反饋互動式在線教學(xué)模式在高三地理教學(xué)中的實(shí)踐

本文格式為Word版，下載可任意編輯——反饋互動式在線教學(xué)模式在高三地理教學(xué)中的實(shí)踐林飛燕

在疫情防控期間，我國各級各類學(xué)校都開展了線上教學(xué)。雖然目前在我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，特別是高中階段對于線上學(xué)習(xí)的創(chuàng)新實(shí)踐很早就開始了，但是全部的課程開足開齊，特別是組織全體高三老師和學(xué)生堅(jiān)持每天線上備考和學(xué)習(xí)還是第一次。因此，結(jié)合高三地理復(fù)習(xí)的教學(xué)案例，摸索反饋互動式在線教學(xué)模式在高三地理微主題線上復(fù)習(xí)的實(shí)踐，將對高三地理備考起到十分好的效果。

一、在線教學(xué)模式的構(gòu)建

線上教學(xué)與線下教學(xué)相比有好多優(yōu)勢。在線學(xué)習(xí)可以反復(fù)學(xué)習(xí)看回放，以及輔導(dǎo)答疑更自由。結(jié)合上述線上教學(xué)的優(yōu)勢，筆者構(gòu)建出反饋互動式在線教學(xué)模式（如圖1）。反饋互動式在線教學(xué)模式的操作分為課前、課中、課后三大版塊，選用微信、問卷星、釘釘為基本技術(shù)支撐工具，落實(shí)教學(xué)工作。

（一）課前

1.課前準(zhǔn)備。

教師要熟悉直播平臺，上課前30分鐘要進(jìn)行調(diào)試和準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容要盡量詳細(xì)，便利陳述，可以采用PPT屏幕共享的模式。

2.推送資源包。

教師提前推送整理好的資源包，包括精心設(shè)計(jì)的PPT、設(shè)計(jì)的學(xué)案、課后作業(yè)，以及微課、錄課資源等，讓有條件的學(xué)生可以提前打印好。

3.高三學(xué)生經(jīng)過一輪基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，把握了基本的知識點(diǎn)，所以，主要是采用微主題、小專題的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)。

（二）課中

1.自主學(xué)習(xí)小測。

課程開始后的10分鐘用問卷星的“創(chuàng)立考試問卷〞推送一個(gè)選擇題的測評試卷。通過問卷星測試，同學(xué)們對課程的預(yù)習(xí)狀況通過5道選擇題進(jìn)行自我診斷。問卷星會及時(shí)將學(xué)生的做題狀況反饋給教師和學(xué)生，教師可以根據(jù)學(xué)生的做題狀況在授課時(shí)進(jìn)行調(diào)整和回復(fù)。

2.無障礙交流和展示。

關(guān)于在線互動輔導(dǎo)技術(shù)支持工具的選擇，教師可選擇的種類有好多，本校選擇了釘釘軟件中的直播功能，共享屏幕，全員聚焦。教師邀請全部學(xué)生進(jìn)入直播間后，使用“共享屏幕〞模式，把自己的電腦桌面共享給全體學(xué)生，開啟提前準(zhǔn)備好的教學(xué)PPT，聚焦所有成員目光，集體共享來自教師電腦屏幕的教學(xué)信息。在共享屏幕的同時(shí)，直播室內(nèi)的全體成員都能隨時(shí)互動交流，教師邊演示邊講解，學(xué)生邊觀看邊思考，師生相互提問與反饋，實(shí)現(xiàn)師生、生生多向互動。

（三）課后

在釘釘中的“家校本〞中布置課后作業(yè)，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)提交作業(yè)。教師可以在釘釘“家校本〞中進(jìn)行批改、圈畫。根據(jù)學(xué)生作業(yè)中反映的問題，教師可以進(jìn)行一對一、點(diǎn)對點(diǎn)的特性化答疑輔導(dǎo)。

二、案例應(yīng)用

近幾年新課標(biāo)高考命題主要采用“區(qū)域+主題〞的方式來命制36、37題。微主題教學(xué)是立足于某一區(qū)域，以區(qū)域中最突出的自然或人文地理現(xiàn)象為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的主題情景，以思維建構(gòu)為引導(dǎo)，最終落實(shí)到區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展上，以實(shí)現(xiàn)人地和諧，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。以《區(qū)域自然資源綜合開發(fā)利用》的復(fù)習(xí)為例，整合線上教學(xué)資源，讓學(xué)生加強(qiáng)對本節(jié)知識的把握和備考。

