào)位風(fēng)波）５．自信、謙虛，不支招：謙虛的人不是被人瞧不起，而是更被人尊敬。越是有學(xué)問的人，越是謙虛。三人行必有我?guī)?。每個家長都可能是某個方面的行家。６．角色定位：組織者、引導(dǎo)者（調(diào)動家長內(nèi)部教育資源）７．學(xué)會感恩：感謝家長的配合，感謝家長的聆聽，感謝家長的啟發(fā)、感謝家長的參與和貢獻(xiàn)等等。懂得感謝的人才能收獲更多。尊重尊重家長的人格:官職有大小，職業(yè)有不同，人格一樣高。尊重家長的現(xiàn)狀:家庭有貧富，收入有高低，都有求助的權(quán)利。尊重家長的觀念:環(huán)境不一樣，角度有差別，允許觀念有差別。尊重家長的知識:學(xué)歷有高低，能力有不同，學(xué)問各千秋。尊重家長的個性:人生有差異，其貌有俊丑，個性大不同，尊重差異。敬人之人,人恒敬之。愛人之人，人恒愛之。溝通他人，從尊敬開始。（案例分享：尊重別人會得到的更多）三、家長課堂的主要思路1、了解孩子特殊的發(fā)展時(shí)期2、引導(dǎo)家長澄清問題的一般思路3、家庭教育問題的診斷4、輔助家長反思教育方式5、引導(dǎo)家長走出教育誤區(qū)轉(zhuǎn)變觀念6、正確使用家長課程教材

1、了解孩子特殊的發(fā)展時(shí)期

（1）0-18個月，是親子關(guān)系發(fā)展的關(guān)鍵期。這個時(shí)期的媽媽盡可能用母乳喂養(yǎng)孩子，充分地?fù)ПШ⒆?，并時(shí)刻用積極的情緒感染孩子。

(不良后果:親子關(guān)系緊張,孩子敏感多疑)

（2）3-12個月，是孩子空間概念形成的關(guān)鍵期。這個時(shí)期的家長要讓孩子完成空間的兩次旋轉(zhuǎn)(從仰臥到俯臥,從被抱到被背),讓孩子爬夠3個月，讓孩子學(xué)會靠自身的平衡行走。

(不良后果:造成感覺統(tǒng)合失調(diào)和學(xué)習(xí)障礙,從而導(dǎo)致孩子學(xué)業(yè)不良)

（3）2-3歲，是孩子語言發(fā)展的關(guān)鍵期和人生的第一個反抗期。這個時(shí)期的家長一方面要為孩子提供語言的學(xué)習(xí)環(huán)境，多讓孩子用語言表達(dá)自己內(nèi)在的需要;另一方面家長要順應(yīng)孩子的發(fā)展，多讓孩子做自主探究，達(dá)到主體和客體的分化。

(不良后果:語言表達(dá)能力欠佳,自我發(fā)展受阻,物我不分，表現(xiàn)出更多的逆反或退縮行為)

（4）3-6歲，是孩子社會交往和認(rèn)知能力發(fā)展的關(guān)鍵期。這個時(shí)期的家長要讓孩子上幼兒園完成最初的社會化過程，盡可能讓孩子獲得更多的朋友，盡可能讓孩子獲得老師更多的積極關(guān)注，盡可能讓孩子多看多聽多思?，F(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)里一些幼兒小學(xué)化現(xiàn)象。

(不良后果:人際關(guān)系不良,認(rèn)知能力發(fā)展不足)過度早期教育＝功利性摧殘

反對讓幼兒過早過多認(rèn)字和做題，反對幼兒教育小學(xué)化，因?yàn)楣慕逃龝言缙诮逃兂稍缙诖輾?，如葉瀾教授所說，知識教育的提前入侵，有可能導(dǎo)致兒童智力上的偏癱。

（5）7-8歲，是孩子規(guī)矩形成的關(guān)鍵期，這個時(shí)期，家長和老師要充分發(fā)揮自己的教育職責(zé)培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識，無規(guī)矩不成方圓。

(不良后果:形成反社會人格，蔑視權(quán)威，破壞規(guī)則，人際關(guān)系緊張敵對)

