《中學教育理論綜合-教師與學生》考試核心題庫（含答案解析）

PAGEPAGE67《中學教育理論綜合_教師與學生》考試核心題庫（含答案解析）一、單選題1.教師的勞動成果是學生的品德、知識和能力，而非顯性的物質財富。這說明教師的勞動具有()特點。A、創(chuàng)造性B、長期性C、間接性D、示范性答案：C解析：教師勞動的間接性指教師的勞動不直接創(chuàng)造物質財富，而是以學生為中介實現教師勞動的價值。教師勞動的結晶是學生，是學生的品德、學識和才能，待學生走上社會，由他們來為社會創(chuàng)造財富。2.教師是人類靈魂的工程師，在塑造年青一代的品格中起()A、橋梁作用B、關鍵作用C、主導作用D、決定作用答案：B解析：教師的作用：①教師是人類文化的傳播者，在社會發(fā)展和人類的延續(xù)中起橋梁與紐帶作用。②教師是人類靈魂的工程師，在塑造年輕一代的品格中起著關鍵性作用。③教師是人的潛能的開發(fā)者，對個體發(fā)展起促進作用。3.教師是一門專業(yè)性很強的職業(yè)。在教師的知識結構中，具有核心地位、最能體現教師職業(yè)專業(yè)性質的知識是（）。A、學科知識B、課程知識C、學科教學知識D、教學法知識答案：C解析：學科教學知識作為教師個人獨一無二的教學經驗，是教師在特定時刻、特定情景中利用可能的條件對各種知識的特殊整合，是教師知識結構中的核心部分。學科教學知識之所以成為最核心的教師知識，是因為它與課堂教學的密切關系。作為教師的學科知識與教學知識、教學理論與教學實踐知識的一種高度融合，學科教學知識是教師在特定課堂環(huán)境中對學生所需知識內容的一種選擇和教學形式的一種創(chuàng)造。4.某同學的數學成績比較差，每次考試都不及格。這次考試及格了，該同學本以為老師會表揚他，沒想到老師一進教室就當著全班同學的面問他：“你這次考得特別好，不是抄來的吧?”老師的這種做法忽視了()A、學生是完整的人B、學生是獨特的人C、學生是學習的主體D、學生是發(fā)展中的人答案：D解析：學生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點看待學生。題干中的老師就是用一種靜止的觀點去看待學生，認為學習差的學生就會一直學習差，忽視了學生的發(fā)展性。5.曾有一個全國性調查顯示，初中生最不喜歡的課居然包括音樂和語文。半數以上中學生學習超時、睡眠不足。在沉重的壓力下，他們接觸的課外書大大減少。青少年疏遠文學藝術和豐富的生活，審美素養(yǎng)、道德修養(yǎng)、創(chuàng)新能力都會受到限制，情感荒漠化傾向終將出現。結合上文，以下論述正確的是（）。A、教師要加大學生課外讀物的檢查力度B、中學生建構知識和獲得技能的過程是痛苦的C、教師要了解中學生品德和行為習慣形成的過程D、教師要根據中學生的身心發(fā)展特征給學生減負并合理布置作業(yè)答案：D解析：略6.新課程改革中提倡的現代師生關系模式是（）。A、合作模式B、平等模式C、管理模式D、授受模式答案：A解析：新課程改革提倡構建新型的師生關系，認為在教學過程中，教師是主導，學生是主體，是一種教學相長、相互促進的合作模式。7.某學校舉行講課比賽，青年教師小張認真研究教材，依據新的教育思想與教學方法設計教學課件，為參加比賽做好準備。在講課時，評委提問小張對教學知識點前沿研究趨勢的認識。依據平時的積累，小張迅速做出恰當、合理的回答，贏得了評委贊賞。這主要反映了教師工作的()A、示范性和榜樣性B、復雜性和創(chuàng)造性C、全面性和細致性D、主體性與長期性答案：B解析：題干中的教師小張為參加講課比賽，認真鉆研教材、設計課件等行為說明了教師工作的復雜性；小張面對評委的提問，能夠迅速做出正確的回答，說明了他具有教育機智，體現了教師工作的創(chuàng)造性。8.一位新教師把大量時間花在維護自己與同事、領導間的關系上，說明其處在成長中的（）。A、關注任務階段B、關注生存階段C、關注教學階段D、關注學生階段答案：B解析：教師專業(yè)發(fā)展的階段包括關注生存階段、關注情境階段和關注學生階段。教師把大量的時間花在維護與同事、領導間的關系上，說明教師工作的重點在于處理和他人的人際關系，具有社交性質，是典型的關注生存階段的特點。9.教師最基本的形象是()A、文化形象B、道德形象C、人格形象D、教育者形象答案：B解析：教師的道德形象被視為教師最基本的形象。10.因為教師工作的（）特點，教師才具有了“學為人師，行為世范”的職責。A、復雜性、創(chuàng)造性B、主體性、示范性C、長期性、間接性D、連續(xù)性、廣延性答案：B解析：略11.教師勝任教學工作的基礎性要求是必須具有()A、學科專業(yè)素養(yǎng)B、教育專業(yè)素養(yǎng)C、品德專業(yè)素養(yǎng)D、職業(yè)道德素養(yǎng)答案：A解析：學科專業(yè)素養(yǎng)即本體性知識，這是教師勝任教學工作的基礎性要求。12.我國提倡民主平等的師生關系，主要強調的是師生之間的()A、權利平等B、義務平等C、知識平等D、人格平等答案：D解析：我國提倡和追求民主和平等的師生關系，主要就是強調師生之間在人格上的平等，強調學生有自己的尊嚴和權利。13.根據某大學的一次調查，對“你愛自己的學生嗎”這個問題，100％的教師都說愛：在回答“你的教師愛你嗎”這個問題時，卻只有10％的學生感受到教師愛自己。這一事例說明教師應注意（）的處理。A、師生關系B、教師與學校領導的關系C、教師與家長的關系D、教師之間的關系答案：A解析：題目中調查的主要內容是教師和學生對“教師對學生的愛護程度”的反饋，主要涉及的是教師與學生之間的關系。所以．本題選擇A項。14.學生“品德差、學習差，幾乎沒有合作行為，而且誰也不知道該做什么”，這是學生對教師()領導方式的典型反應。A、民主型B、放任自流型C、仁慈專斷型D、強硬專斷型答案：B解析：略。15.教師必須十分重視自身的發(fā)展，做到以身作則，為人師表，這體現了教師勞動的哪一特點?（）A、復雜性、創(chuàng)造性B、連續(xù)性、廣延性C、長期性、間接性D、主體性、示范性答案：D解析：教師的主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和榜樣：示范性是指教師的言談舉止等都會成為學生學習的對象。教師重視自身發(fā)展，為人師表為學生樹立榜樣，體現了教師勞動主體性和示范性的特點。16.教育教學過程是教師直接用自身的知識、智慧、品德影響學生的過程。這反映了教師勞動的()特點。A、個體性B、間接性C、廣延性D、主體性答案：D解析：主體性指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣。對于教師來說，首先，教育教學過程就是教師直接用自身的知識、智慧、品德影響學生的過程。再者，教師勞動工具的主體化也是教師勞動主體性的表現。17.“雞不吃米強按頭，到頭來它也是不吃的?！边@句話反映了()A、學生是發(fā)展中的人B、學生是獨特的人C、學生是自我教育和發(fā)展的主體D、學生是教育的對象答案：C解析：題干的內容用在教育中體現了學生是有意識、有情感、有個性的社會人，他們不是盲目、機械、被動地接受作用于他們的影響，而是具有主觀能動性的人。即學生是自我教育和發(fā)展的主體。18.推動教師發(fā)展的巨大動力是()A、專業(yè)態(tài)度B、專業(yè)自我C、專業(yè)理想D、專業(yè)人格答案：C解析：教師專業(yè)理想是教師個體專業(yè)發(fā)展的精神內涵，也是推動教師專業(yè)發(fā)展的巨大動力。19.在實際教學中，教師是學生的榜樣，學生會模仿教師的言行舉止；學生信服教師的教導勝過父母的話，年齡越小越是如此。這種現象說明學生具有()的心理特點。A、發(fā)展性B、依賴性C、獨立性D、向師性答案：D解析：學生的向師性特點表現在：學生入學后，會自然地親近、信賴、尊敬甚至崇拜教師，把教師作為獲取知識的智囊、解決問題的顧問、行為舉止的楷模。20.師生關系中最基本的關系是()A、教育關系B、心理關系C、道德關系D、人際關系答案：A解析：師生之間的教育關系是指教師與學生在教育教學活動中為完成一定的教育任務，以“教”和“學”為中介，以促進學生的整體發(fā)展和自主發(fā)展為目標而建立的一種工作關系。教育關系是基本關系，其他師生關系皆服務于這一關系。21.（）是建立良好師生關系的基本要求，是教育活動取得良好效果的重要條件。A、民主平等B、尊師重教C、教學相長D、心理相容答案：A解析：我國新型師生關系的特點包括尊師愛生、民主平等、教學相長、心理相容。