二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案(15篇)

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案(15篇)教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)受實(shí)際測(cè)量的過(guò)程，熟悉1分米和1毫米有多長(zhǎng)，把握米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，能進(jìn)展簡(jiǎn)潔的單位換算，感受分米、毫米的實(shí)際意義，積存測(cè)量閱歷，初步進(jìn)展空間觀念。

2、能依據(jù)情境選擇長(zhǎng)度單位，能估量一些物體的長(zhǎng)度，進(jìn)一步體會(huì)單位的實(shí)際意義，初步進(jìn)展估測(cè)意識(shí)。

3、通過(guò)查找生活中“1分米”、“1毫米”的事物，加強(qiáng)對(duì)分米和毫米實(shí)際意義的體會(huì)，并感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的練習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)測(cè)量活動(dòng)，體驗(yàn)1分米和1毫米有多長(zhǎng)。

教學(xué)難點(diǎn)：

用分米、毫米表示物體的長(zhǎng)度，進(jìn)展簡(jiǎn)潔的單位換算。

教學(xué)過(guò)程：

一、師生溝通，復(fù)習(xí)舊知。

1、猜想教師的身高。

師：經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的共同學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)是老朋友了?，F(xiàn)在，誰(shuí)知道教師的身高是多少?大膽地猜一猜吧!

學(xué)生猜想。

師：我來(lái)告知大家，我的身高是1米64厘米。

(猜想教師的身高是我細(xì)心設(shè)計(jì)的與學(xué)生的課前溝通，不僅能創(chuàng)設(shè)輕松融洽的課堂氣氛，拉近教師和學(xué)生之間的距離，而且學(xué)生在表述時(shí)會(huì)自然而然的用到我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位的學(xué)問(wèn)，為下面的學(xué)習(xí)與探究進(jìn)展鋪墊。)

2、回憶米和厘米

師：教師的身高，用到了兩個(gè)長(zhǎng)度單位，是哪兩個(gè)?(米和厘米)誰(shuí)還記得米用哪個(gè)字母來(lái)表示?厘米呢?你們能用手比比一米有多長(zhǎng)嗎?那一厘米有多長(zhǎng)呢?米和厘米之間有什么關(guān)系?

學(xué)生說(shuō)說(shuō)，用手比一比。

(由于本課必需在具有長(zhǎng)度單位米和厘米的學(xué)問(wèn)根底上進(jìn)展探究，所以我在介紹過(guò)自己的身高后，準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)兩個(gè)長(zhǎng)度單位，開(kāi)展“說(shuō)”字母的表現(xiàn)形式，比長(zhǎng)度大約有多長(zhǎng)，想兩者之間的關(guān)系，三個(gè)連貫的小活動(dòng)，既避開(kāi)學(xué)生在下一環(huán)節(jié)操作中的生疏感，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心情。)

二、操作感知，探究新知

1、測(cè)量吸管的長(zhǎng)度。

師：(出示吸管)小朋友們都有一根吸管，拿起來(lái)看一看，想一想，估量一下。吸管大約有多長(zhǎng)嗎?

學(xué)生說(shuō)說(shuō)，并說(shuō)明理由。

師：我們估量的精確嗎?用尺子仔細(xì)的量一量。

學(xué)生量一量，說(shuō)說(shuō)結(jié)果。

(吸管是教師自制的學(xué)具，它們是統(tǒng)一長(zhǎng)度單位10厘米。這是由于在備課時(shí)。我認(rèn)為教材設(shè)計(jì)的第一次“讓學(xué)生估測(cè)10厘米長(zhǎng)的鉛筆”不夠現(xiàn)實(shí)，于是用自制的吸管代替。這樣便于課堂操作，省去了一些不必要的麻煩，更有效的節(jié)省了課堂學(xué)習(xí)時(shí)間。課程改革試驗(yàn)提倡的一個(gè)觀點(diǎn)就是充分發(fā)揮教師的作用，要制造性的使用教材。教師既是教材的使用者，更是教材的制造者，把教材看作是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展的一個(gè)工具，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，教師完全可以對(duì)教材進(jìn)展再制造。)

2、熟悉“分米”

師：教師告知你們：吸管的長(zhǎng)度是10厘米，也可以說(shuō)是1分米。10厘米就是1分米。分米可以用字母dm表示，1分米可以寫(xiě)成1dm。在你們的尺子上找出1分米長(zhǎng)的一段，用手比一比。學(xué)生用手比一比。

師：請(qǐng)你用手勢(shì)表示出1分米大約有多長(zhǎng)。你比得精確嗎?可以把吸管放上去比比看，認(rèn)真看看并記住1分米有多長(zhǎng)。閉上眼睛能想象出1分米大約有多長(zhǎng)嗎?想出來(lái)了再睜開(kāi)眼睛用手勢(shì)比給同桌看一看，相互用尺子量一量，看誰(shuí)比得更精確。

我們的生活中還有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米，請(qǐng)小朋友用眼睛認(rèn)真地找一找吧!看看自己的身體上、學(xué)習(xí)用品，也可以想想一些教室里的物品和家里的物品。

(由于長(zhǎng)度單位的熟悉、長(zhǎng)度空間觀念的建立，具有很強(qiáng)的抽象性，所以在熟悉“1分米大約有多長(zhǎng)”的活動(dòng)中，要給學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間，幫忙學(xué)生建立1分米長(zhǎng)度的空間觀念。第一步，我先讓學(xué)生估測(cè)吸管大約有多長(zhǎng)，再用工具精確測(cè)量，培育學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，初步感知1分米。其次步借助尺子、吸管用手勢(shì)反復(fù)比出1分米的長(zhǎng)短，建立1分米長(zhǎng)度的觀念。第三步利用生活中的物品，加深對(duì)1分米長(zhǎng)度的熟悉。)

3、探究米、分米、厘米之間的關(guān)系。

師：剛剛，大家找到了那么多生活中大約是1分米的物品，那你能在米尺上找到1分米嗎?找一找，米尺上從哪兒到哪兒是1分米?2分米從哪兒到哪兒?5分米呢?

指名指一指。

師：想一想，分米和米之間會(huì)有什么關(guān)系呢?請(qǐng)你們四人小組在一起爭(zhēng)論爭(zhēng)論。

小組爭(zhēng)論，全班溝通。

(通過(guò)指一指米尺上的1分米、2分米、5分米從哪兒到哪兒，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到長(zhǎng)度單位分米。

在找的活動(dòng)中學(xué)生可能會(huì)有不同的答案，從0—10是1分米，從30—40厘米是1分米，從15到25厘米也是1分米，不僅是數(shù)感的培育，更為學(xué)生制造了開(kāi)放式探究學(xué)習(xí)的方式)

4、熟悉毫米

師：剛剛，大家吸管測(cè)量得特別仔細(xì)，現(xiàn)在請(qǐng)你們拿出一根較短的鉛筆，用尺子量量鉛筆有多長(zhǎng)?

學(xué)生量一量，匯報(bào)。

師：剛剛大家量的鉛筆的長(zhǎng)度有的是整厘米數(shù)，有的是幾厘米多幾小格，有的是幾厘米少幾小格，請(qǐng)你們看一看尺子，認(rèn)真數(shù)一數(shù)1厘米中間有幾個(gè)小格?

學(xué)生數(shù)數(shù)，說(shuō)說(shuō)。

師：大家的意見(jiàn)不一樣!教師把一厘米放大了，我們一塊兒數(shù)一數(shù)，1厘米中間有多少個(gè)小格。

多媒體課件展現(xiàn)動(dòng)畫(huà)，共同數(shù)出1厘米中間有多少個(gè)小格。

師：1厘米中有10小格，誰(shuí)知道每小格的長(zhǎng)是多少?對(duì)每小格的長(zhǎng)度是1毫米。毫米可以用字母mm表示，1毫米可以寫(xiě)成1mm，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)1厘米等于多少毫米?現(xiàn)在，誰(shuí)能再精確的說(shuō)出你剛剛測(cè)量的鉛筆有多長(zhǎng)?

學(xué)生說(shuō)說(shuō)。

師：1毫米大約有多長(zhǎng)呢?拿出1分硬幣，先看一看硬幣的哪一局部長(zhǎng)度大約是1毫米?用尺子量一量看，你看得對(duì)嗎?對(duì)，1分硬幣的厚度大約是1毫米。你能用手勢(shì)比一比1毫米大約有多長(zhǎng)嗎?用拇指和食指輕輕捏住一分硬幣，(平放)把硬幣當(dāng)心地取出來(lái)，看一看，1毫米大約有多長(zhǎng)!

