《出師表》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)錦集十四篇

《出師表》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)錦集十四篇篇1：《出師表》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.知識與能力：準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容;學(xué)會在議論中兼用敘事抒情的寫作能力。2.過程與方法：自身、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)諸葛亮鞠躬盡瘁，死而后已的精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】親賢臣，遠(yuǎn)小人等建議?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】作者情感的把握?！菊n前準(zhǔn)備】學(xué)生：熟讀課文，查閱有關(guān)作者及作品的資料。教師：查閱有關(guān)作者及作品的資料如：電視劇《三國演義》〕。圖片頡取，《上下五千年》中與這段歷史相關(guān)的題材?！窘虒W(xué)方式】閱讀，討論，多媒體輔助教學(xué)?！菊n時(shí)安排】兩課時(shí)?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】第一課時(shí)一.導(dǎo)入三國時(shí)期，曾有一個(gè)人用自身的聰明才智演繹了一個(gè)個(gè)令人驚嘆的故事如：《舌戰(zhàn)群儒》《草船借箭》《三氣周渝》《空城計(jì)》《七擒孟獲》等，你知道他是誰嗎?(諸葛亮)他曾在公元227年率師北上伐魏前寫下了一篇誦千古的美文，陸游曾稱贊它道：出師一表真名世，千載誰士是伯中間?今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文章，去領(lǐng)略諸葛武侯對劉氏父子的赤膽忠心。二.檢查預(yù)習(xí)有關(guān)諸葛亮你了解多少?簡單介紹一下諸葛亮。(課前布置學(xué)生搜集，課堂交流)給下列加點(diǎn)字注音：殂()以塞()忠諫()以遺()陛下闕()漏猥()陟()罰臧否()駑()彰()夙()咎()諏()三.誦讀課文1.教師范讀(或放朗讀錄音)要求學(xué)生邊聽邊注意連音和句讀，把握感情基調(diào)，體會語感。2.學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對話的語氣，表情，注意節(jié)奏。四.疏通文意教師要求學(xué)生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來。再明確提出來，全班一起討論解決，必要時(shí)，教師精講點(diǎn)撥。(教師要提示學(xué)生利用以前學(xué)過的加字法，換字法疏通文意。)1.重點(diǎn)詞語：崩殂恢弘良實(shí)簡拔布衣卑鄙猥驅(qū)馳不毛駑鈍攘除咨諏雅言陟罰臧否作奸犯科志慮忠純祚補(bǔ)闕漏性行淑均優(yōu)劣得所貞艮死節(jié)之臣夙夜憂嘆斟酌損益2.整體感知：文中哪些語句能體現(xiàn)作者的建議和主張?(參考答案：集中體現(xiàn)在第一.二節(jié)的最后一句，第五.七節(jié))3.用自身的語言復(fù)述課文內(nèi)容。(要求復(fù)述進(jìn)需將當(dāng)時(shí)的形勢及作者的主張包含其中。)五.小結(jié)學(xué)到及感悟到了什么?六.拓展練習(xí)搜集諸葛亮小故事，并講給同學(xué)聽。第二課時(shí)一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入由學(xué)生復(fù)述課文，提煉內(nèi)容要點(diǎn)。二.整體感知自由朗讀課文，初步把握作者情感。三.自主合作探究教師導(dǎo)學(xué)：1.以小組的形式采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑。教師巡回指導(dǎo)。2.要求學(xué)生寫下討論筆記，把研討中有代表性和有難度的問題，以小組為單位推選代表明確提出來，全班會討論，得出結(jié)論。必要時(shí)教師加以點(diǎn)撥。(可不必考慮學(xué)生明確提出問題的順序，教師靈活把握，如重點(diǎn)問題尚未明確提出，可由教師明確提出)3.問題組：(可根據(jù)學(xué)生明確提出的問題而定)⑴課文中諸葛亮就國內(nèi)政治問題向后主劉禪明確提出了哪幾條建議?其中哪一條是主要的?為什么?⑵諸葛亮為什么要出師伐魏?⑶第六.七.八段的主要內(nèi)容分別是什么?⑷臨表涕零包含了諸葛亮怎樣的復(fù)雜情感?⑸本文語言質(zhì)樸、懇切、真情充溢，感人至深。請舉例說明。⑹從表文的字里行間，你讀出了一個(gè)怎樣的諸葛亮、怎樣的劉備、怎樣的`劉禪?4.拓展練習(xí)：⑴諸葛亮、劉備兩個(gè)人的相遇，相知，對我們的現(xiàn)實(shí)人生有何啟發(fā)?⑵搜集有關(guān)《出師表》的名言，全班交流。5.學(xué)習(xí)小結(jié)：⑴學(xué)生小結(jié)：學(xué)到及感悟到了什么?⑵教師小結(jié)。⑶內(nèi)容小結(jié)：本文以十分懇切的言辭，針到當(dāng)時(shí)的局勢，反復(fù)勸勉劉禪要繼承先帝遺志，廣開言路，嚴(yán)明賞罰，以修明政治，完成興復(fù)漢室的大業(yè);也表達(dá)了諸葛亮北定中原的堅(jiān)強(qiáng)意志和對先主感恩圖報(bào)的一片深情。⑷方法小結(jié)：語言質(zhì)樸、懇切，真情充溢，感人至深;以議論為主，兼用抒情和記敘。篇2：《出師表》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一.繼續(xù)研讀課文第二部分1．第6段，自敘生平，表達(dá)感恩圖報(bào)之情。思考：文章由勸諫轉(zhuǎn)入自敘生平，初看似與出師無關(guān)，但進(jìn)一步推敲，卻可看出作者的良苦用心，這樣寫，好處何在?你看出來了嗎?明確：這樣寫，首先是表白自身對蜀漢的一片忠忱，如一日辛苦奔走，是感先帝的殊遇，先帝既已“崩殂”，亦當(dāng)“報(bào)之于陛下”。這樣的表白人情人理，容易打動劉禪，取得信任，以防遠(yuǎn)離之際，小人妄進(jìn)讒言，離間君臣而壞大事。其次，追述先帝“不以臣卑鄙”，而“三顧”之舉，也是啟發(fā)劉禪能像其父一樣任人惟賢，知人善任。由諫君突然轉(zhuǎn)入述己，使文章另辟蹊徑，起伏有致。2．第7段表明“受命”以來的耿耿忠心，明確提出要北定中原，興復(fù)漢室。這一段是向劉禪表明報(bào)國的決心。諸葛亮對劉備想報(bào)知遇之恩。劉備既死，他又受劉備之托輔佐劉禪。諸葛亮一生奮斗的目標(biāo)是興復(fù)漢室，因此他在平定了南方(也就是后方)以后，要求領(lǐng)兵北征。這就是他報(bào)答劉備的具體行動。他又擔(dān)心出師以后劉禪無人輔佐，因此一方面推薦賢臣；一方面始終在激勵(lì)劉禪，要他依靠賢臣。3．第8段表達(dá)伐魏興漢的堅(jiān)定決心。(1)為堅(jiān)定劉禪支持北伐，完成父業(yè)的志向，諸葛亮率先立下軍令狀：“不效則治臣之罪，以告先帝之靈?！北憩F(xiàn)了以身許國的意志和決心。(2)一生謹(jǐn)慎的諸葛亮，在即將“遠(yuǎn)離”之際，仍不放心，于是從對自身、對群臣、對后主三方面明確提出要求，由己及人，情詞懇切，真是語重心長。(3)這一段起到總覽全篇的作用，把進(jìn)諫與出師兩部分內(nèi)容合攏在一起。至此全文主旨已清楚：修明內(nèi)政，北定中原。4．第9段：結(jié)束語。短短三句乃全從肺腑流出，充滿了不勝依依之情。以上6～9段諸葛亮著重?cái)⒆陨硪陨碓S國的經(jīng)過和準(zhǔn)備出征的計(jì)劃、安排，從敘述中充分表露自身勤勞國事，鞠躬盡瘁的一片忠忱，以創(chuàng)業(yè)之艱感動后主，并激勵(lì)其發(fā)憤圖強(qiáng)。二.再讀課文，思考討論下面的問題1．討論：你對諸葛亮的看法怎樣?明確：(1)諸葛亮與劉備的關(guān)系。諸葛亮追隨劉備二十多年，一方面是感恩圖報(bào)，另一方面也是為了施展自身的政治抱負(fù)。他出輔劉備時(shí)，劉備的地位尚未鞏固。他竭忠盡智，終于使蜀漢地位漸趨安定。公元223年劉備臨終時(shí)，把劉禪托付給他，并要劉禪“事之如父”。諸葛亮也一心希望劉禪成功，并無絲毫恃功自大的意思，他對劉備父子，真是一片至誠。他的圖報(bào)就是以貫徹他的政治主張為最終目的的。二十多年來，他辛勤創(chuàng)建西蜀，還要進(jìn)一步“北定中原，興復(fù)漢室”。因此在適當(dāng)時(shí)機(jī)，準(zhǔn)備出師，并明確提出自身的意見。(2)《出師表》中的深厚感情。正因?yàn)橹T葛亮對劉備父子有如此深厚的感情，因此他把完成國事看成是自身的責(zé)任。他在給劉禪的表中，不但通過形勢的分析，在理論上明確提出自身的意見，并且作出具體安排，而且還通過自敘身世，在感情上表達(dá)自身“報(bào)先帝”“忠陛下”的意愿。劉禪是君，但無能，諸葛亮受劉備之托來輔佐劉禪，是老臣，是“長輩”，但地位又是臣。因此諸葛亮對劉禪上表，既是臣對君的陳說，又是“長輩”對受托照顧的人的殷切期望。為了能使劉禪感動，因此不但導(dǎo)之以理，而且動之以情。在語氣上既恭敬，又懇切，充滿諄諄囑咐的意思?！冻鰩煴怼分虼擞羞@么強(qiáng)烈的感情色彩，也是由他們君臣關(guān)系與眾不同所決定的。(3)區(qū)別歷史事實(shí)中的諸葛亮和傳說中的諸葛亮。歷史上的諸葛亮是一位杰出的政治家、軍事家，他有政治遠(yuǎn)見，能對復(fù)雜的形勢進(jìn)行分析并從中找出規(guī)律，定出方針。他在政治上的措施是賞罰嚴(yán)明，恩威并施。其他如開發(fā)生產(chǎn)、發(fā)明新武器等，都有它的歷史價(jià)值。他還很重視對子女的教育。如“戒子”“戒外甥”等，主張修身養(yǎng)德，志向高遠(yuǎn)，這些精神，多可借鑒。傳說中的諸葛亮，已被作為智慧的化身。但在他身上附加的帶有神話色彩的傳說，是不能當(dāng)作史實(shí)來看的。(4)小結(jié)。封建社會推崇諸葛亮，或由于他助劉興漢是正統(tǒng)，或由于他受了知遇，一生盡忠，是忠臣的典型。人們今天肯定諸葛亮，主要是因?yàn)樗且粋€(gè)杰出的政治家、軍事家，對于他的“忠”，我們應(yīng)當(dāng)賦予新的內(nèi)容。例如《后出師表》中說的“鞠躬盡瘁，死而后已”，現(xiàn)在已被賦予全心全意為人民服務(wù)的新義。