人音版(五線譜)五年級(jí)《送別》教學(xué)設(shè)計(jì)

人音版(五線譜)五年級(jí)《送別》講課方案人音版(五線譜)五年級(jí)《送別》講課方案人音版(五線譜)五年級(jí)《送別》講課方案講課方案大賽講課基本信息課名送別可否屬于否地方課程或校本課程學(xué)科音樂(lè)學(xué)段3-6年級(jí)五年級(jí)講課日期2016.1相關(guān)核心內(nèi)容：歌曲《送別》的演唱相關(guān)內(nèi)容：歌曲《送別》的識(shí)讀曲譜、綜合性藝術(shù)表演；感覺(jué)與賞識(shí)領(lǐng)域之領(lǐng)域音樂(lè)情緒與感情、音樂(lè)表現(xiàn)因素教材書(shū)名：義務(wù)教育教科書(shū)音樂(lè)（五線譜）五年級(jí)·上冊(cè)第一版社：人民音樂(lè)第一版社第一版日期：2014年1月指導(dǎo)思想與理論依據(jù)（一）指導(dǎo)思想本課設(shè)計(jì)緊緊圍繞以“學(xué)生為主體”、“審美為核心”的學(xué)科涵養(yǎng)理念。講課環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，教師指引學(xué)生踴躍動(dòng)腦，主動(dòng)參加，經(jīng)過(guò)扎實(shí)有效的課堂訓(xùn)練，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，研究合唱的魅力。（二）理論依據(jù)1．新課標(biāo)（2011版）表現(xiàn)領(lǐng)域明確要修業(yè)生可以用自然正確的節(jié)奏和音調(diào)有表情的參與合唱。2．依據(jù)課標(biāo)中“重申音樂(lè)實(shí)踐”的基本理念，二聲部合唱有益于培育學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，發(fā)展學(xué)生的形象思想，培育學(xué)生合作的精神，鍛煉戰(zhàn)勝困難的意志質(zhì)量。3．《音樂(lè)學(xué)科課程標(biāo)磚》（2011版）總目注明確提出：發(fā)展音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)與賞識(shí)能力、表現(xiàn)能力，形成基本的音樂(lè)涵養(yǎng)。講課背景剖析（一）講課內(nèi)容剖析1．歌曲背景剖析本課講課歌曲《送別》是一首經(jīng)典的合唱歌曲，此曲旋律優(yōu)美，境地深遠(yuǎn)，歌詞朗朗上口，是廣為傳唱的一首經(jīng)典歌曲。該曲調(diào)出自美國(guó)約翰·P·奧德威的歌曲《夢(mèng)見(jiàn)家和母親》（“藝人歌曲”——由涂黑臉扮“黑人”的白人演員領(lǐng)唱，音樂(lè)也模擬黑人的歌曲風(fēng)格創(chuàng)作而成），于19世紀(jì)后期流行于美國(guó)，李叔同留日時(shí)期，日本歌詞作家犬童球溪采納《夢(mèng)見(jiàn)家和母親》的旋律填寫(xiě)了一首名為《旅愁》的歌詞。中國(guó)音樂(lè)教育家李叔同1941年日本留學(xué)時(shí)期，因與友人忽然分別，揮毫寫(xiě)下《送別》（詩(shī)詞），取調(diào)于犬童球溪的《旅愁》，填入歌詞以表達(dá)對(duì)友人的想念。此曲原是一首單聲部歌曲，最先宣布版本見(jiàn)于裘夢(mèng)痕、豐子愷合編的《中文名歌五十曲》（見(jiàn)圖1）。歌曲經(jīng)后輩加工改編成了現(xiàn)在的多個(gè)版本的合唱歌曲及多種演唱或演奏形式的樂(lè)曲。（圖1）2．歌曲結(jié)構(gòu)剖析教材采納版本《送別》有兩個(gè)樂(lè)段，演唱形式為齊唱、合唱（即齊唱和合唱兩個(gè)樂(lè)段）。每個(gè)樂(lè)段都由兩個(gè)樂(lè)句組成，全曲共有四個(gè)樂(lè)句，前兩個(gè)樂(lè)句旋律較為平穩(wěn)，節(jié)奏相似，情緒起伏不大，組成第一個(gè)樂(lè)段即齊唱部分。第二個(gè)樂(lè)段進(jìn)入合唱部分，由高低兩個(gè)聲部組成，多以三度音程組成（只有兩組四度音程，見(jiàn)圖3注明藍(lán)圈部分），音區(qū)稍有變化（向上）旋律起伏較為顯然。全曲句式工整，有重復(fù)的樂(lè)句也未給人以繁瑣、絮叨的印象，反而一致了作品的風(fēng)格，突出了“傷分別”的主題思想。《送別》歌曲結(jié)構(gòu)A樂(lè)段