(學(xué)生鉛筆的長(zhǎng)度是不同的，在學(xué)生動(dòng)手測(cè)量發(fā)覺(jué)不肯定是整一數(shù)時(shí)，在內(nèi)心能產(chǎn)生一種思考，需要用一個(gè)比厘米更小的單位來(lái)表示，于是就自然引出長(zhǎng)度單位毫米。另外，學(xué)生有了“1分米”的學(xué)問(wèn)作為根底，在熟悉毫米時(shí)，可以適當(dāng)?shù)目s短時(shí)間，使課堂節(jié)奏有松有馳。課改后，要求教師對(duì)每一節(jié)課的設(shè)計(jì)要有彈性，依據(jù)課堂進(jìn)程，準(zhǔn)時(shí)變化。由于可能有局部學(xué)生課前就知道一些毫米的學(xué)問(wèn)，在介紹毫米時(shí)，要依據(jù)當(dāng)時(shí)孩子們的狀況準(zhǔn)時(shí)調(diào)整，學(xué)生可以自己熟悉的事物教師不要越俎代雹。)

5、小嬉戲：“奇妙的手指”

師：剛剛，同學(xué)們學(xué)得特別仔細(xì)，下面，我們做個(gè)小嬉戲，好嗎?(好)請(qǐng)把學(xué)具輕輕向前推!嬉戲的名字是：奇妙的手指。留意聽(tīng)清要求：認(rèn)真看教師的手指，先閉合，然后漸漸張開(kāi)。假如你認(rèn)為手指之間的長(zhǎng)度大約是1毫米、1厘米、1分米，就準(zhǔn)時(shí)喊停，看誰(shuí)觀看得最認(rèn)真，估量得最精確。

教師手指閉合，學(xué)生估測(cè)，教師留意用工具檢測(cè)學(xué)生估量得是否精確。

請(qǐng)同桌的兩個(gè)同學(xué)相互玩嬉戲，留意用工具準(zhǔn)時(shí)檢驗(yàn)?zāi)愎懒康拈L(zhǎng)度是否精確。

(當(dāng)學(xué)生心情漸落到低潮時(shí)，教師要留意設(shè)置一個(gè)或多個(gè)情景活動(dòng)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生，來(lái)形成一個(gè)新的學(xué)X。在熟悉了兩個(gè)長(zhǎng)度單位后，由于學(xué)具較多，學(xué)生又有愛(ài)動(dòng)愛(ài)摸的天性，局部學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生一些急躁的心情。讓學(xué)生整理好學(xué)具，用動(dòng)感的小嬉戲吸引學(xué)生的留意力，不僅能奇妙地調(diào)控課堂，更是對(duì)所學(xué)的長(zhǎng)度單位的系統(tǒng)整理。)

三、回憶整理，溝通收獲。

師：大家嬉戲玩得真快樂(lè)，下課以后，大家還可以連續(xù)玩!現(xiàn)在，留意看黑板，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?

學(xué)生匯報(bào)

四、實(shí)踐應(yīng)用，穩(wěn)固反應(yīng)

1、推斷。

師：利用我們學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)，可以解決許多生活中的問(wèn)題。下面，讓我們推斷，這些話說(shuō)得對(duì)嗎?

數(shù)學(xué)書(shū)厚約5毫米。一拃長(zhǎng)約10分米。小紅身高138厘米。課桌高約7厘米。1棵大樹(shù)高5分米。跳繩長(zhǎng)2毫米。

2、估一估，量一量。

除了推斷別人的話是否正確，我們還可以測(cè)量自己喜愛(ài)的物品。

多媒體課件出示表格及要求。

選擇自己喜愛(ài)的物品先估一估，再量一量。

學(xué)生動(dòng)手量，全班溝通。

(數(shù)學(xué)來(lái)自生活，自然最終也要回到生活中去。在孩子們把握了本節(jié)課的內(nèi)容之后，我讓他們選擇自己喜愛(ài)的物品進(jìn)展估量和測(cè)量，將數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)運(yùn)用在自己的生活中。這樣有利于孩子們進(jìn)一步培育長(zhǎng)度觀念，而且也讓孩子們對(duì)數(shù)學(xué)更加有興趣。)

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、整理和練習(xí)圖形和變換，穩(wěn)固平移和旋轉(zhuǎn)的表象和鈍角銳角的判別。

2、培育學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的力量。

3、培育學(xué)生合作溝通相互幫忙的合作意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

畫(huà)平移的后的圖形

教學(xué)過(guò)程：

一、數(shù)平移距離

1、觀看43頁(yè)第一題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎么樣數(shù)平移的距離。

2、動(dòng)手涂顏色。

3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么樣找到那條船的。

二、畫(huà)平移后的圖形

1、先讓學(xué)生給43頁(yè)其次題的四個(gè)點(diǎn)標(biāo)上記號(hào)。

2、問(wèn)學(xué)生，圖形移動(dòng)3格上邊的點(diǎn)移動(dòng)幾格？圖形的大小還是保持原來(lái)的樣子嗎？

3、學(xué)生爭(zhēng)論，該怎么樣畫(huà)平移后的圖形。

4、學(xué)生匯報(bào)方法。

5、教師總結(jié)：先找好四個(gè)點(diǎn)移動(dòng)后的位置，再把四個(gè)點(diǎn)連起來(lái)就可以得到一個(gè)平移后的圖形。

6、學(xué)生自己動(dòng)手完成第2題的兩個(gè)要求。

7、獨(dú)立完成44頁(yè)第5題。

三、推斷練習(xí)

1、推斷哪些物體的運(yùn)動(dòng)是平移和旋轉(zhuǎn)。

2、推斷哪些角是直角，銳角和鈍角。

四、動(dòng)手操作

1．自己動(dòng)手或小組合作完成45頁(yè)的做一做。

五、動(dòng)手完成剪一剪。

自學(xué)剪一剪，在全班展現(xiàn)作品。

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二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《克的熟悉》學(xué)案

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《克的熟悉》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.聯(lián)系詳細(xì)生活情境，熟悉質(zhì)量單位克。

2.通過(guò)“掂一掂、估一估”等活動(dòng)，初步建立1克的質(zhì)量觀念，并學(xué)會(huì)以此為標(biāo)準(zhǔn)去估量物體的質(zhì)量。

3.了解克在生活中的作用，體會(huì)到質(zhì)量單位與生活的親密聯(lián)系。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：熟悉質(zhì)量單位克。

學(xué)習(xí)關(guān)鍵：初步建立1克的質(zhì)量觀念，并學(xué)會(huì)以此為標(biāo)準(zhǔn)去估量物體的質(zhì)量。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、自我檢測(cè)：

同學(xué)們，你們和爸爸媽媽或爺爺奶奶一起買(mǎi)過(guò)東西嗎？

出示課本主題圖，超市中水果區(qū)域的情境，呈現(xiàn)價(jià)簽上的錢(qián)數(shù)和500克等。

二、探究與溝通

自學(xué)課本第101頁(yè)例1，完成下面各題。（學(xué)法指導(dǎo)：先獨(dú)立完成，然后在小組內(nèi)溝通爭(zhēng)論，比一比哪一組答復(fù)的最精彩?。?/p>

1.掂一掂1枚2分硬幣，初步感受1克有多重。

2.2.用天平稱(chēng)1克黃豆，數(shù)一數(shù)有幾顆？

3、說(shuō)一說(shuō)哪些物品比1克輕，哪些物品比1克重。

歸納總結(jié)：計(jì)量比擬輕的物品，常用“”（）作單位。

比擬輕的物品常用稱(chēng)。

三、自我挑戰(zhàn)：

1、說(shuō)一說(shuō)生活中哪些物品大約重1克。

2、一包口香糖大約重3（）一個(gè)蘋(píng)果大約重200（）

一包瓜子大約重100（）一袋鹽大約重500（）

3、推斷對(duì)錯(cuò)。

（1）小明身高130克。（）

（2）一個(gè)西瓜重3克。（）

（3）一個(gè)足球重450克。（）

4、下面的物品有多重，用哪個(gè)單位適宜？圈一圈。

二數(shù)下冊(cè)《克的熟悉》學(xué)案

300（克、千克）4（克、千克）450（克、千克）500（克、千克）

四、自我反思：

這節(jié)課我學(xué)習(xí)了＿＿＿＿＿＿,我的收獲是＿＿＿＿＿＿＿。

五、教學(xué)反思

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案3

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》二年級(jí)（下冊(cè)）25頁(yè)8題——26頁(yè)14題

教學(xué)目的：

1、進(jìn)一步把握三、四位數(shù)大小的比擬、估算等，使學(xué)生逐步形成萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的概念，把握有關(guān)數(shù)的根底學(xué)問(wèn)和技能，進(jìn)展數(shù)感，第四冊(cè)認(rèn)數(shù)復(fù)習(xí)。

2、初步培育學(xué)生的發(fā)散思維力量，并體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培育喜愛(ài)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

穩(wěn)固三位數(shù)大小的比擬、估算。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系

教具預(yù)備：

媒體課件

學(xué)具預(yù)備：

0——9數(shù)字卡片

教學(xué)過(guò)程：

設(shè)計(jì)意圖

修改意見(jiàn)

創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。通過(guò)查找規(guī)律，進(jìn)展學(xué)生數(shù)感實(shí)行小組爭(zhēng)論全班溝通及獨(dú)立思索相結(jié)合的方法，培育學(xué)生合作意識(shí)和獨(dú)立思索力量。通過(guò)師生互動(dòng)，結(jié)合嬉戲情景創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境。讓學(xué)生充分感覺(jué)生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。聯(lián)系過(guò)程中培育學(xué)生的身體力量和精確的語(yǔ)言表達(dá)力量

一、激趣導(dǎo)入

明明發(fā)覺(jué)0——9這些數(shù)字有許多的樂(lè)趣和學(xué)問(wèn)，他想和大家一起共享他的樂(lè)趣，你有興趣嗎？

明明乘坐火車(chē)，他發(fā)覺(jué)列車(chē)車(chē)廂的編號(hào)很奇怪，和平常的車(chē)廂編號(hào)不一樣。媒體演示25頁(yè)8題。

919

828

737

646

你能填上其他車(chē)廂的編號(hào)嗎？

1）小組爭(zhēng)論找到規(guī)律

2)全班溝通匯報(bào)（百位、個(gè)位分別為9、8、7、6，十位1、2、3、4，所以其它車(chē)廂的編號(hào)應(yīng)當(dāng)為：555、464，373）

3)獨(dú)立解答其次列火車(chē)的編號(hào)問(wèn)題

4)小組溝通匯報(bào)推斷正誤

二、應(yīng)用拓展25頁(yè)9題

1，試一試:

明明用0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、中隨便取出三張卡片為一組，可以組成三位數(shù)，如：4、8、5可以組成845、854、548、584等等，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《第四冊(cè)認(rèn)數(shù)復(fù)習(xí)》。你試試看，看誰(shuí)組的多。

