談二胡教學(xué)中音樂(lè)表現(xiàn)力的培養(yǎng)

談二胡教學(xué)中音樂(lè)表現(xiàn)力的培養(yǎng)二胡作為我國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)器之一，對(duì)音樂(lè)具有很強(qiáng)的表現(xiàn)才能。而二胡音樂(lè)作為我國(guó)傳統(tǒng)的音樂(lè)形式之一。其音色圓潤(rùn)、亮堂、柔美可以準(zhǔn)確的表達(dá)人們的情感。二胡作為一種重要的音樂(lè)表演形式，在二胡教學(xué)時(shí)，如何進(jìn)步二胡音樂(lè)的表現(xiàn)形式，成為二胡演奏的重點(diǎn)問(wèn)題。本文主要對(duì)二胡作品風(fēng)格的掌握、二胡樂(lè)感才能的培養(yǎng)及教學(xué)過(guò)程中要注意的問(wèn)題進(jìn)展簡(jiǎn)單闡述。一、注意二胡作品風(fēng)格的掌握學(xué)生在進(jìn)展音樂(lè)演奏時(shí)不僅要將音準(zhǔn)及節(jié)奏準(zhǔn)確性掌握好，還要將自己的情感參加到音樂(lè)中去。有自己的風(fēng)采，用心感受音樂(lè)，把自己的風(fēng)格表現(xiàn)出來(lái)。但是如今很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，為了追求更高的演奏技術(shù)，一味地進(jìn)展高難度作品的演奏。認(rèn)為有了高超得演奏技巧就可以把優(yōu)秀的作品表達(dá)出來(lái)，從而忽略了演奏過(guò)程中的根底，即作品要表達(dá)的音樂(lè)風(fēng)格、音樂(lè)內(nèi)涵。二胡的演奏技巧是極其豐富的，二胡作品的創(chuàng)作有很多都是根據(jù)地方性的風(fēng)俗風(fēng)格改編的。根據(jù)每個(gè)民族的特色將二胡技巧融入進(jìn)去，使二胡音樂(lè)具有不同的風(fēng)格，在對(duì)二胡作品進(jìn)展演奏時(shí)，使人們有著不同的心理感受。表達(dá)二胡豐富表演的特點(diǎn)。二胡的演奏。在具有較高的根底才能的前提下，還要注重二胡作品風(fēng)格的表達(dá)，因此只有高超的二胡演奏技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在演奏過(guò)程中要注意演奏技巧與作品的風(fēng)格結(jié)合起來(lái)，才能將二胡音樂(lè)的美妙充分表達(dá)出來(lái)。二、注重培養(yǎng)二胡音樂(lè)的樂(lè)感樂(lè)感主要是人們?cè)诼?tīng)到音樂(lè)時(shí)，對(duì)音樂(lè)情感表達(dá)的感受。樂(lè)感的強(qiáng)弱是人們對(duì)音樂(lè)表達(dá)情感的表達(dá)程度。人們聽(tīng)到音樂(lè)后，會(huì)做出快樂(lè)、悲傷、平靜等不同的情感表達(dá)，所以通過(guò)音樂(lè)表達(dá)情感，也是音樂(lè)的魅力根本。二胡樂(lè)器和其他樂(lè)曲有很大產(chǎn)別，沒(méi)有詳細(xì)的指板、音品的構(gòu)造。完全靠演奏者本身控制音準(zhǔn)，所以二胡的音準(zhǔn)很難把握，經(jīng)常出現(xiàn)找不到高音、跑掉等現(xiàn)象。學(xué)生在進(jìn)展二胡音樂(lè)的演奏時(shí)。往往不能參加自己的情感，無(wú)法感動(dòng)自己，無(wú)法感動(dòng)聽(tīng)眾。二胡高音的演奏不單單是左手要注意音準(zhǔn)，還要注意右手對(duì)弓子的把握。加強(qiáng)對(duì)二胡音準(zhǔn)的掌握。二胡的節(jié)奏也是學(xué)生在二胡演奏時(shí)需注意的主要問(wèn)題。節(jié)奏的準(zhǔn)確性直接影響整部二胡作品的完成程度。在教學(xué)時(shí)，重視進(jìn)步學(xué)生節(jié)奏的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生唱節(jié)奏、唱準(zhǔn)確。找到內(nèi)心與譜子平衡的規(guī)律。特別是注意內(nèi)心節(jié)奏先快后慢、先慢后快的控制。最后是對(duì)二胡中音色的處理。音色作為二胡演奏的重要組成部分，對(duì)音色質(zhì)量的進(jìn)步，可以對(duì)整個(gè)作品起到升華。