教師活動(dòng)總結(jié)

Word———教師活動(dòng)總結(jié)老師活動(dòng)總結(jié)（精選3篇）

老師活動(dòng)總結(jié)篇1即將到來(lái)的端午節(jié)，讓孩子了解端午節(jié)的來(lái)歷，從而敬重宏大愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原，初步知道了端午傳統(tǒng)的民俗活動(dòng)：包粽子、做香包、劃龍舟、掛菖蒲、掛艾草等。由于在他們的生活中可以常?？吹紧兆樱⒆觽儗?duì)包粽子頗感愛(ài)好。但是，由于地域關(guān)系，其他的習(xí)俗在我們這邊不多見(jiàn)。孩子們的閱歷相對(duì)來(lái)說(shuō)比較缺乏。

由于本次活動(dòng)是屬于學(xué)問(wèn)系列的活動(dòng)，為了讓幼兒對(duì)活動(dòng)感愛(ài)好，活動(dòng)前期我就給孩子們敘述了關(guān)于屈原的故事，以及為什么端午有包粽子的習(xí)俗。孩子們都很感愛(ài)好，活動(dòng)中我還預(yù)備了兩段關(guān)于端午的動(dòng)畫視頻，還預(yù)備了粽子，香包、艾葉實(shí)物展現(xiàn)給幼兒，讓他們印象更深刻。活動(dòng)前部分我利用幼兒熟識(shí)的粽子導(dǎo)入活動(dòng)，幼兒都能和我很好的互動(dòng)，看視頻動(dòng)畫環(huán)節(jié)卻沒(méi)有我預(yù)想中的好，我想是由于故事動(dòng)畫對(duì)于小班幼兒過(guò)淺顯，而我認(rèn)為對(duì)幼兒前期閱歷鋪墊得還不錯(cuò)，但實(shí)際小班幼兒還不能記住，所以之后的提問(wèn)就沒(méi)有幼兒能回答出來(lái)。我想不是全部看視頻的效果會(huì)比口述故事好，由于在口述故事時(shí)，老師可以依據(jù)幼兒的理解力量，調(diào)整敘述故事的節(jié)奏，還可以在敘述中與幼兒互動(dòng)，以便把握幼兒的理解狀況。端午習(xí)俗較多，也都離幼兒生活閱歷較遠(yuǎn)，只需幼兒了解，不需講得太細(xì)，由于時(shí)間緣由，我省略了學(xué)習(xí)端午兒歌部分，這是一個(gè)很好的和幼兒的互動(dòng)機(jī)會(huì)，我想加上效果會(huì)更好。

通過(guò)本次活動(dòng)，我認(rèn)為任何有意義的活動(dòng)都必需建立在了解本班年齡、認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，抓住幼兒感愛(ài)好的點(diǎn)，另外老師的組織語(yǔ)言及提問(wèn)也更應(yīng)貼近幼兒，讓幼兒更易理解，才會(huì)有課堂良好氣氛，達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)。

老師活動(dòng)總結(jié)篇2參與了讀書社團(tuán)之后，我真的是獲益匪淺。作為新上崗的老師，雖然知曉多看書、多學(xué)習(xí)是提升教育教學(xué)力量的捷徑，但看到商店里各種書籍琳瑯滿目，難免讓人有些望而卻步。先不提選擇恐驚癥等矯揉造作的毛病，光是意欲選取一些對(duì)自己目前的困惑有所關(guān)心的書，就夠頭疼。無(wú)從下手，總是令人懊喪，如同在本想用來(lái)取暖的火爐里澆上一盆冷水。在社團(tuán)里，成員們會(huì)相互推舉書籍，對(duì)作文教學(xué)有關(guān)心的、對(duì)班級(jí)管理有指導(dǎo)意義的、有助于班主任成長(zhǎng)的、能夠指引老師往正確方向進(jìn)展的等等，每個(gè)人都有自己觀賞的書。這樣一來(lái)，就省去了不少篩選的時(shí)間，不用自己一本一本閱讀，漸漸鑒別。最為重要的是，那些有教學(xué)閱歷的老師往往會(huì)推舉出特別相宜年輕老師閱讀的書。比如《剝開教育的責(zé)任》，故事細(xì)膩生動(dòng)，語(yǔ)言樸實(shí)真摯，讓我們浮躁的心得以休憩，更快的體會(huì)到教育的本質(zhì)和責(zé)任。

