部編版六年級(jí)語文下冊(cè)第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)表格式附備課素材

課題10.古詩三首課型講讀課文

授課時(shí)間2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)寫“絡(luò)、錘、鑿、焚”4個(gè)生字。2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《竹石》。3.通過朗讀并結(jié)合插圖、借助注釋了解詩歌大意。4.了解三首古詩中表達(dá)的詩人志向，學(xué)習(xí)“托物言志”的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)1.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《竹石》。2.通過朗讀并結(jié)合插圖、借助注釋了解詩歌大意。教學(xué)難點(diǎn)了解三首古詩中表達(dá)的詩人志向，學(xué)習(xí)“托物言志”的表達(dá)方法。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.有感情地朗讀，背誦《馬詩》。2.通過朗讀并結(jié)合插圖、借助注釋了解詩歌大意。3.體會(huì)詩人在詩歌中寄托的渴望及立功報(bào)國(guó)的赤子之心，了解托物言志的表達(dá)方法。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（

）分鐘一、成語導(dǎo)入，激發(fā)興趣?！境鍪菊n件2】一（）當(dāng)先（）到成功老（）識(shí)途千軍萬（）萬（）奔騰快（）加鞭馬是人類忠實(shí)的朋友！日行千里是高效的象征，負(fù)重不言是堅(jiān)韌不拔、吃苦耐勞的象征，溫和、易接近是善良謙遜的象征，

早在遠(yuǎn)古時(shí)代，馬就和人類結(jié)下了不解之緣。中國(guó)人喜歡以“千里馬”喻良才。今天我們就來學(xué)習(xí)一首描寫馬的詩，看一看唐朝的李賀賦予了馬怎樣的形象。【出示課件3-5】（板書：馬詩）

趣味導(dǎo)入，增加課堂吸引力。學(xué)生感觸深受世人愛戴的馬，在李賀的筆下又是如何呢?使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情境。新課教學(xué)（

）分鐘二、初讀詩文，初步感知?！境鍪菊n件6】自學(xué)要求，4分鐘1.自由朗讀，注意節(jié)奏2.找出不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞，與同桌討論后還不認(rèn)識(shí)的，提問。3.朗讀后同桌相互說一說你明白了些什么？你不明白什么，在這之中你最想知道什么，組織好語言快速提問，其他同學(xué)認(rèn)真聽。四、大概了解古詩。1.學(xué)習(xí)古詩的方法。一看詩題明對(duì)象，二看作者知背景，三看詩文解大意，四看資料悟詩情，插圖注釋也要看，反復(fù)誦讀入詩境。2.【出示課件7】簡(jiǎn)介作者，醞釀情感。李賀(790～816)，唐代詩人。字長(zhǎng)吉，福昌（今河南宜陽）人。他是唐朝宗室鄭王后裔，但家族已經(jīng)沒落。他才華橫溢，壯志凌云，滿腹傲氣，迫切地想為國(guó)家人民奉獻(xiàn)，但因?yàn)樗母赣H叫李晉肅，“晉”“進(jìn)”同音，與李賀爭(zhēng)名的人，就說他應(yīng)避諱父親的名諱不舉進(jìn)士，使得他終不得登第。李賀一生懷才不遇，窮困潦倒，27歲時(shí)在郁悶悲苦中去逝。他生不逢時(shí)，又不愿媚俗取寵，因而飽受世事的嘲弄。這種情緒直接影響了他的性格，融進(jìn)了詩作使他的詩平添了一層冷艷神秘的色彩，因而人們稱他為“詩鬼”。通過對(duì)李賀生平的閱讀你有什么感受？他像一匹怎樣的馬？3.寫作背景?！境鍪菊n件8】作者所處的貞元、元和之際，正是作者不得志之時(shí)。而“燕山”一帶又是藩鎮(zhèn)肆虐為時(shí)最久，為禍最烈的地方。本詩正是當(dāng)時(shí)所寫。4.詩文大意?！境鍪菊n件9-1112】大漠：廣闊無邊的大沙漠。燕山：燕然山，今蒙古國(guó)境內(nèi)杭愛山。鉤：彎刀，是古代的一種兵器。形似月牙。何當(dāng)：什么時(shí)候才能夠。金絡(luò)腦：用黃金裝飾的馬籠頭，說明馬具的華貴?？熳撸貉杆俚嘏?，痛快地跑。清秋：金秋，天氣涼爽的秋天。五、體察詩蘊(yùn)，品悟詩情。1、【出示課件1213-14】自讀第一句，思考4分鐘（1）寫了什么景物？各有什么特點(diǎn)？充分發(fā)揮你的調(diào)動(dòng)你的所有感覺，想一想，這首詩中的景物構(gòu)成了一幅怎樣的圖畫？（景物、色彩、環(huán)境、氣氛等）大漠、沙、燕山、月；一、二句展現(xiàn)出一片富于特色的戰(zhàn)場(chǎng)景色。這是一句什么描寫？有什么作用？環(huán)境描寫，描寫這幅悲涼肅殺戰(zhàn)場(chǎng)景色，也代表有志之士報(bào)國(guó)的決心。作者為什么特意描寫“大漠”“燕山”這些地方？這對(duì)表現(xiàn)馬有什么特別的意義呢？“大漠”“燕山”等地方，平沙如雪的疆場(chǎng)寒氣凜凜，但它是英雄用武之地。也是戰(zhàn)馬奔馳之地。賞析前兩句的含義，師生共議“沙如雪”“月似鉤”的豐富意蘊(yùn)，這是一番怎樣的情景？你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？引導(dǎo)學(xué)生展開想象，肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解。（板書：環(huán)境沙如雪月似鉤）詩意：廣闊的沙漠在月的映照下如鋪上了一層霜雪，燕山之上懸掛著一輪如銀鉤（兵器）的彎月。（5）師生共同在音樂中想象，感受“大漠、燕山”空闊寂寥、清冷大氣的場(chǎng)面。師相機(jī)點(diǎn)撥：這悲涼、清冷的場(chǎng)面從側(cè)面襯托了詩人壯志未酬、懷才不遇、異常憤懣的心境。（板書：空曠冷峻）2、自讀第二句，思考4分鐘比較“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”和“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”你從中讀出了什么不同？聯(lián)系李賀的生平，你感受到李賀怎樣的心境？（板書：慨嘆何）（1）“金絡(luò)腦”是指什么？為什么不是鐵、木、竹呢？（“金絡(luò)腦”“錦襜”“金鞭”統(tǒng)屬貴重鞍具，都是象征馬受重用）（2）為什么是“踏清秋”？不是“踏春風(fēng)”？有什么情緒的差別呢？踏之中你能讀出什么？用“踩”好不好？為什么？（“踏清秋”聲調(diào)鏗鏘，詞語搭配新奇，蓋“清秋”草黃馬肥，正好馳驅(qū)所以字句的鍛煉，也是此詩藝術(shù)表現(xiàn)上不可忽略的成功因素。）（3）你從“快走”讀出了作者怎樣的心境？，“快走”二字，形象地暗示出駿馬輕捷矯健的風(fēng)姿。（4）讀“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”。這是一匹怎樣的馬？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“金絡(luò)腦”“快走”，形象地暗示出駿馬輕捷矯健的風(fēng)姿。）表達(dá)了詩人怎樣的心情?（作者希望建功立業(yè)而又不被賞識(shí)所發(fā)出的嘶鳴。）詩意：什么時(shí)候才能披上威武的鞍具，在秋高氣爽的疆場(chǎng)上馳騁，建樹功勛呢？作者多么希望能施展自己的才華，投筆從戎，馳騁沙場(chǎng)，建功立業(yè)，為國(guó)家的繁榮昌盛、國(guó)泰民安獻(xiàn)上自己的一點(diǎn)力量?？墒腔栌垢瘮〉某⒉徽J(rèn)同他的才華，英雄無用武之地，他無法施展自己的抱負(fù)。想到這些，詩人怎能不焦急？——讀“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”想到這些，詩人怎能不憂慮？——讀“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”想到這些，詩人怎能不憤慨？——讀“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”（板書：渴望、感慨、憤懣、矛盾借物喻人）六、題目是《馬詩》，卻不見一個(gè)馬字，是否離題了？為什么？生：因?yàn)樵娙耸墙桉R來抒發(fā)自己的壯志情懷及懷才不遇的感嘆?！境鍪菊n件15】有感情地朗讀全詩，想象情境，體會(huì)作者想要實(shí)現(xiàn)理想的迫切心情。

給出自學(xué)要求，學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用注釋學(xué)習(xí)古詩。加深對(duì)課文的理解，為下文做好準(zhǔn)備。學(xué)生初步了解古詩之后，思考寫了哪些景物，各有什么特點(diǎn)，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的意識(shí)去挖掘詩歌中的意味。增強(qiáng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力。板書內(nèi)容環(huán)境沙如雪月似鉤——空曠冷峻馬詩｛｝借物喻人慨嘆何——渴望、感慨、憤懣、矛盾課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)閱讀下面一首詩，完成第1～2題。馬詩李賀大漠沙如雪，燕山月似鉤①。何當(dāng)金絡(luò)腦②，快走踏清秋?！咀⑨尅竣佟层^〕古代一種兵器，形似月牙。②〔何當(dāng)金絡(luò)腦〕意謂企盼把良馬當(dāng)作良馬對(duì)待，以效大用。這是一首邊塞詩，由哪些事物景象可看出？___________________________________________2．這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？哪兩句表達(dá)更為明顯？___________________________________________【答案】由大漠、燕山、鉤、馬等景象可看。2．這首詩表達(dá)了作者渴望早日建功立業(yè)的思想感情，“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”這兩句表達(dá)更為明顯。第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)1、有感請(qǐng)地朗讀、背誦《石灰吟》《竹石》。借助注釋自主了解詩歌大意，體會(huì)詩人在古詩中表達(dá)的志向。3、分析三首古詩表達(dá)方法的共同點(diǎn)，學(xué)習(xí)“托物言志”的表達(dá)方法。教具準(zhǔn)備