人們都說(shuō)好聽(tīng)的作品就是好作品，好聽(tīng)就是指的音色的好壞、音色的圓潤(rùn)飽滿，在參加演奏者自身情感的表露。使整部作品聽(tīng)起來(lái)更完好，更優(yōu)美。三、二胡教學(xué)表現(xiàn)力培養(yǎng)時(shí)需注意的問(wèn)題(一)注意學(xué)生二胡音樂(lè)練習(xí)曲的旋律化的培養(yǎng)有些學(xué)生對(duì)二胡的技巧知識(shí)掌握的很好，就是一些高難度的高音及演奏過(guò)程中譜子的快慢過(guò)度都非常干凈利落。但是在演完好部曲子后，聽(tīng)眾總有一種有音無(wú)樂(lè)的錯(cuò)覺(jué)，無(wú)法與二胡音樂(lè)情感產(chǎn)生共鳴。更談不上二胡音樂(lè)的獨(dú)特魅力了，絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)此類問(wèn)題。出現(xiàn)的原因主要是學(xué)生自身的經(jīng)歷不夠，音樂(lè)知識(shí)理解太少。和音樂(lè)藝術(shù)凝聚力缺乏等。二胡音樂(lè)技巧的練習(xí)多是通過(guò)練習(xí)曲進(jìn)展的。而練習(xí)曲中主要針對(duì)學(xué)生的技巧，缺乏旋律性。長(zhǎng)此以往下來(lái)，學(xué)生就會(huì)形成習(xí)慣，進(jìn)展二胡練習(xí)時(shí)上來(lái)就是音樂(lè)技巧的練習(xí)。從而缺乏情感的投入，使演奏出來(lái)的二胡音樂(lè)缺乏情感的表現(xiàn)。讓聽(tīng)眾無(wú)法融入進(jìn)音樂(lè)中。降低了二胡音樂(lè)的效果。因此在學(xué)生二胡教學(xué)時(shí)要注意不能只有單一技巧的練習(xí)曲。注意選用帶有旋律化的練習(xí)曲。如采用歌曲及樂(lè)曲片段等作為二胡教學(xué)的練習(xí)曲，讓學(xué)生再練習(xí)技巧的同時(shí)進(jìn)展情感的鍛煉，在情感與音樂(lè)之間建立聯(lián)絡(luò)，做到技巧、情感同時(shí)進(jìn)步，相輔相成的良好教學(xué)效果。(二)提升學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)學(xué)生在進(jìn)展作品演奏時(shí)要將作品所要表達(dá)的情感充分表現(xiàn)出來(lái)，這就要求學(xué)生自身有較高的音樂(lè)修養(yǎng)，可以詳細(xì)的理解作品的創(chuàng)作情景，及創(chuàng)作者當(dāng)時(shí)的情況，心性等等。這里以劉文金先生創(chuàng)作的?秋韻?為例進(jìn)展簡(jiǎn)單的闡述。這首曲子是作者根據(jù)太行地區(qū)一首歌謠及自身對(duì)秋天的感受進(jìn)展的創(chuàng)作。通過(guò)兩方面對(duì)秋天的表達(dá)，一方面突出秋天的秋高氣爽、果實(shí)累累、多姿多彩;另一方面又寫(xiě)秋風(fēng)蕭瑟、秋雨綿綿天氣漸冷的蕭瑟情感，側(cè)面襯托了人生中年時(shí)期的經(jīng)歷豐富，精力充分。要求演奏者對(duì)曲子的充分理解，在演奏過(guò)程中將整部曲子演奏完好，處理全面，而不是單一的情感表達(dá)。曲子的技巧并沒(méi)有更高的難度，但在情感表達(dá)上要注意快慢的結(jié)合。注意氣息的運(yùn)用。將曲子間音樂(lè)強(qiáng)弱表達(dá)好，將作者象征希望與追求的情感處理好。(三)注意使用肢體語(yǔ)言因?yàn)橐粓?chǎng)音樂(lè)演奏，觀眾的文化程度，年齡身份地位都各不一樣。但是肢體語(yǔ)言所表達(dá)的意思是一樣的，因此可以在演奏時(shí)正確利用肢體語(yǔ)言，防止肢體的呆板，不協(xié)調(diào)，將肢體語(yǔ)言結(jié)合到二胡音樂(lè)上，到達(dá)人曲合一的效果，幫助進(jìn)步音樂(lè)的表現(xiàn)力。如蒙古在舉行賽馬大賽時(shí)使用的賽馬曲子，為表現(xiàn)賽馬時(shí)比賽者沖動(dòng)興奮的情感。二胡音樂(lè)在演奏時(shí)，第一個(gè)音節(jié)要強(qiáng)勁有力，演奏者要干凈利落，不能拖泥帶水。讓人感受到賽場(chǎng)緊張，刺激的氣氛。四、完畢語(yǔ)隨著二胡從伴奏樂(lè)器開(kāi)展為獨(dú)奏樂(lè)器。這就要求對(duì)二胡音樂(lè)