其中民主平等是建立良好師生關系的基本要求，是教育活動取得良好效果的重要條件。22.在教育活動中，教師負責組織、引導學生沿著正確的方向，采用科學的方法，獲得良好的發(fā)展。這句話的意思是說（）。A、學生在教育活動中是被動的客體B、教師在教育活動中是被動的客體C、要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導作用D、教師在教育活動中不能起到主導作用答案：C解析：在教育活動中要充分發(fā)揮教師的主導作用，尊重學生的主體地位。題干表述體現了教師對學生的引導。是教師在教育活動中主導作用的體現。23.()是教師個體專業(yè)化發(fā)展最直接、最普遍的途徑。A、師范教育B、在職培訓C、自我教育D、相互督導答案：C解析：教師的自我教育就是專業(yè)化的自我建構，它是教師個體專業(yè)化發(fā)展最直接、最普遍的途徑。24.世界上最早的師范教育機構誕生于()A、英國B、法國C、美國D、日本答案：B解析：1681年，法國“基督教兄弟會”神甫拉薩兒在蘭斯創(chuàng)辦了世界上第一所師資訓練學校，這是世界上最早的師范教育機構。25.學生在教學中主體性的實現，既是教育的目的，也是教育成功的()A、要求B、途徑C、條件D、結果答案：C解析：要想培養(yǎng)主動發(fā)展的學生，達到好的教育效果，必須尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的積極主動性，所以學生主體性的實現是教育成功的條件。26.李老師能力強，善于與學生交流，經常傾聽學生對于開展教學活動的意見，班上的學生學習積極性高，興趣廣泛，和老師配合默契。這屬于()師生關系。A、專制型B、放任型C、民主型D、權威型答案：C解析：在民主型師生關系中，教師能力強、威信高，善于同學生交流，不斷調整教學進程和方法；學生學習積極性高，興趣廣泛、獨立思考，和教師配合默契。題干內容正好體現了這一類型的師生關系。27.()是履行教育教學職責的專業(yè)人員。A、校長B、教師C、教育家D、科學家答案：B解析：略。28.以下不屬于高中學生義務的是（）。A、按時交納高額建校費B、遵守學生行為規(guī)范C、尊敬師長D、具備良好品德答案：A解析：略29.張老師面對課堂中的突發(fā)性事件，能在很短的時間內靈活、巧妙地處理問題。張老師（）。A、教育機智高超B、教學風格獨特C、學科知識豐富D、職業(yè)道德高尚答案：A解析：教育機智是教師在教育教學過程中的一種特殊定向能力，是指教師能根據學生新的，特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當、有效的教育措施解決問題的能力。教育機智是教師勞動創(chuàng)造性的表現之一，題干表述體現了張老師高超的教育機智。30.放學路上，一個學習成績非常優(yōu)秀的學生被班里的一群“差生”攔住打了一頓。事后學校調查得知，原來這個學習成績優(yōu)秀的學生經常被班主任“拿來”作為教育那些“差生”的“參照物”。以至于被“差生”嫉恨。其中的一個“差生”說，班主任在批評他們時常說的一句話就是：“你看××同學，同樣的教室，同樣的老師，他怎么就能夠學好，你們怎么就學不好?”這個案例帶來的啟示是（）。A、教師不要批評學習成績差的學生B、教師在教育學生時要尊重學生人格．平等公正地對待學生C、教師在教育學生時不要諷刺、挖苦、歧視學生D、教師要保護好學生的人身安全答案：B解析：因為嫉妒惱恨就毆打別人，無疑是“差生”的過錯，但是這位班主任的教育方法也值得反思。將“差生”和“好學生”比．不但傷了“差生”的自尊，也使那些“差生”失去自我發(fā)展的動力。教育學生，橫向比較是必要的，但對中小學生而言，更多地要教育他們和自己作縱向的、發(fā)展性的比較，立足于自我發(fā)展基礎的比較才會更具有價值。這就要求教師在教育學生時要尊重學生人格，平等公正地對待學生。31.學生容易受到外部環(huán)境因素的影響，具有“染于蒼則蒼，染于黃則黃”的特點，這主要體現了學生具有（）。A、依賴性B、可塑性C、向師性D、被動性答案：B解析：學生作為發(fā)展中的人，具有可塑性、依賴性和向師性。學生的可塑性是指學生的各方面都尚未成熟，具有很大的發(fā)展?jié)摿Γ疑形炊ㄐ?，極容易受外部環(huán)境因素的影響：學生具有依賴性是指學生多數還屬于未成年人，還不具備獨立生活的能力；學生具有向師性，學生會把教師作為信賴、尊敬甚至崇拜的對象，把教師作為行動的楷模。因此，本題選B。32.教師的本體性知識包括（）。A、文化科學知識、學科專業(yè)知識B、教育理論知識、班級管理知識C、學科專業(yè)知識、教學能力D、文化科學知識、教學技巧答案：A解析：教師的本體性知識是指教師自身的專業(yè)知識的儲備和積累。其內容包括學科專業(yè)知識和文化科學知識。故此題選A。33.“我愛我?guī)?，我更愛真理”，這句話可以用來說明我國社會主義條件下師生關系的（）。A、民主平等B、教學相長C、愛生尊師D、互容互信答案：A解析：我國社會主義條件下師生關系包括尊師愛生、民主平等、教學相長、心理相容?！拔覑畚?guī)?，我更愛真理”體現了“不唯師”，可以用來說明我國社會主義條件下師生關系的民主平等特點。34.教師通過捕捉教育情境的細微變化，積極主動采取應變措施，化不利因素為有利條件，保證教育活動順利開展。這句話體現了教師勞動的（）。A、復雜性B、創(chuàng)造性C、示范性D、長期性答案：B解析：教師勞動具有高度的創(chuàng)造性，它表現在教師要針對不同的學生和不同的教育情況，機智靈活地運用教育規(guī)律，達到最優(yōu)的教育效果。創(chuàng)造性的表現之一是教師具有教育機智。這表現為教師通過捕捉教育情境的細微變化，積極主動采取應變措施，化不利因素為有利條件．保證教育活動順利開展。35.作為一名中學語文教師，我熱愛我的工作，注意在學習中激發(fā)學生的學習興趣．讓他們主動參與到教學過程中來，但是，我真的感覺學生有的時候實在是太吵鬧了。在講課過程中，有的學生會在下面說話或插話進來；在自學或做練習時，有的學生會在那里竊竊私語或很自由地討論問題：在課堂討論的時候更是難以把握，學生會爭論不休；在課閭休息時干脆亂作一團……我應該（）。A、了解教師的權利與責任，遵守教師職業(yè)道德B、了解中學生的認知發(fā)展，學習方式的特點及影響因素，熟悉中學生建構知識和獲得技能的過程C、了解班級管理的基本方法，學會引導中學生進行自我教育D、了解中學生品德和行為習慣形成的過程，了解中學生交往的特點答案：C解析：該教師應該了解并掌握一定的班級管理基本方法，掌握學生自我教育的規(guī)律和特點，善于引導中學生學會自我教育，從而規(guī)范學生的言談舉止和紀律意識，維護課堂秩序，促進正常教學活動的開展。所以本題選C項。36.“教育有法而無定法”這句話反應了教師勞動的（）。A、連續(xù)性B、創(chuàng)造性C、長期性D、艱苦性答案：B解析：創(chuàng)造性指教師必須根據教育規(guī)律，針對不同學生的具體特點創(chuàng)造性地選擇教學方法與教學內容進行教育，也就是通常所說的“教育有法而無定法”。37.第斯多惠曾說：“教師本人是學校最重要的師表，是最直觀的、最有教益的模范，是學生最活生生的榜樣?！边@說明教師勞動具有()A、創(chuàng)造性B、示范性C、廣延性D、連續(xù)性答案：B解析：題干所述內容是教師勞動的示范性的典型體現。38.善于溝通的教師是（）的教師。A、在學生面前總能滔滔不絕．有時候風趣幽默B、常常能預計到自己的話語會對學生產生怎樣的影響C、常常耐心地聆聽學生表達自己的觀點．即使在課堂討論時．某個學生說個不停也不加以制止D、學識淵博．常常對學生說一些術語答案：B解析：略39.放任型班主任（）。A、側重于在領導與服從的關系上實施影響B(tài)、不以直接方式管理學生，而是以間接方式引導學生C、善于傾聽學生的意見D、不主動開展活動，容忍班級矛盾答案：D解析：放任型這一類是以無序、隨意、放縱為其心態(tài)和行為特征的。教師對工作不負責，對學生也缺乏感情，對學生的問題不聞不問，采取放任自流的態(tài)度。學生對教師也持有無所謂的態(tài)度，消極對待教師的要求。師生之間交往甚少，交流有限，既缺少相互期望和幫助．也無明顯的沖突和對抗。關系冷淡。40.小高老師教學責任很強，但教學不講究方式，對學生的意愿不注意聽取，學生只能唯命是從，不能發(fā)揮獨立性和創(chuàng)造性。由此推測小高老師與學生之間的關系屬于（）師生關系。