新課改背景下的小學(xué)英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——新課改背景下的小學(xué)英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)隨著我國教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)英語教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要突顯學(xué)生的課堂主體地位，重點(diǎn)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。對此，好多優(yōu)秀的教學(xué)工在提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣方面進(jìn)行了積極的摸索與創(chuàng)新，也取得了一些成效。本文中，筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述了當(dāng)前我國小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題，并從提升教師素養(yǎng)、創(chuàng)設(shè)適合情境、豐富課堂活動(dòng)、課堂拓展延伸四個(gè)方面提出了一些建議，以期為相關(guān)教學(xué)工提供幫助。

新課改;小學(xué)英語;興趣;策略

孫至岱，甘肅省金昌市永昌縣焦家莊中心小學(xué)。

古代宏偉的教育家孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者〞，愛因斯坦也說過“我認(rèn)為對于一切狀況，只有熱愛才是最好的老師〞，由此可見，興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起到的作用。對于小學(xué)英語而言，提升學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，可以調(diào)動(dòng)其積極的認(rèn)識(shí)傾向與情緒狀態(tài)，可以讓學(xué)生更加一心致志地投入到學(xué)習(xí)中，并產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。盡管教學(xué)體制改革已經(jīng)推進(jìn)多年，受應(yīng)試教學(xué)理念的影響，好多教學(xué)工還是習(xí)慣于延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的培養(yǎng)。從長遠(yuǎn)角度來看，這種教學(xué)方式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及發(fā)展是不利的。身為當(dāng)代小學(xué)英語教學(xué)工，應(yīng)當(dāng)從當(dāng)前教學(xué)問題出發(fā)，充分發(fā)揮自身的聰明才智，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的興趣，這樣才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的新突破，才能促進(jìn)我國小學(xué)英語教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

一、現(xiàn)階段我國小學(xué)英語教學(xué)存在的問題

一方面，英語屬于一門語言類學(xué)科，好多知識(shí)內(nèi)容都需要學(xué)生進(jìn)行記憶與背誦，學(xué)習(xí)過程對比枯燥與乏味，為了跟上課堂進(jìn)度，好多學(xué)生不得不采取機(jī)械式學(xué)習(xí)方式，但隨著課堂知識(shí)的累積與增加，學(xué)生們在課堂上漸漸感到壓力倍增，進(jìn)而喪失了學(xué)習(xí)的積極性;另一方面，好多教學(xué)工受應(yīng)試教學(xué)理念的影響對比嚴(yán)重，“灌輸式〞以及“填鴨式〞的課堂模式依舊存在，學(xué)生們的課堂主體性得不到發(fā)揮，只能被動(dòng)接受學(xué)習(xí)。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性長時(shí)間得不到發(fā)揮，其對于英語的學(xué)習(xí)興趣也就會(huì)漸漸降低。

二、新課改背景下小學(xué)英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略

1.提升教師素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。所謂“師者，傳道授業(yè)解惑也〞，教師是學(xué)生靈魂的工程師，是課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者以及促進(jìn)者。教師自身的心理傾向、思想水平、人格魅力和知識(shí)的淵博度等，都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生不可估量的影響。我們經(jīng)常從孩子口中聽到“我特別喜歡英語，由于英語老師對我可好了〞以及“我不喜歡學(xué)英語，由于我特別厭惡我們班里的英語老師〞等話語，小學(xué)生對于某位教師的愛好程度往往決定了其對該科目興趣的高低。因此，要想有效激發(fā)學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣，要從提升教師的個(gè)人素養(yǎng)開始做起。

首先，教師在平日的教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)重視自身的言談舉止，與學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)候盡量采取和藹可親的態(tài)度，在一種平等與相互尊重的前提下與學(xué)生進(jìn)行溝通，做到這一點(diǎn)，教師就能贏得學(xué)生的尊重與愛好;其次，教師應(yīng)當(dāng)不斷更新教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位，將更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這樣讓學(xué)生感受到老師的“重視〞，有利于學(xué)生感受到學(xué)習(xí)中“喜悅〞，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的興趣;另外，教師應(yīng)當(dāng)深入到學(xué)生群體中，認(rèn)真了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能夠站到學(xué)生的角度對待問題，在更大程度上滿足學(xué)生的內(nèi)心需要，為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。做到以上幾點(diǎn)，教師在學(xué)生心中的形象以及威望都會(huì)得到提升，使得學(xué)生在充分感受教師人格魅力的同時(shí)，對于英語的學(xué)習(xí)興趣也能得到很好的提升。

2.創(chuàng)設(shè)適合情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。情景教學(xué)是指利用外界的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)和學(xué)生心境共鳴的教學(xué)方法。教師在小學(xué)英語課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境，可以有效提升課堂教學(xué)的趣味性，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問的心理特征。如此，便可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

問題情境：所謂問題情境指的是教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行有目的、有意識(shí)的提問，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出適合的情境并將其引入到對課堂內(nèi)容的質(zhì)疑、摸索、求解中。這種情景教學(xué)方式可以將學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂上。例如，在教學(xué)人教版四年級(jí)上冊（新起點(diǎn)）Unit1“SportsandGames〞的時(shí)候，教師在課堂正式開始之前，可以向?qū)W生提出問題“Doyoulikesports〞“Doyoulikegames〞“Whatsportsgamesdoyouknow〞，通過這些問題引導(dǎo)學(xué)生開展積極的探討，然后再將學(xué)生的思路引入到課堂內(nèi)容中，這對于激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱心有著顯著的促進(jìn)作用。