三.重讀《出師表》與《隆中對》，試比較兩文的異同點(diǎn)四.布置作業(yè)1．背誦全文。2．以“我眼中的諸葛亮”為題寫一篇小作文。篇3：《出師表》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.知識與能力目標(biāo)(1)培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力，積累文言知識。(2)了解表的一般知識以及以的用法。(3)學(xué)習(xí)本文融議論、敘述、抒情于一體的寫作方法。2.過程與方法目標(biāo)：反復(fù)誦讀課文，讀通文字，了解內(nèi)容，體會感情。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：領(lǐng)會諸葛亮對蜀漢的忠誠和他作為政治家在治國方面的方針。教學(xué)重難點(diǎn)1.領(lǐng)會諸葛亮明確提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義。2.認(rèn)識并學(xué)習(xí)諸葛亮鞠躬盡瘁、死而后已的精神。教學(xué)方法采用讀讀，議議，說說的教學(xué)方式，在讀、議、說的過程中，體會作者的思想感情。教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)教學(xué)媒體PPT演示文稿第二課時(shí)活動設(shè)計(jì)活動一：導(dǎo)入學(xué)生介紹本班情況，討論班級發(fā)展的一些重要因素。明確：集思廣益、嚴(yán)格紀(jì)律、任用能人等。諸葛亮在《出師表》中推薦了哪些文臣武將?在課文哪些段?(第3-4段)活動二：理讀1.讀第3-4段2.諸葛亮向后主推薦了哪些人?他們有何特點(diǎn)?3.對比閱讀。兩段最后一句在內(nèi)容和表述上有什么異同?活動三：研讀1.全班分為三組，分組學(xué)習(xí)1.2.5段。任務(wù)：(1)讀一讀。每人讀一遍文段。(2)問一問。每人就本段明確提出一個(gè)問題。(3)譯一譯。合作翻譯本段。(4)說一說。歸納文段內(nèi)容。2.全班交流，師點(diǎn)撥指導(dǎo)。3.明確諸葛亮給后明確提出了哪些建議?哪一個(gè)是最主要的?(完成文后第二題)活動四：品讀1.挑讀文句段落，從內(nèi)容、情感、寫法等方面引導(dǎo)學(xué)生賞析。2.為電視劇《三國演義》設(shè)計(jì)有關(guān)《出師表》這部分內(nèi)容的鏡頭。3.以千秋諸葛我評說為題進(jìn)行寫話并交流。(完成文后第三題)以陸游《書憤》引入。早歲那知世事艱，中原北望氣如山。樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。出師一表真名世，千載誰堪伯仲間?；顒游澹和卣?.選讀注釋。2.選背課文。3.練習(xí)反饋。篇4：《出師表》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《出師表》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)出

師

表第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)一.研讀3―5段并歸納第一大部分內(nèi)容。二.研讀6.7段。三.講清“寓情于議”的寫作方法。教學(xué)過程一.檢查鞏固情況：⑴

1.檢查背誦1.2段。⑵

2.這兩段諸葛亮向后主劉禪明確提出的兩條建議是什么？二.研讀3―5段。1指導(dǎo)朗讀3―5段，要求有層次感。2補(bǔ)充如下注釋：是以：因此，“以是”的`倒裝。痛恨：痛心，遺憾，要注意與現(xiàn)代漢語的區(qū)別。因此：表原因連詞，要注意與現(xiàn)代漢語的區(qū)別。計(jì)日而待：時(shí)間不長，屈指可數(shù)。良實(shí)：形容詞活用為名詞，善良誠實(shí)之人。親賢臣，遠(yuǎn)小人：親，親近；遠(yuǎn)，遠(yuǎn)離。都是形容詞活用為動詞。闕：通“缺”，缺點(diǎn)。3結(jié)合注釋，弄清語意，思考3.4.5各段意思。4分析并討論：“愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計(jì)日而待也”⑴這句話是諸葛亮希望后主劉禪干什么？⑵這樣做有什么重大意義？⒌這三小節(jié)作者又向后主劉禪明確提出了什么建議？（親賢遠(yuǎn)佞）三.小結(jié)第一部分。四.研讀第二部分。篇5：《出師表》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和步驟一.繼續(xù)研讀課文第二部分1．第6段，自敘生平，表達(dá)感恩圖報(bào)之情。思考：文章由勸諫轉(zhuǎn)入自敘生平，初看似與出師無關(guān)，但進(jìn)一步推敲，卻可看出作者的良苦用心，這樣寫，好處何在?你看出來了嗎?明確：這樣寫，首先是表白自身對蜀漢的一片忠忱，如一日辛苦奔走，是感先帝的殊遇，先帝既已“崩殂”，亦當(dāng)“報(bào)之于陛下”。這樣的表白人情人理，容易打動劉禪，取得信任，以防遠(yuǎn)離之際，小人妄進(jìn)讒言，離間君臣而壞大事。其次，追述先帝“不以臣卑鄙”，而“三顧”之舉，也是啟發(fā)劉禪能像其父一樣任人惟賢，知人善任。由諫君突然轉(zhuǎn)入述己，使文章另辟蹊徑，起伏有致。2．第7段表明“受命”以來的耿耿忠心，明確提出要北定中原，興復(fù)漢室。這一段是向劉禪表明報(bào)國的決心。諸葛亮對劉備想報(bào)知遇之恩。劉備既死，他又受劉備之托輔佐劉禪。諸葛亮一生奮斗的目標(biāo)是興復(fù)漢室，因此他在平定了南方(也就是后方)以后，要求領(lǐng)兵北征。這就是他報(bào)答劉備的具體行動。他又擔(dān)心出師以后劉禪無人輔佐，因此一方面推薦賢臣；一方面始終在激勵(lì)劉禪，要他依靠賢臣。3．第8段表達(dá)伐魏興漢的堅(jiān)定決心。(1)為堅(jiān)定劉禪支持北伐，完成父業(yè)的志向，諸葛亮率先立下軍令狀：“不效則治臣之罪，以告先帝之靈?！北憩F(xiàn)了以身許國的意志和決心。(2)一生謹(jǐn)慎的諸葛亮，在即將“遠(yuǎn)離”之際，仍不放心，于是從對自身、對群臣、對后主三方面明確提出要求，由己及人，情詞懇切，真是語重心長。(3)這一段起到總覽全篇的作用，把進(jìn)諫與出師兩部分內(nèi)容合攏在一起。至此全文主旨已清楚：修明內(nèi)政，北定中原。4．第9段：結(jié)束語。短短三句乃全從肺腑流出，充滿了不勝依依之情。以上6～9段諸葛亮著重?cái)⒆陨硪陨碓S國的經(jīng)過和準(zhǔn)備出征的計(jì)劃、安排，從敘述中充分表露自身勤勞國事，鞠躬盡瘁的一片忠忱，以創(chuàng)業(yè)之艱感動后主，并激勵(lì)其發(fā)憤圖強(qiáng)。二.再讀課文，思考討論下面的問題1．討論：你對諸葛亮的看法怎樣?明確：(1)諸葛亮與劉備的關(guān)系。諸葛亮追隨劉備二十多年，一方面是感恩圖報(bào)，另一方面也是為了施展自身的政治抱負(fù)。他出輔劉備時(shí)，劉備的地位尚未鞏固。他竭忠盡智，終于使蜀漢地位漸趨安定。公元223年劉備臨終時(shí)，把劉禪托付給他，并要劉禪“事之如父”。諸葛亮也一心希望劉禪成功，并無絲毫恃功自大的.意思，他對劉備父子，真是一片至誠。他的圖報(bào)就是以貫徹他的政治主張為最終目的的。二十多年來，他辛勤創(chuàng)建西蜀，還要進(jìn)一步“北定中原，興復(fù)漢室”。因此在適當(dāng)時(shí)機(jī)，準(zhǔn)備出師，并明確提出自身的意見。(2)《出師表》中的深厚感情。正因?yàn)橹T葛亮對劉備父子有如此深厚的感情，因此他把完成國事看成是自身的責(zé)任。他在給劉禪的表中，不但通過形勢的分析，在理論上明確提出自身的意見，并且作出具體安排，而且還通過自敘身世，在感情上表達(dá)自身“報(bào)先帝”“忠陛下”的意愿。劉禪是君，但無能，諸葛亮受劉備之托來輔佐劉禪，是老臣，是“長輩”，但地位又是臣。因此諸葛亮對劉禪上表，既是臣對君的陳說，又是“長輩”對受托照顧的人的殷切期望。為了能使劉禪感動，因此不但導(dǎo)之以理，而且動之以情。在語氣上既恭敬，又懇切，充滿諄諄囑咐的意思?！冻鰩煴怼分虼擞羞@么強(qiáng)烈的感情色彩，也是由他們君臣關(guān)系與眾不同所決定的。(3)區(qū)別歷史事實(shí)中的諸葛亮和傳說中的諸葛亮。歷史上的諸葛亮是一位杰出的政治家、軍事家，他有政治遠(yuǎn)見，能對復(fù)雜的形勢進(jìn)行分析并從中找出規(guī)律，定出方針。他在政治上的措施是賞罰嚴(yán)明，恩威并施。其他如開發(fā)生產(chǎn)、發(fā)明新武器等，都有它的歷史價(jià)值。他還很重視對子女的教育。如“戒子”“戒外甥”等，主張修身養(yǎng)德，志向高遠(yuǎn)，這些精神，多可借鑒。傳說中的諸葛亮，已被作為智慧的化身。但在他身上附加的帶有神話色彩的傳說，是不能當(dāng)作史實(shí)來看的。(4)小結(jié)。封建社會推崇諸葛亮，或由于他助劉興漢是正統(tǒng)，或由于他受了知遇，一生盡忠，是忠臣的典型。人們今天肯定諸葛亮，主要是因?yàn)樗且粋€(gè)杰出的政治家、軍事家，對于他的“忠”，我們應(yīng)當(dāng)賦予新的內(nèi)容。例如《后出師表》中說的“鞠躬盡瘁，死而后已”，現(xiàn)在已被賦予全心全意為人民服務(wù)的新義。三.重讀《出師表》與《隆中對》，試比較兩文的異同點(diǎn)四.布置作業(yè)1．背誦全文。2．以“我眼中的諸葛亮”為題寫一篇小作文。篇6：假如第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)要求】1.認(rèn)識9個(gè)生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3.有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.認(rèn)識9個(gè)生字。2.有感情道德朗讀課文，背誦課文。【教學(xué)難點(diǎn)】通過朗讀感悟，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境?！菊n前準(zhǔn)備】觀看《神筆馬良》的動畫。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件?！窘虒W(xué)過程】〖激趣導(dǎo)入1.同學(xué)們都看了《神筆馬良》的故事，從故事中你知道馬良神筆有什么特點(diǎn)嗎?故事里他都畫了些什么?2.