A、放任型B、專制型C、民主型D、權威型答案：B解析：專制型的師生關系模式是以命令、疏遠為中心的特征。41.國內關于骨干教師成長規(guī)律的研究表明骨干教師的成長過程分為四個階段：準備期、適應期、發(fā)展期、創(chuàng)造期，適應期是指（）。A、教師從事教育工作以前的階段B、教師初步形成教學能力的時期C、骨干教師教育教學能力提高最快，逐漸走向成熟的時期D、能夠出色完成教育教學任務的教學專長型教師答案：B解析：準備期是指教師從事教育工作以前的階段。這個階段的主要活動是學習，包括基礎階段的學習和專業(yè)階段的學習。在這個階段中，骨干教師是潛在性的。適應期是教師初步形成教學能力的時期，適應期完成的標志是適應或者勝任教育教學工作，潛在骨干教師一般能夠達到勝任教育教學的高標準。發(fā)展期是骨干教師教育教學能力提高最快，逐漸走向成熟的時期。大多數骨干教師停留在發(fā)展期的時間比較長，過去的經驗表明，80％左右的骨干教師終身停留在這個成長階段。創(chuàng)造期是教師開始由固定的、常規(guī)的、熟練化的工作進入探索和創(chuàng)新的時期，是形成自己的獨到見解和教學風格的時期。42.下列關于師生基本關系屬性的表述中，不恰當的是（）。A、教育關系B、心理關系C、倫理關系D、上下級關系答案：D解析：師生關系是指教師與學生在教育交往過程中所發(fā)生的聯系，現代師生關系的內容包括教育關系、心理關系和倫理關系。教育關系是師生關系中最基本的表現形式，也是師生關系的核心。心理關系是師生為完成共同的教學任務而產生的心理交往和情感交流，這種關系能把師生雙方聯結在一定的情感氛圍和體驗中．實現情感信息的傳遞和交流。倫理關系是指在教育教學活動中，教師與學生構成一個特殊的道德共同體，各自承擔一定的倫理責任，履行一定的倫理義務。倫理關系處于師生關系體系中的最高層次，對其他關系形式具有約束和規(guī)范作用。43.良好師生關系建立的關鍵在()A、學生B、教師C、學校D、社會答案：B解析：教師是教育過程的組織者，在全部教育活動中起主導作用。從根本上說，良好的師生關系建立的關鍵取決于教師。44.在師生人際關系中表現為教師無視建立良好師生關系的重要性，教學缺乏熱情，只管教，不管學，對學生不冷不熱，不聞不問，對學生的缺點錯誤也是漠然處之；學生對教師則不親、不熱、不恨，敬而遠之；教學氣氛平淡無奇，教學效果平常，這種師生關系屬于（）。A、緊張型的師生關系B、冷漠型的師生關系C、庸俗型的師生關系D、和諧型的師生關系答案：B解析：冷漠型師生關系師生關系表現為教師無視建立良好師生關系的重要性，教學缺乏熱情，對學生不冷不熱，不聞不問，教學管理松弛，師生實際交往時間很少，雙方互不了解、互不信任、互不親近，彼此漠不關心。課堂氣氛平淡無奇，缺乏生氣，學生對教師敬而遠之，師生之間互不吸引。45.有人說教師工作是個無底洞，沒有明顯的時空界限。這反映了教師勞動的()特點。A、復雜性和創(chuàng)造性B、主體性和示范性C、長期性和間接性D、連續(xù)性和廣延性答案：D解析：教師勞動的連續(xù)性是指時間的連續(xù)性，是指教師的勞動沒有嚴格的交接班時間界限；教師勞動的廣延性是指空間的廣延性，是指教師沒有嚴格界定的勞動場所，課堂內外、學校內外都可能成為教師勞動的空間。題干中的“沒有明顯的時空界限”即體現了教師勞動的連續(xù)性和廣延性。46.關于教師勞動的社會價值和個人價值的關系，說法正確的一項是()A、教師勞動的個人價值的大小主要取決于他對社會的貢獻B、教師勞動的社會價值主要取決于他的個人價值C、教師勞動的個人價值與社會價值是對立矛盾的D、教師只有自身毀滅才能給他人帶來光明答案：A解析：教師勞動的個人價值的大小主要取決于他的社會價值。教師勞動的價值是社會價值和個人價值的統(tǒng)一，因此，兩者并不是對立矛盾的。47.師生關系在人格上的關系是（）。A、師道尊嚴B、權威服從C、民主平等D、上下級答案：C解析：學生作為一個獨立的社會個體，在人格上與教師是平等的。48.“十年樹木，百年樹人”體現了教師勞動的（）。A、復雜性B、示范性C、創(chuàng)造性D、長期性答案：D解析：“十年樹木，百年樹人”體現了教師勞動是一個長期的過程，教師勞動具有長期性。49.教師是（）。A、教育過程的主體B、教育過程中教的主體C、教育過程學的主體D、教育內容的主體答案：B解析：教育過程涉及兩個主體，即教師和學生。因此，教師是教育過程中教的主體，學生是教育過程中學的主體。50.從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習的（）。A、促進者B、研究者C、建設者D、開發(fā)者答案：A解析：從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習的促進者。51.教師能夠靈活、巧妙地處理好課堂中的意外情況，這說明教師具有較強的()A、專業(yè)知識B、心理素質C、教育機智D、教學技巧答案：C解析：題干所述內容體現了教育機智的內涵。52.“青，取之于藍而青于藍；冰，水為之而寒于水”“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”。這體現的師生關系是()A、民主平等B、尊師愛生C、教學相長D、心理相容答案：C解析：題干的描述體現了教學相長的內涵。53.我國最早的師范教育產生于()A、明末B、清初C、清末D、建國初期答案：C解析：我國最早的師范教育產生于清末。1897年，盛宣懷在上海開辦“南洋公學”，分設上院、中院、師范院和外院。其中的師范院即中國最早的師范教育。54.王某從事教師工作20余年，熱愛自己的教師職業(yè)，對學生熱情，且善于了解學生的差異并充分發(fā)揮每個人的特長和優(yōu)勢，通過認真鉆研教學技術，具備了獨特的教育思想和理念，形成了成熟又獨特的教學風格。這個事例屬于()A、教師專業(yè)理想的建立B、教師專業(yè)知識的拓展C、教師專業(yè)能力的發(fā)展D、教師專業(yè)自我的形成答案：D解析：題干描述的是王老師專業(yè)自我形成的過程。55.“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”體現的師生關系是（）。A、網絡信息時代：師生平等、互為主體B、工業(yè)經濟時代：現實功利、反對權威C、知識經濟時代：民主互動、共同發(fā)展D、農業(yè)經濟時代：師道尊嚴、學生附庸答案：C解析：略56.“道之所存，師之所存”反映了教師職業(yè)角色中的()A、“傳道者”角色B、示范者角色C、“授業(yè)、解惑者”角色D、“研究者”角色答案：A解析：“道之所存，師之所存”的意思是：無論(地位)高低貴賤，無論(年紀)大小，道理存在的地方，就是老師存在的地方。這體現了教師職業(yè)角色中的“傳道者”角色。57.“為了使學生獲得一點知識的亮光，教師應吸進整個光的海洋?！边@句話是指教師應該具備()A、廣博的專業(yè)知識B、崇高的專業(yè)理想C、精湛的專業(yè)技能D、勤勉的專業(yè)態(tài)度答案：A解析：題干的描述表明教師要具備廣博的專業(yè)知識。58.“智如泉源，行可以為儀表者，人之師也。”這句話告訴我們，教師()A、不僅要提高道德認識，而且要加強道德實踐B、不僅要有從教的學識能力，還要以身作則C、不僅要有豐富的學識，還要注意能力的提升D、不僅要有專業(yè)知識，還要有寬大的人文情懷答案：B解析：“智如泉源”說明教師要有淵博的學識，“行可以為儀表者”說明教師要以身作則、為人師表。59.某小學要求教師重視教學科研，盧老師抱怨道：“搞研究有什么用，上課又用不著?！北R老師的說法()A、不正確，教師須服從學校的一切安排B、不正確，研究有利于教師專業(yè)發(fā)展C、正確，小學教師搞研究沒用D、正確，研究對應試幫助不大答案：B解析：具有一定的研究能力是教師教育專業(yè)素養(yǎng)的要求之一，進行教育科學研究有利于教師的專業(yè)發(fā)展。60.師生關系在教學層面上的特點是()A、授受關系B、民主平等C、相互促進D、教學相長答案：A解析：師生在教育內容的教學上結成授受關系。61.教育學生必須了解學生的年齡特征，這要求教師的知識結構具備()A、教育科學知識B、精深的學科專業(yè)知識C、廣博的科學文化知識D、政治理論修養(yǎng)答案：A解析：教師的教育科學知識主要包括三個方面：(1)學生身心發(fā)展知識；(2)教與學的知識；(3)學生成績評價的知識。題干中的“了解學生的年齡特征”即體現了教師要了解學生身心發(fā)展的知識，也即教師需要具備教育科學知識。