多媒體情景：現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為小學(xué)英語課堂教學(xué)提供了廣闊的空間，教師可以利用多媒體設(shè)備實(shí)現(xiàn)對課堂知識(shí)更加直觀、形象的展示，以達(dá)到降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度并提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。例如，在教學(xué)人教版五年級(jí)上冊（新起點(diǎn)）Unit3“Animals〞的時(shí)候，教師可以為學(xué)生播放《動(dòng)物世界》的剪輯片段，將課本中涉及的動(dòng)物以一種更加生動(dòng)的方式展示在學(xué)生的眼前，這樣可以激發(fā)起學(xué)生猛烈的興趣。

故事化情景：英語屬于一門語言類學(xué)科，其中好多詞匯需要學(xué)生進(jìn)行記憶，但機(jī)械式的記憶方式往往難以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，還簡單降低學(xué)生對英語學(xué)科的好感。教師可以利用故事情景方式實(shí)現(xiàn)對課堂內(nèi)容的串聯(lián)。例如，在教學(xué)人教版一年級(jí)上冊（新起點(diǎn)）Unit5“Colours〞的時(shí)候，教師可以對學(xué)生陳述“小猴子在森林中賣紅蘋果（red），有一個(gè)穿著黃色（yellow）衣服的小狐貍偷了他的蘋果，接著身穿黑色（black）衣服的警察開著一輛白色（white）的車來抓捕小狐貍〞這樣不僅可以提升學(xué)生的記憶效率，同時(shí)還可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.豐富課堂活動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。豐富多彩的課堂形式對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著十分顯著的促進(jìn)作用。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往采取“口述+黑板板書〞的方式，不僅枯燥、乏味，還簡單引發(fā)學(xué)生的抵觸與反感。因此，教師可以深入挖掘課本教材，針對不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)形式，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生在英語課堂上的學(xué)習(xí)興趣。

分角色教學(xué)：在教學(xué)人教版四年級(jí)下冊（新起點(diǎn)）Unit1“Myneighbourhood〞的時(shí)候，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容給學(xué)生安排不同的人物角色，讓學(xué)生通過“對話〞來完成閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在對話中進(jìn)行自由發(fā)揮，利用自身所學(xué)知識(shí)來不斷豐富對話內(nèi)容通過這種教學(xué)方式可以提升學(xué)生的課堂體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生在課堂上發(fā)揮出更好的表現(xiàn)。

游戲教學(xué)：在教學(xué)人教版一年級(jí)下冊（新起點(diǎn)）Unit4“Food〞的時(shí)候，教師可以提前準(zhǔn)備一些印有食物圖案的紙板，然后組織學(xué)生開展“我來比劃你來猜〞的游戲。負(fù)責(zé)比劃的學(xué)生看到紙板上的信息之后，不能發(fā)出聲音，只能用動(dòng)作和表情來“描述〞，其一般都會(huì)采用對食物的“吃相〞來進(jìn)行表演，好多學(xué)生在游戲中笑得前仰后合，對于學(xué)習(xí)英語的興趣也漸漸得到了提升。

競爭教學(xué)：教師可以將班級(jí)學(xué)生分成不同的小組，然后讓學(xué)生以小組為單位開展合作學(xué)習(xí)，最終由教師對每個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對于完成優(yōu)異的小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。小學(xué)生的好勝心較強(qiáng)，且迫切希望得到老師的認(rèn)可與贊揚(yáng)。在求勝欲望與集體主義榮譽(yù)感的推動(dòng)下，學(xué)生們在課堂上的學(xué)習(xí)欲望與動(dòng)力也會(huì)得到不斷加強(qiáng)。

4.課堂拓展延伸，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生進(jìn)行課堂拓展與延伸，這樣可以在更大程度上滿足學(xué)生的內(nèi)心需求，讓學(xué)生在更大程度上感受到學(xué)習(xí)英語的開心，進(jìn)而提升學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的興趣。

課外閱讀：對于一門語言類學(xué)科而言，閱讀是課堂教學(xué)中十分重要的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的課外讀物，以不斷拓展學(xué)生的知識(shí)視野并幫助學(xué)生積累必要的詞匯儲(chǔ)存。例如，在教學(xué)人教版六年級(jí)上冊（新起點(diǎn)）Unit3“Animalworld〞的時(shí)候，教師可以勉勵(lì)學(xué)生閱讀一些像Magicalanimalworld、Forestkingdom以及Storiesontheprairie等類型的課外讀物，讀物可以以圖文結(jié)合的繪本為主，更有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。另外，教師在班級(jí)中可以定期開展“知識(shí)共享會(huì)〞，讓學(xué)生將閱讀中獲得的知識(shí)與體驗(yàn)表達(dá)出來，供大家一起學(xué)習(xí)、借鑒。這樣可以在班級(jí)中營造出一種積極的學(xué)習(xí)氣氛，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣。

謳歌比賽：教師可以在班級(jí)中舉行“英語謳歌比賽〞，為學(xué)生提供一個(gè)充分展示自我的舞臺(tái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)可以加強(qiáng)自身對英語知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，同時(shí)還可以起到陶冶情操以及豐富內(nèi)心世界的良好效果，通過這種謳歌類比賽活動(dòng)，學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)得到漸漸地提升。

綜上所述，學(xué)生的興趣對于其自身的成績以及課堂教