（6）6-12歲，是孩子勤奮感和自信心建立的關(guān)鍵期，如果兒童在學(xué)習(xí)上不斷成功、常受獎勵，就會越來越勤奮；如果學(xué)習(xí)中屢遭失敗、常受批評，就容易形成自卑感。勤奮感不僅指學(xué)習(xí)上和工作上的能力，還包括對人與人之間互相接觸的勝任感。

著名的心理學(xué)家埃里克森認(rèn)為，我們成年人對工作的勤奮態(tài)度和責(zé)任感，以及在與人交往時(shí)的自信和勝任感，主要來自小學(xué)階段的勤奮學(xué)習(xí)、成績優(yōu)良、同伴關(guān)系良好的早期經(jīng)歷。

所以，這個時(shí)期的父母和老師要多肯定孩子，多鼓勵孩子，給孩子更多的成就體驗(yàn)，盡可能減少孩子的挫敗體驗(yàn)，避免自我發(fā)泄式的批評和懲罰，尤其不要貶低和侮辱孩子。

(不良后果:自我貶低，回避退縮，焦慮抑郁)

（7）青春期(11-13歲的女孩，13-15歲的男孩)，是孩子自我同一感形成的關(guān)鍵期，也是孩子人生發(fā)展必經(jīng)的第二個反抗期（心理方面）。孩子反抗的目的是自立自理。叛逆類型：硬抵抗型，主動出擊，直面頂撞。勸導(dǎo)無論對錯都不接受。軟抵抗型，虛心接受，堅(jiān)決不改。當(dāng)面一套背后一套。情感遷移型，反抗遷移，易走極端。反抗他人他物。心理斷乳期叛逆，矛盾沖突型，視關(guān)心引導(dǎo)為多余。這個時(shí)期的孩子朝父母、老師發(fā)脾氣是看得起你，如果他朝別人發(fā)脾氣，它的人際關(guān)系就緊張，甚至引發(fā)犯罪，朝自己發(fā)脾氣，那叫自虐，心理問題更嚴(yán)重。

(不良后果:自我同一感混亂,人際關(guān)系緊張,人生的目標(biāo)迷失)