課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（

）分鐘一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課?！境鍪菊n件16】同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)了李賀的《馬詩》，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《古詩三首》中的《石灰吟》和《竹石》這兩首古詩。（板書：石灰吟竹石）

新課教學(xué)（

）分鐘初步感知，理解詩意。作者簡(jiǎn)介【出示課件17】于謙（1398－1457年），字廷益，號(hào)節(jié)庵，浙江杭州府錢塘縣（今杭州市上城區(qū)）人。明朝名臣。鄭板橋（1693-1766年），原名鄭燮，字克柔，號(hào)理庵，又號(hào)板橋，鄭板橋一生只畫蘭、竹、石，其詩書畫世稱“三絕”，是清代比較有代表性的文人畫家。代表作品有《修竹新篁圖》等，著有《鄭板橋集》。

（2）初步感知大意：以自學(xué)、匯報(bào)為主

①《石灰吟》【出示課件18】石灰吟：贊頌石灰。吟：吟頌。指古代詩歌體裁的一種名稱（古代詩歌的一種形式）。

A逐句理解：

“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑?！保骸扒уN萬鑿：指用鐵錘擊，用鋼釬鑿。千、萬：虛詞，形容很多。若等閑：好像很平常。（詩意：經(jīng)受千錘萬鑿才出深山，對(duì)待烈火焚燒、錘煉看作很平常的事。）

“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間?！薄胺凵硭楣恰敝甘沂褂脮r(shí)，要碎散成粉末。渾不怕：一點(diǎn)也不怕。渾：全，全然。清白：指高尚的節(jié)操。（詩意：即使粉身碎骨也毫不懼怕，甘愿把一身清白留在人世間。）

B整體了解：用自己的話，說說這首詩的意思。

②《竹石》【出示課件19】竹石：扎根在石縫中的竹子。作者是著名畫家，他畫的竹子特別有名，這是他題寫在竹石畫上的一首詩。

A逐句理解：

“咬定青山不放松，立根原在破巖中?！保阂В涸谶@首詩里指的是緊緊扎根在土里。比喻根扎得結(jié)實(shí)，像咬著青山不松口一樣。破巖：破裂的巖石。這句詩的意思是：牢牢咬住青山?jīng)Q不放松，竹根扎在破裂的山巖之中。(體會(huì)竹子堅(jiān)忍不拔的性格)

“千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)?！蹦ィ赫勰??！皥?jiān)勁”：堅(jiān)定強(qiáng)勁。(強(qiáng)調(diào)jing四聲讀音)任：任憑。爾：你。這句詩的意思是：遭受無數(shù)磨難打擊，它還是那樣堅(jiān)韌挺拔；不管是東風(fēng)西風(fēng)，還是南風(fēng)北風(fēng)，都不能把它吹倒，不讓它屈服。B整體理解：用自己的話，講一講詩歌的意思。三、感悟詩歌，體會(huì)情感。

①初步感知詩歌情感：

這兩首詩，分別描繪的是石灰與竹子，說一說，石灰與竹子給你分別留下怎樣的印象？（板書：石灰竹子）

石灰：開采石灰時(shí)非常艱苦，燒制石灰時(shí)面對(duì)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

朗讀，讀出石灰的面對(duì)各種考驗(yàn)泰然自若。

竹子：長(zhǎng)在高山巖石中的竹子。它高大挺拔，扎根艱難與頑強(qiáng)。

看圖，感受竹子的堅(jiān)強(qiáng)。

朗讀，讀出長(zhǎng)在巖石中的竹子在那種艱難、惡劣的環(huán)境中堅(jiān)忍不拔、頑強(qiáng)不屈的精神。

②深入感知作者的情感：

再讀古詩，詩人僅僅是在贊美石灰、竹子嗎？用上咱們上節(jié)課學(xué)會(huì)的方法，聯(lián)系作者寫詩時(shí)的時(shí)代背景，聯(lián)系作者生平，小組討論，你有什么新的發(fā)現(xiàn)。匯報(bào)。

《石灰吟》：

抓“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間?！眮砀惺?。重點(diǎn)體會(huì)“清白”，這個(gè)“清白”到底指什么？

表面上寫石灰，實(shí)際上是拿石灰自喻。說明自己不管遭受多大的挫折，即使是粉身碎骨，也要保持高尚的品格。表達(dá)出作者不怕犧牲的精神以及永留高潔品格在人間的追求。于謙就是這樣，到死也不向惡勢(shì)力低頭，實(shí)踐了他的誓言。（板書：不怕犧牲）

教師小結(jié)：這就叫做“托物言志”。（板書：托物言志）石灰與詩人之間有什么聯(lián)系？

朗讀，把詩中“物”的形象與所蘊(yùn)含的精神融合起來，讀出作者的情感。

《竹石》呢？匯報(bào)：你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：

A.《竹石》也用“托物言志”的方法，表達(dá)詩人的情感。作者借贊美巖竹的堅(jiān)定、頑強(qiáng)，說明做人要有骨氣，不能隨風(fēng)倒。（板書：要有骨氣）

朗讀，讀出這做人的道理。

B.再聯(lián)系詩人的時(shí)代背景，我們也能看到詩人自己對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗、污穢的社會(huì)不妥協(xié)的斗爭(zhēng)意志和高尚節(jié)操。

朗讀，讀出詩人所言的志向。

根據(jù)上節(jié)課教授的讀詩方法，初步感知，理解詩意，自主學(xué)習(xí)，舉一反三。增強(qiáng)詩歌鑒賞能力。從不同的詩歌意向分析不同的精神品質(zhì)，從而引出“托物言志”。課堂小結(jié)及拓展延伸（

）分鐘四、總結(jié)方法，深華主題。1.同學(xué)們，今天我們學(xué)的古詩，具有什么特點(diǎn)？（托物言志）

在學(xué)古詩時(shí)，我們一方面要從字面上理解古詩表面的意思，還要結(jié)合作者生平與時(shí)代背景來看詩隱含的意思。這種方法你學(xué)會(huì)了嗎？

2.背誦這三首古詩。

板書內(nèi)容《石灰吟》石灰不怕犧牲托物言志《竹石》竹子要有骨氣課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)閱讀下面一首詩，完成第1～3題。竹石(清)鄭燮咬定青山不放松,立根原在破巖中.千磨萬擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng).解釋重點(diǎn)字詞。咬：堅(jiān)勁：任：（2）這首詩寫的是生長(zhǎng)在什么地方的竹子?（）A竹林里B深山里C破巖中（3）咬定青山不放松，立根原在破巖中。這兩句詩中的“咬”“立”這兩個(gè)動(dòng)詞，運(yùn)用得很好。請(qǐng)你談?wù)労迷谀睦?（4）結(jié)合課文說說這首詩的寫法是什么?表現(xiàn)了作者什么形象?