B樂(lè)段a+b

a+b（圖

2）（圖3）3．歌詞剖析理解歌詞的境地可以幫助學(xué)生演唱時(shí)感情的表達(dá)。本課歌曲《送別》的歌詞原為我國(guó)音樂(lè)教育家李叔同在日游學(xué)時(shí)期感懷與友人的忽然分別而寫(xiě)下的詩(shī)句。歌詞以長(zhǎng)短句結(jié)構(gòu)寫(xiě)成，語(yǔ)言凝練，感情誠(chéng)摯，境地深遠(yuǎn)。該曲最先宣布在裘夢(mèng)痕、豐子愷合編的《中文名歌五十曲》的歌譜中，并未出現(xiàn)第二段歌詞，因此教材中出現(xiàn)的第二段歌詞可否為李叔同所作還有待考證（見(jiàn)圖1）。A樂(lè)段歌詞一開(kāi)始就把人們引入最經(jīng)典的告別畫(huà)面，而碧綠的芳草反襯詩(shī)人此時(shí)心情的黯淡，令人聯(lián)想放諸至天地間。后兩句詩(shī)詞（B樂(lè)段歌詞）與前兩句形成鮮亮比較，情緒變得激動(dòng)，好似深邃地痛惜，適合地表現(xiàn)了與友人分其余愁情，短短幾行詩(shī)句令人感想萬(wàn)千。（二）學(xué)生狀況剖析1．學(xué)生資源剖析本課講課方案對(duì)象為五年級(jí)2班（共44人），是講課教師從三年級(jí)任教到現(xiàn)在的學(xué)生。本班特色是喜愛(ài)而且擅長(zhǎng)歌唱，感情表達(dá)較為豐富，思想敏捷、課堂氣氛較為活躍。學(xué)生已有兩年音樂(lè)課的合唱學(xué)習(xí)累積（三年級(jí)和四年級(jí)）。經(jīng)過(guò)平常課上的聲音訓(xùn)練，可以做到不喊唱，輕聲高地址演唱，聲音狀態(tài)較為一致，只有極個(gè)別學(xué)生因?yàn)樯ひ舻奶焐鷹l件和漸漸進(jìn)入變聲期會(huì)出現(xiàn)沙啞的現(xiàn)象。2．學(xué)生音準(zhǔn)剖析兩年的音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)累積及短期的柯?tīng)栁氖謩?shì)輔助音準(zhǔn)講課和發(fā)聲練習(xí)，學(xué)生基本可以唱準(zhǔn)本課歌曲中的三度音程關(guān)系。本班學(xué)生音樂(lè)涵養(yǎng)較高，基本功較為扎實(shí)，視唱練耳能力比較突出，易于很好的完成講課目的。因?yàn)楦枨鷱V為流傳，有一少部分學(xué)生對(duì)于歌曲的主題旋律其實(shí)不陌生，這就降低了高聲部學(xué)習(xí)的難度，難點(diǎn)就放在了低聲部的音準(zhǔn)方面。3．學(xué)生課外音樂(lè)學(xué)習(xí)剖析從下表中得出（見(jiàn)圖4），校管樂(lè)團(tuán)和校合唱隊(duì)員共占全班比率31%，以上這些學(xué)生將成為本課識(shí)讀曲譜的“主力軍”。課外學(xué)習(xí)音樂(lè)管樂(lè)團(tuán)合唱隊(duì)參加人數(shù)8人6人占全班百分比18%13%學(xué)生課外音樂(lè)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)表（圖4）（三）講課方式與手段說(shuō)明講課方式1．講解式講課法有效地組織講課內(nèi)容。教師擅長(zhǎng)設(shè)問(wèn)解疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲念和踴躍的思想活動(dòng)。2．實(shí)踐研究法因?yàn)楦枨墓?jié)奏簡(jiǎn)單速度較慢，多采納視唱練耳（聽(tīng)音模唱）的形式進(jìn)行識(shí)讀曲譜的教學(xué)。經(jīng)過(guò)學(xué)生發(fā)問(wèn)環(huán)節(jié)，自主學(xué)習(xí)歌曲相關(guān)講課內(nèi)容。講課手段1．自主學(xué)習(xí)研究法有效地組織講課內(nèi)容。教師擅長(zhǎng)指引學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)踐、比較剖析得出問(wèn)題答案。2．柯?tīng)栁氖謩?shì)輔助講課學(xué)生運(yùn)用柯?tīng)栁氖謩?shì)有效的進(jìn)行二聲部發(fā)聲練習(xí)和解決歌曲的聲部之間友好問(wèn)題。（四）技術(shù)準(zhǔn)備運(yùn)用overtrue打譜軟件制作合唱歌譜。利用多媒體ppt輔助講課，展現(xiàn)講課內(nèi)容。教師課前編配好歌曲的鋼琴伴奏（切合歌曲的風(fēng)格）。網(wǎng)絡(luò)收集與歌曲有相關(guān)的音樂(lè)文化。講課目的(內(nèi)容框架)（一）“感情·態(tài)度·價(jià)值觀”目標(biāo)喜愛(ài)合唱歌曲《送別》，樂(lè)于參加歌曲的學(xué)唱與表現(xiàn)活動(dòng)，領(lǐng)悟到歌曲“傷分別”的音樂(lè)感情。（二）“過(guò)程與方法”目標(biāo)朗誦歌詞，初步認(rèn)識(shí)歌曲內(nèi)容；傾聽(tīng)歌曲，指引學(xué)生正確視唱二聲部等活動(dòng)；合作學(xué)習(xí)，完成合唱歌曲進(jìn)而表現(xiàn)歌曲。（三）“知識(shí)與技術(shù)”目標(biāo)1．運(yùn)用自然、一致的聲音表現(xiàn)歌曲友好的二聲部；2．可以聽(tīng)辯歌曲的演唱形式；3．知道詞作者是我國(guó)音樂(lè)家李叔同；4．感覺(jué)歌曲想念友人的誠(chéng)摯友誼。講課重、難點(diǎn)（一）講課重點(diǎn)二聲部合唱的聲部友好（二）講課難點(diǎn)聲部音準(zhǔn)及感情表現(xiàn)問(wèn)題框架