面對問題的五大挑戰(zhàn)：１、看清問題：是什么２、穿越問題：為什么３、轉(zhuǎn)化問題：４、解決問題：怎么辦５、利用問題來成長：（繞手指游戲）案例分析：網(wǎng)癮、早戀、吮指（退行、繼發(fā)獲益）2、引導(dǎo)家長澄清問題的一般思路（1）引導(dǎo)家長看清問題。是年齡特點(diǎn)、行為不當(dāng)還是心理問題等。（2）一起尋找問題的根源。導(dǎo)致問題發(fā)生的可能：親情缺失、游戲不足、幼年創(chuàng)傷、偶然沖動；家長教養(yǎng)不當(dāng)：溺愛、苛刻、放縱、封閉等；父母的文化素質(zhì)、健康狀況、夫妻關(guān)系、溝通方式、經(jīng)濟(jì)狀況等。（3）轉(zhuǎn)化觀念。家長交流看法，轉(zhuǎn)換角度，從正面理解和接納，真正關(guān)心、了解和滿足孩子的成長需求，尤其是游戲、交往、求知、被關(guān)愛、被接納的需求。（4）解決問題，改變行為。例：嘮叨→傾聽；苛刻→接納；負(fù)面評價(jià)→正面鼓勵；打罵訓(xùn)斥→控制情緒；溺愛→信任等。（5）利用問題。孩子的成長需要多種營養(yǎng)，不犯錯誤的孩子長不大。生命有極強(qiáng)的自愈能力。問題是教師和家長學(xué)習(xí)成長的機(jī)會。案例（龍贊博士高考狀元、三歲孩子愛上玩麻將、六三班讓我積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。）一個大夫只有不斷攻克疑難雜癥才會成為名醫(yī)；一名班主任只有做好了特殊學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，才提升了自己的班級管理藝術(shù)的。一個人，也只有不斷經(jīng)歷了挫折、失敗，才不斷獲得成長和進(jìn)步的，也只有這樣才能品味屬于自己的那份寧靜與快樂！家庭教育問題的診斷通過了解孩子和家庭教育情況，尋找到孩子的問題與家庭教育問題之間的關(guān)系，從而制定出家庭教育的調(diào)整方案，為孩子問題的解決創(chuàng)造條件。家庭教育診斷的一般過程發(fā)現(xiàn)孩子的問題提出假設(shè)，初步鎖定問題找出孩子問題與家庭教育的內(nèi)在聯(lián)系對家長的教育權(quán)威和教育能力進(jìn)行評估制定初步的干預(yù)計(jì)劃在實(shí)踐中檢驗(yàn)診斷與干預(yù)是否正確（1）發(fā)現(xiàn)孩子的問題一個學(xué)生上課不認(rèn)真聽講：沒有真正發(fā)現(xiàn)問題需進(jìn)一步調(diào)查課程：一門課還是兩門課還是所有課都如此時(shí)間：最近幾天還是一段時(shí)間還是一直如此變化：是否有認(rèn)真聽課的時(shí)候？什么情況下？表現(xiàn)：不聽課的時(shí)候，在做什么？在實(shí)踐中檢驗(yàn)診斷與干預(yù)是否正確（2）提出假設(shè)，初步鎖定問題發(fā)現(xiàn)問題后，不是馬上批評，而是要進(jìn)一步鎖定問題的可能原因（提出假設(shè)）學(xué)習(xí)成績不錯老師講的內(nèi)容早就會了，太容易家長或家教會再給他講一遍，課上聽不聽無所謂自學(xué)能力強(qiáng)，喜歡自己看學(xué)習(xí)成績不好基礎(chǔ)差，聽不懂沒有學(xué)習(xí)動機(jī)注意障礙身體不適（3）找出孩子問題與家庭教育的內(nèi)在聯(lián)系孩子的問題是否與家庭教育有關(guān)，與家庭教育的什么問題有關(guān)家長一般晚上給孩子重新講一遍家長正在鬧離婚家長的讀書無用論思想家長對孩子過于放任、嬌慣，損傷了孩子的意志力家長一般認(rèn)為，孩子在學(xué)校不好好聽課與自己無關(guān)，實(shí)際上有些孩子上課問題的根源在家長。（4）對家長的教育權(quán)威和教育能力進(jìn)行評估沒有教育權(quán)威家長無法干預(yù)，先逐步確立在孩子心目中的權(quán)威有教育權(quán)威與教育能力文化水平較高：略加溝通，給出導(dǎo)向性的教育建議文化水平較低：提出具體性的教育建議和具體策略家長愿意為孩子的問題做出努力，并愿意與老師配合！（5）制定初步的干預(yù)計(jì)劃家長或家教天天給孩子補(bǔ)課事倍功半，養(yǎng)成孩子上課不好好聽課的壞習(xí)慣只需給孩子補(bǔ)上以前的知識漏洞家庭矛盾家庭矛盾處理不當(dāng)，會對孩子造成嚴(yán)重影響盡量緩解或恰當(dāng)處理家庭矛盾，給孩子的成長營造較好的家庭環(huán)境學(xué)業(yè)基礎(chǔ)差適當(dāng)補(bǔ)課，提高孩子知識水平和學(xué)習(xí)能力（6）在實(shí)踐中檢驗(yàn)診斷與干預(yù)是否正確

家長不想改變自己，只想改變孩子或想通過他人（如老師）改變孩子讓家長在家教實(shí)踐中有所改變孩子從“要我變”到“我要變”積極關(guān)注家長的改變需要引起我們的注意的問題家庭教育在更大程度上是家庭成員的私人問題，外人不便于干預(yù)太多。所以，教師在指導(dǎo)家庭教育過程中，一定要把握適度和策略。孩子的問題是多種因素復(fù)雜作用的結(jié)果，對家庭教育問題的診斷不要過于絕對。制定的干預(yù)方案使用一段時(shí)間后，要觀察效果如何，然后靈活確定下一步的干預(yù)措施。