【答案】(1)緊緊扎根在土里；堅(jiān)定強(qiáng)勁；任憑（2）C（3）運(yùn)用擬人的修辭手法，很形象。寫出了竹子不屈不撓，剛毅頑強(qiáng)的性格。（4）借物喻人，托竹抒情。表現(xiàn)了作者不向惡勢(shì)力低頭，鐵骨錚錚的形象。教學(xué)反思《古詩三首》是詠物言志詩，通過所寫的事物抒發(fā)了作者做一個(gè)高尚正直的人的堅(jiān)定志向。教學(xué)過程中遵循“整體感知—知人識(shí)文—分析品味—理解共鳴”的古詩教學(xué)程序，通過一個(gè)個(gè)層層推進(jìn)的問題，將學(xué)生的思維緊緊扣在理解作者思想情感上來推進(jìn)課堂，放手給學(xué)生思考、討論，教學(xué)秩序井然，教學(xué)收效良好。但學(xué)生真正能感悟到作者心境，為什么？在教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生來體會(huì)這首詩的感情的。1、抓住詩眼，挖掘詩的內(nèi)涵。教學(xué)中要抓住重點(diǎn)詞句，圍繞重點(diǎn)詞句分析詩歌的思想感情。2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，體會(huì)詩的意境。古詩中的思想感情一般表現(xiàn)得比較含蓄。教學(xué)時(shí)，必須啟發(fā)學(xué)生逐句逐段地進(jìn)入詩中所描寫的意象中去感受，去體味詩人的思想感情。3、反復(fù)吟詠，從感性意象到達(dá)理性領(lǐng)悟。“書讀百遍，其義自見”，學(xué)習(xí)古詩必須遵循由感性到理性的認(rèn)識(shí)過程。首先要使學(xué)生對(duì)詩歌充分感知，通過誦讀，在頭腦中想象，逐步形成詩歌所表達(dá)的整體形象。4、注重教給學(xué)生方法，讓學(xué)生能夠自學(xué)簡(jiǎn)單的古詩。5、從本節(jié)課來看，總體效果還可以，可以說達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo).備課素材托物言志詩的鑒賞知識(shí)儲(chǔ)備概念：托物言志詩是一種以客觀世界中的具體事物如景物、器物、動(dòng)物或植物等為描寫對(duì)象，抒發(fā)作者思想感情，寄寓作者襟懷抱負(fù)等為主要內(nèi)容的詩歌。它將作者的寫作目的以及所要表達(dá)的思想感情寄寓在物的描寫中。2、特點(diǎn)：內(nèi)容上——以某一物為描寫對(duì)象，抓住其某些特征（形態(tài)、色澤、所處環(huán)境等）著意描摹，追求“形似”。思想上——往往是托物言志，由物到人，由實(shí)到虛，寫出精神品格，追求“神似”。描其形，求形似；融入理，求神似。形神兼?zhèn)?不即不離。情感——或發(fā)其志士之悲、君國(guó)之憂，或?qū)懫鋺巡挪挥龅母惺?。常用表現(xiàn)手法——托物言志、寄情于物、借物喻人、比喻、象征、擬人、對(duì)比、比興、聯(lián)想和想像等。3、分類（1）描摹情態(tài)類這類詠物詩只是對(duì)物象情態(tài)進(jìn)行生動(dòng)的描摹，從而抒發(fā)作者對(duì)物象的喜愛之情。如駱賓王的《詠鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！辟R知章《詠柳》：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！保?）托物言志類這類詠物詩表面上看好像寫的都是具體的物象，仔細(xì)品味就會(huì)發(fā)現(xiàn)，作者是運(yùn)用象征手法通過寫具體的“物”，來表達(dá)自己內(nèi)心的志向與抱負(fù)。讓我們先來看看白居易的《白云泉》：天平山上白云泉，云自無心水自閑。何必奔沖山下去，更添波浪向人間。本詩抒情主人公是一個(gè)胸懷淡泊、精神閑適、渴望擺脫俗務(wù)，具有出世歸隱思想的仕人。課后作業(yè)基礎(chǔ)積累大鞏固1.根據(jù)語境，給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。（1）一群小燕（yānyàn）子飛過燕（yānyàn）山山脈，飛向夢(mèng)想起航的地方。（2）戰(zhàn)士們鍛煉起來勁（jìnjìng）頭十足，將來一定是一支勁（jìnjìng）旅。2.比一比，組成詞語。絡(luò)（）捶（）鑿（）焚（）洛（）錘（）函（）燙（）3.給下面的詩句選擇正確的修辭手法。A.擬人B.比喻C.夸張D.排比（1）大漠沙如雪，燕山月似鉤。（）（2）咬定青山不放松，立根原在破巖中。（）4.品讀詩句，完成后面的練習(xí)。“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。（1）“何當(dāng)”的意思是（）。A.何時(shí)將要B.什么時(shí)候C.當(dāng)時(shí)（2）這兩句詩中的“”表達(dá)了作者無限的企盼之情?！啊毕笳魇艿搅酥赜?，“”形象地暗示出駿馬輕捷矯健的風(fēng)姿。千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。（3）由“千磨萬擊”想到了成語。（4）詩句的意思是（5）詩句贊美竹子的精神品格。A.無私奉獻(xiàn)B.堅(jiān)韌頑強(qiáng)C.硬骨頭5.比較閱讀古詩，選擇恰當(dāng)?shù)脑娋涮羁??！恶R詩》《石灰吟》和《竹石》三首詩都表達(dá)了詩人的愛國(guó)情懷和遠(yuǎn)大的志向。但表達(dá)的情感卻又不同。表現(xiàn)詩人渴望建功立業(yè)的詩句是；表現(xiàn)詩人在困難和打擊面前毫不動(dòng)搖的詩句是；表現(xiàn)詩人堅(jiān)守高潔情操的詩句是。A.粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間B.何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋C.千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)6.誦讀古詩，理解詩意，回答問題。石灰吟，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，。（1）把詩句補(bǔ)充完整。這首詩的作者是（朝代）詩人。（2）詩句中加點(diǎn)字解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是。A.若：好像B.等閑：平常C.渾：渾濁（3）詩句寫出了石灰的特點(diǎn)。（4）這首詩吟的是石灰，表達(dá)的是作者怎樣的志向？請(qǐng)用一個(gè)四字詞語說明這種寫法。（5）在括號(hào)內(nèi)選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語將句子銜接起來。()千錘萬鑿，()烈火焚身，()粉骨碎身，我()要留清白在人間。A.即使B.不管C.無論D.也閱讀能力大提升7.對(duì)比閱讀，完成練習(xí)。房兵曹胡馬（1）解釋詞語：【唐】杜甫鋒棱：堪：胡馬大宛名，鋒棱瘦骨成。（2）詩的前四句寫馬的，后四句寫馬的。竹批雙耳峻，風(fēng)入四蹄輕。A.精神B.形態(tài)所向無空闊，真堪托死生。（3）分析畫線詩句，完成練習(xí)。驍騰有如此，萬里可橫行。這兩句詩描寫了胡馬的和。其中“”一詞寫出了馬的疾馳。在這兩句中，是靜態(tài)描寫，是動(dòng)態(tài)描寫。（4）詩的后四句與李賀的《馬詩》中的詩句：，。都表現(xiàn)了詩人渴望為國(guó)建功立業(yè)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。（5）這首詩和李賀的《馬詩》在表達(dá)方法上的相同點(diǎn)是（）。A.比喻的手法B.托物言志C.以景寫情思維創(chuàng)新大拓展?8.結(jié)合下圖，展開想象，把古詩《竹石》改寫成一篇小短文。參考答案1.（1）yànyān(2)jìnjìng2.聯(lián)絡(luò)洛陽捶打錘子開鑿信函焚燒燙人3.（1）B（2）A4.（1）B（2）何當(dāng)金絡(luò)腦踏清秋（3）千錘百煉（4）千萬次捶打至今還非常堅(jiān)韌，任憑你東南西北風(fēng)。（5）B5.BCA6.（1）千錘萬鑿出深山要留清白在人間明于謙（2）C（3）要留清白在人間（4）托物言志（5）AAAD7.（1）像刀鋒一樣突出分明.甚至可以（2）BA（3）動(dòng)作兩耳四蹄輕竹批雙耳峻風(fēng)入四蹄輕（4）何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋（5）B8.在山上，竹子緊緊咬定青山一點(diǎn)兒也不放松，原來是它的根深深扎進(jìn)石縫中。千萬次捶打到今天身骨仍然很堅(jiān)勁，任憑你刮東西南北風(fēng)，對(duì)于它來說，都是無濟(jì)于事的。這竹子好堅(jiān)強(qiáng)啊，好執(zhí)著！解析：這是把《竹石》改寫成一段話的訓(xùn)練。首先要理解古詩句的意思，然后在此基礎(chǔ)上展開想象，并聯(lián)系作者生活的背景，寫成一段通順的話。

課題11.十六年前的回憶

課型講讀課文

授課時(shí)間2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)寫“閥、避”等12個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)生掌握按時(shí)間順序表達(dá)的寫法。3、學(xué)生細(xì)讀文本，抓住描寫李大釗的語言、動(dòng)作和外貌的句子，從言行體會(huì)他對(duì)親人的愛，對(duì)革命事業(yè)的忠貞。?4、領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾連貫的表達(dá)方法。并說說這樣寫的好處。教學(xué)重點(diǎn)1、自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)寫“閥、避”等12個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)生掌握按時(shí)間順序表達(dá)的寫法。3、學(xué)生細(xì)讀文本，抓住描寫李大釗的語言、動(dòng)作和外貌的句子，從言行體會(huì)他對(duì)親人的愛，對(duì)革命事業(yè)的忠貞。教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾連貫的表達(dá)方法。并說說這樣寫的好處。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)寫“閥、避”等12個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。2、初步理解課文內(nèi)容，學(xué)生掌握按時(shí)間順序表達(dá)的寫法。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（

）分鐘一、介紹背景，導(dǎo)入新課。【出示課件1、2】師：毛主席在“詠梅”詞中，贊頌了梅花頑強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)精神。梅花的品格在無數(shù)革命者身上得到具體體現(xiàn)。李大釗同志就是其中一個(gè)，為了革命，他不謂艱險(xiǎn)，面對(duì)敵人，他大義凜然，表現(xiàn)了革命者無所畏懼的崇高品德，李大釗是中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。新文化運(yùn)動(dòng)和“五四”愛國(guó)運(yùn)動(dòng)的直接組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。對(duì)中國(guó)早期馬克思主義的傳播起過重要作用。師：【出示課件4】本課是革命先驅(qū)李大釗烈士的女兒李星華在1943年寫的，這年正值李大釗同志遇難１６周年──李大釗烈士犧牲于1927年，所以文章題目叫《十六年前的回憶》。板書課題。李大釗的女兒李星華同志，在父親遇難十六周年所寫的回憶錄中，把我們帶到那腥風(fēng)血雨的年代。