62.教師的言論、行動、為人處世的態(tài)度，對學生具有耳濡目染、潛移默化的作用。這體現了教師的()A、傳道者角色B、管理者角色C、朋友角色D、示范者角色答案：D解析：題干的描述體現了教師的示范者角色的內涵。63.以權威自居，習慣于居高臨下，發(fā)號施令，要求學生絕對服從，這屬于（）教師。A、民主型B、專制型C、放任型D、忽視型答案：B解析：教育教學實踐中，師生關系的常見模式有三種：民主型、專制型和放任型。在民主型的師生關系中，教師尊重學生，與學生平等相待；教師能夠傾聽學生意見，有事同學生商量。在專制型的師生關系中，教師以權威自居，習慣居高臨下，發(fā)號施令，要求學生絕服從，不允許學生提出任何異議，完全是一種領導與被領導的關系。在放任型的師生關系中，教師對學生不管不顧，放任自流，疏于管理，任其發(fā)展。64.現代教學需要構建平等、互動、共同發(fā)展的師生關系，以充分體現師生之間的()A、教師主體、學生客體性B、交互主體性C、學生主體性D、教師主體性答案：B解析：現代教學需要構建平等、互動、共同發(fā)展的師生關系，以充分體現師生之間的交互主體性。這種關系將更少地體現為有知識的教師教育無知識的學生，而更多地體現為一群個體在共同探究過程中相互作用、相互影響。65.學生既是教育的對象，又是自我教育和發(fā)展的主體，其主體作用的最高表現形式為()A、自覺性B、獨立性C、主動性D、創(chuàng)造性答案：D解析：創(chuàng)造性是學生主觀能動性(主體性)的最高表現形式。66.一位數學教師不能正確解釋圓周率的含義，說明他缺乏()A、本體性知識B、條件性知識C、背景性知識D、實踐性知識答案：A解析：本體性知識即學科專業(yè)知識，是教師知識結構的核心，也是教師向學生傳授知識的必備基礎。主要包括：(1)該學科的基本知識和基本技能；(2)該學科的基本理論和學科體系；(3)該學科的發(fā)展脈絡；(4)學科領域的思維方式和方法論。題干中的數學老師不能正確解釋圓周率的含義，說明他沒有掌握好數學學科的基本知識，也即說明他缺乏本體性知識。67.教師職業(yè)道德的核心是()A、忠于人民的教育事業(yè)B、熱愛學生C、團結協作D、以身作則答案：B解析：熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質的表現。68.教師與學生交往的主要渠道是（）。A、課外活動B、課堂教學C、班級活動D、郊游活動答案：B解析：課堂教學活動是師生共同參與的活動，也是建立良好師生關系的首要途徑。69.孫老師是一位優(yōu)秀的數學老師，在掌握淵博的數學知識之外，還廣泛涉獵天體物理學、哲學和其他相關人文科學的知識。孫老師這種做法，體現了（）。A、孫老師自身的業(yè)務精深，可以涉獵廣泛的科學文化知識聊以志趣B、孫老師具備了豐富的文化知識．有利于數學領域的教學C、孫老師學習到了豐富的條件性知識，有助于補充本體知識D、孫老師的做法對教學能力的提升沒有實質意義答案：B解析：孫老師廣泛涉獵的屬于科學文化知識，是教師專業(yè)知識的重要組成部分。C選項中的條件性知識一般指的是教育學、心理學等教育理論知識。70.“學生如同泥坯，他能否成型，依賴于教師的雕塑。”這個說法忽視了學生的()A、可塑性B、發(fā)展性C、能動性D、向師性答案：C解析：題干所述內容強調了學生的可塑性，而忽視了學生的主觀能動性。71.下列選項中不屬于學生主觀能動性的表現的是()A、創(chuàng)造性B、自覺性C、獨立性D、可選擇性答案：D解析：學生的主觀能動性主要表現在自覺性、獨立性和創(chuàng)造性三個方面。72.教師借助“微課”“翻轉課堂”等新技術、新方法進行教學，體現了教師勞動的()特點。A、復雜性B、長期性C、創(chuàng)造性D、示范性答案：C解析：題干的描述體現了教師在教學方法上的不斷更新，這是教師勞動創(chuàng)造性的表現。73.“教師要具有符合時代特征的學生觀”，這就要求教師正確理解學生全面發(fā)展與個性發(fā)展的關系、全體發(fā)展與個體發(fā)展的關系以及()A、智力發(fā)展與創(chuàng)造力發(fā)展的關系B、現實發(fā)展與未來發(fā)展的關系C、智力發(fā)展與體力發(fā)展的關系D、思想發(fā)展與心理發(fā)展的關系答案：B解析：符合時代特征的學生觀要求教師全面理解學生的發(fā)展，理解學生全面發(fā)展與個性發(fā)展、全體發(fā)展與個體發(fā)展、現實發(fā)展與未來發(fā)展的關系。74.教師教學責任心強，但不講求方式方法，不注意聽取學生的意愿和與學生的協作；學生對教師只能唯命是從，學生不能發(fā)揮獨立性和創(chuàng)造性，學習是被動的。這屬于()師生關系。A、專制型B、權威型C、民主型D、放任型答案：A解析：略。75.學校派工作兩年多的王老師參加了一次“國培計劃”，回校后他說：“參加這樣的集中學習，收獲較大，解決了我的許多困惑。”這里有效促進王老師專業(yè)發(fā)展的途徑是()A、自我教育B、崗前培訓C、在職培訓D、資格培訓答案：C解析：略。76.韓愈在《師說》中說：“道之所存，師之所存也?！边@句話體現了教師的角色是（）。A、傳道者B、授業(yè)解惑者C、榜樣D、教育教學研究者答案：A解析：韓愈提倡的教師的角色是“傳道授業(yè)解惑者”，題于中“道之所存，師之所存也”的意思是道理或真理在誰那里，誰就是老師。體現了教師的傳道者的角色。因此選A。多選題1.下列教師行為，不利于建構良好師生關系的是()A、利用QQ、微信和學生談心B、對班級中的學困生產生“魔鬼效應”C、認為好學生就是考試成績好的學生D、利用業(yè)余時間學習書法、繪畫E、虛心向學生學習，遵循教學相長的原則答案：BC解析：B項的“魔鬼效應”是指學生的成績不好，那么他的所有方面都是不好的，是用一種有色眼光看待學困生，不利于良好師生關系的建立；C項是用分數作為評價學生的唯一標準，也不利于建立良好的師生關系。2.與新教師相比，專家型教師在教學方面體現的優(yōu)勢有（）。A、豐富的教學策略B、善于吸引學生的注意C、教學預見性強D、教學方法多樣化答案：ABCD解析：與新教師相比，專家型教師在教學方面的優(yōu)勢表現為：課時計劃簡潔、靈活，以學生為中心，具有很強的預見性。制定的課堂規(guī)則明確，執(zhí)行力強；有一套完善的維持學生注意的方法．善于吸引學生的注意；教學時注重回顧先前知識并能根據教學內容選擇適當的教學方法．教學方法多樣化；具有豐富的教學策略，并能靈活運用；將練習看作是檢查學生學習的手段：具有一套檢查學生家庭作業(yè)的規(guī)范化、自動化的常規(guī)程序。3.下列屬于教師的教育教學能力的是()A、教學實施的能力B、教學組織管理能力C、語言表達能力D、學生評價能力E、課程開發(fā)與建設能力答案：ABCDE解析：教師的教育教學能力主要包括設計教育教學活動的能力、教學實施的能力、教學組織管理能力、語言表達能力、學生評價能力、課程開發(fā)與建設能力、自我反思與教育教學研究能力等。4.教師所扮演的角色有（）。A、組織者和管理者B、行為規(guī)范的示范者C、學習的指導者和促進者D、心理保健者答案：ABCD解析：教師在教育教學中有多方面的職責，要求教師要扮演多種角色，主要包括知識傳授者、行為規(guī)范者、班級領導者、心理保健者和教育研究者等角色。5.蘇霍姆林斯基認為：沒有一條教育規(guī)律、沒有一條真理是可以對一切兒童絕對適用的。培養(yǎng)人首先要了解他的心靈，看到并感覺到他的個人世界，這反映了教師勞動的（）特點。A、示范性B、系統(tǒng)性C、復雜性D、創(chuàng)造性答案：CD解析：“培養(yǎng)人首先要了解他的心靈，看到并感覺到他的個人世界”，這就要求教師要針對學生的個別差異，因材施教，針對不同情況，因時、因地施教，這反映了教師勞動的復雜性和創(chuàng)造性的特點。6.“把學生看成是具有獨立意義的人”的基本含義是()A、每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉移的客觀存在B、學生是學習的主體C、每個學生都有自身的獨特性D、學生是責權主體E、學生是完整的人答案：ABD解析：把學生看成是具有獨立意義的人，包含以下三個基本含義：(1)每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉移的客觀存在；(2)學生是學習的主體；(3)學生是責權主體。7.