(可選項(xiàng))問(wèn)題（預(yù)設(shè)）

對(duì)策（1）合唱講課，學(xué)生最簡(jiǎn)單出現(xiàn)的就是二聲部音準(zhǔn)問(wèn)題

（1）二聲部的第一個(gè)音程若是可以正確進(jìn)入可以為下邊的聲部旋律友好打好基礎(chǔ)；擬訂了“從齊唱部分最后一個(gè)長(zhǎng)音do接合唱部分第一個(gè)音程，找準(zhǔn)音高，今后保持長(zhǎng)音的”練習(xí)；（見(jiàn)圖5）（圖5）2）結(jié)合歌曲旋律中多次出現(xiàn)的三度音程，課前發(fā)聲練習(xí)有針對(duì)性的采納柯?tīng)栁氖謩?shì)進(jìn)行三度音程音準(zhǔn)解決，進(jìn)而夯實(shí)旋律音準(zhǔn)，給學(xué)生一個(gè)先入為主的音高記憶；3）在學(xué)生學(xué)會(huì)高低聲部旋律后，加入歌詞前，再次傾聽(tīng)范唱，要修業(yè)生默唱歌詞，不出聲音，教師跟范唱中的低聲部，幫助低聲部牢固音準(zhǔn)；4）低聲部單獨(dú)跟范唱演唱自己聲部，高聲部依舊默唱（張嘴加歌詞，不出聲音）。（2）歌曲的感情（1）斬釘截鐵地在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生有感情地輕聲高地址朗誦歌詞（詩(shī)表達(dá)詞），確立好歌曲的感情基調(diào)；2）在學(xué)生朗誦時(shí)，背景音樂(lè)配以提琴演奏的《送別》（輕音樂(lè)）旋律，不留印跡地襯托境地、激發(fā)感情、加強(qiáng)主題；3）教師的講課語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言、鋼琴伴奏及講課課件的整體風(fēng)格要切合歌曲的表現(xiàn)內(nèi)容，進(jìn)而能目染耳濡地感染學(xué)生投入到歌曲的表達(dá)中間；4）在歌曲唱會(huì)后，結(jié)合歌曲的旋律進(jìn)行歌詞境地的梳理，幫助學(xué)生理解歌詞。講課過(guò)程(文字描述)（一）情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)目標(biāo)：經(jīng)過(guò)輕聲高地址詩(shī)詞朗誦，讓學(xué)生在領(lǐng)悟詩(shī)詞境地的同時(shí)認(rèn)識(shí)詞作者,導(dǎo)出新課?；顒?dòng)1.0——詩(shī)詞朗誦1）教師活動(dòng)：出示課件《送別》歌詞，請(qǐng)同學(xué)用輕聲高地址的方法跟老師一起有感情地朗誦。2）學(xué)生活動(dòng)：與教師朗誦詩(shī)詞。3）教師活動(dòng)：教師提出“你們知道這首優(yōu)美的詩(shī)詞是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？”的問(wèn)題。4）學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思慮回答以下問(wèn)題。教師小結(jié)：他就是我國(guó)初期的音樂(lè)教育家，美術(shù)教育家——李叔同。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)由他填詞的經(jīng)典合唱曲《送別》。（圖6）（二）發(fā)聲練習(xí)環(huán)節(jié)目標(biāo)：經(jīng)過(guò)音準(zhǔn)、音程的發(fā)聲練習(xí)，培育學(xué)生的音感和音高看法，讓學(xué)生知道用正確的發(fā)聲地址正確的歌唱，同時(shí)為歌曲中的二聲部學(xué)習(xí)作鋪墊?；顒?dòng)2.0——二聲部練習(xí)1）教師活動(dòng)：要求同學(xué)用柯?tīng)栁氖謩?shì)做二聲部發(fā)聲練習(xí)。