什么狀況不能組成三位數(shù)？為什么？

1）可以組成那些三位數(shù)？讀出來(lái)

2）同桌倆人的比一比，誰(shuí)的大？為什么？說(shuō)出理由

3）百位不同，怎么比？百位一樣怎么比？

2，看誰(shuí)最接近26頁(yè)10題

教師報(bào)數(shù)，請(qǐng)你用卡片擺出來(lái)每組2個(gè)數(shù)

398、497、306、402、482、395、404、313、400

1）讀數(shù)。

2）你認(rèn)為那些數(shù)和400最接近？

4）請(qǐng)拿400卡片的同學(xué)來(lái)到講臺(tái)。誰(shuí)接近400青走到前面來(lái)，說(shuō)出理由。相互溝通。

3，請(qǐng)你當(dāng)裁判26頁(yè)11題

明明發(fā)覺(jué)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上也有數(shù)字。請(qǐng)同學(xué)們看田徑場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)健兒們的編號(hào)

1）你認(rèn)為他們的競(jìng)賽結(jié)果是怎樣的？

2）根據(jù)編號(hào)排知名次。

3）你能把他們的編號(hào)從大到小寫(xiě)下來(lái)嗎？試試看

4）匯報(bào)溝通

4，請(qǐng)你來(lái)當(dāng)家26頁(yè)12題生活中更離不開(kāi)數(shù)學(xué)。明明家的電飯煲295元。媽媽說(shuō)微波爐比電飯煲貴得多

1）貴得多是什么意思？

2）你認(rèn)為微波爐可能是多少錢(qián)？

3）300元夠嗎？為什么？說(shuō)出理由

三、穩(wěn)固深化

1，請(qǐng)你做評(píng)委媒體演示13題

爭(zhēng)論：

1）誰(shuí)家的書(shū)多？誰(shuí)家其次？誰(shuí)家的書(shū)最少？

2）明明家的書(shū)與其他三家比，可以怎么說(shuō)？

2，看誰(shuí)最聰慧26頁(yè)14題

教師知道有一位同學(xué)家的書(shū)是212本，你知道是誰(shuí)家嗎？

1）假如我要在計(jì)數(shù)器上表示212，該怎樣表示？

2)要用幾顆珠？為什么？

3）你能用計(jì)數(shù)器表示其他的三位數(shù)嗎？

同桌溝通

四、總結(jié)評(píng)價(jià)

同學(xué)們今日和小明一起探究了數(shù)字的微妙，你有收獲嗎？你學(xué)到了什么？你是怎么想的？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

數(shù)字樂(lè)園

多些少一些多的多少的多

教學(xué)反思

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案4

教案背景：

日常生活中，往往把動(dòng)物頭上凸出的局部或物體兩個(gè)邊沿相接的地方稱(chēng)為角，如牛角、墻角??而數(shù)學(xué)里的角是一種平面圖形。要防止兩個(gè)概念的混淆，避開(kāi)生活里的角干擾數(shù)學(xué)里角的概念的形成。為此，教材所聯(lián)系的實(shí)物都是很薄的，它們的厚度不會(huì)引起留意，便于學(xué)生在實(shí)物的一個(gè)面上查找并指出角。

教學(xué)內(nèi)容：

二年級(jí)下冊(cè)第64—65頁(yè)的例題以及第65—66頁(yè)的“想想做做”第l—4題。教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生聯(lián)系生活中一些常見(jiàn)的物體初步熟悉角，知道角的各局部名稱(chēng)，能正確地指出物體外表的角，能在平面圖形中識(shí)別出角。

2．使學(xué)生通過(guò)觀看和操作熟悉到角是有大小的。

3．使學(xué)生在熟悉角的.過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，增加動(dòng)手操作的力量，進(jìn)展空間觀念，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：在直觀感知中抽象出角的外形，能制造性使用多種材料和方法制作角.教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)理解角的大小與兩條邊叉開(kāi)的程度有關(guān)，探究多種角的大小比擬方法.教學(xué)預(yù)備：實(shí)物投影儀，多媒體課件，一些實(shí)物或圖形?；顒?dòng)角的模型；制作角所需要的一些材料和工具（紙若干張、剪刀、扇子、鐘面、毛線、小棒）。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，引入新課。

1．教師出示孩子們猜圖形圖案

師：小朋友們，你們喜愛(ài)做嬉戲嗎？今日教師就和你們來(lái)玩一個(gè)猜圖形的嬉戲。這個(gè)嬉戲的規(guī)章是：教師從袋里取出圖形，但只露出這個(gè)圖形的一小局部，請(qǐng)你猜猜這個(gè)圖形可能是什么形？依次出示（邊猜邊貼在黑板上）這是什么圖形呢？

生：長(zhǎng)方形！

師：這個(gè)呢？

生：正方形?。粢獯颂幹怀鍪竞薪堑膱D形，圓形等不參加爭(zhēng)論）

師：小朋友們，再看看這是什么圖形？這位同學(xué)你來(lái)答復(fù)。

生：這是三角形。

師：為什么叫三角形呢？

生：由于它有3個(gè)角。

師：你能上來(lái)指給小朋友們看嗎？（學(xué)生上講臺(tái)指指出3個(gè)角。）小朋友們可以跟著一起數(shù)。她指的對(duì)嗎？好，今日我們就來(lái)熟悉一個(gè)新的朋友——它就是剛剛我們所熟悉圖形當(dāng)中的共同的組成局部——角！

3．板書(shū)課題：《熟悉角》。

二、操作實(shí)踐感知，自主建構(gòu)。

（一）抽象角——觀看感知，建立表象。

1．師：角在我們?nèi)粘Ｉ钪锌啥嗬?，你能找出哪些物體上有角嗎？找找看?。ǔ鍪菊n件，幫助學(xué)生找到剪刀上的角，鐘面上時(shí)針與分針?biāo)M成的角,以及紅領(lǐng)巾上面的角）

2.師：假如我們把這些實(shí)物上的角搬下來(lái)，并畫(huà)在紙上，就成了下面的圖形。（多媒體抽象出角）師指出：像這樣的一些圖形，我們就把它叫做角。

3．熟悉角各局部名稱(chēng)。

師：看到這么多角，小朋友們想不想自己動(dòng)手摸一摸？這位同學(xué)你上來(lái)摸一摸。（學(xué)生摸角的頂點(diǎn)和邊并說(shuō)出摸的感覺(jué)）。師板書(shū)畫(huà)出角。

師：同學(xué)們啊，通過(guò)認(rèn)角我們發(fā)覺(jué)了角的一些共同點(diǎn)，誰(shuí)能幫忙教師總結(jié)一下角的共同點(diǎn)是什么呢？對(duì)！同學(xué)們說(shuō)的很好！角的共同點(diǎn)就是：都有一個(gè)點(diǎn)和兩條直直的邊。（并出示課件）要求同學(xué)們齊聲朗讀這一句話。順勢(shì)指出尖尖的頂部叫做角的“頂點(diǎn)”，從頂點(diǎn)引出兩條直直的線叫做角的“邊”。并板書(shū)。

4．找一找：在你的四周還見(jiàn)到過(guò)哪些物體的外表上有角？

5．現(xiàn)在大家閉著眼睛想想角外形。

（二）推斷比擬，深化表象；

聽(tīng)說(shuō)我們今日熟悉角，課堂上來(lái)了一些客人，都爭(zhēng)著說(shuō)自己是角呢，那它們究竟是不是角呢，請(qǐng)看大屏幕。插入小練習(xí)，以下圖形是角的在（）里畫(huà)笑臉，不是角的畫(huà)哭臉。

1．學(xué)生推斷思索，哪些是角，對(duì)于反例只要求學(xué)生用自己的話表達(dá)。

2．連續(xù)看，下面的圖形中各有幾個(gè)角？

（三）自主探究，動(dòng)手畫(huà)角；

1.師：同學(xué)們，你們想不想自己畫(huà)一畫(huà)角呢？這位同學(xué)你上來(lái)畫(huà)。（教師給出提示：先畫(huà)頂點(diǎn)，后畫(huà)邊。伴伴同學(xué)畫(huà)角的過(guò)程，教師點(diǎn)出畫(huà)角的口訣：畫(huà)角時(shí)，要牢記，先畫(huà)頂點(diǎn)，后畫(huà)邊。并引導(dǎo)同學(xué)們熟記此口訣。點(diǎn)出角的各局部名稱(chēng)，教師再板書(shū)一次。

2.插入小練習(xí)：下面各圖中有許多角，請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)有幾個(gè)角。

（四）供應(yīng)材料，操作內(nèi)化；

1．師：同學(xué)們想不想自己親自做一個(gè)角？教師今日給同學(xué)們帶來(lái)一些材料：小棒、皮筋、釘子板、吸管、彩條、圓片??請(qǐng)學(xué)生選擇自己需要的材料自己做一個(gè)角，并指一指它的頂點(diǎn)和邊在哪里，采納小組合作的形式，看哪一組在一樣的時(shí)間里做的多，做的好。

2.全班展現(xiàn)溝通：你是用什么材料做的角，頂點(diǎn)和邊在哪里。并鼓舞學(xué)生心靈手巧，想出了各種方法做出了不同的角。

3.提出疑問(wèn)：這些角有什么一樣，又有什么不同。引出角是有大有小的。

4.觀看并引導(dǎo)學(xué)生思索：活動(dòng)角有什么特點(diǎn)？如何把角變大變??？通過(guò)把角變大變小，思索角的大小和什么有關(guān)？有

什么樣的關(guān)系？

5.相互爭(zhēng)論，得出結(jié)論：角的兩邊張開(kāi)越大，角就越大；角的兩邊張開(kāi)越小，角就越小。讓學(xué)生舉例在生活中有許多的實(shí)物的角也是利用活動(dòng)角的特性制成的。