發(fā)散說話：假如你有一枝馬良的神筆，你要畫什么?板題。(把你的想法告訴同桌)3.有一個(gè)小姑娘也夢想著有這樣一支神筆，并且寫了《假如》這首詩，我們來聽聽她用這支筆畫了些什么。〖初讀課文1.教師范讀。2.你可以自身讀，也可以和同學(xué)合作讀，用自身喜歡的方式讀課文，遇到生字多讀幾遍，直到把它讀通讀順為止。反饋：⑴請小老師帶領(lǐng)拼讀生字，指名直接讀，齊讀，去掉拼音開火車讀。⑵指名讀詞，齊讀詞。3.小聲自由讀文，邊讀邊比較一下這四個(gè)小節(jié)，你有什么發(fā)現(xiàn)?指名說作者每個(gè)小節(jié)的開頭都用了這句話(假如我有一枝馬良的神筆)，我們也來讀一讀這句。(齊讀)4.馬良的筆神奇嗎?如果你感覺到了它的神奇，請你讀出來聽聽好嗎?接讀課文。誰最喜歡讀第一段?當(dāng)他讀時(shí)，其他小朋友干什么呀?對，聽一聽，這些小朋友字音讀準(zhǔn)了嗎?句子讀通了嗎?(接下來請同學(xué)用雙手把書壓住)5.整合練說，拓展延伸，句式練說，整合課文內(nèi)容。師：通過讀課文，你能把課文里的小朋友的愿望連起來說一說嗎?(出示填空：課文里的小朋友說：假如我有一枝馬良的神筆，我要給;要給;還要給。)〖學(xué)文，朗讀感悟一.學(xué)習(xí)第一小節(jié)1.課件出示第一小節(jié)。小作者為什么要有這只神筆，他想干什么?作者真是有愛心的人，帶著你的體會，去讀讀這一小節(jié)。在你讀他的時(shí)候，你的眼前出現(xiàn)了什么畫面?2.我的眼前出現(xiàn)了這樣的畫面(出示畫面)，你看到了什么?指名說3.現(xiàn)在你們就是小樹，請問：被寒冷的北風(fēng)猛烈吹刮的小樹，你為什么縮著身子?指名說，帶著你的體會去讀讀這句話：在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息。請問：被大雪冰凍的小樹，你為什么輕輕嘆息?(嘆息是什么意思，視機(jī)解決)指名說，帶著你的體會去讀讀：在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息。請問：瘦弱的小樹，你在嘆息什么?需要什么幫助?指名說4.好可憐啊!我想要幫它，你呢?那我們?yōu)樗嬕粋€(gè)太陽吧，畫一個(gè)紅紅的太陽。(課件同步出示太陽圖案，指導(dǎo)讀畫一個(gè)紅紅的太陽)5.請同學(xué)們閉上眼睛(出示畫面)，睜開眼睛，師旁白：紅紅的太陽高掛在天空，照在小樹身上，小樹不冷了。它伸了伸()生接，彎了彎()，踢了踢()，搖了搖()，多么自在，你感覺到它的快活了嗎?(指導(dǎo)朗讀快活地成長)6.小朋友，你想和這樣有愛心的人交朋友嗎?你真的愿意去幫助寒風(fēng)中的小樹嗎?那誰愿意把自身的心里話讀出來?指名讀那我們一起把心里話讀出來吧：齊讀第一小節(jié)。過度：別忘了，還有小鳥和西西也需要我們的幫助呢。你最想去西西那兒還是小鳥那兒?去吧，讀出你心里的想法。一邊讀一邊去想，好像他們就在你身邊一樣。二.學(xué)習(xí)第二.三小節(jié)1.自由感悟讀二.三小節(jié)。(找小伙伴一起讀)2.誰最想幫助小鳥，指名讀第二小節(jié)，讀的怎樣?誰還想幫助小鳥?(3～5)3.誰最想幫助西西，你在讀的過程中遇到困難嗎?視機(jī)出示兩長句：⑴我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還給他一個(gè)健康的身體。指名讀，哪里讀得好?(一定、好腿、還給、健康)還有誰想讀?你讀的`真好，我代表殘疾的西西謝謝你。⑵他再也不會只坐在屋里望著窗外的小樹和飛燕，而是和我們一起在操場上奔跑，在草地上游戲。老師想讀，可以嗎?你們認(rèn)真體會。你覺得沒有好腿的西西過得怎樣?哪些詞語?(只、望)有了好腿的西西，過得怎樣?為什么?你能通過讀表現(xiàn)出來嗎?4.我們來一起有感情讀讀第三小節(jié)，讓西西感受到我們和作者對他的愛!過渡：假如有一天，馬良的神筆真的到了你的手中，你想用它干什么呢?三.學(xué)習(xí)最后一小節(jié)1.出示最后一小節(jié)。2.小組內(nèi)練說──派代表說3.圖片演示，再練說。四.小結(jié)你我都有一顆純潔的愛心，讓我們的心融在一起，共同描繪一個(gè)和平安寧的世界吧。配樂齊讀整首詩(時(shí)間多，可以讓學(xué)生背下來)。五.擴(kuò)展課后請用你手中這支神奇的筆把你想畫的畫出來，想寫的寫下來。篇7：《假如》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)要求】1.認(rèn)識9個(gè)生字。會寫8個(gè)字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。【教學(xué)重點(diǎn)】1.認(rèn)識9個(gè)生字。2.有感情朗讀課文?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過朗讀感悟，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【課前準(zhǔn)備】欣賞《神筆馬良》的連環(huán)畫故事【教學(xué)過程】一.談話引入師：小朋友，神筆馬良的故事我們聽過了，給你印象最深的是什么？（課件出示馬良的圖）生：………師：是呀！馬良有一支神奇的筆，畫了好多東西去幫助那些有困難的人，你想有一支這樣的神筆嗎？有一個(gè)小姑娘她也夢想著有這樣一支神筆，（課件出示小姑娘圖）聽！她要用這支筆畫做些什么。（聽課文錄音）生：聽錄音。師：今天我們就來學(xué)習(xí)她寫下的這首詩歌吧──假如（出示題目）生：讀題二.自由讀課文師：小朋友，想不想自身去讀一讀這首詩歌呢？（想）要求：遇到生字拼一拼，把詩歌讀通想一想，小作者想用神筆去幫助誰？反饋：讀了詩歌，你知道了小作者想去幫助誰呢？生：小樹、小鳥、西西（板書）讓我們一起去看看吧！三.學(xué)習(xí)并指導(dǎo)朗讀第一段1.（出示小樹圖）看圖說話：師：在寒冷的冬天，一棵孤零零的小樹獨(dú)自站在外邊，吹著呼呼的北風(fēng)，他會怎么樣呢？生說說小樹的動作，表情，心情（出示句子，在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息）隨文教學(xué)生字“縮”指導(dǎo)朗讀（配上動作）…………2.多么可憐的小樹啊，你想不想去幫幫他呢？怎么幫？──畫一個(gè)紅紅的太陽（課件同步出示太陽圖案）3.閉上眼睛，紅紅的太陽慢慢升起來了，照在小樹身上，小樹不冷了。它伸了伸（），彎了彎（），踢了踢（），搖了搖（），多么自在，你感覺到它的快活了嗎？（指導(dǎo)朗讀“快活地成長”）4.讀到這里，你覺得小作者是一個(gè)什么樣的人呢？5.小朋友，你想和這樣有愛心的人交朋友嗎？你真的愿意去幫助寒風(fēng)中的小樹嗎？那我們把我們的心里話說出來吧：（齊讀第一小節(jié)。）過渡：小樹得到我們的幫助，長成了大樹，成了鳥兒們的家，看！鳥窩里的小鳥兒在干什么呀？（課件出示小鳥圖）四.學(xué)習(xí)并指導(dǎo)朗讀第二段生：（看圖說話）師：聽?。犱浺簦盒▲B的哭泣聲：我們的媽媽怎么還沒來呀！嗚嗚＾＾＾＾我好餓?。蓿蓿迡寢屇憧旎貋戆桑。首x指導(dǎo)（小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣）……師：此時(shí)的鳥媽媽到哪兒去了呢？生：…………理解：“遙遠(yuǎn)”“尋食”隨文教學(xué)“遙、尋、食”想像說：鳥媽媽會飛到哪些遙遠(yuǎn)的地方去呢？生：…………師：鳥媽媽為了給小鳥尋食，多么辛苦啊，善良的小作者想用馬良的神筆，給小鳥畫──（生：好吃的谷粒）（課件出示畫出來的谷粒）師：有了小女孩畫的谷粒，小鳥吃得飽飽的，再也不挨餓了，鳥媽媽也不用飛那遠(yuǎn)了，那辛苦了，他們無憂無慮地生活，此時(shí)，小作者和我們的心情怎么樣？（高興，喜悅…………）《男女生比賽讀…………過渡：在這個(gè)世界上，需要幫助的事物還有好多好多，讓我們下節(jié)課再去討論再去想辦法幫助吧！現(xiàn)在，讓我們把小作者美好的心愿也是我們小朋友的心愿現(xiàn)來說一說吧?。R讀一，二段）五.生字鞏固我們剛剛交的幾個(gè)生字朋友遇到了麻煩，（課件出示生字），他們頭上的蝴蝶結(jié)飛了，小朋友！快讓我們?nèi)蛶退麄儼桑?.（課件演示）（字與音節(jié)家連起來）2.生字寶寶們都找回了各自美麗的蝴蝶結(jié)，他們好高興??！讓我們再叫一叫他們吧?。R讀）師：現(xiàn)在你們應(yīng)該成了好朋友了吧！3.與你的同桌說說你是怎么記住這些好朋友的？4.讓我們來開著火車與他們做游戲吧?。ㄩ_火車認(rèn)讀）過渡：假如我們小朋友手中都有一支馬良的神筆，老師希望你們都能寫出一手美麗大方的字！就讓我們把手中的筆看成是馬良的神筆吧，看看這節(jié)課上我們要寫下哪幾個(gè)字?。ㄕn件出示要寫的字）六.書寫指導(dǎo)1.讀“良，食”，你發(fā)現(xiàn)了什么？2.說說怎么記住這兩個(gè)字，并擴(kuò)詞。3.觀察字形，及要注意的。4.寫。篇8：《假如》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):1.會認(rèn)良等九個(gè)字，會認(rèn)會寫良、食，培養(yǎng)學(xué)生的識字寫字能力。2.通過多種形式地讀，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟。3.有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望。教學(xué)重點(diǎn):1.識字和寫字。2.通過多種形式的朗讀，從而對課文第一節(jié)有自身獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)：讀悟結(jié)合，體會情感。課前準(zhǔn)備:課件、生字卡片教學(xué)流程：一.談話導(dǎo)入、揭示課題。1.小朋友，假如你有一支馬良的神筆，最想做什么2．有個(gè)小女孩也想借馬良的神筆來實(shí)現(xiàn)自身的愿望，這些美好的愿望都藏在《假如》這首詩歌里，現(xiàn)在就請小朋友自身去感受一下吧?。ㄊ菊n題：假如）二．出示要求，自學(xué)課文。出示自學(xué)要求：1圈圈不會讀的字，借助拼音多讀幾遍，再標(biāo)標(biāo)有幾小節(jié)。2把你喜歡的、最想讀的一節(jié)詩多讀幾遍。3在小組長帶領(lǐng)下把課文讀正確，讀流利。同學(xué)們讀得真認(rèn)真，課文共有幾小節(jié)？誰愿意把你讀的最好的一節(jié)詩歌讀給大家聽？二.隨機(jī)學(xué)習(xí)，朗讀感悟（一）第一節(jié)：出示內(nèi)容1．