2）學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分成高低兩個(gè)聲部，演唱三度音程。3）師生活動(dòng)：教師彈琴，指定兩名學(xué)生（高低聲部各一名同學(xué)）領(lǐng)做柯?tīng)栁氖謩?shì)，其余演唱。（三）歌曲學(xué)唱環(huán)節(jié)目標(biāo)：經(jīng)過(guò)傾聽(tīng)、感覺(jué)旋律、指引學(xué)生正確視唱等活動(dòng)，學(xué)習(xí)合唱歌曲《送別》。活動(dòng)3.1——初聽(tīng)歌曲《送別》（1）教師活動(dòng)：教師播放歌曲，要修業(yè)生邊聽(tīng)邊打牢固拍，提出：“聽(tīng)后發(fā)問(wèn)再指定同學(xué)回答”的要求。2）學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生聽(tīng)歌曲打牢固拍。3）學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生發(fā)問(wèn)，找同學(xué)回答?！锇l(fā)問(wèn)內(nèi)容包含歌曲的主音地址、情緒、演唱形式、拍號(hào)、詞曲作者等，教師作為增補(bǔ)。4）師生活動(dòng)：教師結(jié)合學(xué)生的互動(dòng)進(jìn)行小結(jié)?！飵熜〗Y(jié)：這首歌曲最先宣布版本見(jiàn)于裘夢(mèng)痕、豐子愷合編的《中文名歌五十曲》中，歌譜中并未出現(xiàn)第二段歌詞，教材中的第二段歌詞可否為李叔同所作還有待考證，因此今天我們就演唱歌曲的第一段歌詞。（見(jiàn)圖7）（圖7）活動(dòng)3.2——視唱齊唱部分旋律師生活動(dòng)：教師彈琴，學(xué)生跟琴慢唱歌譜。★對(duì)于課堂上生成的問(wèn)題實(shí)時(shí)解決?；顒?dòng)3.3——視唱低聲部旋律（1）教師活動(dòng)：教師要修業(yè)生從齊唱部分的最后一個(gè)長(zhǎng)音do接下邊的低聲部。（見(jiàn)圖8）（圖8）2）學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生練習(xí)。3）師生活動(dòng)：教師彈琴，學(xué)生圓滿(mǎn)唱低聲部?；顒?dòng)3.4——學(xué)唱高聲部旋律1）教師活動(dòng)：教師提出“唱完第二行高聲部的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)了什么”的問(wèn)題。2）學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生回答以下問(wèn)題“和齊唱部分第二行是圓滿(mǎn)同樣”。（見(jiàn)圖9）3）教師活動(dòng)：講解“找到同樣樂(lè)句就降低了我們學(xué)習(xí)的難度”。（圖9）4）師生活動(dòng)：圓滿(mǎn)演唱高聲部。5）師生活動(dòng)：夯實(shí)合唱部分第一、二樂(lè)句首音程的音準(zhǔn)?；顒?dòng)3.5——歌曲學(xué)唱1）教師活動(dòng)：教師播放范唱，要求同學(xué)動(dòng)嘴不出聲，默唱歌詞，請(qǐng)低聲部同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)到自己的聲部旋律，教師來(lái)唱出低聲部幫助學(xué)生牢固音準(zhǔn)。2）學(xué)生活動(dòng)：傾聽(tīng)歌曲范唱。3）師生活動(dòng)：要修業(yè)生再聽(tīng)范唱，低聲部跟范唱出聲音，高聲部依舊默唱。4）師生活動(dòng)：學(xué)生跟教師鋼琴合唱。