（五）比大小——自主探究，意義建構(gòu)。

1.請(qǐng)同學(xué)們也用你的活動(dòng)角轉(zhuǎn)出一個(gè)自己喜愛(ài)的角，放在桌上，和同桌的小朋友比一比，哪個(gè)角大，哪個(gè)角小？

學(xué)生活動(dòng)，教師巡察。

師：哪一組來(lái)匯報(bào)？（先選一組差異大的）問(wèn)：你們是怎么比擬的？

（再選一組差異小的）問(wèn)：這兩個(gè)角哪個(gè)大，哪個(gè)小？教師也不知道了。怎么比呢？你們能幫幫教師嗎？

生：把它們合在一起。

師：你們發(fā)覺(jué)了什么？

小結(jié)：我們可以把兩個(gè)角重合在一起，看張口大的角就大，張口小的角就小。

2.多媒體出示四個(gè)鐘面

師：看，四個(gè)鐘面中時(shí)針和分針爭(zhēng)辯起來(lái)了，他們都說(shuō)自己形成的角大，小朋友，你們覺(jué)得呢？指名學(xué)生口答。（媒體放大顯示）

問(wèn)：你是怎么知道的？

3.剩下的這兩個(gè)鐘面上的角哪個(gè)比擬大，哪個(gè)比擬??？

你想怎樣比擬？動(dòng)動(dòng)腦筋，翻開(kāi)鐘面作業(yè)紙，在小組里爭(zhēng)論。

師巡察指導(dǎo)。

4.哪一組先來(lái)匯報(bào)你們討論的結(jié)果？跟大家說(shuō)說(shuō)你們這組是怎樣比擬的。學(xué)生演示，教師用媒體演示。

5.你們覺(jué)得他的這種方法怎么樣？有什么意見(jiàn)嗎？再問(wèn)：你們有什么不同的比擬方法？

6.插入小練習(xí)：比擬下面兩個(gè)角的大小，大的畫(huà)“√”。

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛(ài)的方法比擬。學(xué)生獨(dú)立完成，再溝通。

三、學(xué)生總結(jié)角的特征。

四、展現(xiàn)生活中的角。多媒體展校園里漂亮的角。

五、總結(jié)延長(zhǎng)

1．總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你有什么收獲?能不能介紹一下你是怎么學(xué)會(huì)這些學(xué)問(wèn)的?

2．延長(zhǎng)：回家后向爸爸媽媽展現(xiàn)你今日所學(xué)到的本事，找誕生活中物體上的角，并指給他們看，好嗎?

六、課外作業(yè)：

數(shù)學(xué)書(shū)第65—66頁(yè)的“想想做做”第l—4題。并完成《隨堂練習(xí)》后的相應(yīng)內(nèi)容。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

熟悉角

角：一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。

（教學(xué)反思：本節(jié)課的教學(xué)遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)中，我先引導(dǎo)觀看生活中物體上的角，再利用課件演示將物體上的角抽象為數(shù)學(xué)上的角，在學(xué)生頭腦中建立角的表象，最終通過(guò)找角——搭角——做角——折角等一系列詳細(xì)化活動(dòng)，讓學(xué)生在詳細(xì)操作中，通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)自主建構(gòu)對(duì)角的特征的理解。這樣教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)未知數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的探究欲望，同時(shí)也注意了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新力量的培育。）

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案5

【教學(xué)內(nèi)容】

二年級(jí)下冊(cè)第84—85頁(yè)的例題以及“想想做做”第1—5題。

【教學(xué)要求】

（1）學(xué)問(wèn)目標(biāo)：結(jié)合生活情境熟悉角，能正確找出（指出）物體外表或平面圖形中的角，知道角的各局部名稱(chēng),會(huì)用不同的方法和材料來(lái)做角。

（2）力量目標(biāo)：操作活動(dòng)中體驗(yàn)感知角有大小。

（3）情感目標(biāo)：制造性使用工具和材料來(lái)制作一個(gè)角和比擬角的大小的過(guò)程中,體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性,培育學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐力量和創(chuàng)新意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

在直觀感知中抽象出角的外形，知道角的各局部名稱(chēng)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體驗(yàn)理解角的大小與兩條邊叉開(kāi)的程度有關(guān)。

【教學(xué)預(yù)備】

實(shí)物投影儀，多媒體課件，一些實(shí)物或圖形。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：回憶上學(xué)期我們熟悉的圖形有哪些？今日我們?cè)賮?lái)熟悉一個(gè)新朋友，他的名字叫角，角喜愛(ài)和我們玩捉迷藏，這節(jié)課我們就把他找出來(lái)。（板書(shū)課題：熟悉角）

二、聯(lián)系生活，感知探究

（一）感知角師：出例如題圖，小明和小紅他們?cè)诿κ裁茨?讓我們一起去看看吧!(課件出示主題圖)

師：他們?cè)诟墒裁?(做手工)手中和桌面上有哪些物體?

師：這些物體上有沒(méi)有我們熟悉過(guò)的圖形?(生說(shuō)，師課件出現(xiàn))

師：這些物體上不但有我們熟悉過(guò)的圖形，還藏著我們的新朋友——角

呢，想知道角的樣子嗎?讓我們一起來(lái)看看這些物體的角藏在哪里?(課件出示剪刀、三角形紙片、鬧鐘)

師：這些物體中都有角，我們把角請(qǐng)下來(lái)，好嗎？

師：（電腦說(shuō)）這些圖形都是角，他們有什么共同特征，同桌溝通溝通。師：現(xiàn)在我們伸出手指畫(huà)一畫(huà)角，好嗎？

師：出示三角形上的角和鐘面上的角讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)指一指。

這尖尖的點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，這直直的兩條線叫做角的邊。我們通常會(huì)在角上做一個(gè)記號(hào)，從角的一條邊畫(huà)一條弧線畫(huà)到角的另一條邊，這就是角的標(biāo)記。

（二）畫(huà)角

現(xiàn)在我們熟悉了角，你們想不想畫(huà)一個(gè)角呢？教師也想畫(huà)一個(gè)角，誰(shuí)來(lái)給教師指揮一下。

邊

頂點(diǎn)

邊

師：咱們看看黑板也來(lái)說(shuō)說(shuō)，這尖尖的點(diǎn)是角的？

這兩條直直的線叫做角的（角就在這兒）教師比畫(huà)。

師：角有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，全班一起說(shuō)說(shuō)好嗎？（教師板書(shū)）

（三）搭角

師：同學(xué)們想不想搭一個(gè)角呢？（四人小組搭角并說(shuō)說(shuō)各局部名稱(chēng)）

師：匯報(bào)，搭角時(shí)你有沒(méi)有要提示大家留意的？

（四）辨角

師：我們現(xiàn)在都熟悉了角，那教師就要考考同學(xué)們，這些圖形究竟是不是呢？請(qǐng)小朋友們來(lái)當(dāng)裁判（用手勢(shì)表示），是的用“√”表示。

（四）數(shù)角

師：翻開(kāi)書(shū)85頁(yè)，請(qǐng)同學(xué)們做一下其次題。

角其實(shí)是平面圖形中的一員，現(xiàn)在請(qǐng)大家數(shù)數(shù)下面的圖形中，各有幾個(gè)角，請(qǐng)大家先做上角的記號(hào)，再填空。

（五）角其實(shí)就在我們身邊，請(qǐng)大家認(rèn)真找一找教室里哪些物體的外表有角，說(shuō)給同桌聽(tīng)。

師：你找到角了嗎？

師：看來(lái)角真是無(wú)處不在，只要小朋友有一雙數(shù)學(xué)的眼睛，還會(huì)發(fā)覺(jué)更多的角。

（六）比一比角

師：經(jīng)過(guò)努力，我們知道了角是有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊的圖形，但是我們不僅熟悉了角還找到了角。下面我們就來(lái)比一比角的大小。

出示三個(gè)鐘面圖，讓學(xué)生觀看比擬大小。

生齊聲說(shuō)：第一個(gè)角最大，第三個(gè)角最小。

三、動(dòng)手操作，感知角的大小

（一）制作活動(dòng)角，感受角的大小與角的兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。

師：你們能像教師這樣，用硬紙條和圖釘做一個(gè)角嗎?留意安全。

(生獨(dú)立做角，有困難的，師引導(dǎo)同桌之間相互幫助)師：你能指一指自己做出來(lái)的角的頂點(diǎn)和邊嗎?(生指)

師：現(xiàn)在看看你們的本事大不大?聽(tīng)要求：你的角和我的角比擬一下誰(shuí)的大誰(shuí)的??？你是怎么比的，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)演示一下。

生：頂點(diǎn)對(duì)齊，一條邊也要對(duì)齊在比擬大小。

師：廚師一把折扇和一把剪刀，讓學(xué)生觀看角的大小變化狀況，角是怎樣變化的？用手比一比。

生：叫漸漸變大漸漸變小。角的大小跟兩條邊的張口大小有關(guān)。

（二）折角(想想做做第4題)。

(1)學(xué)生動(dòng)手折出一個(gè)角，作上角的標(biāo)記，找出頂點(diǎn)和邊。

(2)師：假如要折出更大的角該怎么做?要折出更小的角，又該怎么做?