（一）教學(xué)分析

1.學(xué)習(xí)對象的分析。

高三學(xué)生經(jīng)過一輪的復(fù)習(xí)基本上都了解了區(qū)域資源的綜合開發(fā)與利用等相關(guān)知識。本案例主要采用微主題的方式進(jìn)行穩(wěn)定和復(fù)習(xí)。

2.復(fù)習(xí)內(nèi)容的分析。

區(qū)域自然資源綜合開發(fā)利用是近年來全國新課標(biāo)地理卷的高頻考點(diǎn)。關(guān)于區(qū)域能源、礦產(chǎn)資源的綜合開發(fā)利用這個(gè)知識點(diǎn)，高中地理課本介紹得對比簡潔，學(xué)生要完全把握還有一定難度。近年來新課標(biāo)地理高考卷往往從不同角度對學(xué)生進(jìn)行考察，立意別致，設(shè)問靈活。

（二）教學(xué)過程

1.課前布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。

利用微信平臺推送資源包和布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.問卷星小測。

設(shè)計(jì)5道簡單的選擇題，檢測學(xué)生對區(qū)域能源、礦產(chǎn)資源的綜合開發(fā)利用知識的把握狀況。

3.共享點(diǎn)評環(huán)節(jié)。

在這一環(huán)節(jié)中，教師可給學(xué)生介紹和展示兩三個(gè)課前準(zhǔn)備的區(qū)域能源、礦產(chǎn)資源的綜合開發(fā)利用思維導(dǎo)圖（見圖2）。全體同學(xué)利用互動版和連麥的方式進(jìn)行探討，并互換各自的想法，加強(qiáng)對思維導(dǎo)圖的思考，以此優(yōu)化地理思維。

4.練習(xí)提升環(huán)節(jié)。

復(fù)習(xí)過基本的思維導(dǎo)圖之后，可以以典型區(qū)域的能源問題為案例，使學(xué)生從典型案例分析中學(xué)會讀圖、歸納整理信息、進(jìn)行知識遷移，提升學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知和綜合思維。舉例如下。

閱讀圖文材料，完成以下要求。（24分）

為建設(shè)生態(tài)文明，我國大力開發(fā)風(fēng)能等清潔能源。風(fēng)電建設(shè)成本高于煤電、水電。2022年5月，甘肅酒泉有“陸上三峽〞之稱的1000萬千瓦級風(fēng)電基地建設(shè)工程獲國家批準(zhǔn)，其中的80%集中在被稱為“世界風(fēng)庫〞的瓜州縣。下圖（圖3）示意瓜州等地年大風(fēng)（≥8級）日數(shù)。

（1）分別與煤炭、水能相比，指出開發(fā)風(fēng)能的優(yōu)勢。（6分）

（2）說明瓜州建設(shè)大型風(fēng)電場有利的自然條件。（6分）

（3）分析瓜州建設(shè)大型風(fēng)電場的不利區(qū)位條件。（8分）

（4）為保障電網(wǎng)的穩(wěn)定性，還規(guī)劃在瓜州建設(shè)規(guī)模較大的熱電站作為調(diào)理電站。試解釋為大型風(fēng)電場配建調(diào)理電站的原因。（4分）

通過上述題目的講解讓學(xué)生更好地把握區(qū)域資源的開發(fā)與利用。最終讓學(xué)生自行歸納真題的思維導(dǎo)圖，之后教師點(diǎn)評（見圖4）。

反饋互動式在線教學(xué)的模式構(gòu)建，從目前的研究現(xiàn)狀和利用現(xiàn)狀來看，可以很好地為線上教學(xué)提供參考。但由于時(shí)間和水平有限，筆者今后仍需結(jié)合課題的開展、一線教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和在線教學(xué)中特別是高三二輪備考出現(xiàn)的問題，對反饋互動式在線教學(xué)模式的細(xì)節(jié)