借用毛詩贊頌頑強(qiáng)不屈的精神，從而引出文中主角李大釗同志。新課教學(xué)（

）分鐘二、初讀課文，整體感知。1.朗讀課文：自由朗讀課文，把課文讀得正確流利。遇到不理解的詞語，通過看注釋、查詞典等方式弄懂。2.詞語學(xué)習(xí)：⑴交流自己已懂的詞語。⑵認(rèn)讀生字新詞?！境鍪菊n件5】埋頭、軍閥、避免、皮靴、尖銳、抽屜、恐怖、粗暴、魔鬼、苦刑、嚴(yán)峻、殘暴、匪徒、拘留、啃窩頭、絞刑、撿起。（3）理解詞語?！境鍪菊n件6】含糊：不明確；不清晰。

軍閥：指擁有武裝部隊(duì)，割據(jù)一方，自成派系的人。

局勢(shì)：泛指[政治、軍事等]一個(gè)時(shí)期內(nèi)的發(fā)展情況

輕易：本課指十分容易隨隨便便。

恐怖：驚慌、害怕。

一擁而入：形容很多人同時(shí)闖進(jìn)門來。

嚴(yán)峻：嚴(yán)肅而厲害。

會(huì)意：領(lǐng)會(huì)別人沒有明確表達(dá)的意思。

絞刑：死刑的一種，用繩子勒死。

沉著：冷靜，鎮(zhèn)靜，從容，不慌不忙的樣子。默讀課文，理清結(jié)構(gòu)?！境鍪菊n件8【出示課件7】1.標(biāo)注自然段。（共33個(gè)自然段）2、二、思考：作者回憶的是一件什么事情？作者重點(diǎn)回憶了父親李大釗被害的事情。3.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合題目，看注釋，讀第1自然段，說說自己知道了什么？“被害日”指什么？引導(dǎo)學(xué)生讀課文，【出示課件7】簡(jiǎn)單分析第1自然段：永遠(yuǎn)忘不了父親被難日?！境鍪菊n件8】（板書：永遠(yuǎn)忘不了父親被難日）34.【出示課件9】默讀2～32自然段并思考：作者回憶了十六年前的哪些事情？分別是哪些自然段寫到的？可以小組討論。3.小組通過交流討論，理清寫作順序和課文結(jié)構(gòu)，融入重點(diǎn)片段的朗讀感悟。建議2～32自然段分為四個(gè)部分：【出示課件9】⑴第1～7自然段：寫父親被捕前的一些事情（被捕前）⑵第8～17自然段：寫父親被捕的經(jīng)過（被捕時(shí)）⑶第18～29自然段：寫我們和父親最后一次見面的情景（法庭上）⑷第30～33自然段：寫父親被害后，一家人非常悲痛（被害后）。四、小組合作，交流感悟。組內(nèi)初步交流自學(xué)成果，互相補(bǔ)充，如仍有解決不了的問題，可作上記號(hào)，待合作探究時(shí)解決。小組合作學(xué)習(xí)，整體感知課文，理清寫作順序和課文結(jié)構(gòu)。課堂小結(jié)及拓展延伸（

）分鐘五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。1、課堂總結(jié)：作者是在父親逝世十六周年時(shí)寫的，通過回憶父親被捕前、被捕時(shí)、在法庭上以及父親遇難后的沉痛心情，表達(dá)了作者對(duì)父親的懷念。我們把這樣的表達(dá)方法稱作倒敘。你還想起了我們以前學(xué)過哪些文章，也采取了這樣的表達(dá)方法呢？課后收集一下。

2、布置作業(yè)：1.自學(xué)生字、抄寫文中詞語。2.有感情地朗讀課文。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、我能看拼音寫漢字。pìjìngyúlèkǒngbùmóguǐfěitú()()()()()shūjíchōutìjùlièmiánpáojúshì()()()()()二、我能比一比再組詞。刑()娛()絞()形()誤()狡()籍()峻()詳()藉()竣()祥()三、從下列詞語中找出6對(duì)近義詞，分別填入括號(hào)里。殘暴含糊安寧可惜占據(jù)堅(jiān)決模糊殘酷堅(jiān)定安定惋惜占領(lǐng)()--()()--()()--()()--()()--()()--()【答案】一、僻靜娛樂恐怖魔鬼匪徒書籍抽屜劇烈棉袍局勢(shì)二、刑(刑法)娛(娛樂)絞(絞索)形(形狀)誤(錯(cuò)誤)狡(狡猾)籍(書籍)峻(嚴(yán)峻)詳(詳細(xì))藉(慰藉)竣(竣工)祥(慈祥)殘暴殘酷；含糊模糊；安寧安定；可惜惋惜；占據(jù)占領(lǐng)；堅(jiān)決堅(jiān)定第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)生細(xì)讀文本，抓住描寫李大釗的語言、動(dòng)作和外貌的句子，從言行體會(huì)他對(duì)親人的愛，對(duì)革命事業(yè)的忠貞。?2、領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾連貫的表達(dá)方法。并說說這樣寫的好處。教具準(zhǔn)備

課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（

）分鐘一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，深入學(xué)習(xí)。同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這篇課文采用倒敘的方式描寫了哪些內(nèi)容呢？那這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文，更深入地了解李大釗同志。

回顧倒敘的描寫方法，鞏固知識(shí)。新課教學(xué)（

）分鐘體會(huì)忠貞，學(xué)習(xí)品質(zhì)。1、分析被捕前和被捕時(shí)的句子，把你印象最深的地方勾畫出來，把你的體會(huì)標(biāo)注在旁邊?！境鍪菊n件10-16】（板書：被捕前：局勢(shì)嚴(yán)重忠于革命被捕時(shí)：不慌不忙）2．【出示課件17】默讀課文第三部分，并思考：李大釗同志是個(gè)怎樣的人？從哪個(gè)句子、詞語能看出來？請(qǐng)畫出相關(guān)句子，并在旁邊寫出你的體會(huì)。3．自主讀書并思考問題，并在小組內(nèi)交流。4．匯報(bào)交流，隨機(jī)品讀。【出示課件18】“父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)從這句話可以看出父親雖受敵人的折磨，但依舊沉著、慈祥。出示練習(xí)：“沒戴眼鏡”“亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)”。這句話抓住了人物_________的外貌_________描寫，說明了_________。對(duì)李大釗施了重刑，“平靜”說明李大釗經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊堅(jiān)強(qiáng)，“慈祥”充分體現(xiàn)了李大釗對(duì)親人的愛?！境鍪菊n件19】“父親瞅了瞅我們，沒對(duì)我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的──他對(duì)于革命事業(yè)的信心?！背鍪揪毩?xí)：（1）從“瞅了瞅”這個(gè)詞語可以體會(huì)到_________。李大釗同志不但在敵人的嚴(yán)刑拷打下毫不動(dòng)搖，而且也不因親人的喊聲、哭聲而憂傷。（2）“非常安定，非常沉著”這是抓住了人物的_________描寫，這可以看出_________。李大釗同志在極端危險(xiǎn)和困難的情況下能夠坦然自若，對(duì)革命的事業(yè)充滿了必勝的信心。（板書：被捕后：平靜慈祥堅(jiān)貞不屈）三、體會(huì)沉痛，觸動(dòng)心弦。1．過渡：魯迅先生有這么一句話“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！保@也是李大釗先生的寫照。請(qǐng)大家輕聲讀課文第四部分，并思考一下這一部分講了什么內(nèi)容？【出示課件20】2．學(xué)生自主讀課文，思考問題并畫出相關(guān)句子。3．匯報(bào)交流，（板書：記住父親被害的日子）并引導(dǎo)學(xué)生理解課文最后三個(gè)自然段與開頭的關(guān)系?！境鍪菊n件21、22】出示練習(xí)：-我知道課文最后三個(gè)自然段與開頭的關(guān)系是_________，這樣寫的好處是_________。（板書：前后照應(yīng)首尾連貫）4．文章除了開頭和結(jié)尾做到了首尾呼應(yīng)，在文中還有很多這樣前后照應(yīng)的句子，請(qǐng)用波浪線畫出來?！境鍪菊n件23】（1）弄清什么叫“前后照應(yīng)”。（2）試找出與下面句子相照應(yīng)的句子，說說有什么好處。①1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。②母親醒過來了，她低聲問我：“昨天是幾號(hào)？記住，昨天是你爹被害的日子?！蔽业吐晫?duì)母親說：“媽，昨天是4月28?！雹畚叶自谂赃?，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。④后來聽母親說，軍閥張作霖要派人來檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。⑤工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。⑥在軍警中間，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三。5．【出示課件24】小結(jié)：這些句子前后照應(yīng)，使人讀了會(huì)對(duì)事情的來龍去脈了解得更加清楚，印象和感受也會(huì)更深。6．知識(shí)小擂臺(tái)。①在文中找出下面詞語的近義詞。慈愛（）鎮(zhèn)定（）占領(lǐng)（）②課文最后三個(gè)自然段與開頭的關(guān)系是（），這樣寫的好處是（）。③“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著?！敝械摹皞ゴ蟮牧α俊笔侵竉________。④學(xué)了《十六年前的回憶》，我認(rèn)識(shí)了一位_________的李大釗。

訓(xùn)練學(xué)生抓住關(guān)鍵詞理解句子，從而更好地感悟人物品格。學(xué)生在具體實(shí)踐中弄清楚“前后照應(yīng)”，并分析這樣寫的好處，引導(dǎo)將這樣的方法放進(jìn)自己的日常習(xí)作中。課堂小結(jié)及拓展延伸（

