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本文格式為Word版,下載可任意編輯——小組合作,激活課堂謝娟娟
隨著社會(huì)的發(fā)展,教育水平的提升,傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)下的教育需求,因此學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)不斷改進(jìn)教學(xué)方法,創(chuàng)新教學(xué)思維。小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科,提高語文教學(xué)效果,有助于提升小學(xué)生語文綜合素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展。小組合作的教學(xué)方法,打破了傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛。它是以學(xué)生為課堂主體,以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性為根本的一種新型教學(xué)法。本文就小學(xué)語文進(jìn)行小組合作的教學(xué)方法展開相關(guān)探討與研究。
一、小學(xué)語文合作教學(xué)法含義
小學(xué)語文合作教學(xué)法是指語文教師以完成教學(xué)任務(wù)為目的,將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行層次責(zé)任劃分,分成一致人數(shù)的若干小組,讓學(xué)生在小組中互幫互助,相互學(xué)習(xí),共同提高語文綜合能力和學(xué)科素養(yǎng)。小學(xué)語文合作教學(xué)貫徹“以生為本〞的原則,提倡課堂中學(xué)生的主體地位。但是,當(dāng)下我國(guó)小學(xué)語文合作教學(xué)多數(shù)流于形式,小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高,甚至產(chǎn)生截然相反的效果。
二、小學(xué)語文合作教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)
語文是一門基礎(chǔ)性語言學(xué)科,在社會(huì)中的實(shí)踐應(yīng)用便是人與人之間的交流溝通。小組合作可以增加小學(xué)生的交流,在共享中進(jìn)行思想、觀念的碰撞。學(xué)生在交流的過程中,一方面可以加強(qiáng)知識(shí),一方面還能取長(zhǎng)補(bǔ)短,實(shí)現(xiàn)自我的完善與發(fā)展。每個(gè)班級(jí)都有學(xué)困生、學(xué)優(yōu)生,在小組合作教學(xué)方法中,教師可以勉勵(lì)學(xué)優(yōu)生幫助學(xué)困生,提高學(xué)困生的自信心,穩(wěn)定學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)效果,實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙贏,同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí),對(duì)日后學(xué)生步入社會(huì)大有裨益。
三、小學(xué)語文合作教學(xué)法的原則
1.平等學(xué)習(xí)原則
平等是合作教學(xué)的基本原則,在傳統(tǒng)課堂上,學(xué)困生充當(dāng)著“旁觀者〞“圍觀者〞的角色,教師忽視了他們也是課堂參與者的本質(zhì)。長(zhǎng)此以往,學(xué)困生漸漸喪失學(xué)習(xí)語文的信心,甚至畏懼回復(fù)教師的提問,他們只會(huì)盡可能降低自己的課堂存在感。針對(duì)這種“不平等〞的課堂現(xiàn)狀,教師在分組時(shí)應(yīng)科學(xué)搭配學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生,重點(diǎn)挖掘?qū)W困生的閃光點(diǎn),勉勵(lì)他們大膽發(fā)言,主動(dòng)面對(duì)問題,讓學(xué)生在平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
2.相互依存原則
小組合作學(xué)習(xí)以多人為一組,這便強(qiáng)調(diào)了學(xué)生之間相互依存的關(guān)系。學(xué)生需要培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,更需要訓(xùn)練交流合作的學(xué)習(xí)能力。終究,閉門造車是不可取的。因此,教師要積極主動(dòng)地為學(xué)生創(chuàng)造相互依存、相互聯(lián)系的合作氣氛,一方面讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)并借鑒吸收;
另一方面讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中加強(qiáng)團(tuán)體意識(shí),從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。
3.溝通交流原則
交流是小組合作中最關(guān)鍵的一個(gè)因素。小組合作的學(xué)習(xí)方式重在學(xué)生的交流,學(xué)生通過交流表達(dá)自己的思想、觀點(diǎn),了解他人的思維模式。在交流合作的過程中,學(xué)生的大腦異?;钴S,更簡(jiǎn)單碰撞出思維的火花,助推語文教學(xué)的發(fā)展。因此,在合作學(xué)習(xí)中,教師要勉勵(lì)學(xué)生,督促學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí),而不是流于表面形式。
四、小學(xué)語文合作教學(xué)法的策略
1.合理科學(xué)分組,激活語文課堂氣氛
小學(xué)語文合作教學(xué)第一步就是進(jìn)行合理科學(xué)分組,教師在分組之前對(duì)學(xué)生的性格、興趣愛好、社交能力、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行多方調(diào)查,在遵循平等原則的基礎(chǔ)上,進(jìn)行層次分組。例如,將默然寡言型學(xué)生與活潑開朗型學(xué)生分在一組,將學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生分在一組等。小組成員確定后不可隨便更改,否則簡(jiǎn)單影響學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)。
2.把握合作時(shí)機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極情緒
好多語文教師發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)后,會(huì)直接大范圍地運(yùn)用于自己的課堂之中。然而,并不是所有的課文都適合學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí),而且頻繁地合作學(xué)習(xí)也簡(jiǎn)單讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。最好是教師把握合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī),也可以交錯(cuò)運(yùn)用其他教學(xué)模式,為學(xué)生創(chuàng)造多樣化課堂氣氛。
3.培養(yǎng)合作意識(shí),提高學(xué)生口語水平
小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)屬性的基礎(chǔ)階段,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生未來社交能力有著深遠(yuǎn)影響。教師在進(jìn)行小組合作的教學(xué)過程中,除了需要完成課程任務(wù)之外,還需要幫助學(xué)生樹立合作意識(shí)。教師可以引導(dǎo)小組成員相互學(xué)習(xí),勉勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言,遇到分歧時(shí)適時(shí)幫忙協(xié)調(diào),充當(dāng)好語文課堂的監(jiān)視員,從而讓學(xué)生在合作交流中感受語言藝術(shù)的魅力,提高學(xué)生口語交際能力。
總而言之,在小學(xué)語文教學(xué)中,教師利用小組合作的教學(xué)方法,
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