(3)學(xué)生思索——?jiǎng)邮终邸宫F(xiàn)。

四、課堂總結(jié)

我們現(xiàn)在已經(jīng)熟悉了角，你知道角長(zhǎng)什么樣嗎?假如你是角，你會(huì)怎樣向別人介紹你自己？

五、布置作業(yè)

1.剪角，拿一張長(zhǎng)方形的紙，剪去一個(gè)角還剩幾個(gè)角？比比誰(shuí)的角剪法多？

2.延長(zhǎng)：回家后向爸爸媽媽展現(xiàn)你今日所學(xué)到的本事，找誕生活中物體上的角，并指給他們看，好嗎？

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

熟悉角邊

頂點(diǎn)邊

角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，

角的大小與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生能對(duì)東南西北4個(gè)方位進(jìn)展識(shí)別，會(huì)用東南西北來(lái)描述圖上物體所在方向。

2.熟悉表示東南西北的4種符號(hào)，并會(huì)運(yùn)用符號(hào)記錄行走路線。

3.能進(jìn)展簡(jiǎn)潔的路線描繪，感受“東南西北”方向與實(shí)際生活的聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.用東南西北來(lái)描述圖上物體所在方向。

2.用東南西北4個(gè)符號(hào)描繪行走路線。

教具預(yù)備：

指向標(biāo)

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

1.（1）小朋友們，有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)《白雪公主》的故事？有一天，魔鏡告知皇后世上最美麗的是白雪公主時(shí)，皇后生氣極了。所以她把白雪公主騙到了一片森林里，可憐的白雪公主在森林里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，她該往哪里走呢？白雪公主迷失了方向。

（2）你知道生活中有哪些方向嗎？你們有什么方法幫忙她認(rèn)清方向嗎？

（3）知道了生活中的方向，那你能分清地圖上的方向嗎？這就是一張簡(jiǎn)潔的地圖，可要看懂地圖，必需先認(rèn)一認(rèn)指向標(biāo)。

2.熟悉指向標(biāo)

（1）從這個(gè)指向標(biāo)上你了解了什么？

（2）和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

（3）我可以編成一個(gè)8字順口溜：上北下南左西右東。

3.揭題：今日我們就在這張簡(jiǎn)潔的地圖上熟悉東南西北。

二、區(qū)分相對(duì)位置

1.我們已經(jīng)熟悉了指向標(biāo)，那么以小胖家為中心，東南西北4個(gè)方位分別有哪些地方？

2.翻開(kāi)書(shū)，現(xiàn)在以什么為中心？它的東南西北4個(gè)方位分別又是哪些地方？

（1）小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

（2）小組匯報(bào)。

3.我問(wèn)你說(shuō)

（1）小亞家的東面是什么地方？茶室在小丁丁家的哪個(gè)方向？

（2）同桌互問(wèn)互答。

三、熟悉符號(hào)與應(yīng)用

1.北↑表示什么意思？

2.那么→東表示？南↓表示？向西走一個(gè)路段怎么表示？

3.（1）請(qǐng)你用這些符號(hào)表示：“向西走一個(gè)路段，向南走一個(gè)路段，向南走一個(gè)路段，向北走一個(gè)路段，向東走一個(gè)路段”。

（2）反應(yīng)。

四、走路線

1.（1）星期天，小胖想去游樂(lè)場(chǎng)玩，你知道小胖從哪兒出來(lái)嗎？（題1）

（2）你覺(jué)得他可以怎樣走？

（3）他共走了幾個(gè)路段？

2.小丁丁每天去學(xué)校上學(xué)，可以怎樣走？獨(dú)立完成，匯報(bào)。小丁丁放學(xué)回家可以怎樣走？

五、拓展

看我們城市的地圖，下課后，可以認(rèn)一認(rèn)你的家在我們學(xué)校的哪個(gè)方向？找一找從你家到學(xué)?？梢栽鯓幼撸?/p>

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案7

教學(xué)內(nèi)容

P30-31長(zhǎng)度單位的換算

教學(xué)目標(biāo)

1、探究長(zhǎng)度單位間的換算方法，能正確地進(jìn)展換算；

2、培育目測(cè)與估量的力量，進(jìn)展空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn):探究長(zhǎng)度單位的換算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解長(zhǎng)度單位的換算的算理。

教學(xué)預(yù)備:直尺、米尺、課后延長(zhǎng)的表格、7厘米或20厘米長(zhǎng)的紙條。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)預(yù)備

1、我們已經(jīng)熟悉了哪些長(zhǎng)度單位？

學(xué)生答復(fù)，教師板書(shū)，并讓學(xué)生比畫(huà)單位的長(zhǎng)度。

米m

分米dm

厘米cm

毫米mm

2、你知道這些長(zhǎng)度單位間的關(guān)系嗎，填空：

1米=（）分米

10厘米=（）分米

1厘米=（）毫米

二、探究方法

1、教學(xué)例題

（每個(gè)學(xué)生預(yù)備一根紙條：長(zhǎng)7厘米或2分米）

學(xué)生用直尺量一量紙條的長(zhǎng)度并匯報(bào)，教師板書(shū)：

7厘米70毫米

20厘米2分米

7厘米2分米

（1）7厘米與70毫米的紙條，哪個(gè)長(zhǎng)，為什么？

讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，重點(diǎn)講解方法之一：由于1厘米=10毫米，7厘米有7個(gè)10毫米，也就是70毫米，所以7厘米=70毫米。（將兩個(gè)紙條比擬，驗(yàn)證。）

（2）20厘米和2分米，哪個(gè)長(zhǎng)，為什么？

學(xué)生爭(zhēng)論，并小結(jié)：由于10厘米=1分米，20厘米有2個(gè)1分米，也就是2分米，所以20厘米=2分米。（將兩個(gè)紙條比擬，驗(yàn)證。）

（3）7厘米和2分米，哪個(gè)長(zhǎng)？

能不能直接比，怎么辦？

引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論，2分米=20厘米，7厘米小于20厘米，所以7厘米小于2分米。（將兩個(gè)紙條比擬，驗(yàn)證。）

并小結(jié)：兩個(gè)數(shù)量的單位不同，不能直接比時(shí)，通常把他們統(tǒng)一成一樣的單位再進(jìn)展比擬。

2、揭題

今日我們學(xué)習(xí)的就是單位間的換算。（出示課題）

3、穩(wěn)固練習(xí)，完成P30兩個(gè)例題。

問(wèn)題出示后，學(xué)生直接匯報(bào)答案，并說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。

三、課堂練習(xí)

1、想想做做1

學(xué)生按要求先用厘米作單位測(cè)量圖形中各條邊的長(zhǎng)度，并用毫米作單位，說(shuō)出圖形中各邊的長(zhǎng)度。匯報(bào)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)方形和正方形邊的特點(diǎn)。

2、填空：

50毫米=（）厘米

9分米=（）厘米

（）分米=3米

40分米=（）米

3、完成想想做做3

學(xué)生匯報(bào)時(shí)，要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。并小結(jié)：當(dāng)單位不同時(shí)，我們通常怎樣比擬兩個(gè)數(shù)量的大??？（單位不同時(shí)，通?？梢园阉鼈兓扇嫉膯挝?，再進(jìn)展比擬。）

4、完成想想做做2

學(xué)生獨(dú)立完成，并匯報(bào)。

再讓學(xué)生合作測(cè)量自己的手掌寬度以及步長(zhǎng)，匯報(bào)時(shí)鼓舞學(xué)生用不同的單位進(jìn)展描述。

教師小結(jié)：手掌的寬度、步長(zhǎng)都是我們的身體尺，了解了自己的身體尺，有利于我們進(jìn)展估量和測(cè)量。

5、想想做做4

按要求完成練習(xí)。

6、綜合運(yùn)用

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與技能：把握兩級(jí)混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次，并能夠進(jìn)展正確運(yùn)算。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)情境理解乘加的運(yùn)算挨次，通過(guò)學(xué)問(wèn)遷移應(yīng)用到除加或除減混合運(yùn)算，學(xué)會(huì)解答兩級(jí)兩步混合運(yùn)算。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握含有兩級(jí)的兩步計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

知道混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次。

教法啟發(fā)：

思索法學(xué)法自主探究，溝通爭(zhēng)論

教學(xué)教具：

情境圖學(xué)具口算卡片

教學(xué)過(guò)程：

復(fù)習(xí)，激趣引入

教師：同學(xué)們，春天到了，看公園多美??！你們想不想也到公園觀賞這漂亮的風(fēng)光呀？但去之前我們先要為自己預(yù)備午餐。

教師：看，這是超市的食品專(zhuān)柜，從圖中你都知道了什么？

學(xué)生：一包餅干7元，一個(gè)面包4元，一個(gè)蛋糕6元，一盒牛奶2元，一筒可樂(lè)3元。

學(xué)生1:23=6（元）6+7=13（元）

學(xué)生2:23＋7=13（元）

教師：這2種方法都很好。

教師：二位同學(xué)說(shuō)的都很好，教師告知你們第2個(gè)同學(xué)列的算式叫做綜合算式，今日要學(xué)習(xí)的混合運(yùn)算。

例1

圖書(shū)閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來(lái)了38人，閱覽室里下午有多少人？

1.說(shuō)一說(shuō)你了解到哪些數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題。

2.教師提出：我們應(yīng)當(dāng)怎樣算？

閱覽室里下午有多少人？放手讓學(xué)生嘗試計(jì)算。

溝通各自不同的計(jì)算方法。

綜合算式53-24+381535

=29+38=55

=67=25

適時(shí)點(diǎn)撥和指導(dǎo)學(xué)生脫式計(jì)算的格式、步驟和方法：引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)每一步運(yùn)算求的是什么，理解分布解答和綜合算式解答的聯(lián)系。

例27+43

=7+12

=19

觀看這個(gè)算式，你發(fā)覺(jué)什么？

小結(jié)

在沒(méi)有括號(hào)的算式里，只有加、減法或乘、除法，都要從左往右按挨次計(jì)算。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

混合運(yùn)算

53-24+3815357+43

=29+38=55=7+12

=67=25=19

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案9

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)受探究三位數(shù)加兩、三位數(shù)的不進(jìn)位加法及驗(yàn)算方法的過(guò)程。

2、使學(xué)生了解驗(yàn)算的作用，并初步養(yǎng)成檢查和驗(yàn)算的習(xí)慣。

3、使學(xué)生在探究算法的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，增加對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)展數(shù)學(xué)思索。

4、讓學(xué)生感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，增加數(shù)學(xué)意識(shí)，培育學(xué)生主動(dòng)探究、合作溝通的良好習(xí)慣，提高獵取信息、整理信息及處理信息和探究發(fā)覺(jué)的力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握不進(jìn)位加法的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)展豎式計(jì)算及進(jìn)展驗(yàn)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解不進(jìn)位加法的計(jì)算方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，啟迪探究。

1、小朋友們，上個(gè)星期三我們學(xué)校開(kāi)展了一項(xiàng)活動(dòng)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是什么活動(dòng)啊?(愛(ài)心大義賣(mài)的活動(dòng))

2、你買(mǎi)了哪些物品呢?