）分鐘五、總結(jié)課文，拓展延伸1．通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲到了什么？除了李大釗，你還了解哪位革命先烈的英雄事跡呢？2．教師小結(jié)：通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)對(duì)親人充滿慈愛，對(duì)革命事業(yè)無限忠誠(chéng)，對(duì)敵人頑強(qiáng)斗爭(zhēng)、堅(jiān)貞不屈的李大釗。讓我們繼往開來，把和平之花呵護(hù)得更好吧。3.布置作業(yè)1．收集有關(guān)李大釗的故事或者他寫的文章。2．有感情地朗讀全文。板書內(nèi)容11.十六年前的回憶永遠(yuǎn)忘不了父親被難日前后照應(yīng)被捕前：局勢(shì)嚴(yán)重忠于革命被捕時(shí)：不慌不忙首尾連貫被捕后：平靜慈祥堅(jiān)貞不屈記住父親被害的日子課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、我能說說加點(diǎn)詞語意思，再理解句子：1.“沒有什么，不要怕。星兒，跟我到外面看看去?！备赣H不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走。答：____________________________________________________________________2.他們奪下了父親的手槍，把父親全身搜了一遍。父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，沒有向他們講任何道理。因?yàn)樗靼?，?duì)他們是沒有道理可講的。答：___________________________________________________________________二、我能讀句子，從課文中找出和它相照應(yīng)的語句1.我奇怪地問他：“爹，為什么燒掉呢?怪可惜的?！盻______________________________________________________________________2.工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。____________________________________________________________________________3.我低聲母親說：“媽，昨天是4月28日。”____________________________________________________________________________【答案】一、1.“沒有什么，不要怕。星兒，跟我到外面看看去。”父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走。答：“不慌不忙”“就”看出李大釗在敵人面前處變不驚鎮(zhèn)定勇敢?！皼]有什么”聯(lián)系上文，父親整理并燒書籍文件，已經(jīng)不可能有什么秘密會(huì)落入敵人手中，說明李大釗對(duì)局勢(shì)早有估計(jì)，早已做好充分準(zhǔn)備。從這段話中看出李大釗在危險(xiǎn)關(guān)頭依然沉著鎮(zhèn)靜。2.他們奪下了父親的手槍，把父親全身搜了一遍。父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，沒有向他們講任何道理。因?yàn)樗靼?，?duì)他們是沒有道理可講的。答：這段描寫了敵人的野蠻無禮，和李大釗處變不驚，保持著慣有的嚴(yán)峻對(duì)比著寫的。表現(xiàn)了李大釗臨危不懼，愛憎分明的品質(zhì)。二、1.為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。2.在軍警中間，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閆振三。3.1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。教學(xué)反思

《十六年前的回憶》這篇文章是一篇回憶錄，是李大釗的女兒李星華于1943年寫的，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育的好教材。為了突出重點(diǎn)，

突破難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我努力做到以下幾點(diǎn)：

一、做到長(zhǎng)文短教。

由于課文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容較多，學(xué)生在理解上肯定會(huì)有一定的難度。備課前我也去查閱了有關(guān)長(zhǎng)篇課文的教學(xué)方法，可以采取“直奔中心”法，即從整體入手，通過整體感悟，讓學(xué)生直接觸及中心正題，抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行研讀，放棄逐字逐句的講解。于是在本課的教學(xué)過程中，我從以下兩個(gè)方面入手：第一方面，從整體上理清文章的脈絡(luò)，概括出李大釗是怎樣的人，并以此為線索，抓重點(diǎn)詞句探究；第二方面，抓住文章表現(xiàn)的情感，以朗讀為主，在讀中體會(huì)李大釗的品質(zhì)，從而感受語言文字的生動(dòng)，優(yōu)美。

二、走進(jìn)李大釗的內(nèi)心，實(shí)現(xiàn)與文本對(duì)話。

當(dāng)我讀完這一篇課文的時(shí)候，我也被李大釗對(duì)革命事業(yè)充滿必勝信心，在敵人面前堅(jiān)強(qiáng)不屈，用自己的言行影響親人的高尚情操深深感動(dòng)。我想這是每一位閱讀了這篇課文之后的讀者都會(huì)共鳴的想法。那么如何讓學(xué)生也能夠體會(huì)到這些呢？這成為了我備課時(shí)的一個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn)。我想只有通過對(duì)文章中重點(diǎn)字詞的體會(huì)，作者的細(xì)節(jié)描寫等，讓學(xué)生展開合理的想象，才能走進(jìn)李大釗的內(nèi)心世界，于是在教學(xué)中抓住“局勢(shì)越來越嚴(yán)重，父親的工作也越來越緊張。他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他。父親堅(jiān)決地對(duì)母親說∶‘不是常對(duì)你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？’”“父親瞅了瞅我們，沒對(duì)我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的—他對(duì)于革命事業(yè)的信心?！薄ⅰ案赣H立刻就會(huì)意了，接著說∶‘她是我最大的孩子。我的妻子是個(gè)鄉(xiāng)下人。我的孩子年紀(jì)都還小，她們什么也不懂。一切都跟她們沒有關(guān)系?！赣H說完了這段話，又望了望我們。”等句段引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)李大釗的高尚品質(zhì)。

三、訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。

通過閱讀我們不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這篇文章還有很多的空白點(diǎn)需要學(xué)生去思考，比如“父親在敵人面前態(tài)度嚴(yán)峻，猜測(cè)父親當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？”“父親說完了這段話，又望了望我們。想一想父親心里在想什么呢？”等等，這些都是文本的空白點(diǎn)。于是課堂上我引導(dǎo)學(xué)生們開始思考。這些口語表達(dá)的設(shè)計(jì)，即讓學(xué)生走進(jìn)了李大釗的內(nèi)心，體會(huì)到他當(dāng)時(shí)的情感，又進(jìn)行了口語表達(dá)能力的訓(xùn)練。備課素材李大釗簡(jiǎn)介李大釗(1889～1927)中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。字守常。河北省樂亭縣人。父母早亡，跟隨祖父長(zhǎng)大。1913年，他東渡日本留學(xué)。1918年，李大釗在北京大學(xué)擔(dān)任圖書館主任。他把北大圖書館變成了傳播新文化、研究馬克思主義的陣地。這一年，年青的毛澤東和李大釗結(jié)識(shí)了。他們?cè)诒贝蠹t樓，建立了革命的友誼。他在俄國(guó)十月社會(huì)主義革命后，編輯《新青年》，傳播馬克思列寧主義，積極領(lǐng)導(dǎo)了五四運(yùn)動(dòng)。1920年2月，他同鄧中夏一起，在北京大學(xué)里秘密發(fā)起、組織了馬克思學(xué)說研究會(huì)。5月，李大釗領(lǐng)導(dǎo)建立了北京共產(chǎn)主義小組。中國(guó)共產(chǎn)黨成立以后，任中共北方區(qū)黨委書記，后兼任中國(guó)勞動(dòng)組合書記部北方分部書記。在中國(guó)共產(chǎn)黨第一次至第四次全國(guó)代表大會(huì)上均當(dāng)選為中央委員。他幫助孫中山確立“聯(lián)俄、聯(lián)共、扶助農(nóng)工”三大政策，在改組國(guó)民黨和促成第一次國(guó)共合作中起了積極作用。1924年代表中共赴莫斯科參加共產(chǎn)國(guó)際第五次代表大會(huì)。他領(lǐng)導(dǎo)了1926年3月18日北京人民反帝反軍閥的群眾示威運(yùn)動(dòng)。他在艱苦復(fù)雜的環(huán)境中，團(tuán)結(jié)廣大群眾，同敵人展開英勇的斗爭(zhēng)。他成了軍閥、反動(dòng)派的眼中釘。1927年4月6日反動(dòng)軍閥張作霖，在帝國(guó)主義分子的支持下，下令逮捕了李大釗同志。李大釗同志在獄中受盡了種種殘酷的刑罰，他的全部指甲都被兇狠殘暴的敵人拔掉了。但是，他始終沒說一句有損于黨的榮譽(yù)、有損于革命利益的話，沒泄露黨的任何機(jī)密，表現(xiàn)了共產(chǎn)黨員對(duì)黨的無限忠誠(chéng)和崇高的革命氣節(jié)。殺害李大釗，中國(guó)反動(dòng)派第一次使用了從帝國(guó)主義國(guó)家買來的絞架。李大釗昂首走上絞架，發(fā)表了最后的演講，他說：“我們已經(jīng)培養(yǎng)了許多同志，如同紅花的種子，撒遍各地。我們深信，共產(chǎn)主義在世界、在中國(guó)，必然要得到光榮的勝利?！睌橙藛市牟】竦卣勰ダ畲筢摗⒔g刑竟用了四十分鐘之久。李大釗同志為了解救苦難的中國(guó)人民，為了崇高的共產(chǎn)主義理想，英勇奮斗了一生。最后獻(xiàn)出了他的寶貴生命。他犧牲時(shí)，年僅三十八歲!軍閥張作霖簡(jiǎn)介張作霖(1875—1928)北洋軍閥奉系首領(lǐng)。奉天(今遼寧省)海城人。1916年起任奉天督軍，投靠日本帝國(guó)主義，長(zhǎng)期統(tǒng)治東北。1920年直皖戰(zhàn)爭(zhēng)中與直系聯(lián)合，戰(zhàn)勝皖系，把持北洋軍閥政府。1926年3月，率兵進(jìn)關(guān)，攻占河北、察哈爾、山東等省，殘酷鎮(zhèn)壓革命運(yùn)動(dòng)，使當(dāng)時(shí)北方的革命運(yùn)動(dòng)受到很大破壞。1928年，因與日本帝國(guó)主義發(fā)生矛盾，在皇姑屯車站(今遼寧境內(nèi))被日軍埋下的炸彈炸死。課后作業(yè)基礎(chǔ)積累大鞏固1.看拼音，寫字詞。jūnfáchōutìchángxuēchǒujiàn（）（）（）（）móguǐjiǎoxíngzhíxíngcánbào（）（）（）（）2.在括號(hào)里填上合適的詞語進(jìn)行搭配。（）的槍聲（）的眼光（）的小屋（）的吼聲（）的態(tài)度（）的匪徒3.選詞填空。