（四）歌曲辦理環(huán)節(jié)目標(biāo)：經(jīng)過(guò)樂(lè)段、樂(lè)句剖析等活動(dòng)，讓學(xué)生理解歌曲的換氣，旨在更好地表現(xiàn)歌曲?；顒?dòng)4.1——歌曲樂(lè)段、樂(lè)句剖析1）師生活動(dòng)：教師彈伴奏，學(xué)生跟唱。提出“唱完請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)歌曲可以分成幾個(gè)樂(lè)段，每個(gè)樂(lè)段又有幾個(gè)樂(lè)句？”的問(wèn)題。（2）學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生回答“兩個(gè)樂(lè)段，每個(gè)樂(lè)段有兩句”。（3）教師活動(dòng)：小結(jié)一共四句，提出問(wèn)題“你發(fā)現(xiàn)這四句最后一個(gè)小節(jié)有什么特色？”。（4）學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生回答“都是以全音符結(jié)束?！保ㄒ?jiàn)圖10）（圖10）★教師小結(jié)：這也是劃分樂(lè)句的一個(gè)好方法之一。除了最后一句的全音符，那么老師請(qǐng)你，把剩下每一個(gè)全音符的市價(jià)都要唱夠最少三拍半，剩下的半拍做什么——5）學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生回答“換氣。”活動(dòng)4.2——歌曲換氣1）教師活動(dòng)：教師提出“這首歌曲在換氣方面有沒(méi)有什么規(guī)律？”的問(wèn)題。2）學(xué)生活動(dòng)：（運(yùn)用剖析比較法）學(xué)生得出“兩個(gè)小節(jié)一換氣”?！锝處熜〗Y(jié)：換氣的方法正確有助于我們更好地表達(dá)感情，那么這首歌曲書(shū)中提示我們要深情地來(lái)演唱，這就需要我們?cè)诶斫飧柙~的基礎(chǔ)上，運(yùn)用你的聲音來(lái)表達(dá)感情?；顒?dòng)4.3——歌曲情緒剖析師生活動(dòng)：教師幫助學(xué)生理解歌詞，逐句剖析歌曲，重申開(kāi)始第一個(gè)音的重要性?！锝處熤v解第一個(gè)音既不是很強(qiáng)的音但也絕對(duì)不是弱音，因?yàn)樗幵谒乃呐牡膹?qiáng)拍地址上，又是歌曲的第一個(gè)音，“長(zhǎng)”字口型要打開(kāi)，聲音立起來(lái)，前兩行歌詞寫(xiě)景，腦海里要有畫(huà)面感才能用聲音襯托出安靜冷清的境地。第二句的力度漸弱是為了襯托下一句（第三句合唱）的感情抒發(fā)。第三句進(jìn)入到合唱部分，我們可以把高聲部看作是對(duì)友誼的頌揚(yáng)贊嘆，而低聲部則是與友人分別不舍的淡淡悲傷，兩個(gè)聲部交叉在一起表達(dá)出歌曲豐富的感情。（五）圓滿(mǎn)表現(xiàn)歌曲師生活動(dòng)：有感情地圓滿(mǎn)演唱歌曲，教師彈伴奏?！锝處熆偨Y(jié)：相聚的歲月總是短暫的，分其余時(shí)刻總是不舍的。最后請(qǐng)同學(xué)們用誠(chéng)摯的歌聲“送別”我們今天的這節(jié)音樂(lè)課。學(xué)習(xí)奏效討論設(shè)計(jì)討論方式：教師討論貫穿講課全過(guò)程，以激勵(lì)性語(yǔ)言采納即時(shí)討論的方式，實(shí)時(shí)監(jiān)聽(tīng)學(xué)生的演唱，在學(xué)唱過(guò)程中從唱會(huì)目標(biāo)音高、節(jié)奏正確，詞曲對(duì)應(yīng)無(wú)誤、聲部友好等方面進(jìn)行客觀正確的討論；促進(jìn)唱會(huì)、唱好講課目的的完成。討論量規(guī)：針對(duì)講課目的的完成狀況，擬訂此量規(guī)討論內(nèi)容討論重點(diǎn)