品茶講究環(huán)境，讀書亦然。讀書社團(tuán)就給了我們一個(gè)很好的閱讀環(huán)境。這不是簡(jiǎn)潔的一張桌子和幾把椅子的事情，而是一個(gè)氛圍，一份激勵(lì)，一種鞭策。盧梭有過(guò)這樣一句話，文明誕生于人類開頭建筑藩籬之時(shí)。我是特別贊同的?？梢?jiàn)，大凡文明都是不自由的產(chǎn)物，閱讀同樣不該是太過(guò)散漫自由的事情。閱讀量的要求，讀后感的溝通，每一次讀書的主題等等，這些看上去是對(duì)讀書的一種限定，但實(shí)際上卻更有助于提升我們的閱讀品質(zhì)。舉一個(gè)簡(jiǎn)潔的例子，假如沒(méi)有紅綠燈，我們反而不知道何時(shí)該前進(jìn)，何時(shí)該停下。任何事情都是在相對(duì)的自由中進(jìn)行的，閱讀當(dāng)然也不例外。所以，這些“商定”，就是我們閱讀時(shí)的信號(hào)燈。之前的我，閱讀習(xí)慣并不好，讀完之后，基本不會(huì)寫讀后感，甚至連思索都是短暫和微量的，可想而知，閱讀效果是多么的微乎其微啊。即便是看了好幾本書，那也是整個(gè)吞棗。雖然我們并不能做到對(duì)每一本書都抽絲剝繭，但對(duì)那些有益的書籍，的確應(yīng)當(dāng)取其精華，納為己用，做到有效閱讀。

讀書社團(tuán)不僅訂正了我一些閱讀習(xí)慣，解決了讀何書的難題，還給了我有關(guān)于闡述讀后感方面的關(guān)心。我想，每一個(gè)讀書的人都有過(guò)這樣的困擾：掩卷深思，腦海中明明思緒萬(wàn)千，待到下筆之時(shí)卻做不到行云流水。心中明明有千言萬(wàn)語(yǔ)卻好像堵在喉嚨口表達(dá)不出來(lái)。萬(wàn)千思緒不知從何說(shuō)起，不得不說(shuō)是一種煎熬。讀書社團(tuán)的溝通會(huì)就成為了解決這一逆境的突破口。在溝通會(huì)上，大家就自己的心得體會(huì)暢所欲言，不拘泥于形式。不管是旗幟鮮亮的觀點(diǎn)還是尚存疑慮的質(zhì)疑，都能夠成為大家熱議的焦點(diǎn)。不管是虛心的“拋磚引玉”還是仔細(xì)的“觀點(diǎn)剖析”，都能給人啟發(fā)和靈感，對(duì)問(wèn)題有更進(jìn)一步的熟悉。不管是充分預(yù)備的“長(zhǎng)篇大論”還是認(rèn)真思索的“簡(jiǎn)明扼要”，都讓我接觸了不一樣的視角和體會(huì)，這是我一個(gè)人閱讀所無(wú)法收獲到的。思維的撞擊，碰出了才智的火花，如堵塞的河流被疏通了一般，想法越來(lái)越多，感悟也越來(lái)越深刻。

我想，讀書社團(tuán)所帶給我的這些關(guān)心，是對(duì)閱讀的致敬。

老師活動(dòng)總結(jié)篇3為了進(jìn)一步加強(qiáng)校際間的教研合作與溝通，整合并推廣先進(jìn)的教學(xué)閱歷，實(shí)現(xiàn)在教育教學(xué)資源上共享，管理上相互借鑒，促進(jìn)學(xué)校間的持續(xù)、均衡的進(jìn)展。在略陽(yáng)縣教研室的領(lǐng)導(dǎo)下樂(lè)觀開展片區(qū)教研活動(dòng)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力和摸索，現(xiàn)將所做的工作做一總結(jié)和匯報(bào)，以期得到各校領(lǐng)導(dǎo)及同仁的指導(dǎo)和引領(lǐng)。

一、仔細(xì)制定了片區(qū)教研工作方案

經(jīng)過(guò)一年的工作，現(xiàn)對(duì)片區(qū)內(nèi)各校狀況有了肯定的了解，片區(qū)內(nèi)各校之間資源很不均衡，各校差異較大，但可喜的是片區(qū)內(nèi)除嘉陵學(xué)校以外，其他各校老師還是比較年輕的，有著很寬闊的前景，而且通過(guò)一年多的溝通研討活動(dòng)，讓我們看到各校擁有著很豐富的教學(xué)人力資源年輕化的老師隊(duì)伍，樂(lè)觀的教學(xué)討論態(tài)度，很強(qiáng)的對(duì)新生事物的接受力量。因此，我們將教研的中心定位于課堂，進(jìn)展于課堂，將先進(jìn)的閱歷推廣于課堂，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效果和效率。通過(guò)片區(qū)教研活動(dòng)整合八校的力氣，傳播新的教學(xué)思想和理念，促進(jìn)老師個(gè)體與教研共同體的自主進(jìn)展。活動(dòng)依舊采納以嘉陵學(xué)校為中心，其余7所學(xué)校聯(lián)動(dòng)的方式開展片區(qū)教研活動(dòng)，充分發(fā)揮城區(qū)學(xué)校的教育資源優(yōu)勢(shì)，起到中心輻射的作用，逐步達(dá)到教育資源的平衡進(jìn)展的目標(biāo)。