嚴(yán)峻嚴(yán)肅嚴(yán)格嚴(yán)厲

（1）不管怎么說，（）要求自己總是有好處的，因?yàn)樗鼤?huì)讓人進(jìn)步得更快。

（2）他一再違反紀(jì)律，今天終于被老師（）地批評(píng)了一頓。

（3）形式非常（），傷員必須馬上轉(zhuǎn)移。

（4）升旗時(shí)要（）認(rèn)真。

劇烈猛烈激烈強(qiáng)烈

（5）曉慶生過病，上體育課不能（）運(yùn)動(dòng)。

（6）孩子們（）要求周末不要上課。

（7）敵人占領(lǐng)的高地被我軍（）的炮火摧毀了。4.照樣子，寫出描寫神態(tài)的四字詞語。不慌不忙（ABAC式）：怒氣沖沖（ABCC式）：5.按照要求寫句子。（1）父親堅(jiān)決地對(duì)母親說：“我是不能輕易離開北京的?！保ǜ膶懗赊D(zhuǎn)述句）（2）用加點(diǎn)詞語寫句子。他不論多忙，對(duì)我的問題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽。6.品讀句子，完成后面的練習(xí)。（1）父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走?！安换挪幻Α睂懗隽死畲筢摗＃?）父親仍舊穿著他那件舊棉袍?？墒菦]戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。“”“”說明李大釗飽受折磨；“”寫出他大義凜然，堅(jiān)貞不屈；“”一詞，則再次直接地表明了李大釗作為一個(gè)慈父的可親形象。7.對(duì)于課文內(nèi)容理解有誤的一項(xiàng)是（）。A.課文歌頌了李大釗同志忠于革命事業(yè)，堅(jiān)貞不屈的偉大精神。B.課文最后兩個(gè)自然段的作用是照應(yīng)第一自然段，首尾呼應(yīng)。C.“可怕的一天果然來了。”這句話在文中的作用是承上啟下。D.課文是按被捕前、被捕、被審、被害順序記敘的。閱讀能力大提升8.閱讀課文片段，回答問題。局勢(shì)越來越嚴(yán)重，父親的工作也越來越緊張。他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他。父親（堅(jiān)定堅(jiān)決）地對(duì)母親說∶“不是常對(duì)你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”母親（只能只好）不再說什么了。（1）用“\”畫去括號(hào)里不恰當(dāng)?shù)脑~語。（2）“我哪能離開呢？”換一種說法：。文中用反問句的好處是。（3）父親的這段話寫出了父親（）品質(zhì)。（多選）A.自以為是B.忠于革命C.關(guān)心家庭D.不畏犧牲E.為革命獻(xiàn)身9.閱讀詩歌，回答問題。我的“自白”書陳然任腳下響著沉重的鐵鐐，人，不能低下高貴的頭，對(duì)著死亡我放聲大笑，任你把皮鞭舉得高高，只有怕死鬼才乞求"自由";魔鬼的宮殿在笑聲中動(dòng)搖;我不需要什么自白，毒刑拷打算得了什么?這就是我——一個(gè)共產(chǎn)黨員的自白，哪怕胸口對(duì)著帶血的刺刀!死亡也無法叫我開口!高唱?jiǎng)P歌埋葬蔣家王朝。（1）“高貴的頭”指的是。“魔鬼的宮殿”指的是。（2）從“放聲大笑”中體會(huì)到陳然的英雄氣魄。（3）標(biāo)題中“自白書”上的引號(hào)表示，“自白書”在詩中的實(shí)際含義是。（4）請(qǐng)?jiān)賹懗鰞删浔磉_(dá)視死如歸、凜然正氣的詩。（注明作者）思維創(chuàng)新大拓展10.假如你來到李大釗烈士墓碑前，你想說些什么？參考答案：

1.軍閥抽屜長(zhǎng)靴瞅見魔鬼絞刑執(zhí)行殘暴2.刺耳銳利漆黑粗暴嚴(yán)肅兇狠3.嚴(yán)格嚴(yán)厲嚴(yán)峻嚴(yán)肅劇烈強(qiáng)烈猛烈4.無邊無際不三不四一心一意氣勢(shì)洶洶小心翼翼得意揚(yáng)揚(yáng)5.（1）父親堅(jiān)決地對(duì)母親說，他是不能輕易離開北京的。解析：這是改成轉(zhuǎn)述句的訓(xùn)練。首先要明白句子的意思，然后將說話的內(nèi)容進(jìn)行改變，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的改變，還要注意內(nèi)容的改變，要保證句子意思不變。（2）不論我做么說，他總是坐在那兒，總是一言不發(fā)。6.（1）鎮(zhèn)定自若（2）沒戴眼鏡亂蓬蓬；平靜；慈祥7.A8.（1）堅(jiān)定只能（2）我不能離開。表達(dá)了李大釗堅(jiān)強(qiáng)不屈，對(duì)待革命無比的忠誠(chéng)。（3）BDE9.（1）崇高的革命氣節(jié)國(guó)民黨的統(tǒng)治（2）活潑樂觀（3）不是真的自白書，是嘲笑的信。諷刺國(guó)民黨的通知腐朽，共產(chǎn)主義必定勝利。（4）人生自古誰無死，留取丹心照汗青。（文天祥）捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸。（曹植）10，李大釗，你為了革命，獻(xiàn)出了寶貴的生命。你雖然犧牲了，但是你的共產(chǎn)主義在人民群眾中遍地開花，你是了不起的英雄！人生自古誰無死，留取丹心照汗青，就是你的真實(shí)寫照。解析：這是口語交際的訓(xùn)練，是對(duì)李大釗說出感人肺腑的心里話。首先要明白李大釗為革命作出的杰出貢獻(xiàn)，其次，梳理語言，表達(dá)對(duì)李大釗的崇敬之情。注意在表述時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用名人名言，會(huì)更富有感染力。

課題12.為人民服務(wù)

課型講讀課文

授課時(shí)間2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)“革、徹、遷”等10個(gè)生字。2.聯(lián)系上下文并結(jié)合你知道的事例，說說對(duì)“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”這句話的理解和體會(huì)。3.理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育，樹立正確的人生觀。4.初步了解議論文的表達(dá)方式。5.概括課文中心思想，體會(huì)作者論述中心思想的思路。背誦第2、4自然段。教學(xué)重點(diǎn)

聯(lián)系上下文并結(jié)合你知道的事例，說說對(duì)“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”這句話的理解和體會(huì)教學(xué)難點(diǎn)了解課文的各個(gè)層次是如何圍繞課文中心展開論述的。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)本課生字，聯(lián)系上下文理解重要詞語。2.討論課文圍繞主要觀點(diǎn)講了哪幾方面的意思。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（

）分鐘一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。教師播放一些各行各業(yè)勞動(dòng)圖片【出示課件1】，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。師：同學(xué)們，今天我們進(jìn)入課題前，先來看一些照片，看看他們都在干什么，想想他們?yōu)槭裁催@樣做，為了誰?生：好。師：(觀看完圖片后)看了這些這些圖片，他們那樣子做到底是為了誰?說說理由。生：他們那樣做是為了人民。為了人民能夠更加幸福地生活。師：對(duì)，為人民服務(wù)。他們是最可愛的人，為了人民，他們不怕苦，不怕累。有的甚至連生命都可以犧牲。他們都是最讓人感動(dòng)的人?，F(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)新課第12課《為人民服務(wù)》。(板書：為人民服務(wù)）

以圖片導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)出那些默默為人民服務(wù)的人默默奉獻(xiàn)的氛圍，學(xué)生初步感受情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。新課教學(xué)（