學(xué)生讀之后，問：他哪里讀得好，誰來夸夸他？2．學(xué)習(xí)縮：誰來拼音，讀準(zhǔn)確這個(gè)字。3．理解縮輕輕嘆息師：課文中誰著身子呀？現(xiàn)在開始你就是寒風(fēng)中的這棵小樹出示圖1：小樹在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。師創(chuàng)設(shè)情境：冬天來了，寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發(fā)抖。他縮著身子，輕輕嘆息。哪些小樹扮得好，老師來采訪幾棵小樹。小樹小樹，你為什么縮著身子？小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？你在嘆息什么？全體小樹把這句話再讀一讀。（指導(dǎo)讀）4．學(xué)習(xí)小女孩是怎么做的師：小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么？生：（陽光、溫暖、幫助、關(guān)心）有人來關(guān)心我，幫助我，那該多么好呀！師：在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的小樹，多么惹人憐愛，這位小女孩也和我們一樣，很想幫助這棵小樹。她是怎么幫助小樹的？自身讀第一小節(jié)，找一找。指名說，出示句子：（我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能快活地成長。）這句話應(yīng)該怎么讀？指名讀，齊讀。師：讀了這句我們知道小女孩的愿望是：我要用馬良的神筆畫（），幫助（）。指名說，師板書（畫太陽幫助小樹）師：紅紅的太陽升起來了，照在小樹身上，小樹，小樹，現(xiàn)在你感覺怎樣？小女孩用馬良的神筆幫你實(shí)現(xiàn)了愿望，你想對小女孩說些什么？師：小女孩聽了你的話心里一定（很開心）。讓我們讀讀這一節(jié)吧。剛才同學(xué)們讀得真棒！老師看見了一棵棵快活成長的小樹。還有誰想來讀讀其它幾小節(jié)。（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)1．指名讀，誰來夸夸他。2．這一節(jié)中還藏著幾個(gè)生字寶寶，我們來認(rèn)一認(rèn)。遙尋、食、泣指名讀，注意讀準(zhǔn)食，3．小朋友你們真是識字的小能手。讓我們再一起把第二小節(jié)讀一讀。4．這小節(jié)中小女孩的愿望是：我要用馬良的神筆畫，幫助（）。（指名說，師板書畫谷粒幫助小鳥）（三）學(xué)習(xí)第三小節(jié)1．第三小節(jié)哪些小朋友喜歡讀。指名讀。評一評。2．學(xué)習(xí)多音字：還這一節(jié)中藏著一個(gè)特別的字，你發(fā)現(xiàn)了嗎？重點(diǎn)學(xué)習(xí)：多音字還①誰來給[huan]找朋友？（還書、歸還）②你還知道它的另一個(gè)讀音嗎？（hai）也來找朋友？（還有、還是）讓我們再一起把第三小節(jié)讀一讀。這小節(jié)中小女孩的愿望是：我要用馬良的神筆畫（），幫助（）。（指名說，師板書畫好腿幫助西西）三.課堂小結(jié)，感知升華，。小女孩非常希望擁有一支神筆，但卻不是給自身畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助那些需要幫助的人，可見她是一個(gè)多么善良、多么有愛心的孩子呀！四.鞏固字詞，指導(dǎo)書寫。1．學(xué)習(xí)生字詞語小朋友學(xué)得這么認(rèn)真，生字寶寶急著想和大家見面了。（課件出示生字）自由讀生字，當(dāng)小老師帶大家讀一讀，齊讀。小朋友真能干，這些生字寶寶把音節(jié)藏起來了，你還認(rèn)識嗎？（出示沒有拼音的生字）指名當(dāng)小老師找朋友領(lǐng)讀，同桌找朋友。老師也有一些詞語，誰會讀。開火車讀，齊讀。2．指導(dǎo)寫良、食送走了詞語朋友，還有兩個(gè)生字寶寶想請大家寫一寫呢，讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？出示（良食）問：寫的時(shí)候，你有什么要提醒大家的？指名說。那我們就趕快試著寫一寫吧.板書：23假如畫太陽幫助小樹畫谷粒幫助小鳥畫好腿幫助西西篇9：《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1．了解本文作者及寫作背景。2．反復(fù)誦讀文章，把握文章內(nèi)容，理清文章寫作脈絡(luò)。3．學(xué)習(xí)本文融議論、敘述、抒情于一體的寫作方法。4．認(rèn)識并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神。一.導(dǎo)入新課諸葛亮是中國人民智慧的化身，“草船借箭”“火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒，他撰寫的《出師表》是漢末以來表的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢，為后人所欽仰，正所謂“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”(陸游《書憤》)，“或?yàn)槌鰩煴?，鬼神泣壯烈?文天祥《正氣歌》)。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇杰作。二.教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解作者，感知背景作者簡介：諸葛亮，字孔明，三國時(shí)期蜀國的政治家、軍事家。背景簡介：諸葛亮感念劉備“三顧茅廬”的知遇之恩，出山輔助劉備成就大業(yè)，建立了蜀國，與曹魏、孫吳鼎足而立。劉備稱帝后，拜諸葛亮為丞相。223年劉備病逝，臨終對諸葛亮托認(rèn)國事，并囑咐兒子劉禪：“汝與丞相從事，當(dāng)事之如父”。后劉禪稱諸葛亮為“相父”。諸葛亮輔佐劉禪辛勤治蜀，經(jīng)過了幾年的努力，國力有所加強(qiáng)，在這種情況下，他于227年率兵北駐漢中(今陜西省漢中市)，準(zhǔn)備北伐曹魏，以“北定中原”。劉禪昏弱，使諸葛亮在勞師遠(yuǎn)征之際深懷內(nèi)顧之憂，因此，臨行前上此表文，給劉禪以告誡和勸勉。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：分類積累，整體感知1．學(xué)生自由朗讀課文，然后明確提出朗讀中的疑難字句，教師組織同學(xué)們相互幫助解答。2．在朗讀的過程中，結(jié)合課文注釋，疏通文義。3．教師點(diǎn)撥特殊文言現(xiàn)象?！竟沤癞惲x】①先帝不以臣卑鄙(古義：社會地位低微，見識短淺；今義：〈語言、行為〉惡劣；不道德)②由是感激(古義：感奮激發(fā)；今義：因?qū)Ψ降暮靡饣驇椭袆硬a(chǎn)生謝意)③未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也(古義：感到痛心、遺憾；今義：極端憎恨或悔恨)④開張圣聽(古義：擴(kuò)大；今義：商店等設(shè)立后開始營業(yè))【一詞多義】①遺：是以先帝簡拔以遺陛下(給予)深追先帝遺詔(遺留)②效：恐托付不效(奏效，成功)愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效(功效)③因此：此臣因此報(bào)先帝而忠陛下之職分也(用來)此后漢因此傾頹也(……的原因)④以：先帝不以臣卑鄙(因?yàn)?以光先帝遺德(來)以塞忠諫之路也(以致)4．教師范讀課文，學(xué)生在聽讀的過程中結(jié)合自身對文意的理解，劃分文章層次。明確：可將本文分為三個(gè)部分。第一部分(1―5)：從當(dāng)前形勢出發(fā)勸說后主繼承先帝遺志，明確提出廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞三條建議。第二部分(6―7)：追述以往經(jīng)歷，表達(dá)“報(bào)先帝而忠陛下”的真摯感情和“北定中原”“興復(fù)漢室”的決心。第三部分(8)：明確各方面的責(zé)任，向后主明確提出懇切的期望，總結(jié)全文。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：把握重點(diǎn)，理清脈絡(luò)從全文來看，諸葛亮向劉禪明確提出了哪三條建議，他反復(fù)強(qiáng)調(diào)的是哪一條？為什么？明確：廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞。作者反復(fù)陳說的是親賢遠(yuǎn)佞這一條。其余兩條雖然說的是方針、政策，也都與此有關(guān)。因?yàn)閯⒍U是個(gè)昏庸之君，容易受小人蠱惑，如不親賢遠(yuǎn)佞，就會出現(xiàn)“妄自菲薄，引喻失義”“偏私，使內(nèi)外異法”等情況，再好的方針、政策也不可能貫徹執(zhí)行。而親賢是遠(yuǎn)佞之本，因此文章開頭說“開張圣聽”，實(shí)際上就是要聽取賢臣的意見，萬不可“塞忠諫之路”，中間列舉賢臣姓名，要劉禪“親之信之”，結(jié)尾更勸說劉禪要“咨諏善道，察納雅言”，也是親賢的意思。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：細(xì)讀課文，討論交流1．文章主要向后主進(jìn)諫，開篇為什么從蜀國形勢談起？既然“益州疲弊”，又為何要出師伐魏？明確：文章開篇以蜀國形勢談起，大有危在旦夕之勢，如不救亡存國，將會出現(xiàn)國破身亡的慘局，在這種情況下，“侍衛(wèi)之臣，忠志之士”，他們不忘先帝遺德，不改對后主的忠心，轉(zhuǎn)危為安是有希望的，在這樣的基礎(chǔ)上，明確提出了三項(xiàng)治國主張?！耙嬷萜１住笔侵甘駠凇叭帧敝刑幱诓焕恢谩Ｔ谶@種情況下，諸葛亮用了五年時(shí)間做準(zhǔn)備，主要措施有：①跟吳國通好；②加強(qiáng)內(nèi)政建設(shè)；③平定南方的叛亂?？梢?，出師伐魏的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟。2．文章由勸諫轉(zhuǎn)入自敘生平，初看似與出師無關(guān)，但進(jìn)一步推敲，卻可看出作者的良苦用心，這樣寫，好處何在？明確：這樣寫，首先是表白自身對蜀漢的一片忠誠，二十一年如一日辛苦奔走，是感先帝的殊遇，先帝既已“崩殂”，亦當(dāng)“報(bào)之于陛下”。這樣的表白合情合理，容易打動劉禪，取得信任，以防遠(yuǎn)離之際，小人妄進(jìn)讒言，離間君臣而壞大事。