3、小朋友們通過(guò)這次活動(dòng)，獻(xiàn)上了自己的一份愛(ài)心，真棒。

4、齊教師在星期天也逛了一次商場(chǎng)，摘錄了一些商品的信息。(示信息)

5、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你知道了哪些物品的信息?(學(xué)生匯報(bào)商品價(jià)格信息狀況)

6、那么你最想買(mǎi)那兩樣物品呢?求一共要付多少錢(qián)怎樣列式?(學(xué)生匯報(bào)購(gòu)置狀況)

二、自學(xué)互動(dòng)，進(jìn)展探究。

(一)探究不進(jìn)位加法的計(jì)算方法。

教師摘錄信息：教師想買(mǎi)兩樣最貴的，買(mǎi)一個(gè)遙控汽車(chē)和一個(gè)積木要花多少錢(qián)呢?

怎么列式?126+132=

1、(1)你想怎么算，跟同桌說(shuō)一說(shuō)。

(2)生匯報(bào)多種計(jì)算方法(計(jì)數(shù)器算法、豎式算法)。

(3)生演示計(jì)數(shù)器算法。

(4)講解豎式算法。

這道題在列豎式時(shí)要留意什么?

2、探究驗(yàn)算：

(1)同學(xué)們算的對(duì)不對(duì)呢?我們可以來(lái)驗(yàn)算。

(2)怎么驗(yàn)算呢?將這兩個(gè)加數(shù)交換位置再算一遍。

(3)驗(yàn)算結(jié)果和原題結(jié)果一樣，說(shuō)明我們算對(duì)了。

三、作業(yè)練習(xí)，反應(yīng)探究。

1、想想做做第1題

2、想想做做第3題填表

3、小結(jié)：小朋友們，今日我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容啊?(提醒課題)

做筆算加法時(shí)需要留意什么?

四、應(yīng)用探究，培育共性

1、推斷對(duì)錯(cuò)

2、探究圖書(shū)館借書(shū)問(wèn)題(示P31例題)

3、示評(píng)比“文明班級(jí)”表格，算一算哪個(gè)班能獲得“文明班級(jí)”稱(chēng)號(hào)。

4、算路程：從學(xué)校到公園走那一條路比擬近呢?生算

5、很多小動(dòng)物在玩套圈嬉戲，選擇2個(gè)來(lái)算一算一共多少分?

五、系統(tǒng)回憶，延長(zhǎng)探究

1、小朋友們今日學(xué)得快樂(lè)嗎?今日我們學(xué)習(xí)了什么

2、在我們的生活中有許多的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和數(shù)學(xué)問(wèn)題，我們平常要多用數(shù)學(xué)的眼光去觀看。

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案10

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生把握三位數(shù)加三位數(shù)的不進(jìn)位和不連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。

2、聯(lián)系生活情景進(jìn)展估算，培育學(xué)生的估算意識(shí)。

3、培育學(xué)生依據(jù)詳細(xì)狀況選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)，體驗(yàn)計(jì)算方法和解決問(wèn)題策略的多樣化。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)探究，把握三位數(shù)加三位數(shù)的不進(jìn)位加法、三位數(shù)加三位數(shù)單獨(dú)進(jìn)位加法筆算的方法。

教具預(yù)備：

電視機(jī)、多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知。

出示復(fù)習(xí)題

二、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題。

教師：孩子們，我知道你們都比擬喜愛(ài)《熊出沒(méi)》，今日熊大、熊二、光頭強(qiáng)也來(lái)到了我們的課堂，光頭強(qiáng)今日運(yùn)氣不好，砍樹(shù)被熊大、熊二發(fā)覺(jué)了了，今日你們就來(lái)代替熊大、熊二想方法讓光頭強(qiáng)不砍樹(shù)，好嗎?

1、教師出示第一關(guān)。

要解決這個(gè)問(wèn)題，用什么方法算，為什么?

教師：算式怎么列?(220+260=)這就是我們今日要學(xué)習(xí)的三位數(shù)的加法。(板書(shū)課題)

(1)學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算。

教師：你能用自己的方法計(jì)算出它的結(jié)果嗎?算完之后，把你的方法說(shuō)給大家聽(tīng)。

(2)集體匯報(bào)，溝通方法。

(學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū))

教師：小朋友真了不起，不僅用多種口算方法算出了這道題的得數(shù)，而且還請(qǐng)了豎式來(lái)幫助，以后大家可以用自己喜愛(ài)的方法來(lái)計(jì)算這樣的題目。

(3)教師演示用豎式計(jì)算的方法。

2、教師出示其次關(guān)：

教師：剛剛我們通過(guò)計(jì)算，知道了買(mǎi)220支鋼筆和260支鉛筆共要480元，要求豐收小學(xué)共有學(xué)生多少人怎樣列式?

(433+418)

(1)估算。

請(qǐng)大家估一估，豐收小學(xué)共有學(xué)生多少人?

教師：大家估算得很好，我們只要把兩個(gè)加數(shù)或者其中一個(gè)加數(shù)看作和它們最接近的整百數(shù)或整十?dāng)?shù)來(lái)估算，估算的結(jié)果都會(huì)很接近精確數(shù)。

(2)學(xué)生嘗試計(jì)算。

教師：你能算出433+418得多少嗎?想方法試一試。算完的同學(xué)和同桌說(shuō)說(shuō)是怎么算的。

(3)教師利用多媒體課件演示：

演示完后，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)用豎式計(jì)算。隨后再次利用多媒體演示豎式計(jì)算的方法，并提示學(xué)生在利用豎式計(jì)算時(shí)應(yīng)當(dāng)留意的地方。

(4)議一議：你覺(jué)得在計(jì)算中要留意什么?重點(diǎn)突出一樣數(shù)位對(duì)齊，個(gè)位滿(mǎn)十向十位進(jìn)一，算十位時(shí)要加上個(gè)位進(jìn)上來(lái)的1。

3、教師出示第三關(guān)：

本關(guān)讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，集體匯報(bào)。

4、多媒體出示第四關(guān)，學(xué)生獨(dú)立完成，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)板演。

三、小結(jié)

孩子們，通過(guò)今日的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了三位數(shù)的加法，還有什么問(wèn)題，請(qǐng)大家在課余時(shí)間相互爭(zhēng)論，相互學(xué)習(xí)。

四、穩(wěn)固新知

完成練習(xí)八1—4題。

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案11

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉簡(jiǎn)潔的路線圖，能依據(jù)路線圖說(shuō)出從動(dòng)身地到目的地所行走的方向、距離和經(jīng)過(guò)的地方。

2、能給合路線圖介紹行走的方向和經(jīng)過(guò)的地方，體會(huì)到生活中到處有數(shù)學(xué)。

3、進(jìn)展學(xué)習(xí)有關(guān)方向的空間觀念，培育觀看力量。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：熟悉簡(jiǎn)潔的路線圖，能依據(jù)路線圖說(shuō)出行走的方向、距離和經(jīng)過(guò)的地方。

難點(diǎn)：依據(jù)路線圖介紹行走的方向、距離和經(jīng)過(guò)的地方。

策略與方法：在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程。

設(shè)計(jì)思路：

本節(jié)課的主要目的是讓學(xué)生熟悉簡(jiǎn)潔的路線圖，能依據(jù)路線圖說(shuō)出從動(dòng)身地到目的地所行走的方向、距離和經(jīng)過(guò)的地點(diǎn)，體會(huì)到生活中到處有數(shù)學(xué)。教材中創(chuàng)設(shè)了1路車(chē)站臺(tái)這樣一個(gè)情境，出示了1路車(chē)的路線圖，讓學(xué)生分別從不同的起點(diǎn)說(shuō)出1路車(chē)所經(jīng)過(guò)的地點(diǎn)，使學(xué)生看懂簡(jiǎn)潔的路線圖。以教材中的路線圖為例，將來(lái)回路線、回家路線這一系列的熟悉路線和方向的教學(xué)活動(dòng)融于“春游”這一大的教學(xué)情境中，使學(xué)生在這樣一個(gè)大情境中學(xué)會(huì)學(xué)問(wèn)、熟悉路線，并自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到教學(xué)源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)過(guò)程：

環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

復(fù)習(xí)引入

（一）

同學(xué)們，上學(xué)期我們熟悉了東南西北四個(gè)方向，昨天我們又熟悉了四個(gè)新的方向，你還記得嗎？看看這個(gè)方向板，你能填出共余七個(gè)方向嗎？（請(qǐng)生說(shuō)一說(shuō)）

回憶昨天學(xué)習(xí)內(nèi)容，思索七個(gè)方向的填法。（上北下南左西右東，東和北的中間是東北方，西和北的中間是西北方，西和南的中間是西南方，東和南的方向是東南方。）