(圖

11)奏效

A.優(yōu)秀

B.優(yōu)秀

C.一般自評(píng)

互評(píng)

師評(píng)“感神態(tài)度價(jià)值觀”方面“過(guò)程與方法”方面“知識(shí)與技術(shù)”方面

感情反應(yīng)參加程度有效性推行作家作品掌握合作演唱能力（圖11）

AAA

BBA

AAA本講課方案與過(guò)去或其余講課方案比較的特色(300-500字?jǐn)?shù))本課是一課時(shí)合唱歌曲講課課，內(nèi)容自己較于單聲部歌曲講課有必然難度。（一）勇敢創(chuàng)新地啟用學(xué)生提出問(wèn)題再由學(xué)生解決問(wèn)題此舉鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思想能力，激勵(lì)學(xué)生踴躍動(dòng)腦思慮，圍繞講課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生多做多聽(tīng)多說(shuō)多唱多動(dòng)腦，教師少說(shuō)少做多聽(tīng)多討論，表現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為引領(lǐng)的作用。（二）學(xué)生領(lǐng)做柯?tīng)栁氖謩?shì)進(jìn)行音準(zhǔn)及發(fā)聲的練習(xí)一來(lái)鍛煉學(xué)生勇敢參加音樂(lè)活動(dòng)的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也是以學(xué)生為主體課堂的表現(xiàn)；二來(lái)教師在監(jiān)聽(tīng)的過(guò)程中可以更加充分地關(guān)注課堂，關(guān)注學(xué)生，做好“配角”工作。（三）“審美為核心”貫穿于講課素來(lái)（如圖12所示）導(dǎo)入：朗誦和發(fā)聲練習(xí)表現(xiàn)歌曲

審美核心

傾聽(tīng)歌曲學(xué)唱歌曲（圖12）從開(kāi)始導(dǎo)入（輕聲高地址）配樂(lè)詩(shī)朗誦，讓學(xué)生在領(lǐng)悟祖國(guó)語(yǔ)言文化精髓的同時(shí)，進(jìn)行聲音的控制及運(yùn)用，更好地吸引學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)課堂，再到發(fā)聲練習(xí)——讓學(xué)生互相聽(tīng)到二聲部的友好之美，從傾聽(tīng)歌曲中——領(lǐng)悟歌曲的境地美，到學(xué)唱歌曲——學(xué)生經(jīng)過(guò)親身的領(lǐng)悟，感覺(jué)到多聲部配合的立體音響之美，再到最后圓滿(mǎn)表