其次，追述先帝“不以臣卑鄙”，而“三顧”之舉，也是啟發(fā)劉禪能像其父一樣任人唯賢，知人善任。由諫君突然轉(zhuǎn)入述己，使文章另辟蹊徑，起伏有致。3．作者寫此文的用意何在？又為何在文中多次提及先帝遺詔？明確：意在提醒后主認(rèn)清形勢，希望他廣開言路，親賢遠(yuǎn)佞，完成興復(fù)漢室大業(yè)。他反復(fù)提及先帝遺詔，也是希望能勉勵(lì)后主。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)五：賞析表文，學(xué)習(xí)寫法本文是如何把議論、抒情和敘事融為一體的？明確：全文以議論為主，在議論中融以敘事和抒情，以做到對劉禪曉之以理、動之以情而達(dá)到勸諫的目的。論述切中要害、分析透辟，針對性強(qiáng)；寓情于義，情理交融，言辭懇切，說服力強(qiáng)。敘事，寓情于事，委婉動人，感情真摯。所敘之事如推薦賢才，講身世，談經(jīng)歷，都是為議論服務(wù)，使他對劉禪明確提出的建議與要求有理有據(jù)，更能使人信服。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)六：拓展延伸，展示個(gè)性你如何看待諸葛亮的“忠”？明確：一種意見認(rèn)為，諸葛亮知恩圖報(bào)、忠心為國。他有高度的責(zé)任感、使命感，他鞠躬盡瘁，死而后已，永遠(yuǎn)是后代胸有抱負(fù)、腹有詩書，有良知和正義感的知識分子心中一面高高飄揚(yáng)的旗幟。武侯祠前的杜甫、61歲的陸游不就是例子嗎？當(dāng)我們吟誦“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”的詩句時(shí)，不也深深地體味出杜甫對諸葛亮的仰慕和惋惜之情嗎？當(dāng)我們解讀“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”這兩句詩時(shí)，不也深深地被陸游滿腔豪情所感染嗎？另一種意見認(rèn)為，諸葛亮的“忠”是一種愚忠，是報(bào)知遇之恩。他只忠于劉備，忠于自身的才能，是一種狹隘的愛國行為。如果他愛國愛民，又何必輔佐那個(gè)扶不起的劉阿斗呢？北伐之因此功虧一簣，不就是因?yàn)閯⒍U的昏聵無能嗎？小結(jié)：《出師表》以“形勢”使對方震動，以“情感”使對方感動，以“措施”教導(dǎo)對方，以“事業(yè)”激勵(lì)對方，肝膽相照，情深意厚，一直為后人所稱道。封建統(tǒng)治者推崇諸葛亮，或由于他助劉興漢是正統(tǒng)；或由于他受了知遇之恩，一生盡忠，是忠臣的典型。今天，人們肯定諸葛亮，主要是因?yàn)樗且晃唤艹龅恼渭?、軍事家；對于“忠”，“鞠躬盡瘁，死而后已”，則被賦予全心全意為人民服務(wù)的新意。作為新世紀(jì)的熱血青年，我們應(yīng)該胸懷祖國，心系人民，做時(shí)代的驕子，做人民的公仆。課后反思文言文的教學(xué)是以文言字詞積累為主還是以理解內(nèi)容為主。我認(rèn)為，這并不是矛盾的問題。從學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)來看，字詞的掌握和文本內(nèi)容的理解是融合在一起的。因而，我在講述本文時(shí)，首先重在講解文言字詞，然后再分析本文內(nèi)容，這樣一來，學(xué)生既掌握了文言字詞，也能更好地了解文章內(nèi)容，感悟文章主旨。不足之處這堂課不足的是，因?yàn)橹厍楦畜w驗(yàn)，因此在字詞咀嚼的精微程度上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。以后爭取在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，既能盡可能地多積累品味字詞，又能讓學(xué)生對人物和主題有較為深入的理解。篇10：《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的1．朗讀課文，疏通文句，培養(yǎng)學(xué)生自讀文言文的能力。2．學(xué)習(xí)本文融情于議論、敘述，以情動人的寫法方法。3.了解奏表的特點(diǎn)，了解諸葛亮的治國主張。4.掌握形容詞的活用和“以”的用法。教學(xué)重點(diǎn)1．背誦全文，力求當(dāng)堂成誦。2．掌握本文寓情于理、寓情于事，情摯辭切的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)1．引導(dǎo)學(xué)生理清行文思路，深刻理解諸葛亮的政治主張。2．正確理解諸葛亮的“忠”課時(shí)安排兩課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課諸葛亮是中國人民智慧的化身?！叭櫭]”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，為后人所欽仰。陸游說“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，文天祥說“或?yàn)槌鰩?，鬼神泣壯烈”。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇杰作。二.介紹文體和寫作背景1.表，古代向帝王上書言事的一種文體。我國古代臣子寫給君主的呈文有各種不同的名稱。戰(zhàn)國時(shí)期統(tǒng)稱為“書”，如李斯《諫逐客書》。到了漢代，這類文字分成章、奏、表、議四小類?！罢乱灾x恩，奏以按劾，表以陳情，議以執(zhí)異。”（《文心雕龍》）此外，還有一種專議朝政的文章，又統(tǒng)稱“表”?！氨怼钡幕咎卣魇恰皠又郧椤?。《出師表》是諸葛亮在出師北伐前向劉禪（劉后主）的言事呈文。2.寫作背景：實(shí)現(xiàn)國家統(tǒng)首先是劉備的遺志，諸葛亮為了實(shí)現(xiàn)先帝遺志，在戰(zhàn)略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏。但劉后主卻昏庸無能，聽信奸佞，成了北伐的后顧之憂。諸葛亮在出師前寫下這篇文章，以懇切的言辭勸說后主廣開言路，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞，以修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)；也表達(dá)了諸葛亮報(bào)答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。三.朗讀課文1.教師范讀課文，要讀得抑揚(yáng)頓挫，感情充沛，使學(xué)生產(chǎn)生激情。要求學(xué)生注意體會老師的讀法，并畫出生字詞。2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀（片斷），要求富有感情。四.譯讀課文，把握文意1.學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋，借助工具書，疏通文句，翻譯課文。2.以小組為單位，就難詞難句討論交流，力求通暢地翻譯課文，教師巡視指導(dǎo)3.全班交流解決五.字詞歸納1.積累下列詞語：中道崩殂：中途去世。作奸犯科：做奸邪事情，犯科條法令。深入不毛：深入到不長草木的地方。庶竭駑鈍：希望竭盡自身平庸的才能。咨諏善道：詢問(治國的)好道理。妄自菲?。弘S便輕視自身。引喻失義：說話不恰當(dāng)。茍全性命：保全性命，茍活于世。斟酌損益：(處理事務(wù))斟酌情理，有所革興。感激涕零：因感激而流淚。2.古今異義詞卑鄙(身份低微、出身鄙野；今義為“下流、無恥”)感激(感動激發(fā)；今義“衷心感謝”)痛恨(痛心，遺憾；今義“深切地憎恨”)涕(眼淚；今為“鼻涕”)謹(jǐn)慎(認(rèn)真，慎重；今義“做事小心”)因此(表原因；今表結(jié)果)開張(開放、擴(kuò)大；今義“商店?duì)I業(yè)，商店每天第一次成交”)布衣(平民；今義“布做的衣服”)3.一詞多義道中道崩殂(路)咨諏善道(方法)遺以遺陛下(給予)以光先帝遺德(遺留)效愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效(重任)不效則治臣之罪(盡力)為俱為一體(是)若有作奸犯科及為忠善者(做，但任)論宜付有司論其刑賞(評判)每與臣論此事(議論)無若無興德之言(沒有)事無大小，悉以咨之(不論)行然后施行(實(shí)行)性行淑均(行為)行陣和睦(行列)益有所廣益(益處)至于斟酌損益(增多)4.虛詞①“于”的用法然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)(在)欲報(bào)之于陛下也（及于、給）未嘗不痛恨于桓靈也（對）②“以”的用法先帝不以臣卑鄙(因?yàn)?咨臣以當(dāng)世之事(拿)遂許先帝以驅(qū)馳(而)是以先帝簡拔以遺陛下(來)恐托付不效，以傷先帝之明(以致)故臨崩寄臣以人事也(把)愚以為宮中之事(認(rèn)為)受命以來，夙夜憂嘆(表時(shí)間，地區(qū)等界限)5.詞類活用以光先帝遺德(名詞動用，發(fā)揚(yáng)光大)恢弘志士之氣(形容詞動用，發(fā)揚(yáng)光大)此皆良實(shí)(形容詞名用，善良誠實(shí)的人)，親賢臣，遠(yuǎn)小人(形容詞動用，親近、疏遠(yuǎn))深入不毛(名詞動用，長莊稼)六.布置作業(yè)背誦課文5.6段。第二課時(shí)一.導(dǎo)入由背誦課文導(dǎo)入二.整體感知第一部分（1－5）指明危機(jī)，明確提出建議第二部分（6－7）追憶往事，陳述理由第三部分（8－9）分清責(zé)任，表明決心三.問題探究1.表文中諸葛亮如何分析天下形勢？明確：先指出當(dāng)時(shí)形勢的危急。“天下三分”，而蜀漢最為弱小，處在“危急存亡”的嚴(yán)重關(guān)頭。對形勢的這一清醒的估計(jì)，是暗示劉禪，如不發(fā)憤圖強(qiáng)，國家必然敗亡。再指出其有利條件。內(nèi)外之臣均有“追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下”而“不懈于內(nèi)”“忘身于外”的耿耿忠心。這告訴劉禪，只有依靠、重用這些賢德忠貞之士，才可救亡圖存，以興先帝之業(yè)。2.據(jù)此諸葛亮出師前給劉禪明確提出哪些建議？明確：①廣開言路――“開張圣聽”；②嚴(yán)明賞罰――“陟罰臧否，不宜異同”；③親賢遠(yuǎn)佞――“親賢臣，遠(yuǎn)小人”。3.他反復(fù)陳述的是哪一條？為什么？明確：是親賢遠(yuǎn)佞這一條。