二、細(xì)心預(yù)備并組織開展好片區(qū)教研活動(dòng)

為了充分發(fā)揮教育資源的優(yōu)勢(shì)，起到中心輻射，互幫互助的作用，本學(xué)期片區(qū)重點(diǎn)搞了兩次大的教研活動(dòng)。

從3月到4月，其次教研片區(qū)主要進(jìn)行了片區(qū)內(nèi)骨干老師的巡課活動(dòng)，從片區(qū)內(nèi)各校抽出縣級(jí)骨干老師和各校級(jí)的骨干老師形成一個(gè)巡課團(tuán)隊(duì)。在經(jīng)過(guò)一番問(wèn)題調(diào)查和各校狀況摸排之后，各校將各自薄弱學(xué)科報(bào)給片區(qū)教研工作站(嘉陵學(xué)校)，教研工作站再依據(jù)各校的實(shí)際狀況將巡課團(tuán)隊(duì)分成小組。

在統(tǒng)一的支配和領(lǐng)導(dǎo)下，由巡課帶隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)骨干老師深化到各校，針對(duì)各校的薄弱學(xué)科進(jìn)行教學(xué)全過(guò)程的了解和指導(dǎo)，不僅要求巡課的領(lǐng)導(dǎo)和骨干老師要深化課堂指導(dǎo)教學(xué)，還要了解這些授課老師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

如：備課、學(xué)情把握、教學(xué)設(shè)計(jì)理念、課后反思、課堂重建等等，從教學(xué)的細(xì)節(jié)入手，手把手，面對(duì)面溝通，真正起到指導(dǎo)和溝通的作用。為提高片區(qū)內(nèi)薄弱學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量做好前期的鋪墊工作，為后續(xù)的送教下鄉(xiāng)親臨指導(dǎo)，課堂比對(duì)，真正促進(jìn)薄弱學(xué)科的健康成長(zhǎng)。

4月底，我校還應(yīng)郭鎮(zhèn)中心學(xué)校的邀請(qǐng)，參與了郭鎮(zhèn)中學(xué)校開展的課堂教學(xué)大教研活動(dòng)，在馮維斌校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，教研室的大力支持下，我們一行6人參與了課堂觀摩和課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)，課后與授課老師的溝通真誠(chéng)且有效，不僅有簡(jiǎn)要的亮點(diǎn)陳述，更多的是為他們提出了很好的教學(xué)建議，使在場(chǎng)的老師很受益，受到郭鎮(zhèn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的熱鬧歡迎。

6月，我學(xué)校其次片區(qū)8所學(xué)校的骨干老師和主管教學(xué)的各校領(lǐng)導(dǎo)聚集于我校的小會(huì)議室，開展了片區(qū)內(nèi)以有效課堂教學(xué)為主題的教學(xué)研討活動(dòng)，共有13名老師參與了此次論壇，而且每位參加論壇的老師還配有PPT演示，對(duì)個(gè)人的一些好的作法和觀點(diǎn)與大家一起共享和溝通，對(duì)提高課堂教學(xué)效果起著很好的指導(dǎo)意義。

三、細(xì)心策劃活動(dòng)，力求最大效果

在為數(shù)不多的幾次活動(dòng)中，其次片區(qū)教研工作站從一開頭就精確把握方向，充分發(fā)揮主體地位，細(xì)心策劃每次活動(dòng)，保證片區(qū)內(nèi)老師聽課的參加面，鼓舞老師真誠(chéng)評(píng)課，盡量體現(xiàn)專家引領(lǐng)。

從每一次活動(dòng)的啟動(dòng)、實(shí)施、結(jié)束做到環(huán)環(huán)落實(shí)，讓片區(qū)內(nèi)老師在有限的教研活動(dòng)中得到更多的收獲。通過(guò)幾次活動(dòng)我們基本形成了活動(dòng)開展的基本模式：教研工作站依據(jù)方案制定活動(dòng)的初步方案與承辦學(xué)校面對(duì)面協(xié)商活動(dòng)細(xì)節(jié)教研工作站收集并匯總片區(qū)內(nèi)各校參加活動(dòng)老師(或授課)的相關(guān)資料承辦學(xué)校制定詳細(xì)活動(dòng)實(shí)施方案活動(dòng)實(shí)施資料的收集、整理、