教師個人為實現專業(yè)化應做的主觀努力主要有()A、善于學習B、勤于反思C、恒于研究D、堅定信念E、勇于實踐答案：ABCE解析：教師個人為實現專業(yè)化應做的主觀努力有善于學習、勤于反思、恒于研究、勇于實踐。8.教師培養(yǎng)學生的主體性的措施有()A、建立民主和諧的師生關系，重視學生自學能力的培養(yǎng)B、重視學生主體參與課堂，讓學生體驗成功C、尊重學生的個性差異D、教育目標要反映社會發(fā)展E、教育目標要滿足學生的學習需要答案：ABC解析：教師培養(yǎng)學生的主體性，主要措施有：(1)建立民主、和諧的師生關系，重視學生自學能力的培養(yǎng)；(2)重視培養(yǎng)學生主體參與課堂，讓學生獲得主體參與的體驗，尤其讓學生體驗成功；(3)尊重學生的個性差異，對學生進行具有針對性的教育。9.教學相長是教師和學生在教學中共同的相互關系。以下哪些是對“教學相長”的正確理解?（）A、相互制衡B、相互促進C、相互學習D、相互發(fā)展答案：BCD解析：“教學相長”即教師與學生在教學活動中相互學習、共同成長。選項中的相互制衡不是對教學相長的正確理解。10.結合中小學教師在職進修的特殊性，組織教師進修時，一般是()A、以業(yè)余為主B、以自學為主C、以長期為主D、以短期為主E、以國外學習為主答案：ABD解析：組織教師進修時，應以業(yè)余、自學和短期為主。11.教師專業(yè)知識的拓展包括()A、知識的量的拓展B、知識的質的深化C、知識結構的優(yōu)化D、知識的不斷更新E、知識的運用答案：ABC解析：略。12.教師比較合理的知識結構應該包括（）。A、精深的專業(yè)知識B、廣博的基礎知識C、扎實的教育科學知識D、公文寫作知識答案：ABC解析：教師教學所需要的知識結構主要包括三個方面：精深的所教學科的專業(yè)知識、廣博的文化科學基礎知識和扎實的教育科學理論知識。13.良好師生關系的特征是（）。A、民主平等B、友愛互助C、尊師愛生D、教學相長答案：ACD解析：良好的師生關系的基本特征包括尊師愛生、民主平等、教學相長、心理相容。14.師生關系的類型有哪幾種()A、放任型B、專制型C、民主型D、友愛型E、領導型答案：ABC解析：略。15.教師是師生關系的主導者，因此，要形成良好的師生關系，教師要做到（）。A、了解和研究學生B、運用正確的教育方式C、有效處理師生沖突D、用專制的手段對學生進行管理E、與學校領導建立良好的關系答案：ABC解析：良好師生關系的形成，要求教師能夠正確了解和研究學生，教學過程中運用正確的教育方式，有效處理師生沖突等。D、E項與良好師生關系的形成沒有關系，甚至是有害的。16.一般來說，教師的職業(yè)角色包括()A、“授業(yè)、解惑者”角色B、朋友角色C、“研究者”角色D、示范者角色E、“家長代理人”角色答案：ABCDE解析：教師的職業(yè)角色主要有：(1)“傳道者”角色；(2)“授業(yè)、解惑者”角色；(3)示范者角色；(4)“教育教學活動的設計者、組織者和管理者”角色；(5)“家長代理人、父母”和“朋友、知己”的角色；(6)“研究者”角色和“學習者”“學者”角色。17.作為一個合格的教師，需要掌握的教育理論基本課程包括()A、教育學B、心理學C、學科教學法D、教育法E、思想政治答案：ABC解析：教育學、心理學及各科教材教法是教師首先要掌握的最為基本的教育科學知識。18.從我國當前的實際來看，促進教師專業(yè)發(fā)展的途徑有()A、師范教育B、入職培訓C、在職培訓D、自我教育E、與同事合作答案：ABCD解析：從教師個體專業(yè)發(fā)展途徑來看，主要包括師范教育、新教師的入職培訓、在職培訓和自我教育。19.“慢養(yǎng)孩子，靜待花開?！睆膶W生觀來看，這體現了()A、學生身心發(fā)展是有規(guī)律的B、學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃蹸、學生是完善的人D、學生是發(fā)展中的人E、學生是具有獨立意義的人答案：ABD解析：學生是發(fā)展中的人，他們身上或許存在這樣那樣的不足，所以學生不是完善的人，C項說法錯誤。E項說法正確，但與題干無關。20.下列關于教師職業(yè)的認識中，正確的是()A、教師職業(yè)是一種要求從業(yè)者具有較高專業(yè)知識、技能和修養(yǎng)的專業(yè)B、教師職業(yè)是一個正在形成中的專業(yè)C、教師職業(yè)的專業(yè)化是一個持久的探索過程D、教師職業(yè)不是一個專業(yè)E、教師職業(yè)是一個非專業(yè)化的職業(yè)答案：ABC解析：現代教師職業(yè)是一種要求從業(yè)者具有較高的專業(yè)知識、技能和修養(yǎng)的專業(yè)。從專門職業(yè)的特征來看，教師職業(yè)離成熟專業(yè)的標準還有一定差距，教師職業(yè)是一個“形成中的專業(yè)”，教師專業(yè)發(fā)展是一個不斷深化的歷程。21.中學教師職前教育課程提出教師應具有發(fā)展自我的知識和能力，具體包括（）。A、了解教師專業(yè)素養(yǎng)的核心內容．明確自身發(fā)展的重點B、了解教師專業(yè)發(fā)展的階段與途徑C、了解教師專業(yè)發(fā)展的影響因素D、學會理解和分享優(yōu)秀教師的成長經驗E、了解教師是學生學習的促進者答案：ABCD解析：《教師教育課程標準(試行)》中“中學教師職前教育課程”提出教師應具有發(fā)展自我的知識和能力，具體包括：①了解教師專業(yè)素養(yǎng)的核心內容，明確自身專業(yè)發(fā)展的重點。②了解教師專業(yè)發(fā)展的階段與途徑，熟悉教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的一般方法，學會理解和分享優(yōu)秀教師的成長經驗。③了解教師專業(yè)發(fā)展的影響因素．學會利用以課程學習為主的各種機會積累發(fā)展的經驗。22.“自我更新”取向的教師專業(yè)發(fā)展階段論認為教師專業(yè)發(fā)展的階段有()A、“非關注”階段B、“虛擬關注”階段C、“生存關注”階段D、“任務關注”階段E、“自我更新關注”階段答案：ABCDE解析：“自我更新”取向的教師專業(yè)發(fā)展階段論認為教師專業(yè)發(fā)展分為“非關注”階段、“虛擬關注”階段、“生存關注”階段、“任務關注”階段、“自我更新關注”階段。23.教師勞動的創(chuàng)造性具體來講，主要表現在()A、因材施教，做到“一把鑰匙開一把鎖”B、教育的影響具有遲效性C、教學方法上的不斷更新D、教師需要“教育機智”E、教師為學生樹立良好的榜樣答案：ACD解析：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現在三個方面：(1)因材施教；(2)教學方法上的不斷更新；(3)教師需要“教育機智”。24.教師良好的教育能力體現在（）。A、較強的語言表達能力B、知識廣博C、富有感情、有感染力D、富有個性E、改善實踐答案：ACD解析：知識廣博是教師應具備的最基本的專業(yè)素養(yǎng)而非能力要求，改善實踐與題干無關。25.現代師生關系的發(fā)展應走向（）。A、相互尊重B、平等對話C、共同探究D、協調發(fā)展答案：ABCD解析：略判斷題1.兒童中心課程主張依據兒童的興趣和動機，通過兒童的主動活動和探究獲得經驗．這意味著完全取消了教師的指導作用。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：兒童中心課程主張依據兒童的興趣和動機，通過兒童的主動活動和探究獲得經驗，教師在從中發(fā)揮協助作用。2.小學教師不需要有教育科研能力。()A、正確B、錯誤答案：B解析：教師要成為教育的研究者，必須具備教育科研能力。不管是小學、中學還是大學教師都應該具備這種能力。3.師生之間的多向交往要優(yōu)于單向交往。（）A、正確B、錯誤答案：A解析：師生間的多向交往有利于構建和諧的師生關系，便于教學活動的展開和效果的取得。4.教育教學中師生的矛盾是客觀存在的。師生發(fā)生沖突亦是難免的．師生之間很難建立良好的師生關系。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：題目忽視了教師在師生關系中主觀能動性的發(fā)揮，師生間是可以建立良好關系的。5.教師職業(yè)勞動的創(chuàng)造性是由教學內容的特點決定的。()A、正確B、錯誤答案：B解析：教師勞動的創(chuàng)造性主要是由勞動對象的特點決定的。