教案五年級語文鳥兒的偵察報(bào)告

PAGE4鳥兒的偵察報(bào)告教材分析：本文以童話故事的形式，以鳥兒朋友發(fā)來的四份偵察報(bào)告貫穿全文，訴說著鳥類遭到人類迫害的種種情形，形象地說明了人類濫用農(nóng)藥、污染海面、排放廢氣等行為對生態(tài)環(huán)境造成的嚴(yán)重破壞及其所帶來的令人心痛的惡果，讀后令人警醒。教學(xué)重難點(diǎn)：1．抓住重點(diǎn)詞語、句子反復(fù)朗讀感悟，從各個角度交流閱讀感受，從而把握作者的思想感情，以情激情，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)鳥類、保護(hù)自然的重要性。2．引導(dǎo)學(xué)生從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和概括能力。3．學(xué)生搜集、了解有關(guān)鳥兒的資料，仿照課文再寫一份偵察報(bào)告。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入先播放鳥兒的視頻，再談話導(dǎo)入。師：看著這可愛美麗的小鳥，聽到這清脆婉轉(zhuǎn)的鳥鳴，你有怎樣的感受？生：（親切、有趣、心情愉快……）師：是啊，鳥兒是人類的朋友，給我們帶來了無限樂趣，讓人不由得想起那些寫鳥兒的詩句——生：人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中；春眠不覺曉，處處聞啼鳥；蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽；兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天……師：大家積累得真多。此時此刻，相信很多同學(xué)都和老師一樣沉浸在優(yōu)美的詩情畫意中?？墒?，在今天這種詩情畫意還能經(jīng)常見到嗎？請大家看鳥兒給我們?nèi)祟惏l(fā)回的偵察報(bào)告（板書課題）二、初讀課文，感知內(nèi)容1．自讀課文，說說鳥兒發(fā)回了哪些偵察報(bào)告？2．交流：學(xué)生用簡練的語言概括課文的主要內(nèi)容。3．給這四份偵察報(bào)告寫小提綱。補(bǔ)充：（師生共同強(qiáng)調(diào)字音字形）如：孵、嗚咽、胚胎、煙囪等。過渡：那鳥兒為什么會發(fā)生這么多不幸的事呢？三、深入理解課文1．學(xué)習(xí)第一份調(diào)查報(bào)告（1）自由朗讀第一份偵察報(bào)告，說說野雞媽媽為什么孵不出小野雞？（2）如果你是野雞媽媽，你的心情怎樣？從哪些詞語中知道的？（從“憂郁”、“重重地嘆了一口氣”可以看出野鴨媽媽很傷心、難過；師生共同做“嘆氣”，體會無可奈何。）（3）聯(lián)系實(shí)際指導(dǎo)朗讀：都說女子本弱，為母則強(qiáng)。一個母親最大的希望在自己的孩子身上，可是現(xiàn)在野雞媽媽卻連自己的親生孩子都看不見，就胎死蛋中了，這是多么令人傷心呀！你能帶著這樣的心情有感情的讀一讀嗎？（4）看了這份偵察報(bào)告，“我真替”——（引讀）“生活在山林里的那些鳥兒擔(dān)心。”作者擔(dān)心什么？（5）是啊，我們的心也和作者一樣擔(dān)心著鳥兒的命運(yùn)，讓我們一起讀一讀這一句話。過渡：作者擔(dān)心的不僅是野雞媽媽，而是山林里所有的鳥兒。下一個會是誰呢？2．