因?yàn)閯⒍U是個(gè)昏君，容易受壞人蠱惑，如不親賢遠(yuǎn)佞，就會出現(xiàn)“妄自菲薄，引喻失義”“偏私，使內(nèi)外異法”等情況，再好的方針、政策也不能貫徹執(zhí)行，而“親賢”更重要?！伴_張圣聽”，對賢臣“親之信之”，要“咨諏善道，察納雅言”等，都是開導(dǎo)劉禪要“親賢”。4.文章由勸諫轉(zhuǎn)入自敘生平，初看似與出師無關(guān)，但進(jìn)一步推敲，卻可看出作者的良苦用心，這樣寫，好處何在?明確：這樣寫，首先是表白自身對蜀漢的一片忠誠，如一日辛苦奔走，是感先帝的殊遇，先帝既已“崩殂”，亦當(dāng)“報(bào)之于陛下”。這樣的表白人情人理，容易打動劉禪，取得信任，以防遠(yuǎn)離之際，小人妄進(jìn)讒言，離間君臣而壞大事。其次，追述先帝“不以臣卑鄙”，而“三顧”之舉，也是啟發(fā)劉禪能像其父一樣任人惟賢，知人善任。由諫君突然轉(zhuǎn)入述己，使文章另辟蹊徑，起伏有致。5.作者寫此文的用意何在？又為何在文中多次提及先帝遺詔？明確：意在提醒后主認(rèn)清形勢，希望他廣開言路，親賢遠(yuǎn)佞，完成興復(fù)漢室大業(yè)。他反復(fù)提及先帝遺詔，也是勉勵(lì)后主這個(gè)意思。四.延伸拓展，合作探究圍繞“你是如何看待諸葛亮的忠”這個(gè)問題展開激烈的爭論。參考：一種意見認(rèn)為，諸葛亮知恩圖報(bào)、忠心為國。他有高度的責(zé)任感、使命感，他鞠躬盡瘁，死而后已，永遠(yuǎn)是后代胸有抱負(fù)、腹有詩書，有良知和正義感的知識分子心中一面高高飄揚(yáng)的旗幟。武侯祠前的杜甫、61歲的陸游不就是例子嗎?當(dāng)我們吟誦“出師未捷身先死，長使英雄淚沾襟”的詩句時(shí)，不也深深地體味出杜甫對諸葛亮的仰慕和惋惜之情嗎?當(dāng)我們解讀“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”這兩句詩時(shí)，不也深深地被陸游滿腔豪情所感染嗎?另一種意見認(rèn)為：諸葛亮的“忠”是一種愚忠，是知遇之思。他只忠于劉備，忠于自身的才能，是一種狹隘的愛國行為。如果他愛國愛民，又何必輔佐那個(gè)扶不起的劉阿斗呢?北伐之因此功虧一簣，不就是因?yàn)閯⒍U的昏聵無能嗎?（教師組織學(xué)生辯論，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，相信在彼此的辯駁中，學(xué)生的收獲應(yīng)是最大的。）五.歸納本文的寫作特點(diǎn)：文章第一部分主要是議論，第二部分主要是敘述，無論是議是敘都注入了作者報(bào)先帝、忠陛下，北定中原，興復(fù)漢室的感情。因此第一部分是曉之以理，寓情于議；第二部分是動之以情，寓情于敘；第三部分是表決心，直抒熱切殷切期望、感激與惜別之情。從以上簡析可知，本文主要特點(diǎn)是議論、敘述、抒情相結(jié)合。這種把真摯感情融于議論、敘事中的表現(xiàn)手法是值得學(xué)習(xí)的。六.布置作業(yè)背誦課文7.8段。篇11：《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)出師表教學(xué)目的一.了解諸葛亮統(tǒng)一中國的愿望和親賢臣、遠(yuǎn)奸佞，嚴(yán)明賞罰，廣開言路等進(jìn)步主張，批判地繼承他“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神。二.學(xué)習(xí)本文以議論為主兼用抒情和記敘的寫法以及語言質(zhì)樸、感情真摯的特點(diǎn)。三.了解“表”的有關(guān)知識，掌握形容詞的活用和“以”的用法。教學(xué)設(shè)想一.介紹背景和疏通文義結(jié)合起來，突破重點(diǎn)詞句，然后通過反復(fù)誦讀使學(xué)生領(lǐng)會內(nèi)容大意。二.采用“讀讀，講講，議議”的教學(xué)方式，在讀、講、議的過程中，體會作者的思想感情和文章的藝術(shù)特色。三.課文的重點(diǎn)是第一部分，在講清第一部分的前提下，第二部分可以采用練習(xí)法進(jìn)行教學(xué)，第三部分讓學(xué)生自讀背誦。課時(shí)安排：四課時(shí)。第一課時(shí)一.導(dǎo)入

新課。諸葛亮是中國人民智慧的'化身?！叭櫭]”“火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來表的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢，為后人所欽仰，正所謂“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”（陸游《書憤》），“或?yàn)槌鰩煴恚砩衿鼔蚜摇保ㄎ奶煜椤墩龤飧琛罚?。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇杰作。（板書）二.教師范讀全文（最好能背誦），讀得要有抑揚(yáng)頓挫，感情充沛，使學(xué)生產(chǎn)生激情。三.解題。1

什么叫“表”？這種文體有什么特點(diǎn)？明確：表，古代向帝王上書言事的一種文體。我國古代臣子寫給君主的呈文有各種不同的名稱。戰(zhàn)國時(shí)期統(tǒng)稱為“書”，如李斯《諫逐客書》。到了漢代，這類文字分成章、奏、表、議四小類。“章以謝恩，奏以按劾，表以陳情，議以執(zhí)異?！保ā段男牡颀垺罚┐送?，還有一種專議朝政的文章，又統(tǒng)稱“表”。“表”的基本特征是“動之以情”?！冻鰩煴怼肥侵T葛亮在出師北伐前向劉禪（劉后主）的言事呈文。2

諸葛亮是什么心情下寫《出師表》的？明確：實(shí)現(xiàn)國家統(tǒng)首先是劉備的遺志，諸葛亮為了實(shí)現(xiàn)先帝遺志，在戰(zhàn)略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏。但劉后主卻昏庸無能，聽信奸佞，成了北伐的后顧之憂。諸葛亮在出師前寫下這篇文章，以懇切的言辭勸說后主廣開言路，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞，以修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)；也表達(dá)了諸葛亮報(bào)答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。四.分析結(jié)構(gòu)，歸納段落。有關(guān)本文的結(jié)構(gòu)，教師要引導(dǎo)學(xué)生著眼于“出師”二字。具體地說，首先是要看作者對出師后國內(nèi)政事的安排；第二是要看作者說明出師的理由。這兩個(gè)問題弄清楚了，全文的脈絡(luò)也就清晰地顯示出來。明確：可將本文分為三個(gè)部分。第一部分（1―5段），從當(dāng)前形勢出發(fā)勸說后主繼承先帝遺志，明確提出廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞三條建議。第二部分（6.7段）追述以往經(jīng)歷，表達(dá)“報(bào)先帝而忠陛下”的真摯感情和“北定中原”、“興復(fù)漢室”的決心。第三部分（8.9段），明確各方面的責(zé)任，向后主明確提出懇切的期望，總結(jié)全文。五.講讀第1段。1

學(xué)生對照注釋，自讀第1段。教師補(bǔ)充注釋[4]

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[8]篇12：出師表教學(xué)設(shè)計(jì)出師表教學(xué)設(shè)計(jì)一.教學(xué)目的1．背誦全文，培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力。2．領(lǐng)會諸葛亮對蜀漢的忠誠和他作為政治家在治國方面的方針以及作為長輩對下一件的期望與教育的拳拳之心。3．學(xué)習(xí)本文融議論、敘述、抒情于一體的寫作方法。4.了解“表”的一般知識以及“以”的用法。二.難點(diǎn)、重點(diǎn)分析1．諸葛亮出師前給劉禪明確提出哪些建議？諸葛亮首先分析當(dāng)時(shí)的政治形勢，說明先帝創(chuàng)業(yè)的艱辛，然后根據(jù)劉禪的弱點(diǎn)明確提出三項(xiàng)建議：1）宜開張圣聽，不宜妄自菲薄，引喻失義以塞忠諫之路。2）明確提出賞罰嚴(yán)明，宮中府中俱當(dāng)一體，賞罰不宜偏私。3）親賢臣、遠(yuǎn)小人，既是歷史的教訓(xùn)，也是復(fù)興漢室的必備條件。2.表是一種什么樣的文體？本篇有什么特點(diǎn)？表是古代臣民向君主呈遞的公文的一種名稱。常見有疏表奏章幾種。表主要是用來陳情的。本篇是諸葛亮要出師北定中原前上給后主的表章，但在內(nèi)容和表達(dá)方式上卻不同于一般疏表，它的特點(diǎn)是：1．內(nèi)容上沒有陳述出師的利弊得失，而是追念先帝殊遇之恩，點(diǎn)明此次出兵非同一般，既是為了完成先帝統(tǒng)一天下的未竟之業(yè)，又是為了扭轉(zhuǎn)危急處境。全文有理有據(jù)、合情合理。2．表達(dá)方式利用議論、記敘，抒情相結(jié)合的手法使文章既有細(xì)致的說明，又有感人至深的抒情。如勸戒劉禪說理深刻而充分，句句飽含著忠于先帝寄希望于后主的誠摯之情。3．易錯(cuò)易混分析注意詞義的古今義不同：1）此先漢因此興隆也；……現(xiàn)代漢語的“因此”都用在因果句中表結(jié)果，一般用在復(fù)句內(nèi)的第二分句里，此句則是因果倒裝句，表示這是光漢因此能興隆的原因。2）先帝不以臣卑鄙?，F(xiàn)代漢語中的卑鄙常指人的品行不端，惡劣不道德，可古代則表示地位低，見識短，此句就是用的古義：先帝不嫌我地位低下，見識淺陋。4.難句例解此誠危急存亡之秋也。劉盼遂先生《中國文法復(fù)詞偏義例續(xù)舉》說“存亡”偏于“亡”義。因此有人認(rèn)為“存亡”是偏義復(fù)詞，意思在“亡”，亦即“危亡”，并且說這類偏義復(fù)詞是出于修辭的需要。我們以為這里的“存亡”是一對反義詞，亦即抑存抑亡，“存”或者“亡”的時(shí)刻就是“危急”?！按嫱觥备拔＜薄笔峭x詞語復(fù)用，從而產(chǎn)生修辭上的強(qiáng)調(diào)。如果“存亡”只有“亡”義，那“危急”跟“存亡”并比為用就說不通；如果“存亡”只有“亡”義，那下文的“親賢臣，遠(yuǎn)小人”等一系列建議就無從解釋。文言并列中有選擇關(guān)系的詞兒之間不用“或”字。又如：“人君無愚智、賢不肖，莫不欲求忠以自為，舉賢以自佐。”（《屈原列傳》）“愚智”是“愚”或“智”，“賢不肖”是“賢”或“不肖”。有時(shí)候選擇關(guān)系里的兩個(gè)詞兒之間用“與”字連接，例如：“遇與不遇，命也?！