）分鐘二、簡(jiǎn)介作者，寫作背景?！境鍪菊n件3、4】毛澤東（1893--1976），湖南湘潭人。字潤(rùn)之，筆名子任。偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家、思想家。1893年12月26日生于韶山?jīng)_一個(gè)農(nóng)民家庭。早年就讀于長(zhǎng)沙湖南第一師范，即開始革命活動(dòng)，接受并傳播馬克思列寧主義，1921年成為中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。歷任中國(guó)共產(chǎn)黨中央委員會(huì)主席、中央軍事委員會(huì)主席、中華人民共和國(guó)主席等職。平生于政務(wù)、軍旅之暇，喜愛詩詞、書法，用功尤勤，造詣甚深。《為人民服務(wù)》是毛澤東主席在張思德同志的追悼會(huì)上所作的講演。當(dāng)時(shí)，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服，毛澤東主席針對(duì)這一情況，講述為人民服務(wù)的道理，號(hào)召大家學(xué)習(xí)張思德同志完全、徹底地為人民服務(wù)的精神，團(tuán)結(jié)起來，打敗日本侵略者。3.人物介紹【出示課件5】張思德:1915年出生于四川省貧苦農(nóng)民家庭。1933年加入紅軍。中共中央警備團(tuán)戰(zhàn)士。1935年，他跟隨紅軍退出根據(jù)地，開始長(zhǎng)征,負(fù)過傷。1937年10月，張思德加入了共產(chǎn)黨，是一個(gè)忠實(shí)為人民服務(wù)的共產(chǎn)黨員。1944年，張思德接受上級(jí)的燒炭工作。

9月5日帶領(lǐng)4個(gè)戰(zhàn)士到安塞縣燒炭。中午時(shí)分，窯洞突然塌方，張思德奮力把戰(zhàn)友推出洞去，自己則被砸埋在窯里犧牲。時(shí)年29歲。三、初讀課文，解決字詞。1.學(xué)生自讀課文，要求：（1）讀準(zhǔn)字音，正確流利地朗讀課文；（2）了解課文主要內(nèi)容。2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。3.檢查學(xué)習(xí)效果，隨機(jī)指導(dǎo)。（1）【出示課件6】讀詞語：鴻鼎旺炊剝削興旺解放哀思炊事員死得其所精兵簡(jiǎn)政重于泰山輕于鴻毛（出示：這里重點(diǎn)演示了“鼎”字的書寫，運(yùn)用白板里的筆畫書寫，讓學(xué)生更形象、直觀地掌握正確的筆順。理解“鼎”的意思，用“鼎”可以組哪些詞語，隨機(jī)出示“一言九鼎、鼎鼎大名、三足鼎立”等詞。讓學(xué)生不僅掌握其形、并且通過組詞來加深對(duì)詞語的理解。）四、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)。1.學(xué)生大聲朗讀課文，想想：【出示課件7】全文圍繞為人民服務(wù)這個(gè)中心，講了哪幾方面的意思？2.指名說一說段落意思。學(xué)生閱讀后討論完成預(yù)設(shè)：【出示課件8】第一方面：我黨及人民軍隊(duì)的宗旨是為人民服務(wù);第二方面：講了人的死有兩種不同意義;（教師點(diǎn)撥第2自然段，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，嘗試背誦第2自然段）第三方面：講為人民服務(wù)要堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的;第四方面：講為人民服務(wù)要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助;（點(diǎn)撥并朗讀文段）第五方面：講開追悼會(huì)的目的。3、教師小結(jié)。（學(xué)生回答：死的意義、不怕批評(píng)、團(tuán)結(jié)互助）

了解作者及寫作本篇文章的背景，有助于學(xué)生理解課文，感受真情。鼓勵(lì)學(xué)生多種方法識(shí)記生字、理解詞語，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和自覺性，可以提高自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生愛寫字、主動(dòng)理解詞語的興趣，教會(huì)學(xué)生正確的寫字方法和理解詞語的方法，為養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。作者是從哪些方面來介紹張思德為人名服務(wù)的？是按照什么順序?qū)⒉牧洗悠鸬模磕男┑胤浇o你留下了深刻的印象？此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是教師幫助學(xué)生找到梳理結(jié)構(gòu)的方法，幫助學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者組織材料的方法。課堂小結(jié)及拓展延伸（

）分鐘

六、課堂總結(jié)，布置背誦師：同學(xué)們，這節(jié)課我們解決了課本的生字生詞，初步了解了課文圍繞為人民服務(wù)這個(gè)中心主要寫了哪些方面的內(nèi)容?，F(xiàn)在讓我們一起來回憶一下課文圍繞中心所寫的幾方面內(nèi)容。2、嘗試背誦第2、4自然段。

第2、4自然段，讓學(xué)生積累優(yōu)美的語句，可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的愛好。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、組詞語

益（）采（）掉（）哀（）炊（）意（）彩（）悼（）衰()吹（）

二、搭配要恰當(dāng)遵守看到提高戰(zhàn)勝改正改進(jìn)工作缺點(diǎn)制度成績(jī)困難勇氣

()—()()—()()—()()—()()—()()—()

三、在下面的括號(hào)里填上合適的關(guān)聯(lián)詞語

1．（）我們是為人民服務(wù)的，（）我們有缺點(diǎn)就不怕別人批評(píng)指出。

2．（）你說得對(duì)，我們（）改正。

3．（）你認(rèn)為自己的看法正確，（）應(yīng)該堅(jiān)持到底。

4．王鵬（）接受了大家的批評(píng)，（）改正了錯(cuò)誤。答案：利益、意義；采摘、彩色；丟掉、悼念；悲哀、衰??；炊事班、吹泡泡遵守—制度看到—勇氣提高—成績(jī)戰(zhàn)勝—困難改正—缺點(diǎn)改進(jìn)—工作因?yàn)?......所以;.只要.....就..;..既然.....就..:;...不僅.......還第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)1.聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句子的意思。2.通過為人民服務(wù)革命人生觀的啟蒙教育，學(xué)生可以正確樹立生死觀。3.初步了解議論文的表達(dá)方式。教具準(zhǔn)備

課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（

）分鐘復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課。1、檢查背誦情況。2.談話導(dǎo)入新課：同學(xué)們，上一節(jié)課，我們學(xué)會(huì)了本課的生詞，解決了不理解的詞語，也初步了解課文的主要內(nèi)容?，F(xiàn)在讓我們大家一起來回憶一下課文圍繞中心寫了幾方面的意思。

檢查背誦環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既是為了與上節(jié)課做好銜接，又是讓學(xué)生回憶課文，激發(fā)情感，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。新課教學(xué)（