6.在課堂中，師生保持“零距離接觸”，學生回答教師的問題，做教師要求做的事，只要有這種共同活動就是師生互動。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：這些行為將使師生互動流于形式。作為一種特殊的人際交往，師生互動旨在讓學生的思維活躍起來，不僅要讓他們“在思維”，更要讓他們“會思維”。師生互動并不僅僅是一種教學形式．其實質是教學原則和教學思想的體現。7.“染于蒼則蒼，染于黃則黃”說明學生具有向師性。()A、正確B、錯誤答案：B解析：題干所述內容體現了學生的可塑性。8.師生關系在社會道德上是授受關系。()A、正確B、錯誤答案：B解析：師生在社會道德上是互相促進的關系。9.師生關系不影響課堂教學效果。()A、正確B、錯誤答案：B解析：良好的師生關系有利于提高課堂教學效果。10.學生是學習的主體，任何教學手段必須通過學生起作用。()A、正確B、錯誤答案：A解析：學生是學習的主體，任何的教學手段只是學生發(fā)展的外部條件和外因，必須通過學生的主體活動才能起作用。11.1994年實施的《中華人民共和國教師法》首次從法律角度確認了教師的專業(yè)地位。()A、正確B、錯誤答案：A解析：略。12.教師的本體性知識是教學活動的基礎。()A、正確B、錯誤答案：A解析：本體性知識，即特定學科及相關知識，是教學活動的基礎。13.我國目前的教師職業(yè)正處于追求專業(yè)化階段。()A、正確B、錯誤答案：A解析：我國目前的教師職業(yè)正處于追求專業(yè)化階段14.作為一名教師不僅要成為“經師”，更要成為“人師”。()A、正確B、錯誤答案：A解析：一名教師對學生的影響不僅僅是知識上的、智力上的，更是思想上的、人格上的。所以作為一名教師不僅要成為“經師”，更要成為“人師”。15.除了鉆研業(yè)務、提高教學水平，教師更需要以高尚的師德來感染學生。()A、正確B、錯誤答案：A解析：教師不僅是知識的傳授者，更是示范者，在道德上要以身作則，潛移默化地影響學生。16.師生關系從本質上講，是一種“人一人”關系。（）A、正確B、錯誤答案：A解析：師生關系是教育活動過程中人與人關系中最基本、最重要的關系。因此，從本質上講，是一種“人一人”的關系。17.教師教育就是師范教育。()A、正確B、錯誤答案：B解析：教師教育不僅包括職前的師范教育，還包括新教師的入職培訓、教師的在職學習等。18.教師專業(yè)化開始成為教師職業(yè)發(fā)展的自覺追求始于1966年《關于教師地位問題的建議》。()A、正確B、錯誤答案：A解析：略。19.為人師表是指教師要在各方面都成為學生和社會上人們效仿的榜樣，這是由社會輿論決定的。A、正確B、錯誤答案：B解析：為人師表是由教師勞動的“主體性和示范性”特點以及學生的“向師性、模仿性和可塑性”特點所決定的。20.“身教重于言傳”是教師勞動的創(chuàng)造性特點在教育實踐中的體現。()A、正確B、錯誤答案：B解析：“身教重于言傳”體現的是教師勞動的示范性特點。21.德國教育家第斯多惠是“教師中心論”的代表人物。()A、正確B、錯誤答案：B解析：第斯多惠曾說過：“只有當你不斷地致力于自我教育的時候，你才能教育別人。”他認為師生之間應該是一種平等、相互尊重的關系。22.“學不可以已。青，取之于藍，而青于藍。”表明荀況在師生關系問題上強調不唯師說。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：“學不可以已。青，取之于藍，而青于藍”強調了學習的重要性和學生可以超越老師，但這并不是否定教師的重要地位，因此不能說是“不唯師說”；且荀子特別重視教師的地位和作用．把教師推到“天地君親師”的地位，故題干表述錯誤。簡答題1.影響師生關系的因素有哪些?答案：影響師生關系的因素有哪些?(1)教師方面：①教師對學生的態(tài)度。學生受教師的評價影響很大。教師對學生的評價往往通過語言暗示、表情等反映。②教師的領導方式。教師的領導方式有專制型、民主型、放任型三種。大量教育實踐表明，民主型領導方式下的師生關系比較融洽，最能發(fā)揮學生的主觀能動性。③教師的智慧。學識淵博是學生親近教師的重要因素之一。④教師的人格因素。教師的性格、氣質、興趣等是影響師生關系的重要因素。(2)學生方面：學生對師生關系影響的主要因素是學生對教師的認識。(3)環(huán)境方面：影響師生關系的環(huán)境主要是學校的人際關系環(huán)境和課堂的組織環(huán)境。學校領導與教師的關系、教師之間的關系、教師與家長的關系，必然影響師生關系。課堂的組織環(huán)境主要包括教室的布置、座位的排列、學生的人數等。2.簡述教師良好的人格特征的表現。答案：簡述教師良好的人格特征的表現。(1)積極樂觀的情緒；(2)豁達開朗的心胸；(3)堅韌不拔的毅力；(4)廣泛的興趣。3.有人曾問三個砌磚工人：“你們在做什么?”答案：從案例中可知，教師需要在專業(yè)發(fā)展中注重專業(yè)理想的建立、專業(yè)態(tài)度和動機的完善。(1)教師的專業(yè)理想是教師對成為一個成熟的教育專業(yè)工作者的向往與追求，它為教師提供了奮斗的目標，是推動教師發(fā)展的巨大動力。具有專業(yè)理想的教師對教學工作會產生強烈的認同感和投入感，會對教學工作抱有強烈的期待。教師專業(yè)理想是教師個體專業(yè)發(fā)展的精神內涵，也是推動教師專業(yè)發(fā)展的巨大動力。案例中的前兩個工人并不具有正確的專業(yè)理想，從而對自己工作的認同感和投入度不強烈。(2)教師專業(yè)態(tài)度和動機是教師專業(yè)活動的動力基礎。教師在這個方面的發(fā)展主要表現在教師的專業(yè)理想、對職業(yè)的態(tài)度、工作積極性高低以及職業(yè)滿意度等。案例中前兩個工人應該改善自己的專業(yè)態(tài)度和動機，這樣對自己的工作才能有一個正確的認識，也才能將自身內部的潛質和熱情最大限度地發(fā)揮出來匯成專業(yè)方面的智慧，提高工作的效率，創(chuàng)造更多的工作價值。4.教師個體專業(yè)化的過程就是取得教師資格證書的過程。答案：教師個體專業(yè)化的過程就是取得教師資格證書的過程。(1)這種說法是不正確的。(2)教師個體的專業(yè)發(fā)展是教師作為專業(yè)人員，從專業(yè)思想到專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)心理品質等方面由不成熟到比較成熟的發(fā)展過程，即由一個專業(yè)新手發(fā)展成為專家型教師或教育家型教師的過程。5.試述強硬專斷型、仁慈專斷型、放任自流型以及民主管理型四種教師管理類型的特點。答案：試述強硬專斷型、仁慈專斷型、放任自流型以及民主管理型四種教師管理類型的特點。(1)強硬專斷型的教師：對學生嚴加看管，要求即刻無條件地接受一切命令；他認為表揚可能寵壞學生，所以很少表揚學生；沒有教師的監(jiān)督，學生就不可能自覺學習。學生的典型反應為：屈服，但一開始就不信服和厭惡這種領導；推卸責任是常見的事情；學生易激怒，不愿合作，而且可能背后傷人；教師一旦離開教室，學習就明顯松垮。(2)仁慈專斷型的教師：不認為自己是一個專斷獨行的人；表揚學生，關心學生；他專斷的癥結在于他的自信，他的口頭禪是：“我喜歡這樣做”或“你能讓我這樣做嗎”；以“我”為班級一切的工作標準。學生的典型反應是：大部分學生喜歡他，但看穿他這套辦法的學生可能恨他；在各方面都依賴教師——學生身上沒有多大的創(chuàng)造性；屈從，并缺乏個人的發(fā)展；班級的工作量可能是多的，而質也可能是好的。(3)放任自流型的教師：在和學生打交道中幾乎沒有什么信心，或認為學生愛怎樣就怎樣，很難做出決定，對學生管理沒有明確目標；既不鼓勵學生，也不反對學生；既不參加學生的活動，也不提供任何幫助和方法。學生的典型反應為：不僅道德差，而且學習也差；學生中有許多“推卸責任”“尋找替罪羊”“容易激怒”的行為；沒有合作，誰也不知道該做些什么。(4)民主管理型的教師：善于和集體共同制訂計劃和做出決定，在不損害集體的情況下，很樂意給個別學生以幫助、指導；盡可能鼓勵集體的活動，給予客觀的表揚和批評。學生的典型反應是：喜歡學習，喜歡和別人尤其是教師一道工作；學生工作的質和量都很高，相互鼓勵，而且獨自承擔某些責任；不論教師在不在課堂，需要加以改正的問題很少。6.簡述教師勞動的特點。答案：簡述教師勞動的特點。(1)復雜性和創(chuàng)造性；(2)連續(xù)性和廣延性；(3)長期性和間接性；(4)主體性和示范性；(5)勞動方式的個體性和勞動成果的群體性。