保ā逗鬂h書傅？傳》）因此“存”和“亡”之間也能加上“與”字；這只是從語法角度說，修辭上卻是不能加的?！扒铩?，《說文》：“禾毅孰（熟）也?！惫糯荒暌郧锾鞛槭斋@期，引申為關(guān)鍵的時(shí)刻。一說，“秋，愁也。”（《廣雅釋訪》）《春秋繁露陽尊陰卑》：“秋之為言猶？？也，？？者，化悲之狀也。”歐陽修《秋聲賦》：“悲哉，此秋聲也?！弊g文：這實(shí)在是非常危急、或存或亡的關(guān)鍵時(shí)刻啊。（或：這實(shí)在是非常危急、或存或亡的、令人擔(dān)憂的艱難時(shí)刻啊。）引喻失義。“引喻”實(shí)在是兩個(gè)詞，同義并列。“引”的本義是“開弓”，引申為“疏證”，亦即援引事實(shí)加以證明。《爾雅序疏》：“事有隱奧滯泥者，則援引經(jīng)據(jù)以證成之。”“喻”是晚喻，開導(dǎo)，熟語有“家喻戶曉”。譯文：稱引比喻失去時(shí)宜。性行淑均?！靶浴笔切郧?，“行”是“行為”。“行”在金文像四通八達(dá)的街？，引申為“所作所為”?！渡叹龝ā酚小耙尚袩o成”。而且，這句里有“合敘”（參閱楊樹達(dá)《漢文文言修辭學(xué)》第十七章）手法，亦即形式上的并列，內(nèi)容上的交錯(cuò)?！靶孕惺缇笔恰靶允缧芯?。譯文：性情善良，行為公正。茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。“茍”，可以作“姑且”講，《廣雅釋治久“茍，且也?！被蜃鳌爸弧敝v，揚(yáng)雄《法言人“非茍知之?！被蜃鳌罢\”講，《論語里仁》：“茍志于仁矣，無惡也。”又，《廣雅釋？》同。三說可以共解本句?！奥劇保玖x是“知聲”，《大學(xué)》有“聽而不聞”。這里是被動式，亦即被聞，高誘注《淮南子主術(shù)訓(xùn)》：“‘聞’猶‘達(dá)’也?！睂?shí)在也是“被聞”的意思?！奥劇迸c“達(dá)”是兩種不同的境界，先“聞（名）”而后“達(dá)”；《論語顏淵》有一段警辟的對話可以幫助我們辨識“聞”與“達(dá)”：“子張問：‘土何如斯可謂之達(dá)矣？’子曰：‘何哉，爾所謂達(dá)者？’子張對日：‘在邦必聞，在家必聞。’子曰：‘是聞也，非達(dá)也；夫達(dá)也者，質(zhì)直而好義，察言而觀色，慮以下人。在邦必達(dá)，在家必達(dá)。”’譯文：只希望亂世姑且保命，不要在諸侯里聞名，飛黃騰達(dá)。先帝不以臣卑鄙，狠自枉屈?！耙浴保詾?，認(rèn)為。“卑鄙”，同義的并列結(jié)構(gòu)的復(fù)合詞，這里是中性詞。現(xiàn)代漢語里“卑鄙”是貶義詞了。語言愈發(fā)達(dá)，詞兒所含褒貶義就愈多，中性詞就愈少，這是語言發(fā)展的內(nèi)部規(guī)律。“”，《說文》：“犬吠聲也”。王箱《說文句讀》：“《廣韻》：‘猥，鄙也?！瘎e義?！崩蠲堋蛾惽楸怼罚骸扳晕①v，當(dāng)侍東宮。”“猥”就是“鄙”，自謙之詞，相當(dāng)于現(xiàn)在所說的“鄙人”?！扳酝髑?，劉備自鄙趨訪，當(dāng)是“自我卑下，枉駕屈就”。“猥自”，使自猥，“猥”是形容詞增多使動用法。或說：“猥，頓也?！薄稄V雅釋言》王念孫疏證：“‘頓’猶‘突’也。”馬融《長笛賦》：“山水狠至。”“猴”，突然。譯文：先帝并不認(rèn)為我地位低下，孤陋寡聞，卻讓自身降低身份，在駕相顧。深入不毛?！懊熬褪恰懊纭??！懊苯褡x開口呼；“苗”今讀齊齒呼，是來自開口呼，古音中隨處可見。又，《說苑修文》引《春秋傳》：“苗者，毛也。”《周禮地官載師》：“凡宅有不毛者有里布。”鄭玄注引鄭司農(nóng)曰：“宅不毛者，謂不樹桑麻也?！奔催B生長桑、麻之苗的可能也沒有。又，《莊子逍遙游》：“窮發(fā)之北有冥海者。”《經(jīng)典釋文莊子音義》李注：“發(fā)，猶毛也?！彼抉R注：“北極之下無毛之地也?！薄案F發(fā)”就是“不毛”，亦即“不苗”，不生五谷的地方，并非一定不生長草木。一說“不毛”就是現(xiàn)在緬甸北部離我國國境只有一百里的一座古城，當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族至今還供有諸葛亮像。譯文：深入到連桑麻也不能生長的地方。不效則治臣之罪。有人注“效”為“生效”、“成功”，欠妥?！靶А碑?dāng)是“盡力”，《漢書韓信傳》：“顧效愚忠。”《韓非子三守》：“行私道而不守公忠，此謂明劫。”“不效”，不盡力，上文有“恐托付不效”。譯文：不盡力，就處治臣仆的罪。察納雅言。一些注家都注‘雕言”為“正言”。此說不誤。但“雅言”為什么會是“正言”？“雅”，本來是“烏雅”，鳥名，跟“正”沒有聯(lián)系，這里是“夏”的借字?！跋摹保墩f文》：“中國之人也?！倍斡癫米ⅲ骸肮胫x為大也?！薄斗窖浴罚骸白躁P(guān)而西秦晉之間，凡物之壯大者而愛偉之謂之夏?！庇伞爸袊恕庇洲D(zhuǎn)移為“正”為“中”。因此“雅”有“大”、有“正”、有“中”的意思。“雅”在“疑”紐“魚”部，“夏”在“曉”紐“魚”部，“疑”、“曉”旁紐雙聲，參見黃焊《古今聲類通轉(zhuǎn)表》。朱駿聲《說文通訓(xùn)定聲》：“夏夏猶衙衙吾吾雅雅也?！薄镀堊尤逍А贰熬酉亩摹保帧稑s辱》“君子安雅”，“夏”就是“雅”?！把叛浴本褪恰按螅少F的）言”、“正言”、“中（適當(dāng)?shù)模┭浴?。又，《荀子儒效》：“用稚儒則千乘之國安?！薄把湃濉本褪恰罢傻娜迳?。譯文：審察并且采納正確的言論。庶竭努鈍?！笆保械淖⒓艺f是“庶幾”，不確。《經(jīng)傳釋詞》引《爾雅釋言》：“庶，幸也?！焙萝残小读x疏》：“‘庶’又為‘幸’者，猶‘覬’也?！眳遣摗督?jīng)詞衍釋》：“‘庶無悔罪’言‘幸無’也，‘庶見素冠兮’言‘幸見’也?！薄坝J”音義同“希”同“幸”。肖統(tǒng)《講席將畢賦三十韻詩依次用》：“器月希留影，心灰庶方撲。”“?！?、“庶”是“互文”。為什么“庶”作“?！?、作“幸”講？這是假借，今吳語區(qū)常州一帶“豬”讀？，“書”讀？，“儲”讀？?！笆痹凇皶▽徣奔~“魚”部，“?！痹凇皶浴奔~“微”部；“幸”在“匣”紐“耕”部。黃焯《古今聲類通轉(zhuǎn)表》指出“審三跟曉、匣相通”?！棒~”、“陽”對轉(zhuǎn)，“耕”、“陽”旁轉(zhuǎn)。王力《同源字典》：“‘魚’，‘元’通轉(zhuǎn)，‘微’、‘元’旁對轉(zhuǎn)?！蓖?、黃二位先生書中都有很多實(shí)例。譯文：希望使我盡點(diǎn)兒笨力。三.教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入新課。教師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)諸葛亮的《出師表》。諸葛亮這位著名的歷史人物，大家比較了解。為了更好地理解本文，我先把諸葛亮的情況，主要是諸葛亮寫《出師表》時(shí)的情況，簡略地介紹一下。諸葛亮輔佐劉備，歷盡艱難坎坷，經(jīng)過多年奮戰(zhàn)，終于建立了蜀國，身負(fù)丞相重任。蜀國建立后兩年，即公元223年，劉備病逝，后主劉禪繼位，時(shí)年16歲。諸葛亮受遺詔輔佐劉禪，主持蜀國軍政大事。公元227年，諸葛亮統(tǒng)率蜀國軍隊(duì)北進(jìn)，駐軍漢中（今陜西南鄭縣），準(zhǔn)備征伐曹魏，奪取中原，復(fù)興漢室。他當(dāng)時(shí)感到劉禪暗昧懦弱，頗有內(nèi)顧之憂，因此臨出發(fā)前上書劉禪，懇切勸諫，要劉禪繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，聽信忠言，任用賢良，黜斥佞人，嚴(yán)明賞罰，盡心國事，以圖完成復(fù)興漢室，統(tǒng)一天下的大業(yè)。這就是《出師表》。“表”是臣下向君王上書言事的一種文體。表文的一大特點(diǎn)是陳述衷情。學(xué)習(xí)這篇文章，要注意領(lǐng)會諸葛亮在文中所表露的思想感情，了解文中諸葛亮的一些名言。（二）教師范讀課文。（三）正音。殂（cú）陛（bì）以塞（sè）忠諫陟（zhì）臧否（zāngpǐ）攸（yōu）？（yī）以遺（wèi）陛下咨（zī）稗（bì）闕（quē）漏頹（tuí）桓（huán）聞（wèn）達(dá)猥（wěi）危難（nàn）二十有（yòu）一年夙（sù）駑（nú）攘（rǎng）彰（zhāng）咎（jiù）諏（zōu）涕（tì）（四）朗讀?？山腥拿瑢W(xué)朗讀課文。朗讀前明確提出要求：字音正確、句讀分明。讀畢酌情講評。（五）默讀。讓學(xué)生各自默讀課文，參看課本注釋，弄懂詞句意思，有不解之處，當(dāng)堂明確提出。（六）講解文章第1～9段第1段1．全班齊讀。讀畢，就字音、句讀酌情講評。2.詞句。先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下也。誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。“先帝”：當(dāng)朝帝王已死的父親，這里指劉備；“先”，稱已死的人為先，多用于尊長?！皠?chuàng)業(yè)”：指創(chuàng)立統(tǒng)一天下的大業(yè)?！岸保簠s。“中道”：中途，半路。“崩殂”：古代帝王死叫崩或殂?！叭帧保褐阜殖墒?、魏、吳三國?！耙嬷荨保簼h代州名，現(xiàn)在四川省一帶，當(dāng)時(shí)蜀的疆域基本上是漢的益州，因稱蜀為益州?！捌１住保豪Э嗯Α！罢\”：確實(shí)，的確。“之”：的?！扒铩保簳r(shí)機(jī)，時(shí)刻?！叭弧保旱！笆绦l(wèi)”：侍從護(hù)衛(wèi)。“于”：在?！皟?nèi)”：指朝廷中?！爸抑局痢保褐艺\有志的將土?！吧怼保鹤陨恚陨??！罢摺保罕碚Z中停頓?！吧w”：連詞，承上文申說原因?！白贰保鹤纺睢！笆庥觥保禾貏e的待遇，多指恩寵、信任?！皥?bào)”：報(bào)答。“之”：代先帝的殊遇?！坝凇保杭坝冢o?！氨菹隆保簩Φ弁醯淖鸱Q；“陛”，宮殿的臺階?！耙恕保簯?yīng)當(dāng)?！伴_張”：開擴(kuò)。“圣聽”：皇帝的聽聞?！笆ァ保瑢实鄣淖鸱Q。“以”：而?！肮狻保汗獯?。“遺德”：遺留下的美德?！盎趾搿保喊l(fā)揚(yáng)，擴(kuò)張；“恢”：擴(kuò)大；“弘”：又作“宏”?！皻狻保哼@里指昂揚(yáng)的精神狀態(tài)。“妄自菲薄”：自暴自棄，過分地看輕自身?！耙魇Яx”：說話不符合道理；“引”：引證；“喻”：比喻；“義”：合理、適宜的事稱義?！耙浴保阂蚨！叭保憾?，阻隔?！爸抑G”：忠誠的勸諫。3．內(nèi)容。提問一：諸葛亮在奏表的開頭一段向劉禪明確提出什么勸諫？講解：諸葛亮首先規(guī)勸劉禪要繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，廣開言路，采納忠諫，而不要妄自菲薄，自暴自棄，言談失義，阻斷忠諫之路。提問二：諸葛亮用什么來鼓勵(lì)劉禪？