）分鐘學(xué)習(xí)課文，完成習(xí)題。1.自由讀第1自然段，結(jié)合這一自然段中的詞語說說什么是為人民服務(wù)?2.【出示課件9】我們這個(gè)隊(duì)伍是為著解放人民的，是為人民的利益工作的。我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。出示這兩句話后，讓學(xué)生讀一讀，比較這兩句話有什么不同?從畫橫線的詞語中能體會(huì)出什么?請(qǐng)同學(xué)們談一談?！境鍪菊n件10】“完全”說明我們這個(gè)隊(duì)伍是百分之百地為人民利益工作的，除此之外沒有任何別的目的?！皬氐住眲t說明了我們這個(gè)隊(duì)伍無論在什么時(shí)候，做什么工作，時(shí)刻都想著人民。這句話揭示了黨和黨領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊(duì)為人民服務(wù)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，黨和軍隊(duì)與人民群眾有著密切關(guān)系。（板書：宗旨）3.學(xué)習(xí)第2自然段，可讓學(xué)生先自己讀一讀第2自然段段，畫一畫有哪些句子不理解，然后提出不懂的問題。4.學(xué)生默讀課文，想一想我們應(yīng)該怎樣對(duì)待自己的缺點(diǎn)?從課文中畫出有關(guān)語句。預(yù)設(shè)：學(xué)生的問題可能集中在這兩句話上：(1)【出示課件11-18】人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。這句話的意思是：人總是要死的，有的人的死有價(jià)值、有意義，比“泰山”還重，有的人的死無價(jià)值，無意義，比“鴻毛”還輕。學(xué)生理解了這句話的意思，可再讓學(xué)生說說什么人的死比泰山還重?使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)為人民服務(wù)的含義。（板書：死的意義：重于泰山輕于鴻毛）張思德同志是為人民的利益而死的，他的死是比泰山還要重的。出示張思德同志的見解：張思德同志1933年參加革命，經(jīng)過長(zhǎng)征，負(fù)過傷，是一個(gè)忠實(shí)地為人民利益服務(wù)的共產(chǎn)黨員。1944年9月5日，在陜北安塞縣山中燒炭，因炭窯崩塌而犧牲。張思德同志牢記革命隊(duì)伍的宗旨，活著為人民的利益工作，死為人民的利益犧牲，體現(xiàn)了完全徹底地為人民服務(wù)的精神。因?yàn)樗麨槿嗣竦睦娑溃m然一生中沒做出什么驚天動(dòng)地的大事，但他的死卻是有意義、有價(jià)值的，所以說“比泰山還重”。學(xué)生領(lǐng)會(huì)了這兩個(gè)難句的意思，教師可讓學(xué)生帶著體會(huì)到的感情再讀課文，通過朗讀，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。5、學(xué)習(xí)第3自然段：學(xué)生可能難以理解這幾句話。(1)因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹?wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c(diǎn)，就不怕別人批評(píng)指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對(duì)，我們就改正。你說的辦法對(duì)人民有好處，我們就照你的辦。教師提問：這段話共有幾句?每句說的是什么?句與句是怎樣連起來的?【出示課件19】為人民服務(wù)，要善于接受別人的批評(píng)。無論是自己的同志，親密的朋友，還是平日相處時(shí)有矛盾的人、反對(duì)過自己的人，這些人的批評(píng)都要聽得過去。只要是正確的批評(píng)和意見，我們就要接受，就要改正，就要照辦。這就表明了衡量是與非的標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)，就是要符合人民的利益，對(duì)人民有好處。(2)學(xué)生還可能畫出這句話：只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴?jiān)持好的，為人民的利益改正錯(cuò)的，我們這個(gè)隊(duì)伍就一定會(huì)興旺起來。學(xué)生提出這句話，教師可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合對(duì)上面幾句話的理解來體會(huì)這句話的含義。這句話講的是：人民的利益是衡量對(duì)錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)。要使我們的隊(duì)伍興旺起來，就必須從人民的利益出發(fā)，堅(jiān)持好的，堅(jiān)持對(duì)人民有益的，改正錯(cuò)的，改正對(duì)人民無益的。6.學(xué)生理解了這幾個(gè)難句，教師可再組織學(xué)生自讀課文，進(jìn)一步深刻體會(huì)文章的含義，同時(shí)為后面的背誦奠定基礎(chǔ)。7.自己讀課文第4自然段，畫出你認(rèn)為重要的句子或不懂的句子，然后在小組中說說你對(duì)重點(diǎn)句的理解，最后再把不懂的句子畫出來，小組里的幾個(gè)同學(xué)共同討論，互相補(bǔ)充。集體討論：（1）請(qǐng)學(xué)生讀自己畫出的重點(diǎn)句，再談?wù)勛约旱睦斫狻＃?）把小組討論后理解仍有困難的句子提出來集體討論。①我們今天已經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)著有九千一百萬人口的根據(jù)地，但是還不夠，還要更大些，才能取得全民族的解放。“九千一百萬人口的根據(jù)地”指的是當(dāng)時(shí)的陜甘寧邊區(qū)和華北、華中、華南等抗日根據(jù)地。當(dāng)時(shí)這些根據(jù)地的人口總和是九千一百萬。這句話是說，還要擴(kuò)大抗日革命根據(jù)地，才能取得全民族，全中國(guó)的解放?？梢?，當(dāng)時(shí)為人民服務(wù)的共同目標(biāo)就是打敗日本侵略者，解放全民族。②我們的同志在困難的時(shí)候，要看到成績(jī)，要看到光明，要提高我們的勇氣。這句話是說，革命斗爭(zhēng)，并不是一帆風(fēng)順的，必然要遇到艱難困苦。但是，我們?yōu)榱巳嗣窭妫瑸榱嗣褡褰夥?，就不能怕困難，要看到成績(jī)和光明，要樹立信心，鼓足勇氣。③我們的干部要關(guān)心每一個(gè)戰(zhàn)士，一切革命隊(duì)伍的人都要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助。這句話的意思是說，革命隊(duì)伍的人是為了一個(gè)共同目標(biāo)走到一起的。因此，不論是干部對(duì)戰(zhàn)士，還是戰(zhàn)士對(duì)戰(zhàn)士，都要互相關(guān)心、愛護(hù)和幫助。這樣才能更好地團(tuán)結(jié)起來，共同奮斗，實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)。8.自己讀課文，邊讀邊思考，為什么要開追悼會(huì)？開追悼會(huì)為了懷念死者，懷念那些曾為人民服務(wù)，為人民做過貢獻(xiàn)的人，同時(shí)開追悼會(huì)也能使人民更加團(tuán)結(jié)，使整個(gè)民族團(tuán)結(jié)起來。三、回歸整體，小結(jié)全文。1.概括文章的中心思想：本文通過悼念張思德，講為人民服務(wù)的道理，號(hào)召大家學(xué)習(xí)張思德完全、徹底為人民服務(wù)的精神，團(tuán)結(jié)起來，打敗日本侵略者。

學(xué)生讀一讀，想一想，談一談，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)字詞理解句子。結(jié)合相關(guān)資料，有助于幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。教師點(diǎn)撥引導(dǎo)分析課文中難以理解的句子，在傳授方法的過程中，讓孩子們?cè)诶首x中加深感悟。通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析問題的能力，成員之間查漏補(bǔ)缺，互幫互助，有助于共同提高。理解句子時(shí)，查閱相關(guān)資料，學(xué)會(huì)通過查閱資料幫助理解課文內(nèi)容的方法。課堂小結(jié)及拓展延伸（

）分鐘

四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)(1)本文屬于議論文。文章在圍繞為人民服務(wù)這一中心思想論述時(shí)，注重?cái)[事實(shí)，講道理，條理清楚。本文的語句在邏輯上結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。（2）讀背摘抄，積累內(nèi)化1、朗讀全文，練習(xí)背誦第2、4自然段。2、課文中有不少警句，可作為我們生活的座右銘。選擇感受深刻的句子，抄寫下來?？偨Y(jié)全文，并再次強(qiáng)調(diào)“議論文”的概念，背誦課文和警句，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。板書內(nèi)容

宗旨：為人民服務(wù)死的意義：重于泰山輕于鴻毛課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、判斷下列說法是否正確，對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”并改過來。 1.《為人民服務(wù)》一文著重圍繞“為人民服務(wù)”這一中心論點(diǎn)逐層展開的。（） 2.“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”此句是毛澤東講的。（） 3.“精兵簡(jiǎn)政”是我黨采納了司馬遷提出的意見。（）

二、人總是要死的，但死的意義有不同。中國(guó)古時(shí)候有上文學(xué)家叫做的說過：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。為而死，就比還重；替法西斯賣力，替去死，就比還輕。張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。 （1）解釋下列字的意思。 固：或： （2）句子的意思是： （3）“泰山”比喻：；“鴻毛”用來比喻： （4）說張思德同志的死是比泰山還要重的是因?yàn)槲疫€知道、（誰）的死比泰山還重。（5）這段話采用了、、表達(dá)方法。答案：√××司馬遷、人民利益、泰山、剝削人民和壓迫人民的人、鴻毛本來、有的人人終究免不了一死,但死的價(jià)值不同,為了人民正義的事業(yè)而死就比泰山還重,而那些自私自利,損人利已的人之死就比鴻毛還輕。泰山：山東泰安的泰山，比喻偉大；鴻毛：也是鳥的羽毛，比喻渺小他是為人民利益而死的；李大釗、雷鋒引用、舉例子、對(duì)比教學(xué)反思

《為人民服務(wù)》是毛澤東同志在中央警備團(tuán)舉行的張思德同志追悼會(huì)上所作的講演。全文闡述了完全、徹底為人民服務(wù)的精神。文章圍繞全心全意為人民服務(wù)這中心，進(jìn)行了兩個(gè)方面的論述。學(xué)生對(duì)課文的背景了解過少，而且這是學(xué)生初次接觸議論文，文中沒有華麗的辭藻，更沒有引人入勝的故事情節(jié)，對(duì)學(xué)生來說，是無趣的，對(duì)教師來說，也是一個(gè)挑戰(zhàn)！學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是引導(dǎo)者。只有激發(fā)學(xué)生“我想學(xué)”才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！只是起引導(dǎo)的作用，與其枯燥地講解，不如把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己去研讀。于是，我確定的目標(biāo)是讓學(xué)生有明確目的地讀書！那么學(xué)這課的目的是什么呢？就是背誦課文！這是一篇議論文，學(xué)生必須理解了課文內(nèi)容才能輕松背課文。早自習(xí)的時(shí)候我讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生嘗試背誦。上課的時(shí)候，我問學(xué)生：“你們會(huì)背了嗎？”孩子們面面相覷，面露難色。然后我說：“同學(xué)們，別緊張也別害怕，為什么不能容易地背誦出來呢？因?yàn)橥瑢W(xué)們還沒理解。在今天的兩堂課里，我將引導(dǎo)你們理解課文內(nèi)容，并保證只要你們認(rèn)真聽講，努力思考，兩堂課下來，個(gè)個(gè)都能流利地背誦課文！”這時(shí)，孩子們的興趣被激發(fā)出來了！備課素材人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛出自《史記》作者司馬遷的《報(bào)任安書》，原文:"人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛，用之所趨異也。太上不辱先，其次不辱身，其次不辱理色，其次不辱辭令，其次詘[屈]體受辱;其次易服受辱，其次關(guān)木索，被菙楚受辱，其次剔毛發(fā)，嬰金鐵受辱，其次毀肌膚，斷肢體受辱，最下腐刑極矣。""人固有一死,或重于泰山，或輕于鴻毛"。是毛澤東在《為人民服務(wù)》一書中用這句話贊揚(yáng)張思德是為人民服務(wù)而犧牲，其死重于泰山，進(jìn)而教育廣大黨員干部戰(zhàn)士要向張思德學(xué)習(xí)為人民服務(wù)的精神。課后作業(yè)基礎(chǔ)積累大鞏固1.圈出錯(cuò)別字，并在括號(hào)里改正。清于鴻毛（）

千均一發(fā)（）

大明鼎鼎（）

死的其所（）寄托衰思（）

興汪發(fā)達(dá)（）

無掬無束（）

重與泰山（）2.查字典，填空?！岸Α弊止玻?/p>

）畫，用部首查字法查（

）部，用音序查字法查（

），音節(jié)（

）第6畫的筆畫名稱是（

）。“鼎”字在字典中的解釋有：①大；②正當(dāng)，正在。在“鼎鼎大名”中應(yīng)選第（）種，在“鼎盛”中應(yīng)選第（）種。請(qǐng)?jiān)賹懗龊岸Α钡某烧Z（至少三個(gè)）（