7.教師職業(yè)心理健康的內容有哪些?答案：教師職業(yè)心理健康的內容有哪些?(1)高尚的師德；(2)愉悅的情感；(3)良好的人際關系；(4)健康的人格。8.試述教師職業(yè)道德素養(yǎng)的主要內容。答案：試述教師職業(yè)道德素養(yǎng)的主要內容。(1)對待事業(yè)：忠于人民的教育事業(yè)。熱愛教育事業(yè)是教師做好教育工作的前提，是教師職業(yè)道德的基礎，也是教師勞動積極性和創(chuàng)造性的源泉。忠于人民的教育事業(yè)要求教師做到：①依法執(zhí)教，嚴謹治教；②愛崗敬業(yè)，廉潔從教。(2)對待學生：熱愛學生。熱愛教育事業(yè)具體體現在熱愛學生上。熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質的表現。熱愛學生的要求(教師如何熱愛學生)：①把對學生的愛與嚴格要求相結合；②把愛與尊重、信任相結合；③要全面關懷學生；④要關愛全體學生；⑤理解和寬容學生；⑥解放學生；⑦對學生要保持積極、穩(wěn)定的情緒。(3)對待集體：團結協作。教師必須與各方面協同合作，以便形成教育合力，共同完成培養(yǎng)人的工作。為此，要求教師做到：①相互支持、相互配合；②嚴于律己，寬以待人；③弘揚正氣，摒棄陋習。(4)對待自己：為人師表(良好的道德修養(yǎng))。教師只有自己具備了良好的道德修養(yǎng)，才能有力地說服學生、感染學生、教育學生。為此，教師必須做到：①高度自覺，自我監(jiān)控；②身教重于言教。9.試述我國新型師生關系的特征。答案：試述我國新型師生關系的特征。(1)人際關系：尊師愛生。現代教育中的“尊師愛生”不是封建等級關系、政治連帶關系、倫理依附關系，而是師生交往與溝通的情感基礎、道德基礎，其目的主要是相互配合與合作，順利開展教育活動。(2)社會關系：民主平等。民主平等不僅是現代社會民主化趨勢的需要，也是教學生活的人文性的直接要求和現代人格的具體體現。它要求教師理解學生，發(fā)揮非權力性影響，并一視同仁地與所有學生交往，善于傾聽不同意見，同時也要求學生正確表達自己的思想和行為，學會合作和共同學習。(3)教育關系：教學相長。在教育過程中，教師的教促進學生的學，學生的學促進教師的教，教與學是相互促進的，“學然后知不足，教然后知困”。教師在教的過程中，促使自己不斷學習、不斷進步。同時，在教育過程中，虛心的教師也會從學生那里學到不少東西，從而不斷充實自己。(4)心理關系：心理相容。心理相容指的是教師與學生之間在心理上協調一致，在教學實施過程中表現為師生關系密切、情感融洽、平等合作。教學中會出現師生心理障礙，要消除這種心理障礙，增強師生之間的心理相容性，提高教學效果，應該著重在三個方面努力：①多接觸學生，研究學生，了解學生的心理狀態(tài)；②遵循教育規(guī)律，多采取討論、啟發(fā)等教學方法；③為人師表，以人格力量感化學生。10.哈佛大學最受歡迎的選修課“幸福課”傳遞的核心理念是“幸福，是快樂與意義的結合”。其實，每一種職業(yè)都能帶來幸福，職業(yè)幸福是一種心態(tài)，是一種體驗，是一種信念。答案：教師職業(yè)幸福的來源：(1)積極的社會價值導向。主要表現在：①認同感強；②社會地位不斷提高；③教師職業(yè)相對穩(wěn)定。(2)公正的外部評價。教師的成就感來源于外在的評價。即當自己的工作和行為滿足了外在所要求的標準時，就會得到一種正面的評價和積極的情感體驗。(3)正確科學的自我定位。教師的成長包含適應期、發(fā)展期、成熟期、平靜期和隱退期等多個過程。對一個新教師來說，完成既定的任務就覺得很幸福；對年輕教師來說，跟學生建立起深厚感情就是件幸福的事；而對于一個好老師來說，他把民族責任感融入了教學中，培養(yǎng)出品學兼優(yōu)的好學生是讓他們備感幸福的事，也許跟同事的親密合作也會讓他們備感幸福?？傊?。我們每一位教師一旦對自己要求過高，當感到達到自己的要求非常困難時，就會產生對自身的發(fā)展前途缺乏信心，進而出現厭倦的情緒。所以，科學的自我定位很重要．自我定位的萎縮和擴大都是不可取的。增強職業(yè)幸福：①從端正職業(yè)觀上尋求幸福感；②在教育學生中尋求幸福感：③從平淡的日常工作中尋求幸福感。探尋教師職業(yè)幸福感，能夠幫助教師充實人生。教師是一種特殊職業(yè)。它不會直接生產出物質財富，而它卻緊緊地關系著個人將來的發(fā)展，個人素質的培養(yǎng)，乃至一個國家的繁榮昌盛。一個教師如果沒有幸福感，那就不能很好地工作，產生高效率，如果沒有幸福感，就不能保持教育的持久性和奉獻精神。11.在一次寫作課上，老師要求同學們說說“我的理想”，這時一個小男孩舉起了手，怯怯地說：“我的理想是做一只老鼠……”課堂上的學生哄堂大笑，老師說：“理想是美好的、崇高的，不能是大家都反對的，坐下吧!”小男孩哭得很傷心。十年后，小男孩長大了，給這位老師寄去了一封信：“我的理想是做一只老鼠，搬走所有的黑暗，給世界無限的光明；我的理想是做一名小偷，偷走夏日的酷暑，冬日的嚴寒，把舒適留給人間……”這位老師懊悔不已。答案：(1)組織教育教學活動要尊重學生的感覺與感受。案例中教師在組織教學活動時并沒有考慮到小男孩的具體感受，在一定程度上傷害了小男孩的自尊心，會使學生產生自卑心理。(2)在教育活動中，要給學生留有選擇的余地，并尊重學生的選擇。現代學生觀認為，學生是學習活動的主體，教在于構建學生主體。所以教師要起到引導的作用，而不是像案例中的教師那樣阻礙學生的自主發(fā)展。(3)學生是自我教育和發(fā)展的主體，學生的主觀能動性主要表現為學生的自覺性、獨立性和創(chuàng)造性，所以在教育中要鼓勵學生的創(chuàng)造性，尊重學生的主觀能動性。案例中的教師在聽到與眾不同的具有創(chuàng)造性的“理想”之后，并沒有鼓勵學生的創(chuàng)造性，反而是對學生的“理想”進行了批評。在實際教學中，教師應該尊重學生的創(chuàng)造性，鼓勵學生充分發(fā)揮主觀能動性，提倡學生自主學習，這樣不僅有利于建立良好的師生關系，更有利于促進學生的發(fā)展。12.結合自身實際，從教師的角度試述建立良好師生關系的基本策略。答案：結合自身實際，從教師的角度試述建立良好師生關系的基本策略。教師是教育過程的組織者，在全部教育活動中起主導作用。從根本上說，良好的師生關系首先取決于教師。為此，教師要從以下幾個方面努力：(1)了解和研究學生。教師要與學生取得共同語言，使教育影響深入學生的內心世界，就必須了解和研究學生。(2)樹立正確的學生觀。教師既要把學生當作教育的對象，又要把學生看作學習的主人；既要耐心細致地做好各項指導工作，又要充分調動學生的主動積極性。(3)提高教師自身的素質。教師的道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)和能力素養(yǎng)是學生尊重教師的重要條件，也是教師提高教育影響力的保證。教師以其高尚的品德、淵博的知識、高超的教育教學藝術來為學生提供高效而優(yōu)質的服務，也必然會贏得學生的尊重和愛戴。(4)熱愛、尊重學生，公平對待學生。熱愛學生包括熱愛所有學生，對學生充滿愛心，經常走到學生之中，忌挖苦、諷刺和粗暴地對待學生。尊重學生特別要尊重學生的人格，保護學生的自尊心，維護學生的合法權益，避免師生對立。教師處理問題必須公正無私，使學生心悅誠服。(5)發(fā)揚教育民主。民主平等是現代師生倫理關系的核心要求。教師要以平等的態(tài)度對待學生，而不能以“權威”自居。教育教學中，要尊重學生的看法，鼓勵學生質疑，發(fā)表不同的意見，以討論、協商的方式解決爭端。要營造一個民主的氛圍，保護學生的積極性，保證學生具有安全感。(6)主動與學生溝通，善于與學生交往。在師生交往初期，往往出現不和諧因素，如因為不了解而不敢交往或因誤解而造成沖突等，這就要求教師掌握溝通與交往的主動性，經常與學生保持接觸、交流；同時，教師還要掌握與學生交往的策略與技巧，如尋找共同的興趣或話題、一起參加活動、邀請學生到自己家里做客、通信聯系等。(7)正確處理師生矛盾。教育教學過程中，師生之間發(fā)生矛盾是難免的。教師要善于駕馭自己的情緒，冷靜全面地分析矛盾，正視自身的問題，敢于做自我批評，對學生的錯誤進行耐心的說服教育或必要的等待、解釋等。要能與學生心理互換，設身處地地為學生著想，理解學生，幫助學生，滿足學生的正當要求，啟發(fā)學生自省改錯。(8)提高法制意識，保護學生的合法權利。教師要提高法制意識，明確師生之間的權利義務，切實依法保護學生的合法權利。