講解：諸葛亮用忠臣志士為了報(bào)答先帝的殊遇而勤勉不懈，舍身忘我地效忠職守的事實(shí)來鼓勵(lì)劉禪，要他看到蜀國有忠臣竭力，志上效命這個(gè)好條件。第2段1．叫一名同學(xué)朗讀。讀畢、酌情講評。2．詞句。宮中府中，俱為一體，防罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內(nèi)外異法也?！皩m中”：皇宮中，指皇宮中的官員?！案小保贺┫喔?，意指朝廷中的官員。劉禪即位，諸葛亮開府治事?！皟H為一體”：都是一個(gè)整體，意即內(nèi)廷處廷要協(xié)同一致；“為”：是。“涉”：升進(jìn)?！瓣啊保荷啤！胺瘛保?？）：惡?！爱愅保簭?fù)詞偏義，意思在“異”上。“奸”：邪惡不正。“科”：法令?！盀椤保鹤觯??！坝兴尽保簩９芷涫碌墓賳T?！罢摗保涸u判?！靶獭保禾幜P?！耙浴保河脕?。“昭”：顯示，表明。“平明”：公正明察?！袄怼保褐卫怼！捌健保撼鲇谒角?，偏袒一方。“內(nèi)外”：內(nèi)廷外府。3.內(nèi)容。提問：諸葛亮在這段中向劉禪明確提出什么諫誡？講解：諸葛亮諫誡劉禪理政要公正明察，賞罰要善惡分明，對內(nèi)廷和外廷的官員要一視同仁，不要徇私偏袒。第3.4段1．叫兩名同學(xué)分別朗讀這兩段。讀畢，酌情講評。2．詞句。侍中侍郎郭攸之、費(fèi)棉、董允等，此皆良實(shí)，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下。愚以為官中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益?！按小保汗倜虖幕实圩笥?，出入宮廷，應(yīng)對顧問?！皞骼伞保夯蚍Q黃門侍郎，近侍官，管理皇帝車駕，并充侍衛(wèi)?！傲肌保嘿t能。“實(shí)”：誠實(shí)，老實(shí)?！爸緫]”：志向心思?！笆且浴保阂虼?。“簡拔”：選拔；“簡”：選擇。“以”：用，把。“遺”：交付，給予?！坝蕖保鹤苑Q的謙詞?！耙浴保赫J(rèn)為。“為”：是?！盁o”：不論?！跋ぁ保喝?，都?！耙浴保耗?，把?！白伞保赫髟?，商量?！氨亍保阂欢?。“碑補(bǔ)”：增益補(bǔ)因?！瓣I”：同“缺”，欠缺，不足?！皬V益”：使獲得更多的好處；“廣”，擴(kuò)大；“益”，益處。將軍向?qū)?，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之曰能，是以眾議舉寵為督。愚以為營中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。“性行”：品性行為?！笆纭保荷屏肌！熬保汗?，公正?！皶詴场保好髁送ㄟ_(dá)，精通。“試用”：在正式任用前先行試用?！坝凇保涸凇！胺Q”：稱贊。“舉”：推薦?！盀椤保鹤鳎瑩?dān)任?！岸健保褐^大將。向?qū)櫾鵀橹胁慷??！盃I”：軍營?！靶校╤áng）陣”：軍隊(duì)行列，這里指軍中將土?！八保禾幩?。3．內(nèi)容。提問：這兩段的內(nèi)容是什么？（要求用一句話作答）講解：其內(nèi)容是諸葛亮向劉禪舉薦用人。第5段l.全班齊讀。讀畢，酌情講評。2．詞句。親賢臣，遠(yuǎn)小人。此先漢因此興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢因此傾頹也。先帝在時(shí)，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計(jì)日而待也。“親”：接近?！斑h(yuǎn)”：疏遠(yuǎn)，離去?！靶∪恕保杭樾盁o德之人。“因此”：……的原因?！芭d隆”：昌盛?！皟A頹”：衰敗。“論”：議論?！拔磭L”：未曾。“痛恨”：極不滿意；“痛”：極，非常；“恨”：遺憾，不滿意?！坝凇保簩?。“桓、靈”：東漢末桓帝、靈帝。他們在位時(shí)寵幸宦官外戚，捕殺賢能，朝政的腐敗。“侍中”：指郭攸之、費(fèi)偉。“尚書”：主管朝廷政事，指陳震。“長（zhǎng）史”：丞相府主管文書、簿籍的官，指張裔。諸葛亮出征，張裔統(tǒng)管丞相府事?！皡ⅲ╟ān）軍”：官名，參謀軍務(wù)，指蔣碗。諸葛亮出征，他和張裔一起管理丞相府事。“悉”：全?！柏憽保赫薄！傲肌保嘿t能?！八拦?jié)”：守節(jié)義而死?！霸浮保合Ｍ！靶拧保盒湃巍！奥　保簞菔ⅰ！坝?jì)日而待”：以日來計(jì)算就能等待其實(shí)現(xiàn)，意即不要多久時(shí)間。3．內(nèi)容。提問：這段的內(nèi)容是什么？講解：在這段中，諸葛亮以漢朝興衰的歷史說明君王用人之極端重要，告誡劉禪要接近、信任正直賢能、忠貞不渝的巨子。第6段l.全班齊讀。讀畢，酌情講評。2．詞句。臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，很自枉屈，三顧臣于草廬中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣?！安家隆保浩矫竦拇Q?！肮保河H自?！坝凇保涸凇！捌埲保汗们冶４妗！皝y世”：動蕩不安的'時(shí)代?！奥劊╳èn）達(dá)”：顯達(dá)或受稱譽(yù)；“聞”：名聲；“達(dá)”：顯貴?！耙浴保阂?yàn)??！氨氨伞保荷矸莸臀?，學(xué)識鄙陋。“猥”：謙詞，辱，使自身降低身份?！巴鳌保呵?，用于別人，含有敬意?！扒保何！邦櫋保喊菰L?！坝凇保旱健！白伞保赫髟?。“以”：拿。“感激”：感動?！八臁保河谑恰！霸S”：應(yīng)允，答應(yīng)。“以”：用，拿。“驅(qū)馳”：驅(qū)逐奔馳，引申為盡力效命之意?！爸怠保涸夥辍！皟A覆”：傾倒覆沒，意為大敗。指公元2劉備在當(dāng)陽長圾被曹操戰(zhàn)敗?！半H”：時(shí)期?！拔ｋy（nàn）”：危險(xiǎn)困難；“難”，禍難。“爾來”：自那時(shí)以來；“爾”，這，那?！坝小保河脕碚麛?shù)與零數(shù)之間?！耙印保罕硎疽讶?。3.內(nèi)容。提問：本段寫什么內(nèi)容？講解：諸葛亮在本段中自述受到劉備三顧草廬，委以大任，器重信任的優(yōu)遇。第7段1.叫一名同學(xué)朗讀。讀畢，酌情講評。2．詞句。先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，鳳夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡滬，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當(dāng)獎率三軍，北定中原，庶竭駕鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。此臣因此報(bào)先帝，而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進(jìn)盡忠言，則攸之、祥、允之任也?！肮省保阂虼?，因此?！凹摹保何??！耙浴保喊选！按笫隆保褐卮蟮氖虑椋@里指國家政務(wù)?！耙浴保哼@里表時(shí)間界限?！百怼保涸纭！翱帧保簱?dān)心。“不”：無，沒有?！靶А保盒Ч??！耙浴保憾?，因而?！懊鳌保好饕姟！皽保核?，今金沙江?！安幻保翰簧L五谷，意指荒涼之地；“毛”，五谷?！氨住保何淦鬈妭?。“獎”：勉勵(lì)?！氨薄保好~用作狀語，向北。“中原”：黃河流域地區(qū)，指曹魏統(tǒng)治區(qū)。“庶”：庶幾（jī），也許可以，表示希望或推測之詞?！敖摺保罕M?！榜{鈍’”：低能，愚鈍；“駕”，能力低下的馬，喻才能低下。“攘除”：鏟除；“攘”，排斥?！斑€于舊都”：回到從前的都城；“于”，到；“舊都”，指東漢都城洛陽?！耙虼恕保罕硭弥?，意為用來……的?！皥?bào)”：報(bào)答。“而”：表并列。“職分”：身任之職所應(yīng)盡的本分。“斟酌”：考慮。“損益”：減少增多，指興利除弊。“進(jìn)：”：奉上。“盡”：完全。3.內(nèi)容。提問：這段的主要內(nèi)容是什么？講解：在這段，諸葛亮主要是表明自身報(bào)效先帝、盡忠蜀國的摯情和伐魏興漢的華圖，并再次囑咐劉禪要信任郭攸之等“忠純”之臣。第8段l.全班齊讀。讀畢，酌情講評。2.詞句。愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效，不效則治臣之罪，以告先帝之靈。若無興德之言，則責(zé)攸之、韓、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔。臣不勝受恩感激?！霸浮保合Ｍ?。“以”：把。“效”：成效?！爸巍保簯吞??！耙浴保河?，拿?！案妗保荷蠄?bào)?！办`”：英靈?！芭d德”：發(fā)揚(yáng)盛德；“興”，興起，興盛?！柏?zé)”：譴責(zé)，處罰?！奥保狠p忽?！罢谩保猴@明，表明?！熬獭保鹤镞^，過失?！爸\”：謀劃?！耙浴保哼B詞?！罢尅保涸儐??！吧频馈保汉棉k法?！安臁保好鞑??！凹{”：采納?！把叛浴保赫_之言；“雅”，正確?！吧睢保荷钋??！白贰保鹤纺??！斑z詔”：君王臨死前發(fā)布的命令；“遺”，遺留?！安粍佟保翰槐M。3．內(nèi)容。提問：這段的主要內(nèi)容是什么？講解：諸葛亮在這段中主要是勸勉劉禪要牢記劉備遺訓(xùn)，砥礪志行，用心國事，善理政務(wù)，采納雅言。第9段串講?！敖癞?dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零，不知所言?！薄芭R表”：面對奏表?！疤椤保簻I?！傲恪保郝??！安恢浴保翰恢f的是什么；這是謙詞，表示自身可能失言。實(shí)詞總結(jié)（文中只作一種解釋者不列）道：①道路?！爸械辣篱恪?。②辦法?！白烧屔频馈?。遺：①遺留?！耙怨庀鹊圻z德”。②（？）給予?！跋鹊酆啺我赃z陛下”。為：①是?！皟H為一體”。②做，行?！叭粲凶骷榉缚萍盀橹疑普摺?。③做，擔(dān)任?！氨娮h舉寵為督”。論：①評判?！耙烁队兴菊撈湫藤p”。②議論?！懊颗c臣論此事”。無；①沒有?！叭魺o興德之言”。②不論?！笆聼o大小，悉以咨之”。行：①實(shí)行?！叭缓笫┬小?。②行為?！靶孕惺缇?。③（h？ng）行列?！氨啬苁剐薪岛湍馈?。益：①益處?！坝兴鶑V益”。②增多?！爸劣谡遄脫p益”。虛詞總結(jié)而：①卻?！跋鹊蹌?chuàng)業(yè)未半而中道崩姐”。②連接狀語與調(diào)語?！翱捎?jì)日而待也”。于：①在?！叭皇绦l(wèi)之臣不懈于內(nèi)”。②及于，給?！坝麍?bào)之于陛下也”。③對?！拔磭L不嘆息痛恨于桓、靈也”。④到?！斑€于舊都”。以：①用，拿?！白沙家援?dāng)世之事”。②而?！罢\直開張圣聽，以光先帝遺德”。③因而?！安灰送苑票?，引喻失義，以塞忠諫之路也。”④表時(shí)間、地區(qū)等界限