通過(guò)復(fù)習(xí)熟習(xí)新熟悉的四個(gè)方向。

（二）

今日笑笑和調(diào)皮想帶大家去動(dòng)物園春游，他們商定在廣場(chǎng)集合。調(diào)皮家在這里，廣場(chǎng)在這里，他要怎樣走才能到廣場(chǎng)呢？（出示路線圖）指導(dǎo)學(xué)生看圖旁的指向標(biāo)并完成四個(gè)方向，現(xiàn)在你能說(shuō)出他的行走路線了嗎？

引導(dǎo)學(xué)生明確方向和距離是表達(dá)行走路線的關(guān)鍵。

讓學(xué)生認(rèn)真觀看，回憶舊知，解決去廣場(chǎng)的路線問(wèn)題。

（請(qǐng)生說(shuō)出從家到廣場(chǎng)的路線）

用以前學(xué)習(xí)過(guò)的路線圖喚起學(xué)生記憶，要說(shuō)清行走路線需要說(shuō)清兩點(diǎn)：方向和距離。

探究與體驗(yàn)

1．介紹1路車(chē)的乘車(chē)路線。

來(lái)到廣場(chǎng)，在車(chē)站他們找到了1路車(chē)的站牌，在站牌上他們看到了什么？我們一起來(lái)看看，原來(lái)是一路車(chē)的行車(chē)路線圖。你能看懂1路車(chē)的行車(chē)路線圖嗎？從廣場(chǎng)動(dòng)身汽車(chē)怎樣行駛可到動(dòng)物園？

先和同桌的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，然后全班溝通。

2．春游完畢，他們要從動(dòng)物園返回廣場(chǎng)，汽車(chē)從動(dòng)物園動(dòng)身怎樣行駛可回到廣場(chǎng)呢？

考考你：

A．小明從商場(chǎng)動(dòng)身坐了四站，他可能在哪站下車(chē)？

學(xué)生說(shuō)完后，由教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)思索方法。

B．小紅坐了三站在少年宮下車(chē)，她是從哪站上車(chē)的？

學(xué)生說(shuō)完后，由教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)思索方法。

C．你想從哪兒到哪兒去？在小組內(nèi)溝通你的行車(chē)路線。

引導(dǎo)學(xué)生看清路線能否用以前學(xué)的四個(gè)方向說(shuō)清晰,引出昨天學(xué)過(guò)的四個(gè)新的方向.

每個(gè)學(xué)生在自己獨(dú)立思索的根底上在小組中相互說(shuō)，然后全班溝通。

再引導(dǎo)學(xué)生看清再說(shuō)明路線時(shí)從動(dòng)身點(diǎn)到目的的,其間要說(shuō)清方向、距離，還要說(shuō)清經(jīng)過(guò)的拐彎地點(diǎn)。這樣才更清晰。

先讓學(xué)生獨(dú)立思索，再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。

讓學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)問(wèn)進(jìn)展正遷移，熟悉汽車(chē)行駛路線圖，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)的情境，使學(xué)生在一種愉悅的氣氛中，自覺(jué)運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

實(shí)踐應(yīng)用

練一練：

1、說(shuō)出小紅上學(xué)和放學(xué)的回家的路線。

學(xué)生結(jié)合圖獨(dú)立思索并解決問(wèn)題。

再進(jìn)展全班溝通。

通過(guò)練習(xí)，穩(wěn)固對(duì)路線圖的熟悉，讓學(xué)生能獨(dú)立解決路線問(wèn)題。

2．完成書(shū)上第2題。并指導(dǎo)學(xué)生溝通。

學(xué)生小組內(nèi)溝通，然后匯報(bào)。

3、小結(jié)：方向和距離是說(shuō)清路線兩個(gè)重要條件。請(qǐng)你課后描出你上學(xué)的路線圖下次課進(jìn)展溝通。

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案12

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級(jí)下冊(cè)第18~19頁(yè)。

內(nèi)容分析：

《買(mǎi)鮮花》是二年級(jí)下冊(cè)其次單元其次節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課是通過(guò)創(chuàng)設(shè)“買(mǎi)鮮花”的問(wèn)題情境，通過(guò)“買(mǎi)1枝菊花和1枝百合花，共花多少元?”這個(gè)問(wèn)題，列出含有除法和加法的混合運(yùn)算，并通過(guò)詳細(xì)的情境，使學(xué)生體會(huì)到既有除法又有加法的算式中，應(yīng)先算除法，再算加法。在此根底上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生解決“1枝康乃馨比1枝玫瑰花廉價(jià)多少元?”這個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生分別用兩種不同的方法進(jìn)展解答，讓學(xué)生通過(guò)溝通發(fā)覺(jué)在既有除法又有減法時(shí)，應(yīng)先算除法，再算減法。

學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)嫻熟把握了表內(nèi)乘除法，也能嫻熟地進(jìn)展加減運(yùn)算，上節(jié)課又剛剛學(xué)習(xí)了乘加、乘減的混合運(yùn)算，利用學(xué)問(wèn)的遷移來(lái)學(xué)習(xí)，不會(huì)有太大困難。但學(xué)生的學(xué)問(wèn)底缊不同，理解力量也不一樣，因此，應(yīng)針對(duì)個(gè)別學(xué)生采納多種形式的練習(xí)來(lái)提高學(xué)生對(duì)混合運(yùn)算的計(jì)算挨次的理解。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)“花店買(mǎi)花”的問(wèn)題情境，進(jìn)展學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量。

2、結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程，探究“先除法，后加減”的運(yùn)算挨次，體會(huì)到數(shù)學(xué)與實(shí)際的親密聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確地計(jì)算有關(guān)除加、除減的兩步式題。

教學(xué)難點(diǎn)：

在解決問(wèn)題的過(guò)程中探究除加、除減的運(yùn)算挨次。

教學(xué)預(yù)備：

教學(xué)課件、做獎(jiǎng)品用的各式花朵。

教學(xué)方法：

用引導(dǎo)法、溝通法、觀看法。利用課件、圖片，創(chuàng)立設(shè)了4個(gè)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看，分析，學(xué)會(huì)用精確的語(yǔ)言描述除加、除減的運(yùn)算挨次。用鼓勵(lì)的語(yǔ)言、準(zhǔn)時(shí)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生自始至終保持開(kāi)心的心情參加到整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)，課后練習(xí)分層進(jìn)展，使大局部學(xué)生都能把握本節(jié)課的內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提醒問(wèn)題

師：同學(xué)們，三八婦女節(jié)，快到了，你預(yù)備給媽媽送點(diǎn)什么禮物?(學(xué)生說(shuō)一說(shuō))小紅預(yù)備買(mǎi)一束花送給媽媽?zhuān)敲?，現(xiàn)在我們陪她一起去花店看看吧!

1、出示主題圖

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，在花店里，你看到什么?

[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)問(wèn)題，主要是讓學(xué)生了解圖片信息。培育學(xué)生觀看力量和口頭表達(dá)力量，培育學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題的力量。]

3、看到那么美麗的鮮花，小紅真想能把它們?nèi)抠I(mǎi)回家送給她親愛(ài)的媽媽?zhuān)墒?，她口袋里的錢(qián)特別有限，只夠買(mǎi)兩種鮮花，而且每樣只能買(mǎi)一枝。同學(xué)們，假如你是小紅，你準(zhǔn)備怎么買(mǎi)呢?

4、小組內(nèi)溝通。買(mǎi)1枝菊花和1枝百合花，買(mǎi)1枝康乃馨和1枝百合花，買(mǎi)1枝菊花和1枝玫瑰……

二、探究發(fā)覺(jué)、建立模型

(一)探究除加混合運(yùn)算挨次

師：小紅聽(tīng)到同學(xué)們那么熱忱地幫她，內(nèi)心特別地快樂(lè)，她還讓我替她感謝你們呢。而且啊，她還說(shuō)，她最喜愛(ài)就是某某同學(xué)所想的配法，也就是買(mǎi)1枝菊花和1枝百合花。那么，你們能否動(dòng)動(dòng)小腦筋幫幫小紅算算，買(mǎi)1枝菊花和1枝百合花需要多少元?

引導(dǎo)學(xué)生思索：

(1)解決這個(gè)問(wèn)題，首先我們要知道什么?(買(mǎi)1枝菊花和1枝百合花的價(jià)錢(qián))

(2)1枝菊花多少錢(qián)?(不知道)1枝百合花多少錢(qián)?(4元)

(3)先求什么?(1枝菊花的價(jià)錢(qián))

(4)再求什么?(買(mǎi)1枝菊花和1枝百合花共多少元?)

(5)好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诓莞寮埳蠂L試列式解答。

(6)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣列式的?并說(shuō)說(shuō)理由。8÷4=2(元)2+4=6(元)

(7)上節(jié)課，我們學(xué)過(guò)，像這樣有聯(lián)系的兩個(gè)算式，我們可以寫(xiě)成一個(gè)綜合算式，誰(shuí)會(huì)?(8÷4+4)那么，這條算式里，既有除法，又有加法，我們計(jì)算時(shí)，應(yīng)當(dāng)先算什么?再算什么呢?

[設(shè)計(jì)意圖：難點(diǎn)就在于此，通過(guò)小組的合作，由學(xué)生自主探究得出答案，培育學(xué)生的合意識(shí)。]

(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：1枝菊花的價(jià)錢(qián)不知道，所以必需先算1枝菊花的價(jià)錢(qián)，也就是先算除法，再來(lái)算1枝菊花和1枝百合花的總價(jià)錢(qián)，所以最終算加法。)

(8)像這樣既有加法又有除法的算式，我們叫它除加混合算式。那么在除加混合算式中，我們應(yīng)先算除法，再算加法。

(9)介紹綜合算式的計(jì)算格式和書(shū)寫(xiě)方法(邊講解示范，邊板書(shū))

8÷4+4

=2+4

=6(元)

(二)探究除減混合運(yùn)算挨次

師：誰(shuí)來(lái)幫教師想一想：1枝康乃馨比1枝玫瑰花廉價(jià)多少元?