同時，也要加強教育制度倫理建設，使師生關系之間的權利義務關系更加明晰并轉化為具體的制度規(guī)定，切實保護學生的合法權利。(9)加強師德建設，純化師生關系。師生關系是一種教育關系，即一種具有道德純潔性的特殊社會關系。教師應加強自身修養(yǎng)，提高抵御不良社會風氣的積極性和能力。同時，也要更新管理觀念，樹立以人為本的管理思想，為師生關系的純化創(chuàng)造有利的教育環(huán)境。(考生可結合自身實際加以闡述，言之有理即可)13.試述師生關系的幾種基本類型，并結合實際談談你對師生關系的理解。答案：試述師生關系的幾種基本類型，并結合實際談談你對師生關系的理解。師生關系的基本類型包括以下三種：(1)專制型師生關系。此類師生關系中，教師教學責任心強，但不講求方式方法，不注意聽取學生的意愿和與學生的協作；學生對教師只能唯命是從，不能發(fā)揮獨立性和創(chuàng)造性，學習是被動的。師生交往一般缺乏情感因素，難以形成互尊互愛的良好人際關系，甚至會因教師的專斷粗暴、簡單隨意而引起學生的反感、憎惡甚至對抗，造成師生關系的緊張。(2)放任型師生關系。此類師生關系中，教師缺乏責任心和愛心，對學生的學習和發(fā)展任其自然；學生對教師的教學能力懷疑、失望，對教師的人格議論、輕視。師生關系冷漠，班級秩序失控，教學效果較差。(3)民主型師生關系。此類師生關系中，教師能力強、威信高，善于同學生交流，不斷調整教學進程和方法；學生學習積極性高，興趣廣泛、獨立思考，和教師配合默契。民主型師生關系，來源于教師的民主意識、平等觀念以及較高的業(yè)務素質和強大的人格力量，這是理想的師生關系類型。(考生可結合實際適當加以闡述，言之有理即可)14.簡述新課程提倡的學生觀。答案：簡述新課程提倡的學生觀。(1)學生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點認識學生；(2)學生是獨特的人；(3)學生是具有獨立意義的人。15.“為人師表”說明作為教師必須具備專業(yè)態(tài)度。答案：“為人師表”說明作為教師必須具備專業(yè)態(tài)度。(1)這種說法是正確的。(2)如果說“專業(yè)知識”“專業(yè)技能”強調的是“會不會”“能不能”的話，“專業(yè)態(tài)度”強調的則是“愿不愿”。專業(yè)態(tài)度要比一般心理學意義上喜歡、向往的態(tài)度有更深的含義和更高的境界，這是基于對所從事專業(yè)的價值、意義深刻理解的基礎上，形成的奮斗不息、追求不止的精神?！盀槿藥煴怼笔且环N專業(yè)態(tài)度的體現。16.良好師生關系的意義有哪些?答案：良好師生關系的意義有哪些?(1)良好的師生關系是教育教學活動順利進行的保障；(2)良好的師生關系是構建和諧校園的基礎；(3)良好的師生關系是實現教學相長的催化劑；(4)良好的師生關系能夠滿足學生的多種需要。此外，良好的師生關系還有助于提高教師的威信，有助于師生心理健康發(fā)展。17.教師如何做到團結協作?答案：教師如何做到團結協作?(1)相互支持、相互配合；(2)嚴于律己，寬以待人；(3)弘揚正氣，摒棄陋習。18.語文老師林老師講《臥薪嘗膽》這篇文章的時候，有個女生舉手問：“老師，什么是苦膽?”林老師一時愣住了，是啊，什么是苦膽啊?現在的孩子們吃的都是加工過的肉食，哪里知道苦膽的味道啊!他備課的時候，查閱資料，上面沒有苦膽的解釋，他以為學生知道。答案：(1)案例中林老師無法回答學生的問題主要是因為他不具備廣博的科學文化知識，還有就是他沒有備好課，尤其是沒有備好教材和學生。(2)根據上述案例，教師應該具備以下幾方面的知識：①精深的學科專業(yè)知識(本體性知識)。教師要完全掌握該學科的基本知識和基本技能。凡是教學中要求學生掌握的內容，教師自己必須先掌握。案例中的林教師對于教材中的有關知識并沒有準備到位，所以才會出現無法回答的狀況。②廣博的科學文化知識。教師的知識不僅要“?！?，而且要“博”，教師的專業(yè)知識應建立在廣博的科學文化知識的基礎之上。案例中對于學生的突發(fā)問題，教師在沒有準備到的情況之下就要依靠自身廣博的科學文化知識來回答了。③必備的教育科學知識(條件性知識)。這是教師進行課堂教學的一個必備條件，教師只有在具備這些知識的前提下，才能順利地完成一堂課的教學。④豐富的實踐知識。教師的實踐性知識是基于教師個人的經驗積累，在對待和處理教育問題時體現出的個人特質和教育智慧。案例中的林教師雖然剛開始無法回答學生提出的問題，但是該教師運用自己的教育智慧解決了這種突發(fā)狀況，做到了以變應變。19.為什么說教師熱愛學生在教育過程中起著十分重要的作用?答案：為什么說教師熱愛學生在教育過程中起著十分重要的作用?(1)師愛是教師接納、認可學生的心理基礎，是教育好學生的前提；(2)師愛是激勵教師做好教育工作的精神動力；(3)師愛是打開學生心扉的鑰匙；(4)師愛有助于培養(yǎng)學生友好待人、趨向合群等良好的社會情感和開朗樂觀的個性。20.簡述教師的能力素養(yǎng)。答案：簡述教師的能力素養(yǎng)。(1)語言表達能力；(2)組織管理能力；(3)組織教育和教學的能力；(4)自我調控和自我反思能力(較高的教育機智)。21.簡述教師職業(yè)的發(fā)展歷史。答案：簡述教師職業(yè)的發(fā)展歷史。(1)非職業(yè)化階段；(2)職業(yè)化階段；(3)專門化階段；(4)專業(yè)化階段。22.新入職的張老師對學生要求十分嚴格。有一次曉明遲到了一分鐘，他不問原因就不準曉明坐回座位，讓他站在教室后聽課一上午。平時學生向張老師禮貌問好，張老師都讓學生感覺不理不睬的。慢慢地，越來越多的學生對張老師敬而遠之。有一天，學校組織學生與老師說心里話活動。曉明對張老師說了自己與同學們的感受，張老師進行了深刻的反思，也調整了自己的做法。漸漸地張老師發(fā)現學生們發(fā)生了變化，笑容多了，上課認真了，連最不愛說話的陳舒兒對張老師也有話說了，張老師對自己說“我也進步了”。答案：教師與學生在教學上是授受，人格上平等，社會道德上相互促進的關系。良好的師生關系是教育教學活動順利進行的保障，是構建和諧校園的基礎。良好的師生關系是實現教學相長的催化劑，良好的師生關系能夠滿足學生的多種需要。新型的師生關系應表現為：尊師愛生、民主平等、教學相長、心理相容。材料中張老師過去與學生之間的關系緊張，受師道尊嚴觀念影響，嚴格要求學生，缺乏與學生溝通、交流，影響教學任務的完成、難以實現教學相長、難以滿足學生的需要，進而影響和諧校園的建設。通過學校組織的師生心里話活動，張老師重視與學生之間情感交流，相互配合與合作．順利開展教育活動。創(chuàng)設民主平等的氛圍，教師理解學生，發(fā)揮非權力性影響，一視同仁地與所有學生交往，善于傾聽不同意見，同時也要求學生正確表達自己的思想和行為，學會合作和共同學習。23.為什么說教師的知識不僅要“?！?，而且要“博”?答案：為什么說教師的知識不僅要“?！?，而且要“博”?(1)這是科學知識日益融合和滲透的要求；(2)這是青少年多方面發(fā)展的要求；(3)教師的任務是教書育人。24.簡述師生關系的內容。答案：簡述師生關系的內容。(1)師生在教育內容盼教學上結成授受關系；(2)師生在人格上是平等的關系；(3)師生在社會道德上是互相促進的關系。25.在一次公開課上，執(zhí)教老師對一個胖乎乎的男孩說：“請你把這段課文給大家讀一下，好嗎?”“老師，現在我不想讀。”這名學生不顧有聽課老師在場，大膽地表達了自己的意愿?！澳阌袡啾３殖聊！眻?zhí)教老師笑容依然，“我們會耐心等待，以后再欣賞你的精彩表現?！惫?，在后半節(jié)課上這個學生主動發(fā)言，以自己精彩的朗讀博得了聽課老師和學生的熱烈掌聲。答案：(1)案例中的教師具有先進的教育理念，體現了較高的教育教學素養(yǎng)。該教師具有正確的學生觀，熱愛學生，尊重學生人格。學生在公開課上不愿讀課文的時候，教師給學生保持沉默的權利，沒有因為學生在公開課上大膽地表達自己的思想而去批評學生。教師把學生作為學習的主體，而不是自己公開課的配合者，充分尊重學生，促進學生的發(fā)展。(2)案例中的教師巧妙地運用了教育機智。在課堂上遇到一些突發(fā)事件的時候，教師沉著冷靜，用自己的智慧迅速而正確地化解問題。在公開課上，學生大膽地表示自己不想讀，這時候教師沒有因為學生當著其他老師的面表達自己所想而生氣或者逃避，而是因勢利導，開玩笑一樣地鼓勵他，給了學生希望的“臺階”。后半節(jié)課學生積極表現，圓滿地解決了問題。(3)案例中的教師具有高超的教育藝術。這節(jié)課是一節(jié)充滿