自學(xué)第二、三份偵察報(bào)告；加急電報(bào)（1）默讀第二、三份偵察報(bào)告，邊讀邊標(biāo)出一些重要的詞語或句子，有感情地讀一讀。（2）請同學(xué)們抓住感觸最深的一份報(bào)告和大家交流。（3）第二份偵察報(bào)告：“哭泣”，“嗚咽”，“已經(jīng)不是第一回啦”。（體會燕子的痛苦傷心和對人類的不滿以及鳥兒生存環(huán)境的惡化后果的嚴(yán)重；體會作者的同情與痛心。）同一段話抓住不同的詞語加以體會，這是個學(xué)習(xí)的好辦法。過渡：就用這種方法，誰還想和同學(xué)們交流一下當(dāng)山林中的野雞孵不出小雞，燕子死了，作為海洋清潔工的海鷗怎么樣了呢？（4）第三份偵察報(bào)告：“真糟糕”，“令人奇怪的是”，“沒想到……就再也飛不起來了?！蓖瑢W(xué)們抓住了重點(diǎn)的語句讀懂了這兩份偵察報(bào)告，真了不起！那海鷗為什么飛不起來了呢？生：羽毛被又黏又稠的石油粘住了，這是海面被污染的后果。師：指導(dǎo)體會污染范圍之廣。（一平方千米等于一百萬平方米，而我們學(xué)校面積三萬多平方米，這是多少個學(xué)校?。。┯谑沁B海上的鳥兒也受到了威脅，我真感到——不安極了。（引讀）引導(dǎo)學(xué)生體會作者為什么不安極了？（現(xiàn)在，不僅山林里的鳥兒受到了傷害，連海上的鳥兒也遭遇到了不幸，不同生活習(xí)性的鳥兒都有可能面臨滅絕。）小結(jié)：對啊，看到一個個鮮活的生命慘遭不幸，作者怎能安心呢？正當(dāng)我的心情越來越沉重之際，我又收到了第四份偵察報(bào)告，竟然是一份——（加急電報(bào)），一看，原來是我的鳥兒朋友——（迷失了方向）（5）指讀加急電報(bào)：我們的鳥兒朋友迷失方向了，為什么要用“加急”呢？（“電報(bào)”前加“緊急”，突出了情況的緊迫。）那究竟情況如何緊迫呢？請同學(xué)們自由、有感情地朗讀這一部分，想想“我”的鳥兒為什么迷失了方向？生回答。（朗讀體會鳥兒朋友的難受及在危急時刻急于求救的心情。）看來，大家也深有同感。既然這樣，我們一起來讀一讀這兩句，好嗎？過渡：收到這份加急電報(bào)，我馬上設(shè)法去營救我的鳥兒?？墒恰ㄒx）我沒有找到它，他再也沒有飛回來。小結(jié)：同學(xué)們，由于人們的私心，每年僅是死于粘鳥網(wǎng)下的野生鳥就有上萬只，多么令人觸目驚心啊！3．學(xué)習(xí)課文的最后兩個自然段過渡：吃草籽的鳥兒，吃害蟲的鳥兒，吃魚兒的鳥兒，還有我的朋友，他們?nèi)际艿搅怂劳龅耐{?！ㄒx）（1）失去了這么多鳥類朋友，作者此時的心情又是怎樣？句式練習(xí)：失去了這么多鳥類朋友，我__________________。（悲傷不已、傷心欲絕、痛不欲生、十分痛惜、我的心都在滴血、我的心好像被插上了無數(shù)把刀子，痛徹心肺。）你們已經(jīng)和作者一樣，把鳥兒的生命放在了自己的心中。（2）那么，你想過鳥類為什么會受到這樣的傷害嗎？（人類的自私自利破壞了生態(tài)環(huán)境）4.我們能給鳥兒以什么幫助呢？（法律；在山林多設(shè)立一些警示標(biāo)語，如：鳥兒也有生命，請你網(wǎng)下留情；勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸；等等。）聽了同學(xué)們的回答，老師感到很欣慰。百鳥爭鳴，展翅翱翔，是多么令人賞心悅目。引讀：仰望天空，我希望——（學(xué)生齊讀）保護(hù)鳥兒，這真是我們每一個人從內(nèi)心發(fā)出的呼喚，讓我們愛護(hù)鳥類，保護(hù)自然，讓我們賴以生存的家園到處都是鳥語花香。四、