(1)題目里的“廉價(jià)”是什么意思?

(2)同學(xué)們，剛剛小紅的問(wèn)題，我們一下子就把它解決了，教師信任，這個(gè)問(wèn)題也難不倒你們。好，現(xiàn)在讓同學(xué)們先自己獨(dú)立思索一下，并嘗試在草稿紙上列式計(jì)算。

(3)嗯，大局部同學(xué)已想好了，那么現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把自己的想法跟同伴說(shuō)說(shuō)吧。

(4)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣列式的?

24÷8=3(元)5-3=2(元)

(5)為什么要這樣列式?

(1枝康乃馨的價(jià)錢(qián)不知道，所以要先算，然后就可以和1枝玫瑰的價(jià)錢(qián)比擬誰(shuí)廉價(jià)了。)

(6)還可以怎么列算式?

還可以列成綜合算式：5-24÷8

(7)能說(shuō)說(shuō)你的想法嗎?

(8)你的發(fā)言太精彩了，那么，我們?cè)谟?jì)算時(shí)是先算減法呢?還是先算除法?為什么?

(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：由于1枝康乃馨的價(jià)錢(qián)不知道，需要先算出來(lái)，所以先算除法)

(9)小結(jié)：像這樣既有減法又有除法的算式，我們叫它除減混合算式。那么在除減混合算式中，我們應(yīng)先算除法，再算減法。

(10)5-24÷8

=5-3

=2(元)

(11)同學(xué)們真是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子!在大家的合作下，這個(gè)問(wèn)題最終解決了，教師真替你們快樂(lè)!

三、理解應(yīng)用、強(qiáng)化體驗(yàn)

1、談話：花店老板知道，同學(xué)們都想送禮物給媽媽?zhuān)苁芨袆?dòng)，所以特意抱出來(lái)一大束鮮花，說(shuō)：“只要你能算出花朵的算式，鮮花就送給你了?！蓖瑢W(xué)們，想不想用自己的才智給媽媽獻(xiàn)上一份的禮物呀?

⑴出示花朵計(jì)算卡(P19試一試)(同學(xué)們，可選擇自己喜愛(ài)的花朵來(lái)計(jì)算，只要你計(jì)算對(duì)了，花店老板就會(huì)把那朵花送給你的，想不想要?加油!)

強(qiáng)調(diào)：計(jì)算時(shí)，先想清晰先算什么，再算什么，才動(dòng)筆計(jì)算，而且要留意綜合算式的書(shū)寫(xiě)格式。

[設(shè)計(jì)意圖：連續(xù)新課中的情境，通過(guò)形式多樣的練習(xí)，穩(wěn)固所學(xué)的新知，也培育學(xué)生解決問(wèn)題的力量。]

⑵認(rèn)真觀看我們剛算過(guò)的這6個(gè)算式，都消失過(guò)什么運(yùn)算?(有加減法還有乘除法)

⑶歸納小結(jié)：有加減又有乘除的算式里，我要先計(jì)算(乘除法)，后計(jì)算(加減法)。

⑷師：恭喜這些同學(xué)得到了這么多漂亮的禮物，這是他們用才智得到的，媽媽肯定會(huì)很快樂(lè)的。

2、教師想知道大家對(duì)剛剛總結(jié)的規(guī)律把握的好不好，要再考考你們，敢不敢?(P20第4小題)

3、森林醫(yī)生。(P20第3小題)

大樹(shù)爺爺生病了，而且病得很重，讓我們幫忙大樹(shù)爺爺把病治好，使它們安康地笑起來(lái)，好嗎?(先引導(dǎo)學(xué)生找現(xiàn)病因，再重新更正)

四、總結(jié)歸納、提升閱歷

1、同學(xué)們，時(shí)間過(guò)得真快，歡樂(lè)的40分鐘就要和大家說(shuō)再見(jiàn)了。你有什么收獲，快和同伴說(shuō)說(shuō)吧。(學(xué)生暢所欲言)

2、好，我們明天連續(xù)相約歡樂(lè)40分，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)!

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課形成一個(gè)總體印象。]

五、板書(shū)

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案13

目的要求

1．在詳細(xì)的操作中，進(jìn)一步加強(qiáng)方向感，提高熟悉路線圖的力量。參加測(cè)定方向的實(shí)踐活動(dòng)，能在給定的場(chǎng)景中或在自己的校園里利用指南針識(shí)別八個(gè)方向。

2．培育與同伴積極合作的精神，并在合作與溝通的過(guò)程中獲得良好的情感體驗(yàn)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：熟悉方向并讀懂路線圖。

難點(diǎn)：能在給定的場(chǎng)景中或在自己的校園里利用指南針識(shí)別八個(gè)方向。

一、室內(nèi)活動(dòng)

1．看方向板指方向。（學(xué)生面對(duì)東方坐）

提問(wèn)：大家現(xiàn)在面對(duì)的是什么方向？

讓學(xué)生把方向板按實(shí)際的方向放在桌上。

提問(wèn)：你能依據(jù)方向板指出其他的七個(gè)方向嗎？

同座相互指、說(shuō)。

2．說(shuō)一說(shuō)同學(xué)之間的位置關(guān)系。

談話：請(qǐng)坐在教室中間的一位小朋友起立，再請(qǐng)坐在他北面、東面、南面、西面的小朋友聽(tīng)口令起立。

提問(wèn)東北面的學(xué)生：你坐在他的哪一面？

再分別請(qǐng)坐在東南面的，西北面的，西南面的學(xué)生說(shuō)出自己在他的哪個(gè)方向。

任意找一個(gè)學(xué)生，讓他說(shuō)說(shuō)自己和好朋友的位置關(guān)系。

3．在教材呈現(xiàn)的場(chǎng)景里識(shí)別方向。

談話：同學(xué)們?cè)诮淌依镆呀?jīng)能正確地識(shí)別方向，你們想不想到校園里去識(shí)別一下方向？在去校園之前，我們先幫忙書(shū)上的小朋友測(cè)定他們學(xué)校的方向。呈現(xiàn)教材中的場(chǎng)景圖。

提問(wèn)：在這幅圖上，你們看到了什么？（指名答復(fù)）

這幅圖上的正北方向和我們以往看到的平面圖有什么不同？這幅圖上的正北方向在哪里？你是怎么知道的？（小組溝通后再指名答復(fù)）

敘述：以往我們看到的平面圖，都是上北、下南、左西、右東，而這幅圖上的正北方向指向圖的左上方，這從指南針和小朋友的話中都能看出來(lái)。找到了正北方向，看看圖中的指南針，你們說(shuō)說(shuō)圖中學(xué)校的景物各在小朋友的哪一面？

小組溝通，再指名答復(fù)。

二、室外活動(dòng)

1．在校園里測(cè)定方向。

談話：從剛剛我們幫忙小朋友解決的問(wèn)題可以看出，用指南針測(cè)定學(xué)校的方向，不少學(xué)校的房屋不肯定都是面對(duì)正南、正北或正東、正西的，我們學(xué)校的方向如何呢？我們現(xiàn)在走出教室一起去測(cè)定。請(qǐng)大家?guī)现改厢槨⒔處煱l(fā)給你們的表格和鉛筆。為了不影響其他班學(xué)生上課，請(qǐng)大家盡量保持寧?kù)o。

走到操場(chǎng)后，談話：我們每四人一小組，商議一下，你們這組想在校園的什么地方測(cè)定方向？也就是選擇測(cè)量地點(diǎn)，然后分工測(cè)量，把表填好。我們看哪一組測(cè)得又快又好。測(cè)好以后趕快到操場(chǎng)中間集中，教師還有新的任務(wù)。大家分頭行動(dòng)吧。學(xué)生活動(dòng)。

匯報(bào)測(cè)定結(jié)果。

2．相互檢查測(cè)定狀況。

談話：下面請(qǐng)第一小組帶其次小組的小朋友到你們測(cè)定的地點(diǎn)，介紹一下你們測(cè)得的結(jié)果，其次小組看看他們測(cè)的對(duì)不對(duì)；然后兩個(gè)組再交換。其他的小組也是兩兩合作，相互檢查。檢查以后再回到操場(chǎng)集合。

再次集合后，讓各小組匯報(bào)被檢查的小組測(cè)定方向的狀況，如有不同意見(jiàn)，全班同學(xué)再去共同驗(yàn)證。

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案14

教學(xué)內(nèi)容：

教材87頁(yè)例3、4和課堂活動(dòng)

教學(xué)內(nèi)容：

1、知道1小時(shí)有多長(zhǎng)

2、知道1秒有多長(zhǎng)

3、簡(jiǎn)潔的換算

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、時(shí)針走1大格是多少？分針走小格呢

2、1小時(shí)是多少分？

3、1分你能做些什么？

二、新課

1、教學(xué)例3

1小時(shí)是60分，那有多長(zhǎng)？

我門(mén)一節(jié)課有多少分鐘》課間休息多久？有多少分鐘了？那在休息10分鐘就是60分，也就是1時(shí)

1小時(shí)能做些什么你知道嗎？

學(xué)生舉例

學(xué)生看書(shū)

2、教學(xué)例4

你的脈搏1分鐘跳多少次？那條一次是多少時(shí)間？

有比分更小的時(shí)間單位嗎？

那1秒有多長(zhǎng)？

學(xué)生答復(fù)

觀看鐘面，熟悉秒針，秒針走1小格就是1秒，那秒針走一圈是多少秒？

觀看秒針走一圈后分針走了多少

得出1分=60秒

三、課堂活動(dòng)

1、10秒你能派多少個(gè)球？

學(xué)生活動(dòng)

2、完成4題

課后記：

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案15

教學(xué)內(nèi)容