所謂的好孩子、壞孩子，那只是我們的看法。“壞孩子”內(nèi)心都是有傷的，先找到傷口，才好治療。

A：跟一些不誠實(shí)的政客有往來，會星象占卜學(xué)，有婚外情，嗜煙如命，每天喝8到10杯的馬丁尼酒。

B：有過2次被解雇的記錄，睡覺睡到中午才起來，大學(xué)時(shí)吸鴉片，每天傍晚喝一大夸特威士忌酒。

C：是受勛的戰(zhàn)斗英雄，素食主義者，不抽煙，偶爾喝一點(diǎn)啤酒。年輕時(shí)無任何不良行為記錄。A、羅斯福B、丘吉爾C、希特勒3、輔助家長反思教育方式（穿越問題）

第一，專制型家長：

棍棒型——打沒了孩子的健康、打沒了孩子的快樂、打沒了孩子的上進(jìn)心、打沒了孩子的創(chuàng)造性；

溺愛型——造就了孩子的無能體驗(yàn)，造就了孩子的不安全心理，造就了孩子的退縮行為，造就了孩子的自私性格。

第二，放任型家長：

小時(shí)侯交給父母、保姆、電視，上學(xué)了交給老師，長大了交給警察。造就了孩子的仇視心理，造就了孩子的侵犯行為，造就了孩子的嫉妒個性。

第三，民主型家長

不在公共場合批評孩子，不任意打罵孩子，對孩子的行為更多的是分析和引導(dǎo)，給予孩子的更多的是幫助和鼓勵。當(dāng)然，民主型教育并不等于事事與孩子協(xié)商。因?yàn)楹⒆涌磫栴}尚不全面，認(rèn)知還有偏差。家長要努力保證孩子沿著社會的正確規(guī)范發(fā)展。

5、引導(dǎo)家長走出教育誤區(qū)轉(zhuǎn)變觀念

第一個誤區(qū):認(rèn)識誤區(qū)

A.教育是學(xué)校的事；教師是救星；我的孩子交給你，我就放心了，我管不了他，全靠你了?。ò咐嚎即髮W(xué)簽合同）

B.只想改變孩子，不想改變自己，對自己的權(quán)威和影響力不做評估。（孩子是家長的影子，有什么樣的孩子，就有什么樣的家長。要想改變孩子，首先改變自己。案例：我的孩子迷上上網(wǎng)）

C.你講的必須直接和我的孩子相關(guān)，否則我就認(rèn)為沒用。（現(xiàn)在無關(guān)，將來不一定無關(guān)。案例：我的孩子也這樣了。）

D.生搬硬套、立竿見影。（沒有萬能教育，案例：四塊糖的故事，思考：時(shí)代、個性）

E.以為教育就是“講道理”。

第二個誤區(qū):忽視讓孩子學(xué)會吃苦

書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟；寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來；黑發(fā)不知勤學(xué)早，白發(fā)方悔讀書遲；枯木逢春猶在發(fā)，人無兩度再少年；富貴必從勤苦得，男兒須讀五車書；

第三個誤區(qū)：孩子學(xué)習(xí)不好是因?yàn)閼B(tài)度不認(rèn)真，是因?yàn)闆]有認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性。

(智商有多高?能力有多大?動機(jī)有多強(qiáng)?體驗(yàn)有多少?因人而異、“對癥下藥”，經(jīng)驗(yàn)使然，習(xí)慣思維。)

第四個誤區(qū)：孩子是我的，我想怎么批評，就怎么批評。（孩子有自己的人格，要尊重，有話好好說。最傷人的往往就是彼此之間的唇槍舌劍。）案例：一個學(xué)生找到老師，說：“老師，有人打我”

A老師：啊，讓老師看看，沒傷著吧？傷得厲害嗎？對這事你有啥打算？

B老師：班里那么多人，人家怎么不打別人，單單打你？你不惹人家，人家就打你嗎！你看你這個樣，不打你打誰？6、正確使用家長課程教材

（1）家長教材的編寫思路（2）合理使用教材

按照學(xué)生的生理和心理發(fā)展階段劃分：

1.嬰幼兒階段——

幼兒1《我們的寶貝》（0～3歲）幼兒2《三歲看大》（3～4歲）幼兒3《發(fā)展中的沖突》（4～5歲）幼兒4《學(xué)前準(zhǔn)備，你做好了嗎》（5～6